七上语文第二单元项目化学习-感念亲情体悟人间至情（B卷培优卷）（含答案）

第第页七上语文第二单元项目化学习——感念亲情·体悟人间至情（B卷·培优卷）【单元核心价值定位】感悟·理解·表达——亲情心灵浸润本单元聚焦“叙事性文本的阅读与情感体验”，以《秋天的怀念》《散步》《散文诗二首》《〈世说新语〉二则》等经典作品为媒介，引导学生走进亲情、感受温暖、体悟责任。五篇课文均属于以家庭生活与人伦关系为描写对象的叙事抒情类文本，强调：体会作者蕴含在字里行间的深沉情感；把握朗读的语气、语调和节奏，传递情感的温度；理解作品中母亲、父亲、儿女等人物形象；了解直接抒情与间接抒情的不同特点。核心价值：涵养感恩之心与家庭责任感——从“读其事”到“感其情”，从“识其人”到“悟其道”，引导学生在语言文字的品读中体悟亲情的厚重，在生活细节的发现中学会感恩与表达，落实“立德树人”根本任务，培育懂得感恩、珍惜亲情、勇于担当的时代少年。【温情序章·细数亲情点滴】班级正在制作短视频《家·亲情》，需要一段温暖有力的旁白。打开语文课本，那些美好的亲情篇章在心中流淌：史铁生母亲病入膏肓却无微不至地照顾瘫痪的儿子，莫怀戚在家人分歧的选择中蕴藏温情，冰心在雨中红莲得荷叶荫蔽时感慨万千……家，是难舍的亲情，是温馨的港湾，是心灵的避难所。请你为视频完成以下文字任务，让每一个字都浸润温度。大凡美好的文章，都需要将心绪沉淀，慢慢欣赏。泡一杯香茗，煮一杯咖啡，品一品《秋天的怀念》，感受史铁生母亲在病入膏肓憔悴（）之极时，还无微不至地照顾瘫痪的儿子的那份伟大母爱；读一读《散步》，感受作者在家人意见出现分qí（）时的选择中蕴藏的温情；《荷叶·母亲》中荷叶荫蔽着红莲，而雨点无情地拍打着勇敢慈怜的荷叶，我感慨万千。1．根据拼音写汉字，给加点字注音。⑴憔悴⑵分qí。2．语段中有三个成语，请写出来。家，一个充满温馨、幸福、美满的地方，默默承载着我们的一切。当我们感到劳累时，家是我们温暖的避风港，在那里，我们得到身心的舒展；当我们遭受挫折时，家是我们力量的源来，在那里，我们得到振作的勇气；当我们经历失败时，家就像软软的抱枕，在那里，我们得到心灵的慰藉。家是什么？是人生的来处，是难舍的亲情。3．结合语境，解释语段中画横线的词语。⑴避风港⑵慰藉4．请将下面的对联补充完整。上联：一针一线，针针凝聚娘亲泪下联：，丝丝牵连孩儿心5．家书是亲人间进行沟通与交流的情感载体，写家书一直是一种重要的家训方法和家教形式。最早的文字家书肇始于秦末汉初，被称为“简”或“牍”。秦汉以后，“尺素书”大量涌现，古乐府诗《饮马长城窟行》中的“呼儿烹鲤鱼，中有尺亲书”是家书出现升级版的最好印证。在这一历史时期，经济优裕的家庭已经用锦帛写作并传递家书。东汉后期，随着造纸术的问世，家书逐渐进入寻常百姓家。“鱼传尺素”“鸿雁传书”，代代相传、世世相袭，逐渐沉积为融亲情、乡情、友情于一体的独特民族文化。下列从语段中选出来的句子，有语病的一项是（）A．大凡美好的文章，都需要将心绪沉淀，慢慢欣赏。B．家，一个充满温馨、幸福、美满的地方，默默承载着我们的一切。C．家书是亲人间进行沟通与交流的情感载体，写家书一直是一种重要的家训方法和家教形式。D．东汉后期，随着造纸术的问世，家书逐渐进入寻常百姓家。【心语征集·感悟家的温度】班级准备开展以“我爱我家”为主题的综合实践活动。“家是什么？”——不同的人有不同的答案：家是难舍的亲情，家是温馨的港湾，家是心灵的避难所，家又是一本难念的经、一场唱不完的戏……请你参与“家的感悟”仿写与“家的演说”材料甄选，用文字描绘你心中家的模样，用理性判断何为真正切题的表达。班级准备开展以“我爱我家”为主题的综合实践活动，请你参加，并完成下列任务。6．【家的感悟】家是什么？家是难舍的亲情，家是温馨的港湾，家是心灵的避难所，家又是一本难念的经，一场唱不完的戏……何谓“家”？家是一个幸福的地方，那儿充满的是亲情的味道。家是无论外头多冷，都能让你感到无比温暖的地方；家是，的地方；家是，的地方；请仿照文中的画线句，续写两个句子，谈谈你对“家”的感悟。7．【家的演说】“小演说家”高翔准备在活动中作“我爱我家”主题演讲。他为了撰写演讲稿，搜集到以下三则材料，但有一则不符合他演讲的主题要求，请你帮他找出来，并说明不符合要求的理由。材料一：每当周末的时候，院子里的人常看见我们一家在打羽毛球，在夕阳西下的时候，小城的人们常看见我们在河堤边一起散步。还有什么事情比我家这种天伦之乐更快乐、幸福的呢？材料二：家，是父母一起打拼创造的。人从呱呱坠地到长大成人到事业有成，每一步都离不开家的呵护、教诲、影响、扶持。每个人的成长都浸透着父母的心血。材料三：如果有人问我最喜欢的人是谁？那么我的爸爸是当之无愧的。因为和他在一起，快乐总是陪伴着我，所有的烦恼都会烟消云散。第则材料不符合主题要求，理由是【诗韵寄情·吟咏故园之思】亲情是文人墨客永恒的咏叹主题。李白乘舟远行吟咏对友人的牵挂，李益大漠远征吹响思乡的芦笛，李商隐雨夜思亲寄托重聚的希冀，岑参重阳念亲遥怜故园之菊——安史之乱中，长安被攻陷，诗人于重阳日写下“遥怜故园菊，应傍战场开”，那一丛丛在战火中寂寞开放的菊花，承载着多少对故园和亲人的思念。8．请你完成以下诗文清单与诗歌鉴赏任务，聆听古人的亲情回响。亲情是文人墨客永恒的咏叹主题，字里行间藏着牵挂与期许。小玉根据所学课文整理如下，请你完成：李白乘舟远行，吟“夜发清溪向三峡，①”的旅途情思，藏着对友人的牵挂；李益大漠远征，吟“不知何处吹芦管，②”的思乡情；李商隐雨夜思亲，表“③，却话巴山夜雨时”的牵挂；李白闻友人被贬，咏“我寄愁心与明月，④”的真挚情谊；岑参逢重阳念亲，叹“⑤，应傍战场开”的故园牵挂；谭嗣同登潼关，抒“河流大野犹嫌束，⑥”的豪情，藏着对家人的期许；陆游年老病卧，仍怀“⑦，铁马冰河入梦来”的报国之志，也念家国情深；诸葛亮《诫子书》中“⑧，非宁静无以致远”，是长辈对晚辈的亲切寄语。行军九日思长安故园岑参强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。创作背景：唐玄宗天宝十四载（755年），安史之乱，次年长安被攻陷。此诗是平叛中的一个重阳节写的。安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年（755年12月16日至763年2月17日）由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争，是同唐朝争夺统治权的内战，为唐由盛而衰的转折点。这场内战使得唐朝人口大量丧失，国力锐减。9．诗歌中的“菊花”和《秋天的怀念》中最后一段的“菊花”所表达的感情是否一样？请结合下列《秋天的怀念》中的文字和本首诗歌中的诗句作出分析。《秋天的怀念》的最后一段：又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……10．你对景物的情感象征有什么发现？【古训传家·品读教子箴言】中华民族自古以来重视家庭、重视亲情，更重视家教与家风的传承。习近平总书记多次强调要“注重家庭、注重家教、注重家风”，指出“家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连”。从诸葛亮《诫子书》中“静以修身，俭以养德”的修身之道，到刘备遗诏中“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的教子箴言，先贤们将最深的爱化作最真的文字。请你完成以下“古训传家”联读任务，探寻跨越千年的家风智慧。【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（选自诸葛亮《诫子书》）【乙】朕初疾但下痢耳，后转杂他病，殆不自济。人五十不称夭，年已六十有馀，何所复恨？不复自伤，但以卿兄弟为念，射君到，说丞相叹卿智量，甚大增修，过于所望，审能如此，吾复何忧？勉之，勉之！勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。汝父德薄，勿效之。可读《汉书》、《礼记》，闲暇历观诸子及《六韬》、《商君书》，生人意智。闻丞相为写《申》、《韩》、《管子》、《六韬》一通已毕，未送，道亡，可自更求闻达。（选自《刘备敕刘禅遗诏》）11．解释下列句中加点的词。①非宁静无以致远②淫慢则不能励精。③险躁则不能治性④道亡。12．翻译下面句子。①静以修身，俭以养德。②汝父德薄，勿效之。13．中华民族自古以来就重视家庭、重视亲情。习总书记也在不同场合多次谈到要“注重家庭、注重家教、注重家风”，强调“家庭的前途命运同国家和民族的前途命运紧密相连”。请结合【甲】【乙】两文内容分析诸葛亮和刘备在修身上各强调了什么？【爱踏云来·读懂母亲奇迹】策划小组在“亲情港湾”板块设置了一篇暖文——丁立梅的《爱，踩着云朵而来》。一位不识字、从未出过远门的母亲，因为一封家书里“浓稠的想念”，便跨越百里，转两次车、走十几里路，在偌大的校园里准确找到了女儿。“一路之上，母亲是如何上车下车，又是如何七弯八拐到达的……这成了一个谜。”可谜底或许很简单——因为她是母亲，所以她的爱能踩着云朵而来。请跟随文字，走进这个关于母爱的“奇迹”。爱，踩着云朵而来丁立梅①父亲说，你妈现在不中用了，在家门口都迷路。母亲小声争辩，是夜里黑，看不见嘛。②母亲去亲戚家做客，当夜搭了顺路车回来，车子停在离家半里路的河对岸，过了新修的桥，就到家了。可她却找不着回家的路，稀里糊涂踏上了相反的路，越走离家越远，幸好遇到晚归的村里人，把她送回家。③母亲老了，这是不争的事实，她再也没有从前的利索和能干了。我看着母亲，百感交集，想起了多年前与她相关的一件事，我一直觉得它是奇迹。④那年，我在外地上大学，第一次离家上百里，想家想得厉害，便写了一封家书。字里行间都是浓稠的想念。母亲不识字，让父亲念给她听，她竟一刻也坐不住了，决定坐车去学校看我。⑤母亲是从未出过远门的，大半辈子只圈在她那一亩三分地里。可她决心已下，任谁也阻拦不了。她去地里拔了我爱吃的萝卜，烙了我爱吃的糯米饼，用雪菜烧了小鱼……临了，母亲又去和邻居大婶借了做客的衣服——一件鲜艳的碎花绿外套。母亲考虑得周到，她不想让在大学里念书的女儿丢脸。⑥左挎右掮的，母亲上路了。那时去我的学校，需要在中途转两次车。到了终点站还要走十来里路。我入学报到时，是父亲一路陪着的。上车下车，穿街过巷，直转得我头晕，根本分不清东南西北，记不住路。⑦然而我大字不识一个的母亲，却准确无误地摸到我的学校。我清楚地记得，那是秋末的一天，黄昏降临了。风起，校园里的梧桐树，飘下片片金黄的叶。最后一批菊花们，在秋风里，掏出最后一把热情，黄的脸蛋红的脸蛋，笑得满是皱褶。我在教室里看完书，正要收拾东西回宿舍，一扭头，竟看见母亲站在窗外，冲着我笑。我以为是眼花了，揉了揉眼，千真万确是母亲啊！她穿着鲜艳的碎花绿外套，头上扎着的方格子三角中，被风撩起。黄昏的余晖，在母亲身上镀一层橘粉，她像是踩着云朵而来。⑧那日，我们的宿舍，过节一般。女生们个个都有口福了，她们咬着母亲带来的大萝卜，吃着小鱼，还有糯米饼，不住地说，阿姨，好吃，太好吃了。而母亲，不大听得懂她们说的话，只是那么拘谨地坐着，拘谨地笑着。那会儿，一定有风吹过一片庄稼地，母亲淳朴安然得犹如一棵庄稼。⑨一路之上，母亲是如何上车下车，又是如何七弯八拐到达我们学校的，后来，她又是如何在偌大的校园里，在那么多的教室中，一眼找到了我的，这成了一个谜。⑩我曾问过母亲，她始终笑，不答。现在我想，这些问题根本无需答案，因为她是母亲，所以她的爱能踩着云朵而来。（选自丁立梅《相见欢》）14．请根据文章内容，补全空缺内容。①②。15．深层解读，品味语言，完成下面题目。⑴文章标题“爱，踩着云朵而来”有何含义？⑵从修辞的角度，赏析第⑦段画线句。最后一批菊花们，在秋风里，掏出最后一把热情，黄的脸蛋红的脸蛋，笑得满是皱褶。16．结合文章具体内容，分析母亲的人物形象。17．文章结尾句“因为她是母亲，所以她的爱能踩着云朵而来”既诗意又深刻。结合全文内容，分析这句话是如何总结全文的核心事件，并点明文章的主旨思想？【合欢树下·体味岁月深情】“很多年以后，我才知道，那是合欢。”一棵开满粉柔柔绒花的树，串联起九岁、十四岁、十九岁和“母亲当年的年纪”——合欢花年年盛开，而母亲却从树下唤“我”的温婉模样，变成病床上静悄悄的身影。史铁生终究没有走近那棵合欢树，而“我”在惊回首中读懂了那份遗憾。这篇《合欢，合欢》被推荐为七上第二单元的拓展阅读材料。请你完成以下阅读任务，在合欢树的花开花落间，体味岁月深处的亲情。合欢，合欢①很多年以后，我才知道，那是合欢。②我九岁那年七月，母亲去小城开会，带上了我，这是我第一次出远门。我们住在一个一眼看不到头的大院子里，当母亲推开浅绿色的木窗，我来到窗前，一棵大树正对着窗口。那是一种我从来没有见过的树，开着我从来没有见过的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树冠在十几米高处平平地铺开，将七月骄阳隔在树外，树下形成天然绿荫。③我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般。从那红雾里，飘出丝丝缕缕清甜的香气。我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠。我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音。但母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。④又五年，我读到了史铁生的《合欢树》，这个名字让我喜欢，但是文章始终没有描摹过合欢的样子。“与其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵树吧。”可是，史铁生终究没有走近那棵树。“我摇着车在街上慢慢走，不急着回家。人有时候只想独自静静地待一会儿，悲伤也成享受。”史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢？⑤我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁。还是七月，我走得大汗淋满，而在头顶，却是一棵大树，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。树干上挂着小牌子：“合欢，又名……”合欢，合欢，原来，史铁生笔下那棵始终未曾露面的合欢，我早在九岁的时候就已经遇到了。⑥那是一次仓促的旅行，仓促到不知道为什么旅行，仓促到不知道下一站在哪里。我站在羊城街头，看衣着光鲜的人流开开合合，我知道，这里不是我的世界。在这里邂逅的合欢，与十年前小城的合欢相比，是傲慢的。虽然树是一样的树，花是一样的花，但是，那香气里已然有了本土的居高临下、不屑一顾。我感到十分茫然。⑦又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了。她整日躺在病床上，医院的颜色，除了白，还是白。但窗外是有颜色的，是有花树的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密缀满枝头。我站在窗前，窗外是合欢，床上是母亲。母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有。⑧我知道了，史铁生为什么终究没有走近合欢。【注释】①史铁生的《合欢树》讲述了作者十岁那年作文获奖、二十岁母亲为他治病和鼓励他写小说以及三十岁以后出名，母亲却已离世七年，从而引出母亲生前种合欢树、细致照顾合欢树的故事。作者却因种种原因未能再见一眼那棵合欢树，造成终身遗憾。18．【梳理思路】阅读全文，按照提示梳理思路，补全思维导图。①②③。19．第③段和第⑦段的划线处用了相同的笔墨写母亲的头发与脸颊，能否删去一处？（提示：结合上下文，从虚实写法角度分析）20．文章题目改成《我的母亲》更直截了当，你同意吗？21．【形成联结】小语推荐本文为七上第二单元的拓展阅读材料，你赞同吗？请结合文章内容，参考单元导语与单元目录，谈谈你的看法并说明理由。单元导语亲情，是人世间最普遍，最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感受和理解，丰富自己的情感体验……单元目录秋天的怀念/史铁生散步/莫怀戚散文诗二首金色花/泰戈尔荷叶·母亲/冰心《世说新语》二则咏雪陈太丘与友期行【墨香留痕·书写我的亲情】亲情是什么？是朱自清笔下父亲蹒跚的背影，是史铁生记忆里母亲关切的叮嘱，是丁立梅母亲“踩着云朵而来”的执着，是合欢树下从温婉到静默的陪伴……它藏在日常生活的点滴小事中：一个电话，一声叮嘱，一丝笑容……滋养着我们的心灵，给我们前行的力量，温暖着我们的岁岁年年。请你以“亲情”为话题，写下一个属于你的亲情故事，用文字定格那份最深的感动。22．阅读下面材料，按要求完成作文。亲情是朱自清笔下父亲蹒跚的背影，是史铁生记忆里母亲关切的叮嘱，它藏在日常生活的点滴小事中：一个电话，一声叮嘱，一丝笑容……滋养着我的心灵，给我前行的力量，温暖着我们的岁岁年年。请以“亲情”为话题写一篇文章。写作要求：⑴自拟题目，文体不限，诗歌除外；⑵结合生活实际，写一件具体的事，表达真情实感；⑶用规范汉字书写，不少于500字；⑷不得抄袭、套作，不得出现真实的地名、校名、人名等相关信息

答案解析部分【答案】1．cuì；歧2．①病入膏肓；②无微不至；③感慨万千3．⑴躲避外界纷乱，修养身心汲取心灵力量和勇气的地方⑵经历失败后安慰心灵。4．示例：千言万语，字字书写人间情【解析】【点评】（1）本题考查字音字形。注意同音字、形似字的区别，避免混淆。在平时的学习中，对于形似字、同音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。

（2）本题考查成语的识记。通读语段，筛选结构固定的四字词语。

（3）本题考查词义辨析。结合短文亲情类的语境，先解释词语本义，再写出文中引申含义。

（4）本题考查对联。遵照对仗规则，上联“一针一线”属于数量词叠用结构；下联格式需要对应，主题围绕亲情进行造句。1．本题考查字音字形。

（1）憔悴，qiáocuì，意思指黄瘦、瘦损、瘦弱无力，脸色难看的样子。

（2）分歧，fēnqí，意思是不一致；有差异。

故答案为：cuì；歧。2．本题考查成语的识记。

（1）病入膏肓，形容病情十分严重，无法医治；比喻事情到了无法挽救的地步。

（2）无微不至，指无论如何细微，都能周全照应。

（3）感慨万千，指变化很大而引起许多感想、感触。

故答案为：①病入膏肓；②无微不至；③感慨万千。3．本题考查词义辨析。

（1）避风港，比喻供躲避激烈斗争的地方。根据文中“当我们感到劳累时，家是我们温暖的避风港，在那里，我们得到身心的舒展”分析，在句中指感受劳累后，躲避外界纷劳，让身心得以休息，汲取力量的地方。

（2）慰藉，指安慰。根据文中“当我们经历失败时，家就像软软的抱枕，在那里，我们得到心灵的慰藉”分析，在句中，指经历失败后，“家”能带给我们安慰。

故答案为：⑴躲避外界纷乱，修养身心汲取心灵力量和勇气的地方；⑵经历失败后安慰心灵。4．本题考查对联。拟写对联时应注意：①字数相等；②词类相当；③结构相应；④平仄相对，仄起平收；⑤内容相关。作答时应关注本题材料中“家书是亲人间进行沟通与交流的情感载体”“渐沉积为融亲情、乡情、友情于一体的独特民族文化”，主题以“书信”、“家书”相关联。

示例：一字一句，篇篇道尽思乡情。

故答案为：示例：千言万语，字字书写人间情。5．【答案】B【解析】【分析】本题考查病句的辨析及修改。

B.搭配不当，“充满……美满”搭配不当，应删掉“美满”，或改为：家，一个温馨、幸福、美满的地方。

故答案为：B。

【点评】本题考查病句的辨析及修改。可提取句子主干（主谓宾），检查是否残缺或搭配不当。理清附加成分（定语、状语、补语）与中心词的关系，检查是否搭配得当。重点关注修饰性词语和关联词，检查是否滥用、错用或搭配不当。【答案】6．家是无论你受了多大伤；都能让你得到安慰的地方；家是无论你犯了什么错；都能容纳你的地方7．第三则材料不符合要求。；因为第三则材料写的是“我”最喜欢的人，与演讲的主题无关。【解析】【点评】（1）本题考查仿句续写。观察例句句式“家是无论……，都能……的地方”，围绕家可以治愈伤痛、包容自己等亲情含义仿写两句即可。

（2）本题考查材料信息筛选、主题辨析。审题抓住主题“我爱我家”，对比三则材料，材料三只单独描写父亲，没有围绕“家”整体展开，因此筛选出该条并陈述缘由。6．本题考查仿句续写，核心要求是：句式和前文一致，内容紧扣“家能带给人温暖/归属感”的核心主旨。

原句的结构是：家是无论XX（外界的负面状况），都能让你XX（获得积极感受）的地方，我们只需要遵循这个结构，结合家的特点续写即可。

示例答案：无论你走得有多远，都能等着你回去停靠；无论你遭遇多少挫折，都能为你抚平伤痛。

故答案为：家是无论你受了多大伤；都能让你得到安慰的地方；家是无论你犯了什么错；都能容纳你的地方。7．本题考查材料信息筛选、主题辨析。

材料一“还有什么事情比我家这种天伦之乐更快乐、幸福的呢？”与材料二“每一步都离不开家的呵护、教诲、影响、扶持”都是讲个人与“家”密切的关系。材料三“如果有人问我最喜欢的人是谁”，讲的是“我”最喜欢的人，与演讲的主题“我爱我家”无关。所以材料三不符合主题要求。

故答案为：第三则材料不符合要求。因为第三则材料写的是“我”最喜欢的人，与演讲的主题无关。8．【答案】思君不见下渝州；一夜征人尽望乡；何当共剪西窗烛；随君直到夜郎西；遥怜故园菊；山入潼关不解平；夜阑卧听风吹雨；非淡泊无以明志【解析】【分析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。①思君不见下渝州：出自《峨眉山月歌》。思念着你却难以相见，只好乘船去往渝州。审题关键点：李白舟行远行、旅途牵挂友人。

②一夜征人尽望乡：出自李益《夜上受降城闻笛》。不知哪里吹起芦管，整夜戍边将士全都遥望故土。审题关键点：大漠、芦管声、思乡。

③何当共剪西窗烛：出自李商隐《夜雨寄北》。什么时候能够再相聚，在西窗之下剪烛长谈。审题关键点：雨夜、思念亲人、日后相聚的期许。

④随君直到夜郎西：出自李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。我把满心忧愁托付明月，让它陪着友人一直去到夜郎西边。审题关键点：听闻友人遭贬，寄托情谊。

⑤遥怜故园菊：出自岑参《行军九日思长安故园》。远远怜惜故乡的菊花，此刻应当在战地旁边盛开。审题关键点：重阳佳节、牵挂家乡。

⑥山入潼关不解平：出自谭嗣同《潼关》。群山闯进潼关，再也不知何谓平坦，借山河壮阔抒发少年豪情。审题关键点：登临潼关、满腔豪情。

⑦夜阑卧听风吹雨：出自陆游《十一月四日风雨大作（其二）》。深夜躺卧床上，听见风雨响动，睡梦之中奔赴沙场。审题关键点：年老卧病、梦中奔赴战场报国。

⑧非淡泊无以明志：出自诸葛亮《诫子书》。不能够内心恬淡、不慕名利，就没办法明确自己的志向；不能够安宁清净，便无法实现远大抱负。审题关键点：长辈写给晚辈的劝勉寄语。

故答案为：思君不见下渝州；一夜征人尽望乡；何当共剪西窗烛；随君直到夜郎西；遥怜故园菊；山入潼关不解平；夜阑卧听风吹雨；非淡泊无以明志。【点评】本题考查默写名句的能力。平时背诵时，需结合语境记，不要机械死记；对易错字单独标注，反复书写。【答案】9．诗的后两句诗人想象长安故园纷飞的战火，残垣断壁间丛丛寂寞开放的菊花，形象地表达诗人对故园的思念和对国事的忧虑。在《秋天的怀念》里菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。菊花热烈深沉，是母爱的写照。母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我”的人生态度发生了转变。10．客观事物寄托了作家的情感，同一事物，诗人所寄托的情感不同，内涵不同，情感象征也不同。【解析】【点评】（1）本题考查诗歌比较。先给出结论‑情感不一样；之后分别解读古诗、散文里菊花所处的环境，对比二者承载的思绪，整理差异。

（2）本题考查诗歌意象及情感的分析。依托上一题菊花两种不一样的象征含义，总结景物象征的规律，景物本身中性，由作者处境与心绪决定寄托含义。9．本题考查诗歌比较。要解决这个问题，需分别分析两首作品中“菊花”的意象内涵，再对比情感差异。《行军九日思长安故园》中“遥怜故园菊，应傍战场开”意思是：我在远方想念长安故园中的菊花，这时应正寂寞地在战场旁边盛开。结合创作背景，当时长安被安史叛军攻陷，处于战乱之中。诗人想象故园的菊花在战场旁寂寞开放，这里的菊花生长在战火纷飞的环境里，诗人通过对故园菊花的“遥怜”，既表达了对故乡的思念，又体现出对国家战事的忧虑，因为故乡正处于战乱的苦难之中。《秋天的怀念》中描写菊花“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。从母亲的角度分析，母亲爱花，菊花的淡雅、高洁可以看作是母亲品质的象征；菊花的热烈深沉，也象征着深沉的母爱。从“我”的角度分析，母亲去世后，“我”和妹妹去看菊花，呼应母亲生前的愿望。“我”去看菊花，是对母亲的缅怀。同时，看到烂漫开放的菊花，“我”懂得了母亲“要好好儿活”的期望，表明“我”的人生态度从之前的消沉转变为积极面对生活。由此分析，《行军九日思长安故园》里的“菊花”，在国家战乱的大背景下，“菊花”承载的是对故园的思念和对国事的忧虑。《秋天的怀念》里的“菊花”，关联的是对母亲的怀念，母爱的赞颂以及“我”自身人生态度的转变，围绕的是亲情与个人成长。所以二者表达的感情不一样。

故答案为：诗的后两句诗人想象长安故园纷飞的战火，残垣断壁间丛丛寂寞开放的菊花，形象地表达诗人对故园的思念和对国事的忧虑。在《秋天的怀念》里菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照。菊花热烈深沉，是母爱的写照。母亲爱花，“我”看菊花是对母亲的缅怀。菊花在“我”眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者“我”的人生态度发生了转变。10．本题考查诗歌意象及情感的分析。

观察现象：同样是“菊花”，在岑参诗和史铁生文中表达的情感完全不同。思考原因：景物本身没有固定的情感意义，是作者根据自身经历、心境、写作背景赋予的。作者的情感会影响景物的象征内涵。景物的象征意义具有情境性和主观性。同样的景物在不同作品中可以承载完全不同的情感。这种象征手法能让景物“说话”，使抽象的情感更形象、更有感染力。

故答案为：客观事物寄托了作家的情感，同一事物，诗人所寄托的情感不同，内涵不同，情感象征也不同。【答案】11．达到；振奋；轻薄；丢失12．①用宁静来修养自身，用俭朴来滋养品德。②你父亲我德行不深厚，你不要效仿。13．诸葛亮强调修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。【解析】【点评】（1）本题考查重点文言词语在文中的含义。先结合上下文理解句子大意，再推断加点词含义，同时注意通假字、古今异义等特殊用法。

（2）本题考查译句。翻译时，要遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。翻译文言语句还要抓住关键字词。

（3）本题考查对文章内容的理解。先分别通读两篇古文，抓取两位长辈的修身关键语句；从甲文“静、俭、淡泊宁静、忌淫慢险躁”提炼诸葛亮观点；从乙文“勿以恶小而为之，勿以善小而不为、修德、读书增智”整理刘备的修身主张，分开作答。

参考译文：

甲：君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。所以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急躁冒险就不能陶冶性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及？

乙：我最初只是得了一点痢疾而已，后来转而得了其他的病，恐怕难以挽救自己了．五十岁死的人不能称为夭折，我已经六十多了，又有什么可遗憾的呢？所以不再为自己感伤，只是惦念你们兄弟．射援先生来了，说丞相（诸葛亮）惊叹你的智慧和气量，有很大的进步，远比他所期望的要好，要真是这样，我又有什么可忧虑的啊！努力啊，努力！不要因为坏事很小而去做，不要因为善事很小而不去做．只有拥有才能和高尚品德，才能使别人信服．你父亲我德行不深厚，你不要效仿．可以读一下《汉书》《礼记》，有空时系统读一下先秦诸子著作以及《六韬》《商君书》，对人的思想和智慧会有很大帮助．听说丞相已经为你抄写完一遍《申子》《韩非子》《管子》《六韬》，还没给你，就在路上丢失了，你自己可以再找有学问的人学习这些东西。11．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。

①句意：不排除外来干扰无法达到远大目标。致，达到。

②句意：放纵懒散就无法振奋精神。励，振奋。

③句意：急躁冒险就不能陶冶性情。险，轻薄。

④句意：在路上就丢失了。亡，丢失。

故答案为：达到；振奋；轻薄；丢失。12．本题考查译句。重点词语：

①以，用。修身，修养身心。养德，滋养品德。

②汝，你。勿，不要。效，仿效。

故答案为：①用宁静来修养自身，用俭朴来滋养品德。②你父亲我德行不深厚，你不要效仿。13．本题考查对文章内容的理解。捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。

甲文，《诫子书》文章阐述修身养性、治学做人的深刻道理。“静以修身，俭以养德”的“德”当然指的是个人的思想品德素质的修炼。诸葛亮不仅提出了修身养德的要求，而且指出修身养德的具体途径。“静以修身”强调内心的宁静对个人品德修炼的重要作用。“俭以养德”强调节俭即物质生活的低要求对个人品德修炼的关键性作用。乙文，刘备以“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”来勉励儿子要去恶从善，从小事做起，只有拥有才能和高尚品德，才能使别人信服。

故答案为：诸葛亮强调修身养性要从淡泊宁静中下功夫，最忌怠惰险躁。【答案】14．母亲因年老在家门口迷路；母亲千里迢迢来大学看“我”（或：母亲不识字却准确找到“我”的学校）15．表层含义：指当年母亲穿着鲜艳的碎花绿外套，在黄昏余晖的映照下，身影轻盈美好，像踩着云朵一样出现在“我”的大学校园窗外。深层含义：母亲不识字、没出过远门，却能克服重重困难，准确找到百里外的“我”，这份母爱充满神奇的力量，仿佛不受路途、方向、距离的限制。“踩着云朵而来”象征母爱轻盈、温暖、圣洁、神奇，是超越现实阻碍、直达儿女心底的深情，点明文章主旨：母爱能创造奇迹。运用了拟人的修辞手法，将菊花人格化，用“掏出热情”“脸蛋”“笑得满是皱褶”等词语，生动形象地写出了秋末菊花在秋风中依然热烈绽放的情态，渲染了温馨美好的氛围，为下文母亲的出现做了铺垫，烘托了“我”见到母亲时的惊喜与感动。16．①母亲淳朴善良：母亲带东西来给我宿舍的同学吃，虽然母亲不大听得懂她们说的话拘谨地坐着、笑着。②母亲从前利索能干：大字不识一个的母亲，却准确无误地摸到百里外我上大学的学校。③母亲对我浓浓的爱：她去地里拔了我爱吃的萝卜，烙了我爱吃的糯米饼，用雪菜烧了小鱼。17．这句话总结了全文的核心事件，即母亲不辞辛劳、克服重重困难，像踩着云朵一样神奇地出现在女儿面前，给女儿带来温暖和关爱。同时，这句话也点明了文章的主旨思想，即母爱的无私、伟大和神奇，无论孩子身处何方，母亲的爱都会如影随形，给孩子带来无尽的力量和温暖。【解析】【点评】（1）本题考查内容理解。梳理文章情节流程图，回看原文，按照故事先后顺序筛选概括对应情节。

（2）本题考查标题含义及句子赏析。①分表层、深层两层作答；表层概括母亲现身时的画面，深层分析标题的象征含义以及文章主旨。②先识别修辞手法，接着解析词语效果、景物状态，最后说明环境渲染、铺垫以及烘托情感的作用。

（3）本题考查人物形象。找出和母亲相关的事例，由事例提炼对应的性格品质，分点整理。

（4）本题考查词句理解。分为两部分，先概括该句回扣的主要事件，再阐释结尾句点明的母爱主旨，分析结尾的作用。14．本题考查内容理解。

第一空：根据第①段“父亲说，你妈现在不中用了，在家门口都迷路。母亲小声争辩，是夜里黑，看不见嘛”，第②段中“可她却找不着回家的路，稀里糊涂踏上了相反的路，越走离家越远，幸好遇到晚归的村里人，把她送回家”可知，这两处直接点明，母亲因年老，在离家极近的地方也会迷路，体现出母亲的衰老与无助。故填写：母亲因年老在家门口迷路。

第二空：根据第④段中“便写了一封家书。字里行间都是浓稠的想念。母亲不识字，让父亲念给她听，她竟一刻也坐不住了，决定坐车去学校看我”，第⑥段“那时去我的学校，需要在中途转两次车……直转得我头晕，根本分不清东南西北，记不住路”，第⑦段中“然而我大字不识一个的母亲，却准确无误地摸到我的学校”，第⑨段“一路之上，母亲是如何上车下车，又是如何七弯八拐到达我们学校的，后来，她又是如何在偌大的校园里，在那么多的教室中，一眼找到了我的，这成了一个谜”可知，这些内容通过“我”的经历反衬出母亲的不易：从未出过远门、不识字的她，却能跨越重重困难，准确找到“我”，这一“奇迹”正是母爱的力量使然。故填写：母亲千里迢迢来大学看“我”（或：母亲不识字却准确找到“我”的学校）。

故答案为：母亲因年老在家门口迷路；母亲千里迢迢来大学看“我”（或：母亲不识字却准确找到“我”的学校）。15．本题考查标题含义及句子赏析。

（1）表层含义：根据第⑦段中“黄昏的余晖，在母亲身上镀一层橘粉，她像是踩着云朵而来”可知，直接描绘了母亲在黄昏余晖中出现的场景。“踩着云朵”是对这一画面的诗意概括，写出了母亲出现时的美好、轻盈，以及“我”见到母亲时的惊喜与梦幻感。

深层含义：根据第①段“父亲说，你妈现在不中用了，在家门口都迷路。母亲小声争辩，是夜里黑，看不见嘛”，第②段“母亲去亲戚家做客，当夜搭了顺路车回来……幸好遇到晚归的村里人，把她送回家”可知，母亲因年老在家门口迷路，显得脆弱无助。

根据第④段“那年，我在外地上大学，第一次离家上百里，想家想得厉害，便写了一封家书。字里行间都是浓稠的想念。母亲不识字，让父亲念给她听，她竟一刻也坐不住了，决定坐车去学校看我”，第⑤段中“母亲是从未出过远门的，大半辈子只圈在她那一亩三分地里。可她决心已下，任谁也阻拦不了”，第⑦段中“然而我大字不识一个的母亲，却准确无误地摸到我的学校”可知，大字不识、从未出过远门的母亲，却能转两次车、走十多里路，在偌大的校园里准确找到“我”。文章通过母亲的两个行为形成对比，这种看似不可能的“奇迹”，正是母爱的力量。“踩着云朵而来”象征着母爱能超越距离、困难和自身的局限，无所不能地来到孩子身边，温暖而强大。

根据第⑩段中“因为她是母亲，所以她的爱能踩着云朵而来”可知，“云朵”象征母爱轻盈、温暖、圣洁、神奇；“踩着云朵而来”是说：母爱可以超越距离、困难、方向、文化的限制，像有魔力一般，精准地来到孩子身边。据此回答即可。

（2）根据第⑦段中“最后一批菊花们，在秋风里，掏出最后一把热情，黄的脸蛋红的脸蛋，笑得满是皱褶”可知，运用了拟人的修辞手法。句中“掏出最后一把热情”“黄的脸蛋红的脸蛋”“笑得满是皱褶”等表述，将菊花当作人来写，赋予了菊花人的动作、神态与情感。“掏出热情”生动地表现了菊花在秋末时节，依然竭尽全力绽放的生命力；“脸蛋”“笑得满是皱褶”则形象地描绘出菊花花瓣舒展、色彩艳丽的样子，仿佛在尽情欢笑。词句生动形象地写出了秋末菊花在秋风中依然热烈绽放的情态，渲染出温馨美好的氛围。为下文母亲的出现做了铺垫，烘托了“我”见到母亲时的惊喜与感动之情。

故答案为：表层含义：指当年母亲穿着鲜艳的碎花绿外套，在黄昏余晖的映照下，身影轻盈美好，像踩着云朵一样出现在“我”的大学校园窗外。深层含义：母亲不识字、没出过远门，却能克服重重困难，准确找到百里外的“我”，这份母爱充满神奇的力量，仿佛不受路途、方向、距离的限制。“踩着云朵而来”象征母爱轻盈、温暖、圣洁、神奇，是超越现实阻碍、直达儿女心底的深情，点明文章主旨：母爱能创造奇迹。运用了拟人的修辞手法，将菊花人格化，用“掏出热情”“脸蛋”“笑得满是皱褶”等词语，生动形象地写出了秋末菊花在秋风中依然热烈绽放的情态，渲染了温馨美好的氛围，为下文母亲的出现做了铺垫，烘托了“我”见到母亲时的惊喜与感动。16．本题考查人物形象。

根据第⑤段中“她去地里拔了我爱吃的萝卜，烙了我爱吃的糯米饼，用雪菜烧了小鱼……临了，母亲又去和邻居大婶借了做客的衣服——一件鲜艳的碎花绿外套”可知，母亲准备了我爱吃的食物，并且特意借了做客的衣服，这体现了母亲的细心周到和淳朴善良。她希望自己在女儿面前显得体面，不希望女儿在同学面前丢脸，这进一步表现了她对女儿的深切关爱。

根据第⑦段中“然而我大字不识一个的母亲，却准确无误地摸到我的学校”可知，母亲从未出过远门，且大字不识一个，却能够准确无误地找到女儿的学校，这显示了母亲的利索和能干。她克服了重重困难，只为了见到女儿一面，这再次体现了她对女儿的无私大爱。

根据第⑧段中“而母亲，不大听得懂她们说的话，只是那么拘谨地坐着，拘谨地笑着”可知，母亲在女儿宿舍里，面对女儿的同学，虽然不大听得懂她们说的话，但仍然拘谨地坐着、笑着，这表现了母亲的淳朴和善良。她尽力融入这个陌生的环境，只为了和女儿多待一会儿，这体现了她对女儿的深厚情感。据此回答即可。

故答案为：①母亲淳朴善良：母亲带东西来给我宿舍的同学吃，虽然母亲不大听得懂她们说的话拘谨地坐着、笑着。②母亲从前利索能干：大字不识一个的母亲，却准确无误地摸到百里外我上大学的学校。③母亲对我浓浓的爱：她去地里拔了我爱吃的萝卜，烙了我爱吃的糯米饼，用雪菜烧了小鱼。17．本题考查词句理解。

根据第④段中“我在外地上大学，第一次离家上百里……决定坐车去学校看我”，第⑤段：“母亲是从未出过远门的，大半辈子只圈在她那一亩三分地里”“她去地里拔了我爱吃的萝卜，烙了我爱吃的糯米饼，用雪菜烧了小鱼……借了做客的衣服”，第⑥段：“去我的学校，需要在中途转两次车。到了终点站还要走十来里路。我入学报到时，是父亲一路陪着的……直转得我头晕，根本分不清东南西北，记不住路”，第⑦段中“然而我大字不识一个的母亲，却准确无误地摸到我的学校”“黄昏的余晖，在母亲身上镀一层橘粉，她像是踩着云朵而来”，第⑨段“一路之上，母亲是如何上车下车，又是如何七弯八拐到达我们学校的……这成了一个谜”可知，“我”在外地上大学时写家书表达思念，母亲不识字、从未出过远门，却独自转两次车、走十多里路，准确无误地找到“我”的学校。结尾句“她的爱能踩着云朵而来”，正是对母亲克服路途遥远、方向难辨等重重困难，神奇地出现在“我”面前这件事的诗意概括，与第⑦段“她像是踩着云朵而来”形成呼应，收束了全文的主要事件。

母亲之所以能完成看似不可能的事，不是因为她认识路，而是因为她心中装满对女儿的牵挂与疼爱。根据第③段中“我一直觉得它是奇迹”，第⑨段中“这成了一个谜”可知，结尾句给出答案“因为她是母亲”。这句话深刻点明主旨：母爱拥有神奇而伟大的力量，能跨越距离、克服

结尾句既用“爱能踩着云朵而来”，诗意总结了母亲克服重重困难、千里寻女的核心事件；又用“因为她是母亲”，点出这份“神奇”的根源，深刻点明了“母爱无私、伟大、神奇，能超越一切局限，温暖守护孩子”的主旨，同时也饱含着作者对母亲深深的感激与赞美之情。据此回答即可。

故答案为：这句话总结了全文的核心事件，即母亲不辞辛劳、克服重重困难，像踩着云朵一样神奇地出现在女儿面前，给女儿带来温暖和关爱。同时，这句话也点明了文章的主旨思想，即母爱的无私、伟大和神奇，无论孩子身处何方，母亲的爱都会如影随形，给孩子带来无尽的力量和温暖。【答案】18．欢喜（雀跃/沉醉）；初读《合欢树》；悲伤（或痛苦）19．第一次写母亲的头发与脸颊是实写，用合欢树的美来衬托母亲的美，写出了童年时对母爱的独特感受，充满无限欢喜和美好；第二次是想象虚写，“我”人到中年，而母亲老病在床，表现了对母爱的不舍、眷恋与回忆。结构上前后照应，使文章充满了浓郁的抒情氛围。故不能删去。20．不同意。①《合欢，合欢》使用反复的修辞手法，营造了优美的意境，吸引读者的阅读兴趣，增强画面感。②合欢是贯穿全文的线索，全文围绕“合欢”展开，写了作者在不同年龄不同地点对合欢树的感受；③合欢衬托了母亲的美，象征了母亲，寄托了作者对母亲的依恋。④“合欢”与文章“忧伤”的基调形成反差，婉转地表达对美好时光流逝和母亲老去的哀伤。21．示例：赞同。本文记叙了“我”多次探寻合欢，从儿时在合欢树下感受合欢花的美丽诗意与母亲美丽温婉的容颜，到多年后母亲病逝，作者最终领悟史铁生“没有走近合欢”的原因，失去母亲的强烈悲愁。作者将花和人紧密联系，曲折地表达了对母亲的依恋不舍与母亲离世的遗憾悲伤，告诫我们要关心理解身边的亲人、行孝在当下。第二单元的课文如《秋天的怀念》《金色花》等文章都抒写亲情、母亲，单元导语提及单元课文可以加深我们对亲情的感受。示例：不同意。本文虽然提及了合欢与母亲的联系，但合欢是“我”始终探寻的事物，让我遇见美好、感受茫然，懂得珍惜，让“我”永远珍藏怀念。第二单元涉及到的主要是亲人之间真挚动人的感情，而缺少对个体成长的深入感受，本文并不适合作为本单元的拓读材料。【解析】【点评】（1）本题考查对文章的理解和概括。顺着文章时间线，检索每个事件对应的内心感受，填充思维导图。

（2）本题考查对重点语句的理解。分清两处描写一处实写、一处虚写；再分析各自作用、对比效果和前后照应的结构好处，得出不可删除的结论。

（3）本题考查标题的作用。先表明态度不同意；之后从修辞、文章线索、物象象征、情感反差多个角度逐条解析标题《合欢，合欢》的优势。

（4）本题考查单元整体认知和文本解读。先给出赞同或者反对的立场；接着对照单元主题“感悟亲情”，结合文本主旨、课内篇目特点阐述理由。18．本题考查对文章的理解和概括。

①处，结合第②-③段描述九岁的“我”看到合欢花时，“我雀跃而出”“我站在树下，看见那香气正倾泻而下，从我的头顶、发梢，直到我的肩膀、我的手、我的脚下，然后那香气蓬勃而起，又从我的脚下蒸腾，沿着我的手、我的肩膀、我的发梢，直到我的头顶，翻翻覆覆，重重叠叠我在那香气里静悄悄，不敢发出一点声音”可知，初见合欢花“我”雀跃而出，沉浸在合欢的花香与美景中，故心情是雀跃、惊喜且沉醉的，体现了“我”对合欢花的喜爱之情。

②处，第④段提到“我读到了史铁生的《合欢树》……史铁生的悲伤我那时并不理解，让我失望的是，合欢在哪里呢”，表明“我”读《合欢树》却没看到对合欢样子的描摹，从而感到失望。

③处，结合第⑦段“母亲再也站不起来了，她整日躺在病床上……惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”可知，母亲病重卧床，曾经与合欢树关联的美好（童年时母亲在合欢香气里唤“我”，声音香软）已难再现，如今见合欢树，是对母亲衰老、生命将逝的无奈与心痛，所以心情哀伤、惆怅。

故答案为：欢喜（雀跃/沉醉）；初读《合欢树》；悲伤（或痛苦）。19．本题考查对重点语句的理解。

首先表明观点，不能删去。

第③段中“我那时九岁，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立……母亲唤我走过来了，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样”，这里是“我”九岁时亲身经历、亲眼看到的场景，属于实写，通过描绘童年里母亲在合欢树旁美好的形象，营造出温馨、美好的氛围，传递出“我”对童年与母亲相处时光的眷恋。

第⑦段中“母亲唤我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样……惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”，此时母亲病重卧床“像抹了胭脂一样”是“我”的回忆与想象，和眼前母亲病重的现实交织，属于虚写（回忆性虚写），展现的是母亲如今衰弱的状态，一方面借回忆呼应第③段的美好，另一方面结合现实中母亲病重的情景，形成强烈对比，凸显出岁月流逝对母亲的摧残，以及“我”面对母亲衰老、病重时的哀伤与无奈，表现了对母爱的不舍、眷恋与回忆。

故答案为：第一次写母亲的头发与脸颊是实写，用合欢树的美来衬托母亲的美，写出了童年时对母爱的独特感受，充满无限欢喜和美好；第二次是想象虚写，“我”人到中年，而母亲老病在床，表现了对母爱的不舍、眷恋与回忆。结构上前后照应，使文章充满了浓郁的抒情氛围。故不能删去。20．本题考查标题的作用。

先表明观点不同意。

第一，从修辞和文学性的角度来看，“合欢，合欢”运用反复修辞，两个“合欢”重复，读起来朗朗上口，有韵律感，增添了标题的文学美感。“合欢，合欢”会引发读者好奇，合欢是什么？文章围绕合欢会讲什么故事？从而激发阅读兴趣。《我的母亲》是直白的人称表述，阅读吸引力远弱于原标题。

第二，从线索的角度来看，结合第②③段“我来到窗前，一棵大树正对着窗口”“我雀跃而出，跑到屋后，见十来棵一般模样的大树肩并肩默立，树叶间缀满了粉红色棉絮一样的绒花，远远望去，如雾一般”可知，写九岁时“我”随母亲出门，在院子里、屋后初见合欢树，感受美好；第④段“又五年，我读到了史铁生的《合欢树》”写又五年后，因史铁生的《合欢树》，“我”寻找合欢树；第⑤⑥段“我真正认识合欢，是在羊城，那时我十九岁”写十九岁在异地再遇合欢树；第⑦段“又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了”写“我”到母亲当年年纪，在小城又见合欢树，母亲却病重。可以看到，“合欢树”贯穿全文始终，是行文的线索。若改为《我的母亲》，原文中“见合欢、寻合欢、忆合欢”的不同阶段经历会失去核心串联，变成零散的母亲相关片段，无法体现文章“以合欢为载体，串联时光与情感”的结构设计，逻辑完整性会被破坏。

第三，从情感的角度来看，第③段“母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样”合欢树旁的母亲青春、美好，“我”沉浸在温馨的亲情里；故合欢衬托了母亲的美，象征了母亲，寄托了作者对母亲的依恋。

第③段合欢代表的是童年美好时光，第⑦段“又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了”“母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”可知，合欢树还在，母亲却病重卧床，曾经的美好只能在回忆中找寻。此时合欢依旧与母亲病重形成鲜明反差，“合欢”的美好与作者“时光流逝、母亲老去”的“忧”形成对比，哀伤之情藏在景物与现实的反差中。故合欢树承载着“我”对母亲的心疼、对往昔亲情的怀念，以及对美好时光流逝和母亲老去的哀伤，合欢是情感的寄托物。

若改为《我的母亲》，会直接将“哀伤”的情感摆在表面，失去原文“以乐景衬哀情”的细腻感，也无法传递出“美好景物仍在，可珍视的人已老去”的深层怅惘。

故答案为：不同意。①《合欢，合欢》使用反复的修辞手法，营造了优美的意境，吸引读者的阅读兴趣，增强画面感。②合欢是贯穿全文的线索，全文围绕“合欢”展开，写了作者在不同年龄不同地点对合欢树的感受；③合欢衬托了母亲的美，象征了母亲，寄托了作者对母亲的依恋。④“合欢”与文章“忧伤”的基调形成反差，婉转地表达对美好时光流逝和母亲老去的哀伤。21．本题考查单元整体认知和文本解读。

本题是开放性题目，可以从两个不同的角度进行分析。

①赞同的角度：结合单元导语明确核心是“抒写亲人真挚感情，加深对亲情的感受与理解”。结合第③段“母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样”可知，文中借合欢树，串联童年与母亲在合欢树下的温馨；第⑦段“又是七月，我已是母亲当年的年纪，依然在小城，依然有合欢，然而母亲再也站不起来了”“母亲唤着我走过来了，她刚刚洗过的头发还没有干透，她的脸颊，不知道是因为洗过澡的缘故，还是被那笼罩在头顶的粉色映照的缘故，像抹了胭脂一样。她从那香气里走过来了，她唤我的声音也是香的、软的呢。惊回首，病床上的母亲静悄悄的，一点声音也没有”可知，母亲病重时，合欢树见证的哀伤，清晰呈现出“我”与母亲跨越岁月的深厚亲情，和单元“亲情”主题高度契合。

看单元课文目录，《秋天的怀念》借北海菊花、《金色花》借花、《荷叶·母亲》借荷叶，都是“借物抒情”写亲情。本文以“合欢树”为情感载体，从童年美好到母亲病重的哀伤，借树串联回忆、传递情感，写法和单元课文一致，能巩固“借物抒情”的阅读与写作认知。本文中，合欢树在不同人生阶段（童年、青年、中年）承载的亲情有变化（温馨→迷茫→哀伤），情感层次丰富。单元课文情感各有侧重（如《秋天的怀念》是愧疚与怀念），加入本文能接触到更多样的亲情表达场景，丰富情感体验，契合单元“加深亲情感受、丰富情感体验”的目标，所以赞同推荐。

示例：赞同。本文以合欢树为情感载体，串联起童年时母亲在合欢花香中唤“我”的温馨场景，以及母亲病重时“我”见合欢树忆往昔的哀伤画面，细腻抒写了跨越岁月的深厚亲情，与单元“抒写亲人真挚感情”的核心主题高度契合。同时，本文采用“借物抒情”的写法，与单元内《秋天的怀念》（借菊花写母爱）、《荷叶·母亲》（借荷叶喻母爱）等课文的抒情方式一致。此外，文中亲情随时光变化的细腻层次（从温馨到哀伤），能进一步加深其对亲情的感受与理解，符合单元教学目标，因此适合作为拓展阅读。

②不赞同的角度：单元课文风格多样但相对“简洁明快”。比如《散步》语言通俗，围绕家庭小事展开；《世说新语二则》文言简洁，展现亲情片段。本文语言偏细腻抒情，多次用环境渲染（如合欢树的香气、颜色反复描写），情感表达较含蓄深沉，对于七年级学生，理解文中复杂的情感层次（如时光流逝的无奈、生命衰弱的哀伤）有一定难度，和单元课文易读性、情感直白度有差异。单元课文围绕“日常亲情场景”，《秋天的怀念》是病中陪伴；《散步》是家庭散步抉择；《金色花》是孩子对母亲的亲昵，都贴近学生生活。本文除了亲情，还融入“对史铁生作品的呼应”“人生漂泊的迷茫”（如“仓促到不知道为什