买新书（教学设计）三年级下册数学北师大版

-1-买新书（教学设计）三年级下册数学北师大版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□设计思路本节课围绕三年级下册北师大版数学教材中的“买新书”单元展开。设计思路紧密结合教材，以实际情境导入，通过购买新书这一活动，让学生在实践中掌握人民币的认识、加法和减法运算，同时培养学生解决问题的能力。教学过程注重理论与实践相结合，通过多种教学活动，提高学生的学习兴趣和数学思维。核心素养目标分析本节课旨在培养学生数学核心素养，包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。通过“买新书”活动，学生能够运用数感识别和比较人民币的面值，培养符号意识在数学表达中的应用，发展空间观念和几何直观来理解商品价格，提升数据分析观念和运算能力，并通过解决问题培养推理能力和应用意识。同时，激发学生的创新思维，鼓励他们提出不同的购买策略。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备基本的数字认知和简单的加法、减法运算能力。他们能够识别10以内和100以内的数字，并执行简单的加法和减法操作。在人民币方面，他们对元、角、分的概念有一定了解，但可能缺乏实际操作经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新事物充满好奇，对生活情境中的数学问题感兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、操作和讨论来学习。学习风格上，部分学生可能更喜欢动手操作和合作学习，而另一些学生可能更倾向于独立思考和静心计算。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解人民币的实际运用时可能遇到困难，尤其是在进行金额的加减运算时。此外，由于缺乏实际购物经验，他们可能难以将数学知识与现实生活情境相结合。此外，学生可能对解决复杂的多步骤问题感到挑战，需要教师提供足够的指导和练习。教学方法与策略1.采用讲授与互动相结合的教学方法，通过讲解人民币的基本知识和购买新书的情境，帮助学生理解抽象的数学概念。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演书店老板和顾客，进行实际购物对话，强化人民币的使用和加减法运算。

3.利用多媒体教学，展示不同面值的人民币图片，帮助学生直观理解货币单位之间的关系。

4.通过“买新书”游戏，让学生在游戏中练习计算和决策，提高数学应用能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前一周，教师通过班级微信群发布“买新书”预习资料，包括人民币基础知识、购买流程介绍等PPT和视频，并要求学生了解人民币的基本单位和换算关系。

设计预习问题：围绕“如何使用人民币购买新书”，设计问题如“一本书的价格是多少？”“你需要多少元才能买到这本书？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习报告，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，初步了解人民币和购买流程。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试解决简单的购买问题。

提交预习成果：学生将预习过程中遇到的问题和初步的解决方案提交给教师。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“假如你是一位书店老板，顾客需要购买一本书，你会怎么交易？”的故事引入，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解人民币的加减法运算，结合购买新书的具体情境进行讲解。

组织课堂活动：进行“买新书”角色扮演游戏，让学生分组扮演书店老板和顾客，进行交易。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的运算方法。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，实际运用加减法进行交易。

提问与讨论：学生在角色扮演中遇到问题时，及时提问并与其他同学讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“设计自己的书店”的作业，要求学生计算不同书籍的价格，并使用人民币进行交易。

提供拓展资源：推荐学生阅读关于货币历史的书籍或观看相关视频，拓展知识面。

反馈作业情况：教师批改作业，针对学生的设计提出改进意见。

学生活动：

完成作业：学生根据要求设计书店，并计算书籍价格。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，加深对货币知识的理解。

反思总结：学生反思自己的设计，总结学习过程中的收获和不足。学生学习效果学生学习效果

在本节课“买新书”的教学过程中，学生在多个方面取得了显著的学习效果：

1.知识掌握：

学生能够熟练识别和比较不同面值的人民币，包括元、角、分，并理解它们之间的换算关系。他们能够通过加法和减法运算解决实际问题，如计算找零、比较商品价格等。

2.运算能力：

学生在实际购物情境中运用数学运算的能力得到提升。他们能够根据商品价格和所需金额进行精确的计算，包括多位数的加减法。

3.应用意识：

学生将数学知识应用于现实生活的能力增强。他们能够将所学的人民币知识和运算技能应用于日常购物、计算零钱等实际场景。

4.解决问题能力：

学生在面对“买新书”这一实际问题时的解决问题的能力得到锻炼。他们学会了如何分析问题、制定计划、执行计划，并评估结果。

5.团队合作与沟通：

在角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们通过讨论和交流，提高了沟通能力，学会了倾听和表达。

6.自主学习能力：

7.创新思维：

在“设计自己的书店”的课后作业中，学生展现了创新思维。他们不仅能够计算商品价格，还能够提出新颖的定价策略和促销活动。

8.反思与评价：

学生在完成课后作业和参与讨论后，能够对自己的学习过程和成果进行反思。他们学会了如何评价自己的表现，并提出了改进建议。

具体的学习效果分析如下：

（1）知识层面：

学生在本节课后能够正确使用人民币进行简单的购物交易，包括计算找零、确定所需金额等。例如，学生能够计算出购买两本书需要支付的金额，并正确地找回相应的零钱。

（2）技能层面：

学生在进行实际操作时，能够熟练地运用加减法进行计算。例如，在角色扮演活动中，学生能够根据商品价格和顾客的需求快速计算出总价和找零。

（3）能力层面：

学生在面对复杂问题时，能够运用所学知识进行分析和解决。例如，在讨论如何定价以吸引顾客时，学生能够提出合理的建议。

（4）情感态度层面：

学生在参与教学活动时，表现出积极的学习态度和兴趣。他们在解决实际问题的过程中，体验到数学的实用性和乐趣。

（5）价值观层面：

学生通过本节课的学习，认识到数学在生活中的重要性，以及团队合作和沟通在解决问题中的作用。板书设计①本文重点知识点：

-人民币的基本单位：元、角、分

-元、角、分的换算关系

-加法运算：总价=单价×数量

-减法运算：找零=应付金额-实付金额

②关键词：

-人民币

-单价

-数量

-总价

-找零

③重点句子：

-“人民币是我国的法定货币，由元、角、分组成。”

-“1元=10角，1角=10分。”

-“计算总价时，将单价乘以数量。”

-“计算找零时，从应付金额中减去实付金额。”教学反思教学反思

今天上了“买新书”这一课，我觉得整体效果还不错。孩子们对于人民币的认识和运用有了很大的进步，特别是在加法和减法的实际应用上。但是，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我发现有些学生在面对复杂的购物问题时，还是不太会灵活运用所学知识。比如，在计算找零时，有些学生可能会先计算总价，然后再减去实付金额，这样会多一步计算。我想，在今后的教学中，我需要更多地引导学生思考，让他们学会从不同的角度去解决问题。

其次，课堂互动方面，我发现一些学生参与度不高。这可能是因为我对课堂氛围的营造还不够，或者是因为我没有很好地调动学生的积极性。接下来，我打算在课堂上多设计一些互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习，提高他们的参与度。

再来说说板书设计，我觉得板书内容比较清晰，但是可能还不够生动。我注意到有些学生对于抽象的数学概念还是不太容易理解，所以我想在今后的教学中，可以尝试用更直观的方式展示数学知识，比如用图片或者实物来辅助教学。

最后，我觉得课后作业的设计还有待提高。这次作业是让学生设计自己的书店，这个作业很有创意，但是也有些难度。我发现有些学生在完成作业时遇到了困难，比如不知道如何定价。我觉得在布置作业时，可以提供一些指导，或者设计一些阶梯性的任务，帮助学生逐步完成作业。课后作业1.实践题：

小明想买一本书，这本书的价格是20.5元，他手里有50元，请问小明需要找回多少钱？

答案：50元-20.5元=29.5元

2.应用题：

小华在书店买了3本故事书，每本书的价格是8元，她还买了一本笔记本，价格是5元。请问小华一共花了多少钱？

答案：3本故事书×8元/本+1本笔记本×5元/本=24元+5元=29元

3.拓展题：

小红去书店买书，她带了30元。书店有一本漫画书，价格是12元，还有一本绘本，价格是7元。小红想买这两本书，但她没有足够的钱。请问小红还差多少钱？

答案：12元+7元=19元，所以小红还差19元。

4.综合题：

小王去书店，他看到一本数学练习册，价格是9.8元。他还想买一本故事书，故事书的价格是6.5元。小王带了20元，请问他需要找回多少钱？

答案：9.8元+6.5元=16.3元，所以小王需要找回20元-16.3元=3.7元。

5.创意题：

小丽想开一个小书店，她计划卖5种不同的书籍，每种书籍的价格分别是10元、15元、20元、25元和30元。如果小丽有100元，她最多可以买多少本书？如果每种书籍都要买一本，她还需要多少钱？

答案：小丽最多可以买5本书，因为100元可以买10元+15元+20元+25元+30元=100元。如果每种书籍都要买一本，她不需要再找钱。作业布置与反馈作业布置：

为了巩固学生对人民币认识和加减法运算的掌握，我布置以下作业：

1.实践题：学生模拟购物场景，记录购买商品的价格和数量，计算总价和找零。

2.应用题：学生根据实际生活情境，设计购买计划，计算所需金额和找零。

3.拓展题：学生尝试设计一个小型商店，列出商品价格表，并计算不同购物组合的总价。

4.综合题：学生结合所学知识，解决生活中的实际问题，如计算家庭开支、规划零花钱等。

5.创意题：学生发挥想象力，设计一个有趣的购物故事，并计算故事中的人物购买商品的总价和找零。