2027八年级上册语文新教材统编版：第四单元阅读综合实践：标点符号赏析、比较阅读（原卷版）

第四单元跟着课文学阅读系列

第四单元阅读综合实践（讲义）

《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步

课标要求领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形

象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”

部编本语文教材八年级上册第四单元单元导语要求“要在了解不同类型散文特点的基础

单元导语上，用心体会作品借助语言和形象构建的艺术世界；要理解、领会作者对生活的感受和思

考，品味、欣赏各具特色的语言，交流审美感受，提升审美能力”。

※重难点1标点符号赏析

学习重难点

※重难点2比较阅读

考点标点符号赏析

（一）常见考查形式

1.直接赏析型：

“文中画线句子中的‘XXX’（标点符号）有什么作用/表达效果？”

“请赏析文中第X段中‘XXX’（标点符号）的妙处。”

“作者在‘……’（句子）中使用了‘XXX’（标点符号），请分析其作用。”

2.比较替换型：

“如果将文中画线句的‘XXX’（标点符号）换成‘YYY’（标点符号），表达效果有什么不同？”

“为什么这里用‘XXX’（标点符号）比用‘YYY’（标点符号）更好？”(这要求理解不同标点的细

微差别)

3.作用理解型：

“文中多次使用了‘XXX’（标点符号），有什么作用？”(考查对反复使用同一标点效果的理解)

“这句话末尾使用‘XXX’（标点符号）而不是句号，表达了作者怎样的情感/态度？”

4.综合理解型：

在分析句子含义、人物心理、情感态度、语言特色等问题时，需要结合标点符号的作用来回答。

（二）答题思路

★紧扣语境，具体分析，要结合句子甚至段落的上下文来谈。

1.明确标点：仔细审题，确认要求赏析的是哪一个或哪几个具体的标点符号。

2.定位语境：回到原文，找到该标点所在的句子甚至段落，仔细阅读，理解这句话在说什么，表

达了什么情感或态度，上下文是什么关系。

3.思考功能：回忆该标点符号的基本功能（如：句号表结束，问号表疑问，叹号表强烈感情，逗

号表停顿，分号表并列，冒号表提示/总结，破折号表解释/转折/递进/声音延长，省略号表省略/话未

说完/思绪断续/余韵悠长，引号表引用/强调/特殊含义/反语/讽刺等）。

4.分析效果（关键步骤）：结合具体语境，思考作者在此处使用这个标点意在达到什么特殊效

果？可以从以下几个维度考虑：

（1）表情达意：

表达了人物（或作者）怎样的情感？（如：喜悦、愤怒、悲伤、惊讶、疑问、讽刺、无奈、强调等）

体现了人物怎样的心理活动？（如：犹豫、思索、激动、紧张、欲言又止等）

传达了作者怎样的态度？（如：批判、赞美、客观陈述、反讽等）

（2）塑造形象：是否有助于表现人物的性格特点？（如：说话急促、思维跳跃、谨慎、豪爽等）

（3）营造氛围：是否有助于渲染某种气氛？（如：紧张、舒缓、神秘、诙谐、沉重等）

（4）结构层次：是否有助于理清句子或段落的结构层次？（如：分号表并列关系清晰，破折号引

出解释说明，冒号总领下文等）

（5）语言节奏：是否影响了语言的节奏感？（如：逗号多使节奏舒缓，叹号/问号密集使节奏急

促有力，省略号造成停顿或余韵）

（6）强调突出：是否起到了强调、突出某部分内容的作用？（如：引号强调特定词语，叹号加强

语气，破折号引出重点解释）

（7）含蓄蕴藉：是否使表达更含蓄、富有余韵？（如：省略号留下想象空间，问号引发思考）

5.组织语言：用清晰、准确的语言组织答案。

一般结构：

点明作用/效果：直接指出该标点的基本作用或在此处的核心表达效果。

结合内容分析：具体联系句子内容，说明它如何表达了某种情感/态度/心理/氛围等。（最重

要！）

总结效果（可选）：简要总结其最终达到的艺术效果或表达目的。

答题术语：

标题符号效果

句号(。)表示陈述语气，平稳结束。效果：语气平稳、肯定、客观、叙述完整。

问号(？)表示疑问、询问。效果：引发读者思考。

表示反问（常与“难道”、“岂”等词连用）。效果：加强语气，表达强烈的肯定或否定，

增强说服力和感染力。

表示设问（自问自答）。效果：引起注意，突出答案，使论述更有层次。

叹号(!)表示感叹、赞叹。效果：抒发强烈情感（喜、怒、哀、乐、惊、惧等），感染力强。

表示祈使、命令。效果：语气强烈、坚决。

表示强烈的反问、设问。效果：语气更强烈。

逗号(，)表示句子内部的一般性停顿。效果：使句子层次清晰，节奏舒缓，便于阅读和理解。

用于分隔并列成分。效果：使并列关系明确。

分号(；)表示复句内部并列分句之间的停顿。效果：使层次比逗号更清晰，常用于结构复杂或较长

的并列句中。

表示分行列举的各项之间的停顿。效果：条理清晰。

冒号(:)表示提示下文（总说/分说，引起下文解释说明）。效果：引起读者注意，提示下文重要内

容，使结构清晰。

表示总结上文。效果：对上文进行概括总结。

用在称呼语、说/想/是/证明/宣布/例如等词后面，提示下文。

答题术语：

引号(“”/表示直接引用。效果：忠实呈现原话。

‘’)表示特定称谓、专有名词。效果：标示特定对象。

表示特殊含义（区别于字面义）。效果：强调词语的特殊性，常含讽刺、反语、比喻义等。

表示着重论述或强调的对象。效果：引起读者特别注意。

表示讽刺或否定（反语）。效果：表达批判、讽刺、不认同的态度。

破折号表示解释说明（相当于括号，但更强调）。效果：补充重要信息，使内容更清晰、具体，

(——)比括号更正式、强调。

表示话题的突然转变或意思的转折。效果：使文意转折更明显，产生戏剧性或意外感。

表示声音的延长或中断。效果：模拟声音状态，增强画面感或表现特定情境（如呼喊、断

续）。

表示递进。效果：强调后续内容的重要性或程度加深。

引出总结性语句。效果：使总结更醒目。

用于副标题前或引文后交代出处。

省略号表示引文或列举的省略。效果：避免冗长，突出重点。

(……)表示话未说完或语意未尽。效果：含蓄蕴藉，留下想象空间，表达欲言又止、不便明说、

意味深长等效果。

表示说话的断断续续、吞吞吐吐。效果：表现人物的迟疑、紧张、虚弱、思绪混乱等状态。

表示沉默或静默。效果：营造特定的氛围（如尴尬、沉重、思考）。

表示声音的延续或重复。效果：模拟声音状态。

（三）教材习题

三标点符号除了表示语句的停顿和语气外，也能与文字相配合，表达思想，传递情感。本单元课文中

的一些叹号使用巧妙，请找出三到五例，连同上下文朗读几遍，加深对叹号作用的体会。参考示例，分析

这些叹号的表法效果。

示例：

①父亲说：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路!”

句末的叹号，与“好在”相配合，使全句从“事已至此”的无奈、“不必难过”的宽解，转变为对未

来生活的某种期待，与前句中“我”的簌簌流泪形成鲜明的对比。

②然而刹那间，要是你猛抬眼看见了前面远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立，

像哨兵似的树木的话，那你的恹恹欲睡的情绪又将如何?我那时是惊奇地叫了一声的!

使用叹号的句子看起来是一个陈述句，似乎不应该使用叹号。但是由剪于整段话都是作者在对读者表

达从“恹恹欲睡”到“惊奇地叫了一声”的情感变化，在这种类似对话的语境中，作者借助叹号，突破了

陈述句式的限制，更强烈地表达了他的惊喜，为下文详细描写白杨树作了铺垫。

随学随练

提示：带着问题快速阅读短文，把握文本大意，了解文章的主旨，完成下列问题。

▌对点练1-1【2026·湖北黄石·模拟预测】阅读下面文字，回答问题。

小雯邀请你探讨抒情散文阅读方法，一起感受文学作品的魅力。

青山不老

梁衡

①窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是

绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

②我知道这条山沟所处的大环境。这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜

冻、沙尘暴等一切与生命作对的怪物盘踞之地。过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。当地县志记载：“风

大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的

瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

③我还知道这个院子里的小环境。一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干

粮扛上锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。65岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现

在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世

了。他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，

他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

④他敲着旱烟锅不紧不慢地说着，村干部在旁边恭敬地补充着。十五年啊，绿化了八条沟，造了七条

防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电

视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起来为止。

⑤在屋里说完话，老人陪我们到沟里去看树。杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们

的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一

层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这些黄土，我们

才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

⑥看完树，我们在村口道别。老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸

（）也许老人进去后就再也出不来了。

⑦作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真

正与山川共存、与日月同辉了。

⑧这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。

请联系上下文在下面句子的括号里加上标点并说明理由。

我不禁鼻子一酸（）也许老人进去后就再也出不来了。

答题区域：

▌对点练1-2【2026·陕西西安·模拟预测】阅读下面文字，回答问题。

七十一个字

陈彦

（前情概要：罗天福的女儿甲秀和儿子甲成都考上了城里的大学。他和老伴淑惠也一起来到城里，靠

打饼、卖饼，给孩子们挣学费。房东家的儿子借酒闹事，甲成一怒之下把人给打了。罗天福给房东又赔钱

又赔礼，甲成却拒不认错。）

①自晚上罗甲成走后，罗天福就气得再没说一句话，任淑惠怎么劝，甲秀怎么把话题朝一边引，罗天

福还是情绪低落得跟筋被谁抽了一样，无论站着、坐着、躺着，身体都是一扑塌，咋都拾不起。吃什么苦，

受什么罪，遭什么屈辱，罗天福都不在乎，可儿子今晚对他的态度，让他塞心。他本意是想借这个事件，

好好教育教育儿子，没想到，儿子竟然丝毫不买账，并且全然是一副指责他软弱无能的神情。这事能强硬

得起来吗？再强硬，就是更大的冲突。何况还是咱错了，再怎么着咱也不该打人，这是他始终都在坚持的

判断。

②他是担心儿子遇什么事，都以“拳打镇关西”的行为方式处事，长此以往，这个寄托了无限希望的儿

子，又会成为一个什么样的人呢？看着儿子那副不屑一顾的神情，他的心思，简直烦乱得犹如万箭洞穿了。

尤其是那不辞而别的傲慢神气，叫他现在想起来还心有余悸。淑惠和甲秀洗了手，就又开始打饼。他今天

是懒得动了，只想一直躺着，甚至想永远都不起来算了。

③就在这时，他的手机突然滴滴响了两声，开始他也懒得看，想着甲秀在身边，别人又不可能发，可

能是垃圾信息。可想了想，还是打开看了一下，一看，他的眼睛湿润了，原来是甲成发来的。信息说：爹，

对不起，我错了。我晚上不该那样走了，我不是冲你们来的，我是不能忍受那一家人对我们的张狂态度。

放心吧，我会好好学习的，不会辜负您的付出和期望。晚安！爹，娘，我爱你们！

④罗天福眼泪唰唰地流到了被子上。他没有转过身来，不想让淑惠和女儿看到自己的脆弱。这段信息，

一共七十一个字，但像强心针一样，一下把罗天福从精神死亡的边缘，迅速救回到健康乐观的现实生活中

来了。

⑤他突然异常兴奋地从床上爬起来，稀里哗啦地洗了手，一把将正擀饼的淑惠拉到一旁说：“看你这

号蔫不唧唧的老太婆，倒像是给地主磨洋工似的，来，看本小伙儿给你示范示范，啥叫擀饼，啥叫工艺，

啥叫技术。”说着，就把擀杖拿起来，啪嗒、啪嗒、啪啪、啪嗒，啪啪啪啪、嗒嗒嗒嗒，嗒嗒嗒嗒、啪啪啪

啪，啪嗒啪嗒、啪啪嗒嗒、啪啪嗒……耍出了无穷无尽的花样。淑惠没见过罗天福有这好的心情，甲秀更

是没见过。淑惠甚至用手在罗天福眼前绕晃了几次，害怕他是犯了神经。

⑥罗天福激动地耍了阵擀杖后，就让甲秀给甲成回信息。甲秀把信息一看，才知是怎么回事。她感动

得想哭，但她笑了，面对突然变得十分童真的父亲，她笑得很灿烂、她问爹信息咋回？罗天福说：“你知道

乾隆批奏折，一般是咋批的吗？”甲秀笑笑说不知道。罗天福说：“就三个字：知道了。你就给他回这三个

字。”甲秀就按爹说的，把三个字给甲成发出去了。

⑦这一夜，甲秀没走，跟娘搭脚睡。罗天福给她娘儿俩唱了半夜戏。一直唱到谁的鼾声压过了唱声才

停下来。他又轻轻地把手机翻开，戴上老花镜，反复看了甲成那七十一个字后，才幸福地抿着嘴睡去。

（节选自《西京故事》，有删改）

画线语句极具表现力，请从标点运用的角度赏析，并结合人物经历，分析其行文妙处。

说着，就把擀杖拿起来，啪嗒、啪嗒、啪啪、啪嗒，啪啪啪啪、嗒嗒嗒嗒，嗒嗒嗒嗒、啪啪啪啪，啪

嗒啪嗒、啪啪嗒嗒、啪啪嗒……耍出了无穷无尽的花样。

答题区域：

考点比较阅读

（一）常见考查形式

1.主题/主旨比较：

考查对两篇文章核心思想、中心观点的理解。

形式：“两篇文章都表达了……（共同主题），但甲文侧重……，乙文侧重……”、“比较两篇文章

在表达……主题上的异同”等。

2.人物形象比较：

考查对小说、散文中主要人物性格特点、精神品质、塑造方法的异同分析。

形式：“比较甲文中的A和乙文中的B在性格/品质/形象特点上的异同”、“两篇文章刻画人物都运

用了……手法，但具体表现有何不同？”等。

3.写作手法/表现技巧比较：

考查对修辞手法（比喻、拟人、排比等）、表达方式（记叙、描写、议论、抒情、说明）、结构技巧

（铺垫、伏笔、照应、线索等）、描写方法（语言、动作、神态、心理、环境等）、论证方法（议论文中：

举例、引用、对比、比喻论证等）、说明方法（说明文中：列数字、举例子、作比较等）的运用及效果异

同的分析。

形式：“两篇文章在描写……时都运用了……手法，请分析其效果的不同之处”、“比较两篇文章在

结构安排/论证方法/说明方法上的特点”等。

4.语言风格比较：

考查对文本语言整体特色的感知和分析，如：平实质朴、生动形象、幽默风趣、含蓄隽永、简洁明快、

严谨周密、典雅庄重、口语化等。

形式：“比较两篇文章的语言风格有何不同，请结合具体语句分析”、“甲文语言……，乙文语

言……，请各举一例说明”等。

5.情感态度比较：

考查对作者或文中人物情感倾向、态度的理解。

形式：“作者对……（对象）的态度，甲文是……，乙文是……，请简要分析”、“两篇文章都表达

了……情感，但在情感基调/程度上有什么差异？”等。

6.选材/内容比较：

考查对文章所选事例、素材、所写内容侧重点的异同分析。

形式：“两篇文章都写到……（事物/事件），但选取的角度/侧重点有何不同？”、“比较两篇文章

在内容安排上的特点”等。

7.特定要素比较：

考查对标题、开头、结尾、关键句段等特定部分作用的异同分析。

形式：“两篇文章的标题在作用上有什么异同？”、“比较两篇文章结尾的表达效果”等。

（二）答题思路

1.审题定位，明确比较点：

仔细读题，圈出题目要求比较的具体对象（主题、人物、手法、语言、情感等）和范围（是全文还

是局部）。

明确题目要求找“同”还是“异”，还是“异同”。

2.精读文本，分别理解：

快速回顾或精读相关文本（段落），分别理解各自的内容、主旨、手法、情感等，为比较打好基础。

抓住关键语句。

3.寻找异同，精准定位：

找“同”（相似点）：围绕比较点，在两篇文本中寻找共同之处（如：都用了某种手法、都表达

了某种情感、都塑造了某种人物特质等）。注意表述要概括、准确。

找“异”（不同点）：围绕比较点，重点分析两篇文本的差异（如：手法运用的具体方式/效果不

同、情感侧重点/强烈程度不同、人物特质的具体表现不同、语言风格的具体体现不同等）。这是比较

阅读的重难点，需要深入分析。

在文中圈画、标记支撑异同点的关键语句或段落。

4.结合文本，具体分析：

切忌空谈！对于每一个找出的相同点和不同点，都必须结合文本中的具体内容（引用关键语句或

概括相关情节）进行分析。

对于不同点，尤其要分析为什么不同（如：主题侧重点不同源于选材不同、写作目的不同；手法效

果不同源于语境不同、描写对象不同等）。

5.组织答案，条理清晰：

结构清晰：通常采用“总（概述异同）-分（分点阐述）-总（简要总结）”或“先同后异”的结

构。

表述规范：使用比较阅读的答题术语（见下文第三部分）。

要点分明：分点作答（如：1.相同点：……2.不同点：①……②……）。每个要点包含“观

点（异同点）+文本依据（引用或概括）+简要分析（效果/原因）”。

6.紧扣主旨，提升深度：

在分析异同点时，尝试联系文章的主旨、作者的写作意图或时代背景，思考这些异同点对于深化主

题、塑造人物、表达情感的作用，使答案更有深度。

答题术语：

（以比较写作手法为例）

题目：比较甲文和乙文在描写[对象，如：景物/人物心理]时运用手法的异同。

答案术语：

（1）相同点：两文都运用了[共同手法，如：比喻]来描写[对象]。甲文如“……”（引用句

子），乙文如“……”（引用句子），都使描写更[效果，如：生动形象]。

（2）不同点：

甲文：还较多运用了[甲文特有或侧重的手法1，如：拟人]，如“……”（引用句子），生动地

写出了[对象]的[特点]，表达了[情感/效果]。

乙文：则更侧重运用[乙文特有或侧重的手法2，如：白描/细节描写]，如“……”（引用句

子），简洁/细腻地刻画了[对象]的[特点]，营造了[氛围/效果]。

效果差异：甲文的[手法1]使描写更具[效果1，如：情感色彩/趣味性]，乙文的[手法2]则

使描写显得[效果2，如：更真实自然/更含蓄隽永]。

（三）教材习题

二学者张志公认为，在阅读文章时，“比”是“有效的办法之把有相似之处的两三篇放在一起比较，

往往“能把各篇的特点显示出来。以小组为单位，从下面的阅读任务中选择一个完成，通过比较更深入地

理解文章的思想内容和写作手法。

1.《背影》和《台阶》都写“父亲”，也都表现了父子之间的关系和感情，但两篇文章在思路和写作

手法上各有特点。试作比较，概括两篇文章各是怎样表现“父亲”形象的。

2.《白杨礼赞》和《井冈翠竹》写于不同的历史时期，具体思想内容也各有特点，但在写法上有相似

之处。在比较阅读的基础上，写一小段赏析文字，谈谈这两篇文章共通的写法。

3.《永久的生命》和《我为什么而活着》都阐说哲理，但是在表现哲理的方法上有所不同。试概括两

篇文章在写法上的差异，比较其不同的表达效果，把自己的观点说给小组同学听，互相启发、完善。

4.《昆明的雨》集中表现昆明雨季的人、事、景、物，《济南的冬天》细致描绘济南冬天的风景，

《春》《雨的四季》在写景方面也各有特色。比较阅读这几篇文章，用图表或自己喜欢的其他形式总结“写

景的方法”。

随学随练

▌对点练2-1【25-26八年级下·四川成都·期中】阅读下面文字，回答问题。

为人但有真性情——怀念王瑶师

陈平原

①先生走了，走得那么突然，弟子一点心理准备也没有。半个月来一直恍恍惚惚，直到追悼会归来，

才确信大树已倒，烟斗不再飘香。记得曾与先生谈起陶渊明的自撰挽歌，先生十分欣赏：“亲戚或余悲，他

人亦已歌。死去何所道，托体同山阿。”只是学生不肖，无法达观，也未能忘情。

②学生三生有幸，得于先生晚年聆听教诲。当年在广州念书，曾听过先生一次演讲，内容并没听清

（先生山西口音很重），只是为先生那口衔烟斗怡然自得的神态以及那“莫名其妙”但确是发自肺腑的朗朗笑

声所征服，就此决心北上求学。那时只有一个简单的想法，一个老学者，能于大庭广众中如此毫无顾忌地

开怀大笑，足证其胸襟的坦荡以及充分的自信。

③先生从没正儿八经地给我上过课，而是古今中外经史子集“神聊”，谈学问中的人生，也谈人生中的

学问。在我看来，先生的闲谈远胜于文章，不只因其心态潇洒言语幽默，更因为配合着先生的音容笑貌，

自有一种独特的魅力。五六年来追随左右，令我感叹不已的，主要还不是先生的博学深思，而是先生的“真

性情”。有学问者可敬，有“真性情”者可爱，有学问而又有真性情者可敬又可爱。此等人物，于魏晋尚且不

可多得，何况今日乎？

④先生爱喝酒，但似乎量不大，也未见先生醉过。大前年春节，先生留几位在京的弟子在家里吃饭，

听说我不会喝白酒，先生直摇头：“搞文学而不会喝酒，可惜，可惜！”四十多年前，先生撰《文人与酒》一

文，曾引杜甫诗“宽心应是酒，遣兴莫过诗。此意陶潜解，吾生后汝期。”八六年先生为陶渊明学会题辞，又

引录了这首诗。先生“诗”不大作，“酒”却是常喝的。喝酒不见得都有什么“寄托幽深”，不过是“宽心”、“遣兴”

而已。先生酒后总是谈兴倍增，而且更加神采飞扬，妙语连珠。我自惭不解酒味，可喜欢看先生饮酒，不

为别的，就为先生的神聊将有超水平的发挥。如今，这一切也都成了过眼烟云。

⑤先生为人坦荡、达观，但又有点高傲、任性，有时甚至近乎专断——这一点子女及弟子的感受可能

与外人不同。先生明显“内外有别”，对一般朋友和客人注重礼节，可对子女和弟子却从不讲客套，批评起来

一点不留情面，不只一个弟子被当面训哭。大家都知道先生很有人情味，只是不愿表露。先生常暗地帮助

学生解决实际问题，可当面偏又装得若无其事，决不允许向他道谢。

⑥去年夏天的一个晚上，先生突然把我找去，告诉我他对我最近发表的几篇文章很满意，随后又为我

写了一幅字：“讵关一己扶持力，自是千锤百炼功——读君近作书此志感”，真的让我有“受宠若惊”的感觉。

那个晚上。先生听我谈了我学术上的设想，然后才说：“本来我不给已经毕业的学生指什么路，每个人都应

该自己去闯。既然你征求我的意见，我就谈些想法供你参考。”令我惊讶不已的是，先生是从我的性情和气

质说起，然后才逐步转到如何在学术上发展自己。

⑦夜已深，窗外似乎下着雪，我抬起头，凝视着书橱里先生的遗墨，确信先生仍在关注着弟子的修身

与治学。我不能不谨慎着我的每一个脚步……

选自《王瑶先生纪念集》有删改

比较本文的结尾和《藤野先生》的结尾在表达方式上的异同，请简要作答。

每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于

是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

——鲁迅《藤野先生》

答题区域：

▌对点练2-2【2025·江苏泰州·二模】阅读下面文字，回答问题。

花开泰州

刘仁前

①从时间深处走来的江苏泰州，有着2100多年的建城史，州建南唐，文昌北宋，名城名宦交相重。

胡瑗、施耐庵、王艮、柳敬亭、郑板桥、刘熙载、梅兰芳……一位位历代先贤，灿若星斗，闪烁在历史的长

河之中。时间流逝也好，岁月沧桑也罢，都遮掩不住泰州文化魅力的飞扬神韵。于我而言，似乎更偏爱从

大自然怀抱走来的泰州。

②春天的泰州，给我印象极深的当数千垛的菜花、溱潼的茶花、凤城河的桃花。

③“眼前的一大片又一大片的菜花，一垛又一垛的漂浮在水中的田，它既是水淋淋的，又是沉甸甸的，

既空灵飘逸，又厚重沉稳。”这是著名作家范小青笔下兴化的千垛菜花。

④“举目四望，前后左右满是菜花．．、菜花．．、菜花．．！．在阳光的映照下，眩目的金黄．．、金黄．．、金黄．．！蝴蝶

翩跹，蜜蜂嗡吟，一阵阵浓烈的菜花香气，像酒一样醉人，我也确像醉了酒似的萌生着一些睡意了。”这是

散文名家忆明珠面对千垛菜花所抒发的切实感受。

⑤“河有万湾多碧水，田无一垛不黄花。”君不见，初春时节的千垛景区，用“游人如织”都不足以描绘

其生动火热的情境。一波接一波的游人，有如潮水一般涌入景区，他们为漂浮于水上的菜花而惊叹！他们

更为眼前的自然生态而陶醉！

⑥有一年，我兴致勃勃地带领着十几位参加国际笔会的诗人、作家，到垛田观光采风。国际友人们

硬是被景区乌泱乌泱的游人吓停了脚步。还好的是，家乡的千垛菜花景观完全处于一种开放的状态，可近

处细品，亦可远远观赏，同样能够感受到美的熏陶。就这样，一帮国际友人放弃了与千垛菜花零距离亲密

接触，来了个远距离观照。

⑦同在阳春三月怒放的不仅有我老家的千垛菜花，还有姜堰的千年古茶。我是有幸在其盛花期伫立

于她的面前，领略过她的花团锦簇、繁花似锦，更领略过她顽强而旺盛的生命力。

⑧这株生长于溱潼古镇具有1000多年树龄古山茶，盛花期满树彤云，层层叠叠的花瓣如红玛瑙一般，

枝头的碧叶似片片翡翠，让人体会着“千朵万朵压枝低”的盛况。

⑨据专家认定，此山茶为人工种植，在全国华东山茶树中创下了6个之最：树干最高，达11米；根

部直径最大，达45厘米；树龄最长，已逾千年；开花最多，盛花期可达万朵；生长最茂盛，历经千年仍生

机勃发；生长位置最北，在华东山茶类茶树中处于最北端。基于此，这株古茶树被授予了“中国茶花王”的称

号。

⑩面对这样一株茶树，自然要做出好文章。为此，地方上专门策划设立了“花样情缘·茶会溱潼”古山

茶观赏节，古山茶艳丽风采得以充分展现。它先后与云南丽江古山茶结为“姐妹花”，与台湾阳明山草山红古

山茶结为“团圆树”，为“中国最美村镇”溱潼增光添彩，扬名华夏。一株茶树，一年之中吸引游客可达30万

之众，可见其魅力非同寻常。

⑪与享有全国十大花海美誉的千垛菜花以及“中国茶花王”称号的千年古茶相比，凤城河景区内的桃园，

知名度似乎小了一些。然而，步入陈庵孔尚任旧居，一部《桃花扇》定然会为桃园增色。如此一来，桃园

之桃花便有了奇异的芳香。

⑫300多年前的那些寂寥春日里，不谙于官场争斗的孔尚任，在落泊之所陈庵潜心书写着明末才子侯

方域与秦淮歌妓李香君悲欢离合的爱情故事。这凤城河的灼灼桃花哟，是孔尚任赋予了你们生命的异彩。

⑬300多年后的今天，凤城河畔的桃花，轻盈开放在春风里，再也不用背负那么沉重的国仇家恨。嫣

红、粉白、姹紫、湖蓝。集百余品种、数千桃树于一园，由此获得观赏桃树全国之冠。漫步其中，与春风

为舞，与桃花为伴，感受到的是曲径幽幽、千桃如画。于春风里，细赏清眉秀目的白桃花，但见其花心中

那一点点淡淡的红，有如腮上胭脂，何等娇羞。再看热情似火的红桃花，亦如一张张青春少女的笑脸，娇

艳绚烂，充满生机与活力，让多少青年男女流连徜徉，情愫暗生，演绎出几多佳话。

⑭这样的景象，现在只能从记忆中搜寻了。新冠疫情的暴发，正深刻改变着这个世界，同样改变着

人们的生活状态。

⑮诚然，大自然并不会因此停下自己的脚步。又是一年春好处，花开泰州铺锦绣。不论是千垛菜花，

抑或是千年古茶，乃至凤城河的桃花，“你既不能来，我便拍给你看！”各大景区纷纷借助现代传播手段，推

出了“云赏春光”，让游客们足不出户，亦能感受泰州之美。此举之于灿烂盛开的菜花、茶花和桃花，也是一

份慰藉吧。

⑯请允许我用刘鹏春、吴小平这两位泰州籍艺术家为家乡谱写的一曲《花开泰州》，为本文作结吧：

⑰“记得天女散花，曾问花落谁家。梅郎天籁回答，泰州老家，泰州老家。问垛田菜花，谁的花样年

华。问陈庵桃花，谁的梦笔生花。问溱湖药草花，谁的生命出彩。问千年山茶花，谁的青春焕发。花开泰

州，朵朵是芬华。”

（有删改）

【潜心洞悉：析“花”之魂】

无论是刘仁前笔下的“花”还是吴伯箫笔下的“灯笼”，作者在描写时几乎都融入了大量文化元素，请结合文章

内容和下面的链接材料，比较两篇文章在写法上的相同点以及表达情感的不同点。

链接材料：

最壮是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写

的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同

日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。

——吴伯箫《灯笼》

写作手法：________________

表达情感：_______________

答题区域：

基础通关

1.（25-26九年级下·重庆·阶段检测）阅读下面文字，回答问题。

斯是陋室

汪曾祺

①西南联大【注】的校舍很分散，很多处是借用昆明原有的房屋、学校、祠堂。自建的集中而成片的校

舍叫“新校舍”。

②新校舍大门南向，进了大门是一条南北大路。这条路是土路，下雨天滑不溜丢，摔倒的人很多。这

条土路把新校舍划分成东西两区。

③西边是学生宿舍。土墙、草顶。土墙上开了几个方洞，方洞上竖了几根不去皮的树棍，便是窗户。

接着土墙排了一列双人木床，一边十张，一间宿舍可住四十人，桌椅是没有的。两个装肥皂的大箱摆起来，

既是书桌，也是衣柜。昆明不知道哪里来的那么多肥皂箱，很便宜，男生女生多数都有这样一笔“财产”。有

的同学在同一宿舍中一住四年不挪窝，也有占了一个床位却不来住的。有的不是这个大学的，却住在这里。

有一位，姓曹，是同济大学的，学的是机械工程，可是他从来不到同济大学去上课，却从早到晚趴在木箱

上写小说。有些同学成天在一起，乐数晨夕，堪称知己。也有老死不相往来，几乎等于不认识的。我和那

位姓刘的历史系同学就是这样，我们俩同睡一张木床，他住上铺，我住下铺，却很少见面。他是个很守规

矩，很用功的人，每天按时作息。我是个夜猫子，每天在系图书馆看一夜书，到天亮才回宿舍。等我回屋

就寝时，他已经在校园树下苦读英文了。

④大路的东侧，是大图书馆，这是新校舍唯一的一座瓦顶的建筑。每天一早，就有人等在门外“抢图

书馆”——抢位置，抢指定参考书。大图书馆藏书不少，但指定参考书总是不够用的。

⑤每月月初要在这里开一次“国民精神总动员月会”，简称“国民月会”。把图书馆大门关上，钉了两面

交叉的党国旗，便是会场。所谓月会，就是由学校的负责人讲一遍话。讲的次数最多的是梅贻琦，他当时

是主持日常校务的校长（北大校长蒋梦麟、南开校长张伯苓）。梅先生相貌清癯，人很严肃，但讲话有时

很幽默。有一个时期昆明闹霍乱，梅先生告诫学生不要在外面乱吃，说：“有同学说‘我在外面乱吃了好多次，

也没有得一次霍乱。’同学们！这种事情是不能有第二次的。”

⑥更东，是教室区。土墙，铁皮屋顶（涂了绿漆）。下起雨来，铁皮屋顶被雨点打得乒乒乓乓地响，

让人想起王禹偁的《黄冈竹楼记》。

⑦这些教室方向不同，大小不一，里面放了一些一边有一块平板，可以在上面记笔记的木椅，都是木

色，不添油漆。木椅的设计可能还是从美国传来的，我在爱荷华、耶鲁都看见过。这种椅子的好处是不固

定，可以从这个教室到那个教室任意搬来搬去。吴宓（雨僧）先生讲《红楼梦》，一看下面有女生还站着，

就放下手杖，到别的教室去搬椅子。于是一些男同学就也赶紧到别的教室去搬椅子。到宝姐姐、林妹妹都

坐下了，吴先生才开始讲。

⑧这样的陋室之中，却培养了很多优秀的人才。

⑨联大五十周年校庆时，校友从各地纷纷返校。一位从国外赶回来的老同学（是个男生）进了大门就

跪在地下放声大哭。

⑩前几年我重回昆明，到新校舍旧址（现在是云南师范大学）看了看，全都变了样，什么都没有了，

只有东北角还保存了一间铁皮屋顶的教室，也岌岌可危了。

（选自《汪曾祺散文集》，有删改）

【注】西南联大：抗战时期由清华、北大、南开在昆明合办的大学，存续八年却创造了中国教育史上

的奇迹，培养了杨振宁、邓稼先等大批杰出人才。

【美在语言】汪曾祺的语言平淡自然却韵味深长。请根据提示赏析文中划横线的句子。

昆明不知道哪里来的那么多肥皂箱，很便宜，男生女生多数都有这样一笔“财产”。（从标点角度赏

析）

2.（2026·重庆·一模）阅读下面文字，回答问题。

大山深处

陈森

①雨势渐歇，远处的峰峦在薄雾中若隐若现。李鑫踏着湿润的田埂往酉阳南腰界山坳里走去。路旁的

山菊花沾着水珠，在微风中轻轻颤动。

②约莫半小时，一处老旧的房屋出现在眼前。推门而入，一位满头白发、面容沟壑纵横的老人坐在木

椅上，膝盖上盖着旧军毯。他是周大爷，烈士周武漠的家人，是李鑫这次采访的人。

③当李鑫轻声问起“老辈子，您可记得洪湖口音的‘虎子’侦察连长”时，周大爷原本平静的神情骤

然一凝。屋里静了下来，只听见屋檐滴水的声音。沉默了许久，老人眼眶渐渐泛红，喉间滚动着难抑的激

动_____（A．……B．。）

④“那是1932年的深冬，山里飘着碎雪。”老人的声音带着岁月的沧桑，每个字都像从记忆深处艰

难地打捞上来，“黔东游击队跟着红三军独立师，要去攻打盘踞在乌龙山青天寨的大刀会。那乌龙山山高

路险，悬崖峭壁林立。”

⑤他停下来，喘息片刻，继续说道：“寨子里的大刀会，是大恶霸地主周诒恒和土匪头目邓春台牵头

拼凑的土匪地痞，常年在渝东南一带窜扰劫掠，害苦了乡亲们。”

⑥“后来红军就来了，要为民除害。”周大爷缓过气来，继续说道，“那天拂晓，红三军独立师和黔

东游击队一起，向青天寨发起攻击。可地势险要，敌人的火力又猛，几次冲锋都被挡了回来，只能暂时停

下攻击。”

⑦“红军找乡亲们打听山寨的薄弱环节。我爹当时就说了，北门是悬崖，敌人守备最松，但人也上不

去啊。可红军的干部说：‘只要能为老百姓除害，再险也要上！’”

⑧他顿了顿，仿佛在积蓄力量：“红三军独立师侦察连在‘虎子’连长的带领下，悄悄绕到山后。那

悬崖陡得几乎垂直，脚下是万丈深渊，可‘虎子’连长毫无惧色，第一个把枪背在身后，攀着崖壁上的石

缝，抓着藤蔓往上爬。”

⑨“那真是玩命的爬法啊！”周大爷的声音颤抖着，“有个战士脚下一滑，差点摔下去，是‘虎子’

一把抓住他的腰带，自己胳膊被岩石划得鲜血直流，硬是没松手。二十多个战士，就这么一点点往上挪，

凭着一股子狠劲，摸到了北门寨墙下并潜伏下来。”

⑩“到了半夜，山里静得能听见风刮树叶的声响。”老人压低了声音，像是怕惊扰了记忆中的那个夜

晚，“二十多个勇士在‘虎子’的带领下，悄无声息登上了北门山顶。趁敌人毫无防备，‘虎子’一挥手

臂，冲锋枪‘哐哐’一阵猛扫，硬生生撕开一道口子，带着大伙儿直扑东门，打开了寨门。”

⑪“寨门一开，山下的战士们‘呼啦’一下全冲了上来。敌人被这突如其来的攻击打懵了，东奔西跑

找不着北，慌不择路间，纷纷扔下武器举手投降。唯有敌首邓春台狡猾得很，借着夜色从暗道里偷偷溜了，

算是漏了网。”

⑫老人说到这儿，声音愈发低沉，眼底满是敬佩与惋惜：“那一战打得痛快，为民除了大害！可‘虎

子’连长在冲锋的时候，被敌人的流弹击中了胳膊，鲜血流了一路，硬是咬着牙撑到战斗结束，才肯让人

包扎……”

⑬周大爷缓缓摇头，眼中蒙上一层水雾：“战斗结束后，他们在村里休整。‘虎子’连长就住在我家，

我娘给他换药，他还笑着说‘洪湖人皮实，这点伤不算啥’。他还给我讲过洪湖的荷花，说夏天一眼望不

到边，同这山里的云海一样壮观。”

⑭老人擦了擦眼睛：“第三天夜里，部队接到紧急命令要转移。走之前，他对我说‘小鬼，等革命胜

利了，我带你去洪湖看荷花’。可那之后……我再也没见过他。”

⑮雨不知何时又下了起来，敲打着老屋的青瓦。李鑫望着窗外雨中摇曳的山菊花。

⑯有些人不曾归家，却成了另一片土地的守护者；有些故事被岁月尘封，却总会在某个秋日，被山菊

花的芬芳重新唤醒。

⑰雨渐渐小了，一束阳光破云而出，照在门楣上“革命烈属”的牌匾上，那些斑驳的痕迹在光中清晰

可见，像是岁月留下的勋章。远山如黛，山菊花在雨后愈发鲜艳，金黄的花朵上水珠晶莹，仿佛那个年轻

连长从未远去的目光。而在这片他战斗过的群山之间，山菊花也会年年烂漫，岁岁芬芳，守护着关于勇气、

牺牲与记忆的每一个秋天。

（选自公众号“沮漳文学”，有删改）

读小说要读语言。

阅读第③段，根据语境为空缺处选择恰当的标点，并说明理由。

素养提升

1.（25-26八年级下·重庆·阶段检测）阅读下面文字，完成小题。

酸妮儿的高跷

赵长春

①酸妮儿不是妮儿，是娃儿。

②袁店河语境中，妮儿是女孩儿，娃儿是男孩儿。

③人们喊他酸妮儿，在他踩高跷后。他微胖，女相，长睫毛，眼睛水汪汪的；润脸上还有两个喝酒坑

开着，很有女生的味道。上了妆，美美的，憨憨的，扭扭捏捏，在高跷上走，变成了妮儿，人们喊他妮儿。

再后来，酸妮儿。

④酸妮儿原来不会踩高跷。他考上了艺术学院，学的是书法。学院还有非遗传承班，踩高跷、河南坠

子、怀梆等公选课。他为挣学分，随便选的。

⑤比较人家学高跷的，都瘦瘦的，大长腿。他呢，胖胖的，人家笑他，他有些不服气。本来就是选课

挣学分，他不想学了。转眼元旦汇演，老师给他化了个妆，桃腮，鬓边海棠红，配一副短跷。老师说，你

试试．．吧，咋演都中，好给你分。

⑥他一听，笑了，媚眼流光，那就试试．．吧。短跷，不怯，没压力，反倒真行。捏个手绢，却腰粗，脸

又美，扮相富态，特别喜感。

⑦就这样，书法班有个男生会踩高跷，女生样，小姐，丫鬟，书童，都可以，很美。他的美，俊俏活

泼，俗中有雅。这在高跷中，很需要。于是，他就练上了，比书法还下劲儿。看着他行走在跷上，老师说，

你身上总有那么个雅俗相谐，俗而不疯，酸而不腻，谁都喜欢，无论男女老少。

⑧他嘿嘿一笑，冲老师弹了个莲花指，腰身一扭，彩绢轻摇，回首！

⑨哈，酸妮儿！

⑩就这样，他变成了酸妮儿……

⑪酸妮儿大名韩仪。寒假，韩仪回到村里。村支书说，人家四外村都有节目，咱们总是当观众。你这

学艺术的，整个节目呗？！

⑫村支书的话有褒有贬。韩仪本来的实践项目是给村上写对联，他觉得这是自己的专业所长。看着支

书那样的说话语气，韩仪一拍腿，来就来！

⑬表态完，韩仪又怕自己的表演效果不行，赶紧又说我试试．．吧，试试．．啊。

⑭韩仪就自制了一副高跷儿，用邻家嫂子的口红涂涂唇，打了粉脸，将妹子的红袄穿上，鼓起勇气，

出了门，往村街上走了一趟，哈！效果立马出来了！

⑮哎，这是哪庄的妮儿？谁家的？这妮儿结婚没有？

⑯韩仪就咬着嘴角儿，袖角掩嘴：我是咱庄的韩仪，纯爷儿们！娃儿！

⑰可是，人们把踩在高桥上的他不再当成韩仪，当成了一个俊俏而又媚性的妮儿，小妮儿！

⑱这样，韩仪就进入了文艺汇演队伍。

⑲哐才哐才哐才哐起才，走街串户，捏着手绢，捂着嘴笑，酸妮儿在队伍中羞羞答答。他的羞，有着

本真的羞，有着表达需要的羞。

⑳毕业了，酸妮儿回到自己当年的中学，教书法。课余，人们说，你把高跷也教一教。支书也支持。

他就又教起了高跷。

㉑酸妮儿教高跷，不只是因为大家的鼓动，更多是来自他内心的想法：孩子们太累。他觉得孩子们太

累，早想办个课外兴趣班儿，踩高跷。让孩子们写完作业后，也踩着高跷，在校园里走一走。头上戴着步

摇首饰，一走一摆，多带劲！

㉒就这样，村里有了支高跷队。还有，人们在劳动之余，学书法，唱宛梆……孩子们呢，也不在家里

狠抠手机，帮着敲锅打镲，跟着，看着，学着。挺好。

㉓人们说，多亏了酸妮儿。

㉔有个男生，特别喜欢学，喜欢酸妮儿的风格，学得特别入迷，特别像，像到了真！并且脱了高跷，

也侧身扭腰，低头按腮……

㉕酸妮儿吓了一跳。

㉖酸妮儿说，你是男生，就得有男生的劲儿。表演是表演，可以生活化。但是，生活是生活，不能表

演化！

㉗酸妮儿说，你再这样学下去，我可不教了。不然对不起你，更对不起你爸妈！

㉘酸妮儿说，咱袁店河，妮儿就是妮儿，娃儿就是娃儿！小伙子就得有小伙子的样子！守住阳刚之气，

顶天立地！

㉙这个时候，酸妮儿站得特别直，眼睛特别大，浓浓的眉，飘逸着凛然，刚阳。

（选自《短篇小说》2025年第7期，有删改）

（1）请联系上下文，按要求完成下面题目。

村支书说，人家四外村都有节目，咱们总是当观众，你这学艺术的，整个节目呗？！（此处标点连用．．．．

体现了人物什么心理？）

（2）请比较原句和改句，赏析原句的表达效果。

原句：

哐才哐才哐才哐起才，走街串户，捏着手绢，捂着嘴笑，酸妮儿在队伍中羞羞答答。

改句：

伴随着连续的锣鼓声，酸妮儿跟着队伍走街串户，他总是捏着手绢，捂着嘴笑，在队伍中羞羞答答。

2.（24-25八年级上·江苏盐城·期中）阅读下面文字，完成小题。

不老的额头

蒋平

①童年的印象里，母亲的额头是最亲切的。那时的我体质弱，常常生病发烧。每次见到我一脸绯红

的样子，母亲就觉得不对劲，然后她的额头就会贴在我的额头上，只那么轻轻一贴，母亲就能准确判断出

我的健康状况。

②母亲的额头，很多时间都被汗水占据着，劳动着的母亲是美丽的。那时候，年轻的母亲，以光洁

而温馨的额头为纸，为这个家，书写着人生的喜怒哀乐。跟我们在一起，有说有笑的日子，母亲是开心的，

幸福的，这些开心和幸福，在她的额头上表现得阳光灿烂。当我们遇到挫折和磨难，那额头上则会写满忧

虑和郁闷。我一度怀疑，多年以后，母亲额头上那一条条清晰的纹路，该是多年担忧留下的记忆档案。

③母亲用额头为我诊断了无数次病痛，而她自己生病的时候，总是悄悄．．瞒着。好些回，我看见母亲

浑身无力地躺在床上，父亲用湿毛巾捂着她的额头，才知道母亲已被病魔折腾多时。每一次，母亲从疲惫

中爬起来，第一件事就是揉拍前额，好让自己保持一份清醒，第一时间理清生活的繁琐，解开心头的愁结，

为家的未来精打细算。韶华流转中，母亲老了，无论记忆力还是动作气力，已经大不如前，唯一不改的，

依然是拍额头的习惯性动作，那手掌在额头上发出的声音，于我而言，更多成了一种带着淡淡咏叹的生活

乐章。

④母亲是爱美的，也许从她懂事时起，就用那些粉膏，每天在额头上涂抹。然而岁月匆匆，雨霜重

重，谁也无法挽留青春饱满的脚步。一道道皱纹，在一个个不经意的夜晚，悄悄爬上了母亲的额头。如果

说母亲是一棵树，那额头上的纹路，就像一圈圈年轮，圈满了昨日的记忆。而我更感觉那纹路如林，是一

种写在额头上的不变情怀，仿佛漫山遍野的秀木，永远葱绿绵长。

⑤母亲七十大寿那天，女儿忽然说头晕，母亲的额头，又习惯性地跟她贴在一起。那是怎样的两张

额头啊，一张沧桑遍布，饱经风霜；一张青春饱满，一如母亲当年。母亲仔细端详着孙女，不由感慨万千：

“奶奶老了，瞧这额头上的皱纹，多深！”我伸过手，轻抚母亲的额头：“妈，谁说您老呀。瞧您的额头，还

是当年那样温暖。在我心里，您有一张永远年轻的脸。”

⑥是啊，母亲的额头是不老的，那里面，写满了永恒的母爱。

下面两段文字同样是写母亲，同样表达的是祖孙之爱，试比较两段文字写法上的异同。

【甲】

……母亲的额头，又习惯性地跟她贴在一起。那是怎样的两张额头啊，一张沧桑遍布，

饱经风霜；一张青春饱满，一如母亲当年。母亲仔细端详着孙女，不由感慨万千：“奶奶老了，瞧这

额头上的皱纹，多深！”

——蒋平《不老的额头》

【乙】

但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”

——莫怀戚《散步》

迁移创新

1.（2026·广东中山·一模）阅读下面文字，回答问题。

林海雪原起雷霆

刘琳

①我的故乡在长白山。童年时，最让我心潮澎湃的，是乡亲们口耳相传的那些抗联故事与抗战歌谣

——它们悲壮、炽热，浸透着血与火，却又闪烁着信念的光芒。这些故事和歌谣，如同林间的风、山中的

溪，在这片土地上生生不息地流传。

②记忆中，村里的抗联老兵总爱把我们这群孩子叫到身边，一句一句地教我们唱一首歌。调子铿锵有

力，歌词虽不甚明白，但每唱到“冲锋啊，我们的第一路军！”时，我们总是扯开嗓子，喊得格外响亮。许多

年以后，我才知道，那首歌正是杨靖宇将军在战火中所写的《东北抗日联军第一路军军歌》。

③杨靖宇一向重视战歌对鼓舞部队士气以及组织宣传群众的作用。东北抗联在党领导下不断发展壮大，

抗联战歌唱遍东三省。在紧张艰苦的战斗生活中，杨靖宇时常询问：部队在唱什么歌？有什么新歌唱？并

鼓励大家自己动手写歌。他自己则带头在百忙中挤时间创作，还经常用树枝当指挥棒，带动官兵高唱革命

歌曲。

④营地里，杨靖宇远眺着日益壮大的东北抗日联军第一路军队伍，内心激荡。他深切意识到，这支队

伍迫切需要一首属于自己的军歌——当歌声响起时，每一个战士都能感受到内心的震颤，每一个群众都能

燃起希望的火种。这不仅仅是一首歌，更是抗联精神的象征，是凝聚无数热血儿女共同信念的纽带。

⑤杨靖宇独自坐在营地旁一块青石上。【A】他心潮澎湃，思绪如涛，取出纸笔，俯身疾书。就这样，

一首响彻雪原林海、激励万千将士的战歌——《东北抗日联军第一路军军歌》诞生了。杨靖宇写完歌词后，

立即让警卫员请来韩仁和（时任第一路军秘书处处长），请他谱曲。韩仁和又找来一名战士，两人不到一

袋烟的工夫，就把调子哼了出来。杨靖宇听后十分激动。

⑥这首歌像长了翅膀似的，迅速在东北抗日联军第一路军中传开。白山黑水间，不仅汉族战士唱，朝

鲜族战士还将它翻译成朝鲜语唱，很多汉族战士也学会了用朝鲜语唱。无论是战前动员、战后庆功，还是

行军小憩，战士们总会唱起《东北抗日联军第一路军军歌》。

⑦《东北抗日联军第一路军军歌》在抗日战争的烽火中诞生，如同惊雷般在松辽平原上回荡，又如闪

电般照亮了林海雪原的每个角落。在冰天雪地的战场上，抗联战士们高唱着这首激昂的军歌，英勇战斗，

粉碎侵略者的“扫荡”；在营地里，这首军歌伴随着篝火的跳动，驱散了刺骨的严寒，让战士们在漫漫寒夜中

感受到胜利的希望。

⑧在史料里，有这样一个细节：1938年秋，杨靖宇率部在浑江里岔沟和敌人遭遇。夜里，对面传来

叛徒劝降的喊叫声。杨靖宇指挥抗联战士唱起《东北抗日联军第一路军军歌》。歌声饱含着战斗到底的信

念，激荡在抗联官兵的胸膛里、回荡在山谷中。叛徒的劝降喊叫顿时被铿锵有力的战歌压倒。

⑨1939年底，日伪军发动秋冬季“大讨伐”，满山遍野搜剿抗联部队。为突破重围，杨靖宇率领队伍转

战至濛江一带。在连续转战和残酷交火中，抗联队伍伤亡严重，战斗人员不断减少。

⑩寒夜笼罩着茫茫林海，杨靖宇和几名战士围坐在篝火旁，饥饿、疲乏笼罩着他们。燃烧的篝火噼啪

作响，杨靖宇抬起头，望着这些生死与共的战友。他知道，此时的第一路军面临着前所未有的困难，但战

友们坚毅的神情告诉他，他们都是信念坚定、毫无惧色的革命战士；即使有人可能会在明天的战斗中牺牲，

甚至全部牺牲，他们也都毫无怨言……他们坚信，革命的火种永远不会熄灭。

⑪这时，【B】一位老兵恳切地望着杨靖宇，半天，一字一顿地说：杨司令，您带着我们一起再唱一

遍军歌吧。

⑫杨靖宇朗声应下，带领战士们齐唱《东北抗日联军第一路军军歌》。

⑬在皑皑的雪岭间，在呼啸的寒风中，在摇曳的篝火旁，铿锵的歌声骤然迸发——

我们是东北抗日联合军

创造出联合军的第一路军

乒乓的冲锋杀敌缴械声

那就是革命胜利的铁证

……

高悬在我们的天空中

普照着胜利军旗的红光

冲锋啊，我们的第一路军

冲锋啊，我们的第一路军

（选自《解放军报》，2025年9月19日，有删改）

小文和小语想依据本文拍摄一部杨靖宇英雄短片，并在校园文化节上播放。请你协助他们完成任务。

（1）【人物特写】请参考资料卡的信息，从文中的划线句任选一处，分析其中的逗号是怎样增强人物表现

力的。

【A】他心潮澎湃，思绪如涛，取出纸笔，俯身疾书。

【B】一位老兵恳切地望着杨靖宇，半天，一字一顿地说。

资料卡

对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。例如，逗号可舒缓语气、强调层次、拉长情绪，

让叙述节奏张弛有度，增强语言的抒情与叙事效果。《水浒传》中鲁达拳打郑屠时有一个句子写道：“（郑

屠）被这鲁提辖就势按住左手，赶将入去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。”此处的逗号将“按住左

手”“赶将入去”“望小腹上只一脚”“踢倒”四个动作清晰地分隔开来，叙述完每个动作后进行停顿，描写了鲁

达迅猛、连贯、毫不拖泥带水的攻击过程。生动地描绘出他武艺高强、善于抓住时机的特点，凸显了其嫉

恶如仇、行事果断火爆的性格。

（2）【片尾字幕】对于片尾字幕，两人产生了分歧，请结合文章谈谈你的看法。

原文结尾段：30多年过去了，儿时学唱的这首歌，始终烙印在我记忆深处。我想，这首歌早已超越了旋律

与歌词的本身，它凝铸为一种精神的象征、一座