2027八年级上册语文新教材统编版：9 天上有颗“南仁东星”（素养进阶表格式教学设计）

第9课《天上有颗“南仁东星”》教学设计

文本解读

《天上有颗“南仁东星”》是统编版八年级语文上册第二单元第9课的一篇人物传记，由

著名报告文学作家王宏甲根据其长篇报告文学《中国天眼：南仁东传》（北京联合出版公司

2019年版）相关章节改写而成。这篇课文记述了“中国天眼”（FAST）首席科学家兼总工程

师南仁东从痴迷星空的少年成长为世界瞩目科学家的传奇一生。文章以“看星星”为线索贯穿

全文，按时间顺序选取南仁东人生中的多个重要阶段——少年求学、青年工作、主持“中国天

眼”工程、工程落成启用——着重展现他为建成“中国天眼”付出的巨大努力。

文章以概括式叙述为主，穿插具体的语言、环境、场景描写，让传主在读者心目中“立”

起来、“活”起来。作者在平实的叙述中融入深沉的情感，使文章具有浓厚的抒情意味。

作为本单元第三篇课文，本文在帮助学生了解传记文体特点、学习通过典型事件和细节刻

画人物的方法、感受科学家精神等方面具有重要的教学价值。

教学目标

1.【文化自信】感受南仁东坚持理想、永不服输、艰苦奋斗、自力更生的可贵品格，体会

科技工作者为国家科技事业无私奉献的精神，增强民族自豪感和对科学家精神的认同。

2.【语言运用】积累重点词语。了解人物传记的基本特点，理解传记“真实性”与“文学

性”相统一的特征。

3.【思维能力】梳理南仁东的人生经历与主要事迹，把握文章按时间顺序组织材料的结构

特点，理解作者如何通过典型事件和细节描写展现人物精神风貌。

4.【审美创造】品味文中生动的语言、环境、场景描写，体会平实叙述中蕴含的深沉情感，

感受本文“以事写人”的写作魅力。

重点难点

教学重点：梳理南仁东的人生经历与主要事迹，分析文中典型的细节描写，理解“以事写

人”对刻画人物形象的作用。

教学难点：理解传记“真实性”与“文学性”的统一，品味平实叙述中蕴含的深沉情感，

体会“看星星”这一线索贯穿全文的结构匠心。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

（一）情境创设

同学们，仰望星空时，你们可曾想过——天上有一颗星星，以一位中国科学家的

名字命名？2018年，国际天文学联合会将国际永久编号第79694号的小行星命名为

“南仁东星”。这位科学家是谁？他为什么能获得如此永恒的荣耀？

（教师在大屏幕上展示“中国天眼”全景图片及“南仁东星”小行星资料）

（二）问题激趣

师：同学们，你们知道“中国天眼”吗？它是我国自主建造的500米口径球面射

新课电望远镜（FAST），是当今世界最大、最灵敏的单口径射电望远镜。从1994年提出

导入构想，到2016年正式落成启用，南仁东用22年的坚守，在贵州的深山之中铸就了这

座“国之重器”。今天，就让我们一起走进课文《天上有颗“南仁东星”》，认识这

位“中国天眼之父”——南仁东。

（学生齐读课题，教师板书：天上有颗“南仁东星”王宏甲）

（三）温故导入

师：本单元我们学习了回忆性散文《藤野先生》《回忆鲁迅先生》，今天我们将

学习一种新的文体——传记。传记与回忆性散文有何异同？带着这个问题，让我们一

起走进课文。

任务一：初读课文，感知内容

探究1.了解作者与背景

新知请同学们结合课前预习，说说本文的作者和写作背景。

【要点点拨】

本文作者王宏甲，著名报告文学作家，著有《中国天眼：南仁东传》等作品。2017

年南仁东逝世后，王宏甲接受任务采写南仁东生平事迹。课文由《中国天眼：南仁东

传》相关章节改写而成。

南仁东（1945—2017），吉林辽源人，满族，天文学家，“中国天眼”（FAST）

首席科学家兼总工程师。2019年被授予“人民科学家”国家荣誉称号。

探究2.了解“传记”

新知请同学们结合自己的理解，说说传记这种文体有什么特点。

【要点点拨】

传记是记述人物生平事迹的文体，具有两大特点：一是真实性——所写人物和事

件必须有事实依据；二是文学性——可以运用文学手法（如描写、抒情等）使人物形

象更加生动鲜活。传记与回忆性散文的区别在于：传记一般由他人撰写，以记述传主

一生为主；回忆性散文则由作者回忆自身经历，带有更强的主观色彩。

3.朗读课文，读准字音

请同学们自由朗读课文，注意以下字词的读音和书写：

潜质（qián）筛选（shāi）篝火（gōu）目睹（dǔ）馈源（kuì）

严丝合缝（fèng）瞠目结舌（chēng）热泪盈眶（kuàng）朝气蓬勃（péngb

ó）

4.整体感知，理清结构

请同学们快速默读课文，思考：本文按照什么顺序来写？可以划分为几个部分？

【要点点拨】

本文按照时间顺序展开叙述。全文可以分为五个部分：

第一部分（第1—4段）：少年南仁东——看星星的往事与立志求学（考入清华

大学）。

第二部分（第5—7段）：青年南仁东——在通化无线电厂工作（“怎么不可

能！”）。

第三部分（第8—20段）：中年南仁东——提出FAST构想、艰辛选址、独立自

主建造。

第四部分（第21—39段）：暮年南仁东——“中国天眼”落成启用，泪洒“天

眼”。

第五部分（第40—42段）：永恒南仁东——逝世，小行星命名为“南仁东星”。

任务二：合作探究，识“星”之轨迹

1.梳理人生轨迹——制作“南仁东人生坐标轴”

请同学们以小组为单位，找出南仁东不同人生阶段的主要事迹，填写下面的表格。

探究

人生阶段/时间主要事迹展现的品质

新知

少年时期常到龙首山看星星；初三时老师谈立志；考入清华好奇探索

（1945—1963）大学无线电电子学系胸怀大志

青年时期通化无线电厂做“小金工”；研制电视发射机一丝不苟

（1968—1978）（“怎么不可能！”）；考入中科院研究生不服输

刻苦钻研

提出将大射电望远镜建到中国；主持选址（十余年激情自信

中年时期

跋涉）；提出独立建造500米口径望远镜；项目正脚踏实地

（1993—2007）

式立项自力更生

工程开工，担任总工程师；患肺癌仍坚持工作

暮年时期忘我奉献

（“吃鱼要剔刺，他没时间”）；“中国天眼”落

（2011—2016）鞠躬尽瘁

成启用，泪洒“天眼”

【要点点拨】

作者特别标注了多个年龄节点——18岁考入清华、33岁考上研究生、62岁项目

立项、71岁“天眼”落成——这些时间点既体现了传记“真实性”的特点，也勾勒出

南仁东人生的重要转折，前后关联，展现了一个“爱看星星的少年”成长为“让无数

少年仰望的星星”的完整历程。

2.理解“看星星”的线索作用

文章从“看星星”的往事写起，又以“变成了让无数少年仰望的星星”收束全文。

“看星星”在文中起了什么作用？

【要点点拨】

“看星星”是贯穿全文的一条线索。

一是结构上的呼应——开头写少年南仁东“常常到离家不远的龙首山上看星

星”，结尾写他“变成了让无数少年仰望的星星”，首尾圆合。

二是内容上的铺垫——童年时对星空的惊奇与追问（“南半球看到的星星，跟我

们看到的一样吗？”），为他日后投身天文学埋下了伏笔。

三是主题上的升华——从“看星星”到“成为星星”，寓意着一个普通人如何通

过一生的奋斗，最终在人类文明的星空中闪耀光芒。

3.品味语言、环境、场景描写

本文在概括式叙述的同时，穿插了具体的语言、环境、场景描写。请找出你最欣

赏的一处，分析其表达效果。

【要点点拨】

（1）语言描写——

①“怎么不可能！”——南仁东的口头禅，从青年时在工厂反驳同事，到后来面

对国际质疑时回应“正因为落后，才要奋起”，一以贯之的自信与不服输的精神。

②“让我们自己过去看”——南仁东在“天眼”落成前夜，执意独自走向“天

眼”，平静而坚定的语气中饱含深情。

③“我的安全帽呢？”“让我自己过去看。”——简短的语言，却写出了南仁东

对“天眼”的深情与仪式感。

（2）场景描写——

④“贵州的清晨和黄昏，寒冬和酷暑，烈日和细雨，见证了南仁东不肯放弃的脚

步。到处都是高差巨大的山体……河谷幽深，湍急的河水在两山之间的绳索桥下咆

哮。”——环境描写写出了选址的艰辛，“解放鞋、雨衣、柴刀、拐杖，是永远的装

备”，以细节展现南仁东脚踏实地的精神。

（3）画面描写——

⑤“南仁东一步一步向'中国天眼'走去，身后只有一只名叫凶凶的狗紧紧跟着他，

夕阳映出他们长长的影子。”——如同一幅剪影，孤独而伟大的身影与“中国天眼”

融为一体，感人至深。

第二课时

任务三：研读深思，悟“星”之精神

1.分析对比手法

文中有多处对比描写，请找出来并分析其作用。

【要点点拨】

①国内外望远镜的对比：“1963年美国阿雷西博射电望远镜口径305米”“1993

年中国最大的射电望远镜口径只有25米”——巨大的差距既写出了中国在该领域的

落后，也突出了南仁东争取将大射电望远镜建到中国的紧迫性和重大意义。

探究②国际质疑与中国的成就：“你们连汽车发动机都做不好，怎么能造大射电望远

新知镜？”与“中国天眼”最终建成——形成鲜明对比，反衬出中国科学家自力更生、创

造奇迹的伟大力量。

③南仁东前后境遇的对比：从被质疑“疯了”到“中国天眼”落成启用——对比

中展现了一个科学家的远见与坚守。

2.品味细节，感受“人性之光”

课文中有许多令人动容的细节。请找出你最感动的一处细节，说说它展现了南仁

东怎样的精神品质。

【要点点拨】

①“他说吃鱼要剔刺，他没时间。”——一个朴素得令人心酸的细节。患癌之后，

南仁东仍争分夺秒地工作，连吃鱼剔刺的时间都觉得是“浪费”，展现了他忘我的工

作状态和对“中国天眼”的极致投入。

②“那些日子，南老师的头发，每一根都是竖着的。”——学生的回忆，一个极

具画面感的细节，写出了南仁东在工程推进期间全身心投入、废寝忘食的状态。

③“南仁东的串串泪珠滴下来，从高高的圈梁上落向那金光闪闪的望远镜”

——22年的坚守，在这一刻化作泪水。这一细节既是个人情感的释放，也是一个科学

家对自己毕生事业的深情告白。

3.体会平实叙述中的深沉情感

本文在平实的叙述中融入了深沉的情感。请结合具体语句，体会作者的情感。

【要点点拨】

①“晚霞浸染的群山看见了！高远的天空看见了！广袤的宇宙听见了！”——排

比与拟人手法的运用，将情感推向高潮，写出了南仁东泪水背后的巨大付出与崇高意

义。

②“南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星。”——

平静的叙述中蕴含着深沉的敬意与感慨，首尾呼应，余味悠长。

③“胡须花白的南仁东在夕阳下泪流满面”——“胡须花白”与“泪流满面”两

个意象叠加，写出了一个老人、一个科学家、一个“追星人”一生的执着与深情。

任务四：感悟思考，承“星”之光芒

1.感悟科学家精神

南仁东身上体现了哪些可贵的精神品质？请结合课文内容谈谈你的理解。

【要点点拨】

探究

南仁东的精神品质主要体现在以下几个方面：

新知

①坚持理想：从少年时仰望星空到主持“中国天眼”，一生追随星空梦想，矢志

不渝。

②永不服输：“怎么不可能！”“正因为落后，才要奋起”——面对质疑从不退

缩。

③艰苦奋斗：十余年跋涉于贵州深山，“解放鞋、雨衣、柴刀、拐杖，是永远的

装备”。

④自力更生：在国际项目落空后毅然决定“独立建造”，体现了中国科学家的志

气与担当。

⑤忘我奉献：患肺癌后仍坚守工地，“吃鱼要剔刺，他没时间”——直至生命最

后一刻。

2.理解“自力更生”的时代意义

文中多次写到南仁东的“自力更生”精神。请联系课文，谈谈你对“自力更生”

的理解。

【要点点拨】

自力更生就是不等不靠、不依赖国外技术，坚持自主创新。面对建设天眼的重重

难题，没有现成经验可借鉴，南仁东带领团队依靠自身力量实地勘探、刻苦攻关，艰

苦奋斗二十余年，突破技术壁垒。

自力更生意味着把核心技术掌握在自己手中，依靠自身实干实现目标，坚守自主

发展，勇攀科技高峰。

3.现实意义

从《藤野先生》到《回忆鲁迅先生》再到《天上有颗“南仁东星”》，本单元的

三篇课文分别展现了不同时代、不同领域人物的精神风貌。学习这些课文对我们有什

么意义？

【要点点拨】

一是可以了解不同时代杰出人物的经历与品格：藤野先生的超越民族偏见、鲁迅

的深沉的爱国情怀、南仁东的自力更生与忘我奉献。丰富自己的生活体验，提升精神

境界。

二是可以学习传记和回忆性散文的阅读方法：把握内容真实、事件典型等特点，

理解作者如何选择和组织材料、多角度多层次地展现人物精神风貌。

三是可以汲取精神力量：南仁东用22年坚守铸就“中国天眼”的故事告诉我们：

伟大源于坚持，梦想始于脚下