广东省东莞市两校联考2026-2027学年高三上学期开学语文试题（含解析）

2026-2027学年度第一学期高三9月测试试卷语文本卷满分150分，考试时间150分钟。注意事项：1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（共35分）阅读下面的文字，完成下面小题。近年来，DeepSeek、ChatGPT等大语言模型相继集成文档解析与阅读功能，用户可通过问答对话、段落摘要、思维导图等实现对阅读文本的快速掌握。这种工具一般被称为“AI阅读助手”，又名“AI伴读”。在理想情况下，“AI伴读”体现为人机共读的模式，即由机器负责处理结构化和重复性的文本解析工作，人类则专注于需要深度理解、批判性思考和创造性阐释的高阶认知任务，形成“机器预处理——人类精加工”的良性反馈机制。持技术乐观主义的学者认为，AI阅读工具有助于加快人们的信息处理速度；而持批判态度的学者则关注技术可能导致的阅读能力退化风险，呼吁维护人的主体性和能动性。有人担忧，“AI伴读”撼动了“以人为本”的阅读本体结构，将原本基于身体感知、语境解读与意义建构的阅读活动，部分转化为算法计算与概率推理驱动的中介化阅读，尤其在青年用户群体中，AI已不再是辅助工具，而是已深度嵌入知识获取、思维建构及语言表达各个环节，演化成为一种日常使用习惯。现实中，AI阅读工具让用户无须通读文献即可获取摘要和观点，这种方式虽然极大地提高了人们的阅读效率，却给用户带来了认知的潜在危机。一、杂合式生成：语义拼贴造成理解偏误大语言模型的生成机制本质上是一种杂合式生成，它从多源语料中提取语义单位并加以组合，在概率驱动的基础上推断生成内容的下一个词语。与人类作者基于整体逻辑与语义结构组织内容不同，AI生成的文本往往呈现出语义拼贴的特征，其输出内容并非源自某一明确作者或知识体系，而是一种去中心化、复合型内容。这种杂合性既是技术高效整合知识资源的表征，也反映出AI介入下知识构建逻辑的整体缺陷。AI对文本的解读本身并非具有个体意识的深度阅读行为，而是技术系统通过分布式语义建模对文本进行的再生产过程。这种杂合式内容生成在提升知识整合效率的同时，也带来了理解偏误的潜在风险。AI生成内容由于生成过程缺乏对知识发展脉络的明确把握和呈现，语义片段可能源自不同理论框架以及文化语境，拼贴式整合容易造成逻辑跳跃、观点混杂，因此会对用户完整理解原始文本产生误导。此外，AI的生成结果往往缺少对上下文的深度把握与批判思考，导致内容在准确性方面存在风险，尤其是部分用户缺乏对AI的警惕性和辨别能力，将AI输出内容视为权威答案而照单全收，从长远来看，这可能会降低人的主体判断能力和对真理进行探究的动力。二、镜像式生成：可信幻象削弱认知判断镜像式生成是指AI根据用户输入语言的风格和语义内容进行反馈式输出的形式与机制。在传统阅读活动中，阅读后的表达通常是阅读的最终环节，并成为人们思想碰撞、知识拓展以及自我提升的重要表征；而在智能阅读中，用户对话界面促使“阅读表达”成为阅读过程的起点，阅读模式也以提问和不断追问为驱动力。在这一背景下，问商的重要性有所提升，其指向用户对提问技巧的有效运用。具备高问商的用户一般能够通过细致入微的问题设计，引导AI生成更具针对性与层次感的内容。换句话说，用户对AI生成内容的把控能力决定了内容生成的质量。然而，这种强反馈的作用方式既可能通过人机协作提升内容输出质量，也可能导致AI幻象的生成，即AI阅读工具通过对大量语料库的深度学习，能够生成看起来语义完整、逻辑清晰的相关内容，使得用户因很难分辨其真伪优劣，而对其产生信任，从而构建出一种“可信幻象”。用户在使用智能阅读工具时的可信感，实际上源于生成文本语义结构的逻辑自洽，而非内容背后的事实依据与原始语境。此外，人们在使用AI查询信息与获取知识时，往往带有一定的认知期待，即期望AI能够快速提供简明、准确且具有信息增益价值的内容。如若生成文本的“拟真性”在多轮互动后，逐渐内化为用户认知中的“真实感”，久而久之，人们不仅会对AI生成内容形成路径依赖，还可能进一步降低对事实核查与逻辑推演的主动性和判断力。三、概率式生成：平均计算导致同化风险程序化现实的核心特征在于，通过数据算法与概率计算，技术设备可以对个体行为进行概率性预测与调控，从而构建出一种平均化的“程序世界”。概率式生成指向大语言模型依据概率分布预测并生成文本的机制，即算法通过对大量数据样本进行模式捕捉与特征提炼，将语言内容进行结构化处理，以出现频次最高的词汇或短语作为内容输出的优先选择。这种基于平均计算的生成方式虽在形式上保证了内容的一致性与流畅性，却在实质上忽略了文本的细节与独特性，使得生成的内容呈现出普遍、均质的特征。均质化内容的生成逻辑不仅关联着信息呈现模式，也潜隐着多重风险与困境。当用户长期依赖AI生成的内容进行阅读，其所接收的信息往往是数据集中频次最高的观点、表达与逻辑。长此以往，人们对异质性内容的敏感度会被削弱，自身的知识系统被逐步封闭于高频知识与核心观点之中。此外，AI更倾向于呈现结构完整、观点统一的文本内容，而忽视对文本内在矛盾与语境差异的深度挖掘，这种生成逻辑会导致用户对主流观点的盲目依赖，从而削弱其对异见信息的批判能力。因此，在享受智能阅读的便捷之时，人们也需警惕概率式生成导致的种种风险，避免年轻一代的阅读理解陷入机械化、单一化的困境。（摘编自贺艳、李慧敏《中介化阅读：“AI伴读”的技术逻辑、认知风险与修复路径》）1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.“AI伴读”的理想模式是人机共读，机器负责结构化、重复性的文本解析，人类专注于高阶认知任务，形成良性反馈机制。B.持批判态度的学者认为AI阅读工具可能导致阅读能力退化，担忧其撼动“以人为本”的阅读本体结构，削弱人的主体性。C.AI杂合式生成的内容源自多源语料的语义拼贴，缺乏明确的作者和知识体系，因此无法为用户提供有价值的知识参考。D.长期依赖AI概率式生成的内容，会让用户逐渐封闭于高频知识和核心观点中，削弱对异质性内容的敏感度和批判能力。2.下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（）A.文章以“AI伴读”的内涵切入话题，并举学界不同立场的看法，自然引出了对智能阅读认知隐患的深层剖析。B.文章先破后立，先批判了技术乐观主义的观点，而后深入分析了AI伴读为何会导致阅读能力退化，体现了较强的思辨性。C.在分析镜像式生成时，文章对比传统阅读与智能阅读的差异，目的是论证“问商”对AI生成内容质量的决定性作用。D.文章结尾的总结，强调了要警惕“AI伴读”的风险，尤其是对年轻一代的影响，这是在用举例论证强化中心论点。3.下列图示，最能正确反映原文逻辑关系的一项是（）A.AI伴读认知危机→杂合式生成→概率式生成→避免陷入困境B.AI伴读功能→大语言模型的三种生成机制→衍生的认知危机C.AI伴读功能→三种生成机制→产生可信幻象→造成思维同化D.AI伴读理想模式→两种态度→三种生成机制和对应认知危机4.如今，“AI伴读”已成为大势所趋，但它仍不可避免地存在文中所述的各类认知风险。请结合原文内容，就如何规避这些认知风险，给出合理可行的建议。5.当下社会盛行碎片化浅阅读，不少青年习惯于依靠“AI伴读”接收算法筛选、整合好的现成信息，逐渐放弃沉浸式的整本书深度研读。请结合本文观点，谈谈坚持整本书深度阅读的意义。【答案】1.C2.A3.D4.①提升辨别与批判能力，不将AI输出视为权威，主动核查事实、追溯原文语境，避免认知偏误。②提高“问商”，精准设计问题，合理引导AI输出，减少可信幻象带来的认知误导。③降低对AI的路径依赖，主动接触异质性内容，强化独立思考，避免思维同化与判断弱化。（任答2点即可）5.①规避碎片化与算法筛选局限，完整把握文本逻辑、文脉与思想，避免语义拼贴导致的理解偏误。②培养深度理解、批判性思考与创造性阐释能力，守护阅读主体性，防止认知能力退化。③构建完整知识体系与独立精神世界，摆脱均质化信息束缚，提升对异质内容的敏感度与思辨力。【解析】【导语】这是一篇紧扣当下数字阅读热点的前沿思辨文章，精准切中AI伴读普及后大众阅读的真问题。文章先清晰界定AI伴读概念，梳理学界不同态度后，从杂合式、镜像式、概率式三种生成逻辑切入，层层剖析AI伴读潜藏的三类认知风险，逻辑严谨条理清晰，分析鞭辟入里。它既不否定AI阅读的便捷价值，也敲响了技术消解人类阅读主体性的警钟，兼具学术严谨性与现实警示意义，启发公众理性看待智能阅读工具。【1题详解】先定位每个选项对应原文的具体段落和语句，对比选项表述和原文表意是否一致，判断是否存在偷换概念、绝对化表述、强加因果等错误。C.“因此无法为用户提供有价值的知识参考”错，原文指出AI杂合式生成“在提升知识整合效率的同时，也带来了理解偏误的潜在风险”“是技术高效整合知识资源的表征”，仅说明它存在理解偏误的潜在风险，并非“无法为用户提供有价值的知识参考”，选项表述绝对化。故选C。【2题详解】先梳理原文的论证结构、论证方法、论点与论据的对应关系，逐一核对选项所述的论证思路、论证目的、论证方法是否符合原文实际。B.“文章先破后立，先批判了技术乐观主义的观点”错，文章并未批判技术乐观主义，只是客观呈现学界两种不同观点，也不属于“先破后立”的结构，而是并列分析三种生成机制及其风险。C.“目的是论证‘问商’对AI生成内容质量的决定性作用”错，对比传统阅读与智能阅读的差异，目的是引出镜像式生成“构建可信幻象削弱认知判断”的风险，并非只论证问商的决定性作用。D.“举例论证”错，“避免年轻一代的阅读理解陷入机械化、单一化的困境”并非“举例论证”，而是作者基于前文分析的概括总结和延伸性警示。故选A。【3题详解】先梳理全文的行文逻辑链条，明确开篇介绍的内容、中间展开的层次、各部分的从属关系，比对选项的逻辑顺序、层级关联是否和原文一致。原文逻辑为：先介绍AI伴读的概念与理想人机共读模式→再呈现学界乐观、批判两种不同态度→最后分述三种生成机制及其对应的认知风险，只有D项符合该逻辑。A.杂合式生成、概率式生成是并列关系，不是顺承关系，认知危机是结果，三种生成机制是成因；B.遗漏了“两种态度”的环节，逻辑顺序颠倒；C.可信幻象仅为镜像式生成的风险，不是三种生成的共同结果，逻辑错误。故选D。【4题详解】先对应文中提到的三类认知风险的具体表现和成因，分别推导对应的解决方向，确保建议和风险一一匹配，符合实际可操作的要求。第一步定位风险类型。细读原文“杂合式生成”“镜像式生成”“概率式生成”三部分，分别提取核心风险：理解偏误、可信幻象、思维同化。第二步针对风险反向推导对策。①首先针对杂合式生成的理解偏误，提出主动溯源原文、核查信息，提升自身批判辨别能力；②其次针对镜像式生成的可信幻象问题，通过提升自身问商、精准设计提问，规范AI使用方式，全方位规避各类认知隐患；③最后针对概率式生成的思维同化风险，主张减少对AI的过度依赖，主动接触多元异质内容，锻炼独立思考能力。第三步整合表述。将三条对策分别对应三种风险，按“认知警惕—行为干预—能力提升”的逻辑顺序排列，确保建议具体、可行、紧扣原文依据。【5题详解】先提取文中AI伴读存在的三类认知缺陷的核心内容，整本书深度阅读的意义要和AI伴读的不足对应，对比AI伴读的短板，逐一阐述深度阅读能弥补这些缺陷的价值，结合题干中青年阅读的现状组织表述。结合文中AI伴读的认知风险，反向推导整本书深度阅读的价值。第一步理解题干与定位文本依据。题干要求结合本文观点谈“整本书深度阅读的意义”，需先回顾原文三类风险：杂合式拼贴导致理解偏误、镜像式幻象削弱判断、概率式生成造成思维同化。第二步逐条对应风险推导意义。①针对杂合式→整本书可完整把握逻辑脉络，避免语义拼贴、算法筛选的弊端，完整把握文本文脉与整体逻辑，避免产生理解偏误；②针对镜像式→深度阅读需摆脱现成信息依赖，让人自主开展深度理解与批判性思考，守住阅读主体性，避免阅读与认知能力退化。针对概率式→接触异质内容，突破AI均质化内容的局限，助力构建完整知识体系，提升对异质观点的敏感度与思辨能力，规避思维同化风险。第三步组织逻辑顺序。按“认知完整—能力守护—精神独立”的递进层次排列，每条意义都明确呼应原文某一风险类型，确保分析有据、表述精炼。阅读下面的文字，完成下面小题。在旷野里柳青人们自豪地叫作“八百里秦川”的渭河平原，是我们这个伟大民族的摇篮，但是在整个悠久的历史上，这里是不光有过升平盛世和文物创造，而且到两年以前的解放为止，简直是充满了征战、掠夺、压迫、剥削、痛苦和饥饿……各种矛盾的现象好像是跟随着空气普遍到每一个村庄，以至于在老革命根据地生活过十几年的干部初来的时候，不禁为这个全国著名的小麦和棉花的出产地那么富足又那么贫困、那么凶狠又那么可怜而大吃一惊。新上任的县委书记朱明山在他房里砖铺的潮湿的脚地上踱来踱去，考虑着吃饭时大家谈论的一个严重问题——渭河两岸的产棉区普遍发现了棉蚜虫。对于农业科学还远没有摸到边的朱明山，光光听说在棉花生长的一个季节里，单性生殖的棉蚜虫每一个就可以繁殖到六万万亿，他就敏感地意识到这种害虫向刚刚翻身的棉农生活和新生国家的工业生产侵犯的危险性，好像他过去在营里听到敌人运动的侦察报告一样。一清早，县委秘书就跑来向他报告，深夜有两个区打电话来要求暂停征粮工作，集中力量治虫。早饭时，青年团县工委副书记李瑛又说，昨天晚上从渭北回来的农业工作站的一个人正在连夜给县政府赶写报告，说那里的四个区情况已经严重到不是少数喷雾器可以解决问题的了。当地干部反馈：“连个群众会都召集不起来，群众都说：‘咳！人还能把那虫给治了?’”“昨天又有两个村抬万人伞祭虫王爷……”“翻了棉花地种晚包谷的人一天比一天多了……”“群众老远看到工作队的同志，就把香纸往袖筒或襟子底下藏着，像小偷儿一样鬼鬼溜溜地躲走了。”“群众对干部们最好的态度就是灰心丧气地应付一两句‘日头爷高了，盯一盯回去吧。你们能有啥办法哩嘛’……”“写什么报告?”朱明山不满地想着，“要是在军队里发生了紧急情况就这么搞，报告转来转去转到指挥员手里，也许早给包围了。我自己到农业工作站去。”吃过早饭，朱明山就和区委书记骑车子到渭阳区三乡蔡家庄去了，那里是区的重点，有一个植棉能手蔡治良。蔡治良发现肥皂和蒸馍用的石碱可以杀虫。①人的智慧的确是经过劳动逐渐提高的：他们居然根据工业产品“硫磺石灰合剂”这个概念，创造了许多新的“合剂”——烟叶半斤、辣子半斤，加水四十斤熬好滤过；煤油六两、肥皂六两，加水八十斤溶化调匀；煤油四两、石碱四两，加水八十斤溶化调匀……这些“合剂”比单独一样东西杀虫的威力大得多。大家商讨后得出的结论是：科学最有力量的宣传是实验。“所有这些新办法，都要在这几天里试验。”朱明山向其他干部吩咐，“以后再提出来的法，也要试验。试验成功就请大家参观。”“药械已经准备好了。”李瑛报告。“准备好了就出动。”经过两三天在烈日底下的鏖战，渭北四个区的治虫工作就出现了新气象。在大批干部下乡的第四天，从渭河北岸来到渭阳镇街上的人就带来了乡村里弥漫起来的新气象，好像土地改革的浪潮一样，变成人们谈论的话题。人们说有许多村子白天已经看不见几个人了，很多大门锁了，大门外面摆着盛药剂的水缸，有的甚至把水缸搬到棉花地边上。遍地都是男人、女人、老汉和小孩，端着盆子、瓢、大碗，用扫帚蘸着各种土制药剂刷着被棉蚜虫爬满的棉苗。人在随便哪条路上走，都看见路两旁一排一排戴草帽和笼头巾的人，青壮年二垄，老年人两垄，娃们一垄，互相帮助着往前刷……朱明山在街上遛了个弯，带着满意的笑容这里听听，那里听听。回想起头一天到这街上人们一见他就躲避的情景，一种成功的喜悦使他浑身都感到轻快。他到合作社去。买煤油、石碱和肥皂的人很多，他挤到台阶上去，见柜台上摆了许多竹篮子和瓶子。合作社的工作人员应接不暇，算盘珠子的声音、锤子敲石碱的声音和玻璃瓶子磕碰的声音在柜台后面混杂成一片。“你们应该一个乡或一个村组织起来买，”朱明山望着柜台外面挤得满头大汗的农民们说，“你们那里的工作组没有帮助你们组织吗?”“嘿！谁倒给你说没组织?一家一家来买，能把这房子挤塌。”一个眼睛一大一小的中年农民斜斜他的大眼睛，瞟了瞟看来很清闲的朱明山，把他当作一个说漂亮话的人碰了一句，然后把他的竹篮子又往前边推一推。朱明山并不显得难堪，笑了笑走开了。②有月亮的夏天晚上，在渭河平原上的旷野里是这样令人迷恋，以至于可以使你霎时忘记内心的负担和失掉疲倦的感觉，而像一个娇儿一样接受祖国土地上自然母亲的爱抚。风把炊烟味和牛粪味带到路上来。农村气息时刻跟随着你，使你感觉到处处是在许多村庄的中间。要不然，路两旁的树丛挡住你的视线，笔直的白杨树顶着布满繁星的蓝天，野兔就在你面前从路这边的草丛跑到路那边的草丛里。朱明山和县委副书记赵振国骑上自行车，在旷野上月牙照耀下的公路上飞奔，他们又要往渭河南岸去了。（节选自柳青《在旷野里》，1953年，有删改）6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说开头所写的解放前动荡凋敝的惨象，与“八百里秦川”曾经悠久而丰厚的历史形成鲜明对比，让新上任的干部极为震撼。B.渭河平原产棉区遭遇了棉蚜虫灾害，一时间从领导到干部都束手无策，乡村里的群众也表现出灭虫无力、疲于应付的状态。C.小说通过描写合作社里“眼睛一大一小”的中年农民的语言与神态，以点带面，表现了群众对朱明山治虫组织工作依然不满。D.小说标题“在旷野里”意蕴丰富，既指渭河平原辽阔富饶的地貌特征，也指建国初期农村百废待兴以及错综复杂的社会问题。7.关于文中治杀棉蚜虫的场景，下列说法不正确的一项是（）A.小说先用“新气象”总括治虫成效，再具体展开描写村里男女老幼参与治虫的动作和画面。B.合作社里的“煤油”“算盘”“柜台”等物，具有象征义，有助于强化小说中的人物性格特点。C.全民动员的新气象与前文当地民众的慌乱景象形成鲜明的对比，说明治虫工作科学有效。D.棉花地这一场景里的群像塑造得鲜活生动，表现了大伙儿互帮互助、热火朝天的干劲。8.文中划线的①②处，看似闲笔，其实关乎宏旨，各有特色。请任选一处，加以赏析。9.高中语文选择性必修上册《县委书记的榜样——焦裕禄》一文提及焦裕禄同志在开展调查研究时的一句名言：“吃别人嚼过的馍没味道。”这句话体现了什么样的工作特点?文中有多处体现了县委书记朱明山这样的工作特点，请简要分析。【答案】6.C7.B8.示例一：第①处介绍创造“合剂”的杀虫药方。文中详尽地列出了“半斤，半斤，四十斤”“六两，六两，八十斤”等一系列具体的数据，说明翔实客观，语言平实准确，体现了严谨的写作态度。大家商讨后得出结论，体现了劳动对人的智慧的启发，开展研究工作需要有科学实验精神。看似闲笔，其实关乎小说宏旨，极具特色。示例二：第②处是关于农村美景的景物描写。描写了渭河平原的旷野月夜，充满农村气息，营造宁静美好的氛围，与朱明山解决了棉花虫害问题后的愉快轻松心境相称。表达效果上，前文叙述的是渭河北岸紧张忙碌而又井然有序的治虫工作，本段则转而写景，延缓了文章的节奏，宣告渭河北岸紧张有序的治虫工作告一段落。勾勒“笔直的白杨树”“布满繁星的蓝天”等富有活力、充满生机的乡村景象，静谧美好，有助于激发读者对祖国大好河山的向往、热爱之情。（以上三点任答两点即可）看似闲笔，其实关乎小说宏旨，极具特色。9.特点：深入基层，实地调研，实事求是。表现：①朱明山初来村庄就投入工作，因虫灾情况紧急，不等报告就亲自前往农业工作站查看。②依靠群众智慧，要求多试验治虫的各种新方法，力求实事求是解决问题。③主动跟进工作进展，时常到基层做调查研究。【解析】【导语】这篇柳青的《在旷野里》以建国初渭河平原棉蚜治理为切口，以县委书记朱明山的一线行动为线索，将乡土现实、群众智慧与干部作风相融，既有关中旷野的鲜活烟火气，更照见新生政权动员群众、立足实际破局的基层图景，短制里满是扎实的时代质感。【6题详解】C.“以点带面，表现了群众对朱明山治虫组织工作依然不满”错，“眼睛一大一小”的中年农民只是误以为朱明山是“一个说漂亮话的人”，没有体现对朱明山治虫组织工作的不满。故选C。【7题详解】B.“具有象征义”错，合作社里的“煤油”“算盘”“柜台”等物富有时代特色，具有真实性，无象征义。故选B。【8题详解】题干要求“任选一处”，赏析“看似闲笔，其实关乎宏旨”的妙处。核心思路可以是：先明确语句内容，再分析表层效果（闲），最后深挖深层作用（宏旨）。选①句，需先点明这是劳动实践细节描写，精准的数据体现治虫方法的科学性、群众的劳动智慧；情节上承接前文虫灾无解的困境，铺垫后文治虫新局面；主旨上凸显劳动人民的创造力与科学实干的时代精神。选②句，需先界定为环境描写，分析景物营造的宁静生机的氛围；再结合人物心境，呼应朱明山攻坚成功的轻松喜悦；最后分析节奏与主旨作用，舒缓前文紧张的治虫节奏，烘托新时代乡村复苏、充满希望的核心主旨。【9题详解】题干要求：先提炼名言体现的“工作特点”，再结合文本分析朱明山的对应表现。先解读“吃别人嚼过的馍没味道”，核心是拒绝二手信息、不依赖书面报告，体现实地调研、亲身实践、实事求是、求真务实的工作作风。其次梳理文本对应情节：一是虫灾紧急时，不坐等层级报告，亲自下乡、深入一线调研实情；二是不盲从固有方法，扎根群众，收集民间杀虫偏方，坚持实验验证、务实求证；三是工作落地后主动走访街巷、合作社，实地查看工作成效，掌握一手情况。最后整合情节，印证朱明山亲力亲为、深入基层、拒绝空谈、实干求真的工作特点。二、文言文阅读（本题共5小题，26分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：杨于陵，字达夫。于陵始六岁，间关至江左，逮长，有奇志。十八擢进士，调句容主簿。节度使韩滉刚严少许可，独奇于陵，谓妻柳曰：“吾求佳婿，无如于陵贤。”因以妻之。辟鄂岳、江西使府。滉居宰相，领财赋，权震中外。于陵随府罢避亲不肯调退庐建昌以文书自娱乐。滉卒，乃入为膳部员外郎。以吏部判南曹，选者恃与宰相亲，文书不如式，于陵驳其违，宰相怒，以南曹郎出使吊宣武军。辟韦词、李翱等在幕府，咨访得失，教民陶瓦易蒲屋，以绝火患。未几，迁右司郎中，换吏部，出为绛州刺史。德宗雅闻其名，留拜中书舍人。时京兆李实恃恩暴横，于陵与所善许孟容不离附，为所谮短，徙秘书少监。帝崩，宣遗诏于太原、幽州，节府献遗无所纳。入为京兆尹。先是，编民多窜北军籍中，倚以横闾里。于陵请限丁制，减三丁者不得著籍，奸人无所影赖，京师豪右大震。迁户部侍郎。元和初，牛僧孺等对策，于陵被诏程其文，居第一，宰相恶其言，出为岭南节度使。监军许遂振惮于陵，不敢挠以私，则为飞语闻京师。宪宗不能无惑，有诏罢归。宰相裴垍为帝别白言之，乃授吏部侍郎。于陵建言三考官止较科目选，至常调悉还吏部，又请修甲历，南曹置别簿相检实，吏不能为奸。李师道平，诏宣慰淄青。朝廷始议分其地，而刘悟节度滑州，未出郓，于陵趣使上道。还奏，帝悦其能。穆宗立，迁户部尚书，为东都留守。数上疏乞身，不许。授太子少傅，封弘农郡公。俄以尚书左仆射致仕，诏赐实俸，让不受。时人尊仰之。（节选自《新唐书·孔穆崔柳杨马列传》）材料二：达夫之佐元侯也，四入御史府；登天台也，五为剧曹郎。懿文菁华，履行直温，折中宪令，克勤细大。是宜典司名命，列侍左右，而犹以吏理扬历于浩穰之府。（节选自《全唐文·京兆少尹西厅壁记》）材料三：于陵器度弘雅，进止有常。居朝三十余年，践更中外，始终不失其正。居官奉职，亦善操守，时人皆仰其风德。史臣曰：杨仆射守道居贞，寿考终吉，行己始卒，人以为难。（节选自《旧唐书·杨于陵传》）10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。于陵随府A罢B避亲C不肯调D退E庐F建昌G以文书H自娱乐11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.以，用来，与《归去来兮辞》中“木欣欣以向荣”中的“以”用法相同。B.短，诽谤，与《屈原列传》中“短屈原于顷襄王”的“短”意思相同。C.趣，同“促”，催促，与《兰亭集序》中“虽趣舍万殊”的“趣”意思不同。D.克，能够，与《论语》中“克己复礼为仁”的“克”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.杨于陵早年经历坎坷，成年后胸怀大志，十八岁考中进士，担任句容主簿，他的贤能得到了节度使韩滉的赏识；韩滉将女儿嫁给他。B.亲附宰相的候选官员文书不合规，杨于陵执意驳回，触怒了宰相，被调到宣武军任职，后因在地方治理有方，被德宗召回任用。C.杨于陵针对许多百姓混入军籍并且倚仗军籍横行乡里的现象，奏请朝廷实施限丁制，使奸猾的人失去庇护，京师豪强大为震惊。D.杨于陵一生文采德行俱佳，处理公事勤勉公正，多次担任要职，本应随侍皇帝左右掌管重要诏命，却长期在不同的职位中历练。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）监军许遂振惮于陵，不敢挠以私，则为飞语闻京师。（2）居官奉职，亦善操守，时人皆仰其风德。14.材料三评价杨于陵“践更中外，始终不失其正”，请结合材料一，谈谈你的理解。【答案】10.BDG11.A12.B13.（1）监军许遂振畏惧杨于陵，不敢用私事扰乱，就制造谣言传到京城。（2）杨于陵担任官职履行职责时，又善于坚守节操，当时的人们都敬仰他的风范与品德。14.①秉公履职，驳回权贵违规文书；②清正廉洁，拒收馈赠与致仕俸禄；③避嫌自守，避韩滉亲，不肯调任他职。【解析】【导语】三则材料从不同角度展现了杨于陵的为官品格与人生轨迹。材料一通过具体事例（如驳宰相违例、治理军籍乱象）突出其刚正不阿与治政才能；材料二以“四入御史府”“五为剧曹郎”强调其仕途历练之丰；材料三则总评其“器度弘雅”“守道居贞”的德行操守。三文互补，既见其宦海沉浮中的政治智慧，更彰显其始终如一的正直品格，共同塑造了一位德才兼备的唐代名臣形象。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：杨于陵随着使府职务的结束而免去官职，为回避亲戚关系不肯调任他职，隐退居住在建昌，通过撰写文章来自娱自乐。“于陵随府罢”是主谓结构，句意完整，故应在B处断开；“避亲不肯调”为连动结构，“避亲”是“不肯调”的原因，句意完整，故应在D处断开；“退庐建昌”是动宾结构，句意完整，故应在G处断开。故选BDG。【11题详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.“用法相同”错误。连词，表目的，用来/连词，表修饰。句意：来杜绝火灾隐患。/树木生机勃勃地茂盛生长。B.正确。句意：被（李实）诽谤中伤。/（子兰）在顷襄王面前诋毁屈原。C.正确。同“促”，催促/同“取”，求取。句意：杨于陵催促（刘悟）上路出发。/虽然（人们的）取舍千差万别。D.正确。能够/约束。句意：能够勤勉处理大小事务。/克制自己，使言行合于礼，这就是仁。故选A。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“被调到宣武军任职，后因在地方治理有方”错误。杨于陵是以南曹郎的身份出京慰问宣武军，被德宗召回是因为德宗素来听闻他的好名声。故选B。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“挠”，扰乱；“为”，制造；“不敢挠以私”状语后置句，正常语序为“不敢以私挠”，不敢用私事扰乱。（2）“居”，担任；“善”，善于；“仰”，敬仰。【14题详解】本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。①根据材料“以吏部判南曹，选者恃与宰相亲，文书不如式，于陵驳其违”，其“正”在于不畏权贵、坚守法度。②根据材料“宣遗诏于太原、幽州，节府献遗无所纳”“俄以尚书左仆射致仕，诏赐实俸，让不受”，其“正”在于不贪财物、恪守清廉。③根据材料“滉居宰相，领财赋，权震中外。于陵随府罢，避亲不肯调，退庐建昌，以文书自娱乐”，其“正”在于不恃权贵、避嫌守正。参考译文：材料一：杨于陵，字达夫。杨于陵才六岁时，就历经艰险辗转到达江南，等到长大成人，胸怀非凡志向。十八岁考中进士，调任句容县主簿。节度使韩滉为人刚正严厉，很少赞许他人，唯独赏识杨于陵，对妻子柳氏说：“我寻求佳婿，没有比于陵更贤能的了。”于是把女儿嫁给了他。杨于陵被征召到鄂岳、江西使府任职。韩滉担任宰相，掌管财政赋税，权势震动朝廷内外。杨于陵随着使府职务的结束而被免去官职，为回避亲戚关系不肯调任他职，隐退居住在建昌，通过撰写文章来自娱自乐。韩滉去世后，他才入朝担任膳部员外郎。在吏部担任判南曹一职的时候，候选官员倚仗与宰相亲近，提交的文书不符合格式，杨于陵驳回那些违规文书，宰相恼怒，让他以南曹郎的身份出京慰问宣武军。他征召韦词、李翱等人入幕府，咨询访问政事得失，教导百姓烧制陶瓦替换茅草屋顶，来杜绝火灾隐患。不久，升任右司郎中，改任吏部郎中，外调担任绛州刺史。唐德宗素来听说他的美名，留任他为中书舍人。当时京兆尹李实依仗恩宠暴虐专横，杨于陵与好友许孟容不肯依附，被李实诬陷诋毁，调任秘书少监。德宗驾崩后，他奉命到太原、幽州宣读遗诏，节度使府馈赠的财物一概未收。入朝任京兆尹。此前，很多编入户籍的百姓混入北军名籍，倚仗军籍在乡里横行。杨于陵奏请实施限丁制，家中减少三丁的不得在户籍上登记，奸猾的人没了隐藏和依赖的手段，京城的豪门大族非常震惊。后升任户部侍郎。元和初年，牛僧孺等人参加对策考试，杨于陵受诏考核这些人的文章，把牛僧孺列为第一等，宰相厌恶牛僧孺的言论，将杨于陵调离京城担任岭南节度使。监军许遂振忌惮杨于陵，不敢用私事扰乱，就制造谣言传到京城，宪宗不免产生疑虑，下诏让他免职回乡。宰相裴垍向宪宗分辨明白、说明实情，于是皇帝授予杨于陵吏部侍郎一职。杨于陵提议三考官只考核科目选的官员，至于常调官员的考核全部交还给吏部负责，又奏请修订官员履历档案，在南曹官署设置另外的档案底册辅助检查核实这些官员考核情况，胥吏无法徇私舞弊。李师道被平定后，皇帝下诏让于陵到淄青地区宣扬政令、安抚百姓。朝廷正商议分割淄青属地时，而刘悟被调任为滑州节度使，还没离开郓州，于陵催促他，让他启程赴任。回朝复命后，皇帝欣赏他的才能。穆宗即位后，杨于陵升任户部尚书，担任东都留守。他多次上疏请求辞官，不被批准。授任太子少傅，被封为弘农郡公。不久以尚书左仆射的官职退休，皇帝下诏赏赐他足额俸禄，他推辞不接受。当时的人很尊崇敬仰他。材料二：达夫辅佐重臣时，曾四次进入御史府任职；进入尚书省后，又五次担任重要的部门郎官。他文采华美，品行正直温和，能公允处理法令政务，能够勤勉处理大小事务。他本应随侍皇帝左右掌管诏命，却仍能凭借治理才干而在众多的官府部门中任职。材料三：于陵为人器量宽宏雅正，行为举止遵循准则。在朝为官三十几年，在中央与地方职务之间交替任职，始终没有偏离内心的正道。担任官职履行公务时，又善于坚守节操，当时的人们都敬仰他的风范与品德。史臣评论说：杨仆射（于陵）坚守正道、保持正直的节操，最终以高寿善终，立身行事始终如一，世人都认为这很难得。三、古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。送田少府贬苍梧高适沈吟对迁客，惆怅西南天①。昔为一官未得意，今向万里令人怜。念兹斗酒成暌②间，停舟叹君日将晏。远树应怜北地春，行人却羡南归雁。丈夫穷达未可知，看君不合长数奇③。江山到处堪乘兴，杨柳青青那足悲。【注】①西南天：送别之地在梁宋，将去之处是苍梧，在梁宋西南方向。②暌：同“睽”，分离，隔开。③数奇：指命运不好，遇事多不利。《汉书·李广传》：“大将军阴受上指，以为李广数奇，毋令当单于，恐不得所欲。”15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.“沉吟”一词体现出诗人沉思的神情，表明他对友人遭贬一事的重视和内心复杂的情绪。B.“昔为一官未得意，今向万里令人怜”两句通过今昔对比，突出田少府的境遇落差，进一步抒发了诗人对友人遭遇的同情。C.“日将晏”写夕阳西下，增添凄凉、伤感的氛围，体现出诗人与友人分别时的不舍之情。D.友人羡慕南归的大雁，因为大雁能够自由地飞回北方，表现出友人的思乡之情和贬谪之意。16.有评论者认为，高适的《送田少府贬苍梧》“以悲起笔，以达收束”，既饱含真挚情谊，又不失豪迈气度。请结合诗歌分析其“豪迈”的表现。【答案】15.B16.①诗歌前半部分以“沉吟”“惆怅”“令人怜”“叹君”等词营造悲凉氛围，体现对友人贬谪的深切同情；②后四句笔锋一转，以“丈夫穷达未可知”劝慰友人命运尚有转机，不应自陷于困厄；③“江山到处堪乘兴”进一步开导：天下山水皆可寄情，不必拘泥于一时得失；④结句“杨柳青青那足悲”化用《诗经》“昔我往矣，杨柳依依”的离别意象，却反其意而用之，认为春色盎然何须伤悲，彰显豁达乐观的豪迈气度【解析】【导语】高适此诗以送别友人为题，开篇“沉吟”“惆怅”奠定悲情基调，中段“斗酒”“停舟”勾勒离别场景，末联“江山堪乘兴”“杨柳不足悲”笔锋陡转，以豁达之语化解贬谪之痛。全诗情感跌宕，既有对友人境遇的深切同情，又展现出盛唐诗人特有的胸襟气度，悲而不哀，哀而不伤，在离愁中见出超越困境的生命力。【15题详解】本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。B.“今昔对比”“境遇落差”理解有误。“昔为一官未得意”是说过去仕途并不得意，那么与如今的贬谪并且构成境遇落差，也就说不上“对比”。故选B。【16题详解】本题考查学生分析诗歌思想内容的能力。①诗人面对被贬友人，神情凝重、心绪低沉，“沉吟”“惆怅”“叹”等动词精准传达出送别时的沉重与不舍，奠定了全诗前半段的悲情基调。②诗人以“丈夫”称呼友人，赋予其士人尊严，并引用“数奇”典故（注③）后加以否定——命运起伏本难预料，你本不该长久困顿于厄运之中。此句既含鼓励，又显对友人才干的坚信，体现出积极昂扬的人生态度。③诗人劝慰友人：天地广阔，处处皆可寻得人生乐趣与精神寄托。“堪乘兴”三字充满行动力与开放胸怀，将贬谪之途转化为游历山河、寄情自然的契机，展现出盛唐士人特有的胸襟与洒脱。④诗人巧妙翻转传统离别意象。古人常以“杨柳”象征惜别之悲，但此处却说青青杨柳何足悲伤？春景明媚，正宜振作前行。这一反问语气斩钉截铁，彻底冲淡前文愁绪，以明朗之语收束全篇，豪迈之气跃然纸上。四、名篇名句默写（本题共3小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）语文课上，李老师说，古代文人有时候描绘音乐会暗含讽刺之意，如杜牧《阿房宫赋》中“______，______”两句描写音乐之声就是为了讽刺秦王朝的奢靡。（2）二十八星宿是中国古人的智慧结晶，文人常以此入诗。如李白《蜀道难》“______”一句用星宿的触手可及写蜀道之高，苏轼《赤壁赋》“______”一句则用星宿给月亮定位。（3）古代诗词中“情”与“景”有时并不一致，乐景偏偏催生出文人的哀情，如“______，______”。【答案】①.管弦呕哑②.多于市人之言语③.扪参历井仰胁息④.徘徊于斗牛之间⑤.映阶碧草自春色⑥.隔叶黄鹂空好音（春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾/念桥边红药，年年知为谁生/正是江南好风景，落花时节又逢君/春花秋月何时了，往事知多少）【解析】【详解】本题考查学生默写名篇名句的能力。易写错的字：呕哑、扪、参、胁、徘徊、映、鹂、倾。五、语言文字运用（本题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一“木叶”是什么呢？按照字面的解释，“木”就是“树”，“木叶”也就是“树叶”，这似乎是不需要多加说明的。可是我们在古代的诗歌中为什么很少看见用“树叶”的呢？其实“树”是常见的，例如屈原在《橘颂》里就有“后皇嘉树，橘徕服兮”的名句。而“树叶”呢，几乎在古诗中绝迹。一般情况下遇见“树叶”的时候就都简称为“叶”，可一遇见“木叶”，诗人们似乎都不再考虑文字洗练的问题，而是尽量争取通过“木叶”来写出流传人口的名句。像“亭皋木叶下，陇首秋云飞”（柳恽《捣衣诗》），“九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳”（沈佺期《古意》）等，都是脍炙人口的名句。可见，问题并不在文字是否洗练，而是“木叶”所带有的那种（A）的疏朗气息，以及它作为诗歌意象所具备的（B）的暗示性，是“树叶”所无法比拟的。材料二不知你注意到没有，现在的微信聊天，已经发展出了一套相当精妙的、基于文字和符号的社交礼仪。比如，用微信时，句子结尾用不用句号大有讲究。别人请你帮个忙，你回一句“好的”或“好的。”有没有这个句号，甲。为什么呢？我们知道，句号表示一句话的结束，新一句话的开始。但微信通常是一句一句发送的，你写完一句话不用句号直接发送了，对方完全能明白。①也就是说，②微信已经不需要句号的“分隔开两句话”这个功能，③“不加句号”这个新习惯也已经让人们适应了。④在这种情况下，⑤你在句末加一个句号，⑥就刻意像是在告诉对方“我说完了”。这个语气是生硬的！如果前面是以“好、可以、同意”之类的正面词汇，句号立即就让这句话产生消极抵抗的意味。还有，现在年轻人一般都不用“微笑”这个表情。这是为什么呢？因为乙，但忽然之间，年轻人用它来表示“呵呵”的心情，含有一种嘲讽的意味。试想，聊得兴起时对方突然发一个微笑表情过来，你是越看越不舒服，简直就是皮笑肉不笑。如今在微信中你想表达像生活中的那种微笑，要表达出真诚、友好，请使用“龇牙”；如果你真的笑出了声，现有表情已不足以表达，你最好用文字告诉对方“我笑出声了”。另外，现在微信语言中还有一个趋势，人们总想用更强烈的词汇表达同样的意思，我们可以把这种现象叫作“形容词贬值”。大家都用一个词，那这个词就不足以表达我此刻的心情了，必须用一个更夸张的词，这样原来那个词就贬值了，甚至意思走向了反面。比如，看完一场明星演唱会，用微信跟朋友形容现场人很多，丙？“很多”“特多”都太平淡、太土气了，年轻人会用“巨多”“狂多”“暴多”这样的词，而且这里的形容词一直在换。18.请在材料一中（A）（B）处填入恰当的成语，最恰当的一组是（）A.秋风萧瑟丰富多彩 B.秋高气爽变幻莫测C.金风送爽层出不穷 D.秋风落叶包罗万象19.结合两则材料，对引号的作用和含义，分析不正确的一项是（）A.“木叶”是什么呢？引号表示强调。B.例如屈原在《橘颂》里就有“后皇嘉树，橘徕服兮”的名句，引号表示直接引用。C.我们可以把这种现象叫作“形容词贬值”，引号表示特定称谓。D.年轻人会用“巨多”“狂多”“暴多”这样的词，引号表示强调。20.在材料二标有①～⑥序号的句中有两处表述不当，请标出原句序号后再做修改，并使修改后的语句与上下文的衔接流畅自然。21.请在材料二画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。22.《说“木叶”》中作者通过辨析“木”与“树”的细微差别，指出“木叶”一词在古诗中比“树叶”更具艺术表现力。请参照林庚木叶和树叶的分析方法，请在下面两组意象中另选一组意象分析。梅--寒梅；鸟--孤鸟。【答案】18.A19.D20.语句③，改为：人们也已经适应了“不加句号”这个新习惯（“不加句号”这个新习惯，人们也已经适应了/“不加句号”这个新习惯也已经被人们适应了）。语句⑥，改为：就像是在刻意告诉对方“我说完了”。21.甲：意思完全不一样（语气和意味大不一样）乙：这个表情本来表示开心微笑丙：你会用什么词呢？22.示例一：梅与寒梅“梅”字本身指向一种清雅的花卉，容易让人联想到春日或冬末的明艳、芬芳；而“寒梅”则多了“寒”的限定，更易让人联想到风雪中独绽的孤高、坚韧。因此，“寒梅”一词比“梅”更能传达出一种孤清、傲岸、带有冷意的艺术形象，具有更强的人格象征暗示性。示例二：鸟与孤鸟“鸟”字本身泛指各类飞鸟，容易让人联想到春日的热闹、生机或日常的灵动；而“孤鸟”则突出“孤”的状态，更易让人联想到失群的漂泊、寂寥与高洁。因此，“孤鸟”一词比“鸟”更能传达出一种苍凉、失意、带有遗世感的艺术形象，具有更强的情感暗示性。【解析】【18题详解】秋风萧瑟：秋风吹拂，草木凋零，氛围清冷疏淡、萧索空旷。秋高气爽：秋日天空明朗，气候清爽宜人，氛围开阔明快。金风送爽：秋风带来凉意，意境温和舒适。秋风落叶：秋风扫落树叶，侧重眼前衰败景象。丰富多彩：内容、意蕴多样丰厚。变幻莫测：变化多端，难以揣测。层出不穷：事物接连不断出现。包罗万象：内容丰富，涵盖一切。A处修饰“疏朗气息”，古诗中秋日“木叶”自带萧索清冷感，“秋风萧瑟”最贴合疏朗、苍凉的诗意氛围，其余意境不符。B处形容诗歌意象的“暗示性”，指意蕴丰富多元，选用“丰富多彩”最恰当。故选A。【19题详解】D.“引号表示强调”错误。“巨多”“狂多”“暴多”是引用列举词语，并非强调。故选D。【20题详解】句③不合逻辑。“‘不加句号’这个新习惯也已经让人们适应了”主客颠倒，可改为：人们也已经适应了“不加句号”这个新习惯（“不加句号”这个新习惯，人们也已经适应了/“不加句号”这个新习惯也已经被人们适应了）。句⑥语序不当。“刻意”是修饰“告诉”，调整为“像是在刻意……”。【21题详解】甲处：前文对比“好的”与“好的。”，后文解释句号带来的语气差异，需填二者语气意味不同的总结句，比如“意思完全不一样”“语气和意味大不一样”等。乙处：后文转折写表情引申为嘲讽，此处需交代“微笑”表情原本的含义，所以可填“这个表情本来表示开心微笑”。丙处：后文列举夸张词汇，此处为设问，需引出下文举例，所以可填“你会用什么词呢？”。【22题详解】明确分析范式：严格参照《说“木叶”》的分析逻辑，核心是辨析普通意象与加修饰词意象的细微差别，对比表层含义、意境氛围、情感暗示、艺术效果。拆分两组意象，任选一组：梅——寒梅/鸟——孤鸟。先解释基础意象本义：范围宽泛，意境普通，情感单一。再分析限定词的作用：“寒”