新版部编版三年级上册语文全册教案

新版部编版三年级上册语文全册教案年秋季学期部编版三年级上册语文全册教案第1页目录第一单元·想象生活课文1大青树下的小学课文2花的学校*课文3不懂就要问第二单元·金秋时节课文4古诗三首课文5铺满金色巴掌的水泥道课文6秋天的雨*课文7听听秋的声音第三单元·童话世界课文8总也倒不了的老屋*课文9胡萝卜先生的长胡子*课文10小狗学叫第四单元·阅读策略课文11宝葫芦的秘密课文12在牛肚子里旅行*课文13一块奶酪第五单元·留心观察课文14搭船的鸟课文15金色的草地第六单元·祖国河山课文16富饶的西沙群岛课文17海滨小城课文18美丽的小兴安岭第七单元·我与自然课文20古诗三首课文21大自然的声音课文22读不完的大书第八单元·美好品质课文23司马光课文24一定要争气课文25手术台就是阵地部编版三年级上册语文全册教案第1页第一单元想象生活课文1大青树下的小学一、基本信息课题：大青树下的小学年级：三年级上册课时：2课时教材版本：部编版2024小学语文课文类型：精读课文作者：吴然二、教学目标（一）文化自信了解我国边疆多民族小学的风貌，感受各民族儿童共同学习、共同成长的美好景象。体会各民族之间的团结友爱，增强中华民族大家庭的认同感和归属感。初步感受祖国边疆地区独特的自然风光和校园文化，培养对多元文化的尊重与欣赏。（二）语言运用认识"坝、汉"等生字，会写"晨、绒、球、汉、艳、服、装、扮、读、静、停、孔、雀、粗、影"共15个生字。能正确读写"早晨、绒球花、服装、打扮、朗读、安静、停下、孔雀、粗壮、影子"等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流感受。（三）思维能力通过朗读想象画面，发展形象思维能力。通过比较边疆小学与自己学校的异同，培养观察、分析和比较的能力。能用自己的话说出这所学校的特别之处，提升概括和表达能力。（四）审美创造感受课文语言中描绘的画面美、意境美，体会边疆小学的独特魅力。学习文中运用动静结合描写场景的方法，尝试用几句话写一写自己学校的某个场景。在朗读和想象中体验课文表达的欢乐与美好情感。三、教学重难点教学重点会写15个生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。边读边想象课文描写的画面，感受边疆小学的美丽与可爱。找出有新鲜感的词句，与同学交流自己的感受。教学难点体会描写窗外安静和小动物们听课的句子所表达的深层含义。理解"有新鲜感的词句"并学会在表达中运用。通过语言文字想象画面，感受多民族学校和谐美好的氛围。四、教学准备教师：多媒体课件（含边疆风光图片、各民族服饰图片、课文配乐朗读音频）；生字卡片；大青树及铜钟的图片。学生：预习课文，借助拼音读准字音，圈画出不认识的生字和不理解的词语；搜集关于我国少数民族的简单资料。五、教学过程【第一课时】（一）导入新课（约5分钟）【教师活动】1.播放我国边疆地区的风光视频或展示图片（云南的竹楼、大青树、各民族小朋友穿着民族服装上学的画面）。2.引导提问："同学们，你们知道这些地方在哪里吗？这些小朋友和我们有什么不同？"3.简要介绍："在我国西南边疆，有许多民族聚居在一起。那里的孩子和你们一样也背着书包上学，但他们的学校非常特别。今天我们就一起走进这所特别的学校。"4.板书课题：大青树下的小学【学生活动】1.观看图片或视频，感受边疆风光和民族风情。2.自由发言，说说看到了什么、想到了什么。3.齐读课题，产生阅读期待。（二）初读课文，整体感知（约15分钟）【教师活动】1.范读课文或播放配乐朗读音频，要求学生边听边注意字音和停顿。2.出示自读要求：自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子；遇到不认识的字多读几遍。3.检查生字词认读：出示生字卡片，指名认读并正音。重点指导："坝"（bà，不读bèi）、"傣"（dǎi）、"昌"（chāng）、"昂"（áng）、"摔"（shuāi）、"跤"（jiāo）、"凤"（fèng）、"洁"（jié）。4.指导书写生字：重点指导"晨、绒、服、装、扮、静、粗"的笔顺和结构。绒：右边是"戎"，不要写成"戒"。服：右边第一笔是横折钩。静：左边"青"的最后一笔是竖，右边"争"的中间一横要长。5.指名分段朗读课文，检查朗读情况，及时正音。【学生活动】1.听范读或音频，整体感知课文内容。2.自由朗读课文，圈画生字词，借助拼音读准字音。3.认读生字卡片，注意易错读音。4.在田字格中练写生字，注意笔顺和结构。5.分段朗读课文，做到正确、流利。（三）精读课文，深入理解（约15分钟）【教师活动】1.引导学习第1自然段：提问："这些小学生的上学路是什么样的？都有哪些民族的孩子？"出示关键句："从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。"引导体会：三个"从……"写出了孩子们从不同地方走来。追问："他们的穿戴有什么不同？来到学校后变成了什么？"指导理解"绚丽多彩"：结合各民族服装图片，体会颜色鲜艳、丰富多彩的意思。2.引导学习第2自然段：提问："上课了，教室里发生了什么？窗外又是什么样的？"重点品读："这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。"引导想象："为什么作者要写树枝、鸟儿、蝴蝶好像都在听课？这样写让你感受到什么？"归纳：通过写窗外事物的安静，反衬出同学们朗读的声音好听，连小动物都被吸引了。追问："最有趣的是什么事？"理解"山林里的朋友"指的是猴子，体会人与自然和谐相处的美好。【学生活动】1.朗读第1自然段，找出描写上学路上和民族的词句。2.交流：有汉族、傣族、景颇族、阿昌族和德昂族，大家穿戴不同但都成了好朋友。3.朗读第2自然段，边读边想象画面。4.讨论交流：窗外的安静衬托出朗读声好听；猴子是"山林里的朋友"，体现人与动物和谐。（四）拓展延伸（约5分钟）【教师活动】1.展示我国56个民族的简要图片或知识，让学生了解我国是一个多民族国家。2.提问："你知道哪些少数民族的节日或风俗习惯？"3.引导学生思考："如果你的学校来了一个新同学，他是少数民族的，你会怎么做？"【学生活动】1.观看图片，了解我国多民族的国情。2.分享自己了解的少数民族知识。3.自由发言，表达友善和团结的愿望。（五）课堂小结（约3分钟）【教师活动】1.引导学生回顾本课所学："这节课我们读了课文，学了生字，还初步感受了这所边疆小学的美丽和特别。"2.总结："这是一所特别的学校——不同民族的孩子在同一间教室学习，窗外有安静的小动物在'听课'，下课了大家一起跳舞做游戏。下节课我们继续深入学习。"3.布置作业。【学生活动】1.回顾本课内容，梳理所学知识。2.记录作业。（六）作业布置（约2分钟）基础作业：抄写本课会写的生字，每个写3遍；将课文朗读3遍给家长听。提高作业：用"从……从……从……"说一句话；抄写课文中你觉得有新鲜感的句子。实践作业：和爸爸妈妈一起搜集一个少数民族的资料，下节课交流分享。【第二课时】（一）复习导入（约5分钟）【教师活动】1.出示上节课所学的生字卡片，快速认读复习。2.提问回顾："上节课我们学习了这篇课文，谁来说说这所小学给你留下了什么印象？"3.导入："这节课我们继续走进这所可爱的边疆小学，去感受更多美好的画面。"【学生活动】1.认读生字卡片，巩固字词。2.自由发言，说说对这所小学的印象。3.带着期待进入新课学习。（二）精读课文，深入理解（约20分钟）【教师活动】1.继续学习第3自然段（下课场景）：指名朗读，提问："下课了，孩子们在大青树下做什么？"引导理解"跳孔雀舞、摔跤、做游戏"——这些都是边疆民族的特色活动。追问："招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。从这句话你感受到什么？"归纳：小动物们也被孩子们的快乐吸引，这里充满了欢乐的气氛。2.学习第4自然段（总结全文）：齐读最后一段，提问："作者说这是一所什么样的小学？"引导理解"可爱"：可爱在哪里？——不同民族的孩子团结友爱、学习认真、活动丰富。品读最后两句："古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的墙上摇晃……"引导体会：省略号表示什么？（意犹未尽，留给我们无限想象的空间）这所小学给你留下了怎样的画面？3.朗读指导：指名有感情地朗读全文，注意读出对边疆小学的喜爱和赞美之情。重点指导读出"安静"部分的轻柔和"下课"部分的欢快。4.交流"有新鲜感的词句"：让学生分享自己找到的有新鲜感的词句，并说说为什么觉得有新鲜感。示例："那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩"——因为各民族服装颜色鲜艳，非常美丽。"好像都在听同学们读课文"——因为把小动物当作人来写，很有趣。【学生活动】1.朗读第3自然段，找出描写下课活动的词句。2.讨论：小动物赶来看热闹，说明这里非常欢乐、和谐。3.齐读第4自然段，理解"可爱"的含义，体会结尾省略号的作用。4.有感情地朗读全文，注意语气变化。5.交流自己找到的有新鲜感的词句，说明理由。（三）拓展延伸（约10分钟）【教师活动】1.对比阅读活动：出示课后题第3题的提示——"你的学校是什么样的？同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。"2.提供场景提示：教室里、操场上、花坛边。3.示范引导："我们的学校……操场上，同学们……"4.巡视指导学生口头表达，鼓励用上课文中学到的好词好句。5.出示课后题第2题："这所学校有哪些特别的地方？用自己的话说一说。"6.引导学生从多个角度总结：多民族学生、美丽的校园、有趣的小动物、丰富的活动等。【学生活动】1.选择自己学校的一个场景，思考如何描述。2.小组内练习说话，互相补充和评价。3.推选代表在全班交流，注意运用好词好句。4.用自己的话说出这所边疆小学的特别之处。（四）课堂小结（约3分钟）【教师活动】1.总结全文："这所大青树下的小学，是一所边疆的多民族小学。不同民族的小学生在这里团结友爱、快乐学习。校园里有大青树、铜钟、凤尾竹，还有可爱的小动物。这是一幅多么美好的画面啊！"2.点明写法：课文用了很多有新鲜感的词句，还通过写小动物来衬托学校的特别，这些方法以后我们也可以用在写作中。3.布置作业。【学生活动】1.回顾全文，感受课文的美好意境。2.记录作业。（五）作业布置（约2分钟）基础作业：听写本课15个会写的生字及词语；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。提高作业：仿照课文描写"上课安静"或"下课热闹"的方法，用3-5句话写一写我们学校的一个场景。实践作业：画一幅"大青树下的小学"的图画，或者制作一张关于少数民族的小知识卡。六、板书设计大青树下的小学上学路上：不同民族→成了好朋友上课：朗读课文→窗外安静（好听）下课：跳舞游戏→动物看热闹（欢乐）可爱、团结、美丽七、教学反思（课后填写）1.教学目标达成情况：_____________________________________________2.教学环节设计效果：_____________________________________________3.学生表现及反馈：_____________________________________________4.改进措施：_____________________________________________课文2花的学校一、基本信息课题：花的学校年级：三年级上册课时：2课时教材版本：部编版2024小学语文课文类型：精读课文作者：泰戈尔（印度），译者：郑振铎二、教学目标（一）文化自信通过阅读诺贝尔文学奖得主泰戈尔的作品，感受世界文学经典的魅力。在欣赏外国优秀作品的同时，体会人类共同的美好情感——对自然和母爱的热爱。（二）语言运用认识"轰、湿、荒、笛"等生字，会写"落、荒、笛、舞、狂、罚、假、互、所、够、猜、扬、臂、触"共14个生字。能正确读写"落下、荒野、笛子、跳舞、狂欢、惩罚、放假、互相、足够、猜测、扬起、双臂、碰触"等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。能仿照"雨一来，他们便放假了"等句式进行简单的想象表达。（三）思维能力通过朗读和想象，感受散文诗中描绘的画面，发展形象思维能力。理解作者从花朵开放联想到"花的学校"这一奇特想象的过程，培养联想和想象能力。能仿照课文的表达方式，对自然现象进行大胆而有趣的想象。（四）审美创造感受散文诗的语言美、意境美和童趣美，体会拟人手法的妙处。能在朗读中体会花孩子们的快乐、自由和对妈妈的依恋。尝试用拟人的手法写几句话，描述自己想象中的花或其他植物的生活。三、教学重难点教学重点会写14个生字，正确读写词语，有感情地朗读课文，背诵第一自然段。感受散文诗的画面美，体会作者丰富的想象和拟人手法的运用。找出有新鲜感的词句，感受花孩子们的活泼、快乐和对妈妈的依恋。教学难点理解"地下的学校""放假"等独特表达的含义，体会作者想象的奇妙。理解文章结尾"他们也有他们的妈妈"所表达的深层情感。学会用拟人的方式进行想象和表达。四、教学准备教师：多媒体课件（含泰戈尔简介、六月阵雨的视频、花朵盛开的动态图片）；配乐朗读音频；资料袋内容。学生：预习课文，读准字音；观察身边的花草，想一想花草像不像有自己的生活。五、教学过程【第一课时】（一）导入新课（约5分钟）【教师活动】1.创设情境：播放一段六月雷雨的视频或音效，提问："下过阵雨之后，你看到了什么？"2.引导想象："大雨过后，花朵都冒出来了，你觉得这些花会在干什么呢？"3.揭示课题："有一位印度的大诗人泰戈尔，他的想法和你们一样有趣。他觉得花朵也有自己的学校，今天就让我们一起走进《花的学校》。"4.简介作者：出示资料袋内容——泰戈尔，印度作家、诗人，1913年获诺贝尔文学奖。主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。本文选自《新月集》。5.板书课题：花的学校【学生活动】1.观看视频，回忆雨后花草生长的场景。2.大胆想象并发言，说说花会做什么。3.了解作者信息，带着好奇心齐读课题。（二）初读课文，整体感知（约15分钟）【教师活动】1.自由朗读要求：借助拼音读准字音，读通句子；标出自然段序号；思考课文围绕花写了哪些内容。2.检查生字词：出示生字卡片，指名认读并正音。重点指导："荒"（huāng，不读huáng）、"笛"（dí）、"舞"（wǔ，注意笔顺）、"假"（多音字：jià放假/jiǎ真假）。3.指导书写重点生字：落：上下结构，草字头，注意右下方"洛"的写法。舞：笔画较多，注意上半部分的笔顺，中间四竖。臂：上半部分"辟"的写法，下部"月"要窄。4.整体感知：课文写了花的哪些内容？引导学生概括。板书梳理：花在雨中跳舞狂欢（1-2自然段）→花在地下的学校上学（3-6自然段）→花急急忙忙回家找妈妈（7-9自然段）【学生活动】1.自由朗读课文，标自然段序号，圈画生字词。2.认读生字卡片，注意易错读音和多音字。3.在田字格中练写重点生字。4.概括课文大意，理清文章脉络。（三）精读课文，品味语言（约15分钟）【教师活动】1.学习第1-2自然段：指名朗读，引导品味关键句："当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。"提问："你从这句话中听到了什么声音？感受到了什么？"引导理解拟人手法："东风走过荒野""吹着风笛"——把东风当作人来写，多有趣啊！品读："于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。"追问："花怎么会'跑出来''跳舞''狂欢'？这其实是作者看到了什么？"归纳：作者看到雨后花朵盛开，用拟人的方式写花像孩子一样跑出来跳舞。2.指导朗读：读出欢快、惊喜的语气。3.指导背诵第一自然段：先读熟，再抓住关键词逐步背诵。【学生活动】1.朗读第1-2自然段，圈画有新鲜感的词句。2.交流感受：听到了雷声、雨声、风声、笛声；感受到大自然很快乐。3.理解拟人手法，体会作者想象的奇妙。4.有感情地朗读，尝试背诵第一自然段。（四）拓展延伸（约5分钟）【教师活动】1.仿写练习：出示"雨一来，他们便放假了"，引导学生仿写。出示提示："清风一吹，他们……""蝴蝶一来，他们……"2.鼓励学生大胆想象，用拟人的方式写一两句话。3.指名分享，及时点评鼓励。【学生活动】1.思考仿写内容，在练习本上写下自己的想象。2.全班交流分享，互相欣赏和学习。（五）课堂小结（约3分钟）【教师活动】1.小结："这节课我们认识了泰戈尔，读了一首优美的散文诗。诗人看到了雨后花朵盛开，就想象花朵也有自己的学校和妈妈。这种把事物当人来写的方法叫拟人。下节课我们继续走进花的学校。"2.布置作业。【学生活动】1.回顾本课所学内容。2.记录作业。（六）作业布置（约2分钟）基础作业：抄写14个会写的生字及词语；背诵课文第一自然段。提高作业：把课文中有新鲜感的句子抄写下来，在旁边写写你的感受。实践作业：观察一种花，用拟人的方法写2-3句话，说说这种花像在哪里上学或做什么。【第二课时】（一）复习导入（约5分钟）【教师活动】1.检查背诵：指名背诵第一自然段。2.出示生字卡片，快速复习。3.回顾上节课内容："诗人看到雨后花朵盛开，想象花朵在干什么？"（跳舞狂欢、在学校上学）4.导入："花孩子们的学校是什么样的？他们为什么要急急忙忙回家？我们继续学习。"【学生活动】1.背诵第一自然段。2.认读生字，回顾上节课内容。3.带着问题进入新课学习。（二）精读课文，深入理解（约20分钟）【教师活动】1.学习第3-6自然段（花的学校生活）：指名朗读，提问："花的学校在什么地方？花孩子们在学校里做什么？"引导理解："地下的学校"——花朵生长在地里，就像在学校上学一样。品读："他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们的。"追问："你觉得花孩子们的老师会怎么罚他们？这像不像你们的学校生活？"重点品读："雨一来，他们便放假了。"——花朵在雨中开放，就像学生放假一样高兴。2.学习第7-9自然段（花孩子们回家）：指名朗读，引导想象画面："树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。"——这像什么场景？理解："簌簌"是拟声词，形容叶子被风吹动的声音。"雷云拍着大手"——把雷声比作鼓掌。品读："花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。"追问："'冲了出来'让你感受到什么？"——花孩子们急切、兴奋的心情。3.理解结尾：齐读最后三个自然段，提问："花孩子们的家在哪里？他们急急忙忙要去干什么？"引导理解：花在阳光下开放，向着太阳，就像孩子奔向妈妈的怀抱。追问："作者为什么要写花也有妈妈？他想表达什么？"归纳：作者通过花孩子想念妈妈，表达了每个孩子对妈妈深深的爱和依恋。4.整体回顾：有感情地齐读全文。【学生活动】1.朗读第3-6自然段，理解"地下的学校"和"放假"的含义。2.联系自己的学校生活，感受花孩子们的快乐与自由。3.朗读第7-9自然段，想象雷雨中的花朵画面。4.讨论结尾的含义，体会花孩子对妈妈的依恋之情。5.有感情地齐读全文。（三）拓展延伸（约10分钟）【教师活动】1.想象说话："你想象中花的学校是什么样的？"——先小组交流，再全班分享。2.拓展阅读：出示泰戈尔《新月集》中的其他短诗片段（如"开始"或"玩具"的节选），让学生感受泰戈尔的童趣风格。3.创作引导："如果你是花孩子，你会对太阳妈妈说什么？请写1-2句话。"4.指名分享，全班欣赏。【学生活动】1.小组交流想象中花的学校的样子。2.欣赏泰戈尔的其他作品片段。3.写一写自己想对太阳妈妈说的话。4.全班分享交流。（四）课堂小结（约3分钟）【教师活动】1.总结："泰戈尔用孩子般的眼睛看世界，看到花朵开放就想到花的学校和花妈妈。这种大胆、有趣的想象就是这首诗最迷人的地方。希望同学们也能像泰戈尔一样，用好奇的眼睛去观察大自然，用丰富的想象去描绘这个世界。"2.布置作业。【学生活动】1.回顾全文，感受想象的魅力。2.记录作业。（五）作业布置（约2分钟）基础作业：听写本课14个会写的生字及词语；完整背诵课文第一自然段。提高作业：仿写练习——选一种自然现象（如风来了、蝴蝶来了、太阳出来了），用拟人的方法写一段话（3-5句）。实践作业：课后阅读泰戈尔《飞鸟集》或《新月集》中的其他短诗，选择最喜欢的一首抄写下来。六、板书设计花的学校（泰戈尔）雷云轰响→花朵跳舞狂欢（欢乐）地下学校→关门做功课（有趣）雨来放假→冲了出来（急切）回家找妈→扬起双臂（依恋）想象丰富童真童趣拟人手法七、教学反思（课后填写）1.教学目标达成情况：_____________________________________________2.教学环节设计效果：_____________________________________________3.学生表现及反馈：_____________________________________________4.改进措施：_____________________________________________课文3不懂就要问一、基本信息课题：不懂就要问年级：三年级上册课时：1课时教材版本：部编版2024小学语文课文类型：略读课文内容主题：孙中山小时候在私塾读书敢于提问的故事二、教学目标（一）文化自信了解孙中山先生的童年故事，感受伟人从小勤学好问的品质。初步了解私塾这一传统教育形式，感受中国教育的变迁。懂得"不懂就要问"是一种可贵的学习态度，传承好学善问的优良传统。（二）语言运用能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。理解"照例、流利、连连点头、鸦雀无声、戒尺、厉声"等词语的意思。能用自己的话复述孙中山问先生的故事经过。（三）思维能力通过默读思考，理清事情的起因、经过和结果。能联系上下文理解孙中山为什么要壮着胆子提问，体会他内心的矛盾与勇气。能结合实际谈谈自己对"不懂就要问"的理解。（四）审美创造感受课文中人物对话的生动性，体会孙中山好学、勇敢的形象。联系自己的学习生活，思考并表达自己对"提问"的态度和做法。三、教学重难点教学重点正确、流利地朗读课文，了解课文讲了一件什么事。理解孙中山为什么要壮着胆子向先生提问，体会他勤学好问的品质。教学难点理解"学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得"的深刻含义。联系自己的学习实际，懂得在学习中遇到问题要敢于提问。四、教学准备教师：多媒体课件（含孙中山先生的照片简介、旧时私塾的图片）；课文重点段落展示。学生：预习课文，读准字音，读通课文；了解孙中山先生的简单生平。五、教学过程（一）导入新课（约5分钟）【教师活动】1.出示孙中山先生的照片，简要介绍："孙中山是中国民主革命的伟大先行者，推翻了清朝统治，建立了中华民国。他从小就是个爱学习的孩子。"2.出示旧时私塾的图片，简要介绍："一百多年前的学校和我们不一样，那时候叫私塾，先生教学生读书，主要是让学生背诵，很少讲解书中的意思。"3.设疑导入："在这样一所学堂里，小孙中山却做了一件让同学们都非常吃惊的事情。他到底做了什么？让我们翻开课文。"4.板书课题：不懂就要问【学生活动】1.观看孙中山先生的照片，了解人物。2.观察私塾图片，了解旧时的学习方式和环境。3.带着疑问和好奇心进入课文学习。（二）默读课文，整体感知（约10分钟）【教师活动】1.明确略读要求：这是一篇略读课文，主要靠同学们自己读懂。默读全文，做到：读准字音，读通句子；思考课文讲了一件什么事。2.检查自读情况：指名分段朗读课文，正音。重点指导读音："私塾"（sīshú）、"照例"（zhàolì）、"背诵"（bèisòng）、"戒尺"（jièchǐ）、"厉声"（lìshēng）、"鸦雀无声"（yāquèwúshēng）、"霎时"（shàshí）。3.整体感知：引导学生用简单的几句话概括课文内容。板书梳理：孙中山在私塾读书→背书后不懂意思→壮着胆子提问→先生讲解→同学问怕不怕挨打→不懂就要问【学生活动】1.默读课文，读准字音，读通句子。2.分段朗读，注意字音准确。3.用自己的话概括课文大意：孙中山小时候在私塾读书，背书后不懂意思，大胆向先生提问，先生给他讲解了他不懂的道理。（三）精读课文，深入理解（约20分钟）【教师活动】1.理解"私塾的学习方式"：指名读第1自然段，提问："那时候上课是什么样的？"引导理解：先生念，学生跟着念，然后背诵。先生从来不讲书里的意思。追问："你觉得这样的学习方式好不好？孙中山满意吗？"2.理解"孙中山的勇气"：指名读第2自然段，找出描写孙中山心理和动作的词句。品读关键句："孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？"提问："这句话说明孙中山怎么想的？他满意这种学习方式吗？"品读："于是，他壮着胆子站起来。"追问："为什么要'壮着胆子'？当时课堂是什么样的气氛？"联系下文理解："这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。"归纳：因为在当时的私塾里，学生是不敢问先生问题的。孙中山敢于打破规矩，需要很大的勇气。3.体会先生的态度变化：品读先生"拿着戒尺""厉声问道"到"收起戒尺""摆摆手让孙中山坐下"的变化。提问："先生的态度发生了什么变化？为什么？"归纳：先生一开始比较严厉，但被孙中山的好学和真诚打动了，于是认真给大家讲解。4.理解中心句：齐读最后一段："学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。"提问："你怎样理解这句话？孙中山认为学习最重要的是什么？"归纳：学习不是为了死记硬背，而是要真正理解道理。为了弄懂道理，要有勇气提问，即使可能有风险也值得。【学生活动】1.朗读第1自然段，了解私塾的学习方式——只念背、不讲解。2.朗读第2自然段，圈画描写孙中山心理和动作的关键词。3.讨论交流：孙中山不满意糊里糊涂地背诵，所以他鼓起勇气提问。"壮着胆子"说明他很紧张但又很坚定。4.品读先生的态度变化，体会孙中山的行为打动了先生。5.齐读中心句，理解"不懂就要问"的深刻含义。（四）拓展延伸（约5分钟）【教师活动】1.联系生活讨论："在学习中，你有没有遇到过不懂的问题？你是怎么做的？""如果你像孙中山一样，在课堂上提问，你害怕吗？为什么？"2.引导总结："不懂就问"是一种好品质。学习就是要弄明白，有疑问就要勇敢提出来。3.名言分享：出示几句关于提问学习的名言。"知之为知之，不知为不知，是知也。"——孔子"好问则裕，自用则小。"——《尚书》【学生活动】1.联系自己的学习经历，分享自己提问或不敢提问的经历。2.讨论"不懂就要问"在学习中的重要性。3.朗读名言，积累关于好学好问的格言。（五）课堂小结（约3分钟）【教师活动】1.总结："今天我们学了《不懂就要问》这篇课文，认识了小时候敢于提问的孙中山。在那个只让学生背书、不讲道理的私塾里，孙中山不怕被惩罚，大胆地向先生提出问题。这种勤学好问的精神值得我们每个人学习。"2.点明："同学们，在今后的学习中，遇到不懂的地方就要大胆地问，老师、同学、爸爸妈妈都可以是你的'先生'。记住——学问学问，不懂就要问。"3.布置作业。【学生活动】1.回顾课文内容，感悟孙中山的品质。2.记录作业。（六）作业布置（约2分钟）基础作业：有感情地朗读课文，把孙中山说的话背下来。提高作业：用自己的话把这个故事讲给家人听；写一写你对"不懂就要问"这句话的理解（3-5句话）。实践作业：搜集一个关于名人勤学好问的小故事（如孔子、牛顿等），下节课和同学们分享。六、板书设计不懂就要问私塾读书：只念背，不讲意思孙中山：糊里糊涂背，有什么用？壮着胆子→大胆提问先生：厉声→收起戒尺→认真讲解"学问学问，不懂就要问。""为了弄清楚道理，就是挨打也值得。"七、教学反思（课后填写）1.教学目标达成情况：_____________________________________________2.教学环节设计效果：_____________________________________________3.学生表现及反馈：_____________________________________________4.改进措施：_____________________________________________部编版三年级上册语文全册教案第25页第二单元金秋时节课文4古诗三首《古诗三首》教学设计课题：古诗三首（望洞庭、山行、夜书所见）年级：三年级上册课时：3课时（精读）教材版本：部编版2024新版小学语文单元主题：秋天一、教学目标【文化自信】1.感受古诗中描绘的秋天美景，体会诗人对自然的热爱之情。2.了解唐代刘禹锡、杜牧和宋代叶绍翁的创作背景，感受中华古典诗词的魅力。3.增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。【语言运用】1.会写"庭、相、未、寒、径、斜、枫、霜、挑、深、落"等11个生字。2.正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵课文，默写《山行》。3.借助注释理解"和、镜未磨、寒山、坐、萧萧、挑、促织、篱落"等词语的意思。4.学习运用借助注释、联系生活、想象画面等方法理解诗句的意思。【思维能力】1.通过比较三首古诗的异同，培养分析、归纳的思维能力。2.边读边想象诗中描绘的画面，发展形象思维。3.学会从诗句中提取关键信息，理解诗人的情感表达。【审美创造】1.感受诗中洞庭湖的宁静之美、山林枫叶的热烈之美和秋夜童趣的温馨之美。2.体会诗人运用比喻、对比等手法描绘景物的表达技巧。3.尝试用自己的语言描述诗中秋天的景象，进行个性化表达。二、教学重难点教学重点1.正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗，默写《山行》。2.会写11个生字，理解重点词语的含义。3.借助注释和插图理解诗句意思，想象诗中描绘的画面。教学难点1.理解"潭面无风镜未磨""停车坐爱枫林晚"等诗句的深层含义。2.体会三首古诗分别表达的不同情感：赞美、喜爱、思乡。3.运用学习方法自主理解古诗，边读边想象画面。三、教学准备教师：多媒体课件（含洞庭湖、山林枫林、秋夜景象图片）、生字卡片、古诗朗读音频、诗人简介资料。学生：预习课文，借助拼音读准字音；查阅三位诗人的相关资料；搜集描写秋天的古诗。四、教学过程第一课时：学习《望洞庭》（一）导入新课（5分钟）教师活动：出示洞庭湖风光图片，引导学生观察。师：同学们，你们见过大湖吗？今天我们要去湖南的洞庭湖看一看。秋天的月夜，洞庭湖是什么样的呢？让我们跟着唐代诗人刘禹锡一起去欣赏。板书课题：望洞庭。简介刘禹锡：字梦得，唐代文学家、哲学家，与柳宗元合称"刘柳"。学生活动：观察图片，交流对洞庭湖的印象，齐读课题。（二）初读古诗，整体感知（8分钟）教师活动：范读古诗，指导学生读准字音。重点指导"庭（tíng）""未（wèi）""磨（mó）""银（yín）"的读音。学生活动：1.自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。2.同桌互读，互相纠正字音。3.指名朗读，全班评价。4.思考：这首诗写的是什么时间、什么地方的景色？（三）精读古诗，深入理解（20分钟）1.学习第一、二句："湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。"教师引导：①"湖光"指什么？"秋月"指什么？"两相和"是什么意思？（借助注释理解"和"：协调、和谐。）②"潭面"指洞庭湖湖面。"镜未磨"是什么意思？（没有打磨的铜镜，古人用铜镜，需要打磨才能光亮。）③想象画面：秋夜的洞庭湖，月光洒在湖面上，没有风，湖面平静得像一面没有打磨的镜子，给你什么感觉？（宁静、朦胧、和谐。）学生活动：借助注释理解词义，同桌交流诗句意思，举手分享。2.学习第三、四句："遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。"教师引导：①"遥望"是什么意思？（远远地望去。）诗人是站在远处看洞庭湖。②"白银盘"比喻什么？（洞庭湖。）"青螺"比喻什么？（湖中的君山。借助注释理解"青螺"：青绿色的螺，这里比喻洞庭湖中的君山。）③这两个比喻妙在哪里？（把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺，形象地写出了湖光山色的秀美。）学生活动：朗读诗句，闭眼想象画面，用自己的话描述诗中的景象。3.感情朗读，背诵古诗。教师指导：读出宁静、赞美的语气，注意停顿节奏：湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。遥望/洞庭/山水翠，白银盘里/一青螺。学生活动：自由练读、指名读、齐读，尝试背诵。（四）拓展延伸（5分钟）教师活动：出示刘禹锡的其他描写自然景物的诗句，如《望天门山》等（注：实为李白作品，此处教师可补充刘禹锡的《秋词》"自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝"）。学生活动：朗读拓展诗句，说说与《望洞庭》在写秋景上有什么相同和不同之处。（五）课堂小结（2分钟）《望洞庭》用清新的笔调，勾勒出一幅优美的洞庭秋月图。诗人运用了巧妙的比喻，把湖面比作未磨的铜镜，把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺，表达了诗人对洞庭湖美景的喜爱和赞美之情。（六）作业布置（1分钟）基础作业：抄写生字"庭、相、未、寒、银"各3遍；背诵《望洞庭》。提高作业：用自己的话把《望洞庭》描绘的画面写下来（不少于50字）。实践作业：画一画你想象中洞庭湖秋月夜的景象。第二课时：学习《山行》（一）导入新课（3分钟）教师活动：回顾上节课学习的《望洞庭》，引出新课。师：上节课我们欣赏了洞庭湖的宁静之美。今天，我们跟着另一位唐代诗人杜牧，走进深秋的山林，去看看那里的景色。板书课题：山行。简介杜牧：字牧之，唐代诗人，与李商隐合称"小李杜"。学生活动：齐读课题，说说"山行"是什么意思（在山中行走、游览）。（二）初读古诗，整体感知（8分钟）教师活动：范读古诗，指导读准字音。重点指导"径（jìng）""斜（xié）""霜（shuāng）"的读音。学生活动：1.自由朗读古诗，借助拼音读准字音。2.同桌互读，互相正音。3.思考：这首诗写的是什么季节的景色？你从哪些词语中看出来的？（三）精读古诗，深入理解（20分钟）1.学习第一、二句："远上寒山石径斜，白云生处有人家。"教师引导：①"寒山"指什么？（深秋时节的山。）你从哪个字看出是秋天？②"石径斜"是什么意思？（石头小路弯弯曲曲地延伸。"斜"：曲折向前延伸。）③"白云生处"是什么意思？（白云产生、升腾的地方。注意是"生"不是"深"。）④想象画面：一条弯弯曲曲的石头小路伸向远方，在山的高处白云缭绕的地方，有几户人家若隐若现。学生活动：结合注释理解词义，想象画面并描述。2.学习第三、四句："停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。"教师引导：①"坐"是什么意思？（因为。不是"坐下"的意思。）②"枫林晚"指什么？（傍晚的枫林。）③"霜叶"指什么？（经秋霜打过的枫叶。）"红于二月花"是什么意思？（比二月的春花还要红。）④诗人为什么要"停车"？（因为太喜爱这枫林美景了，忍不住停下来欣赏。）⑤这句诗把霜叶和二月花作对比，突出了什么？（秋天的枫叶比春天的花还要红艳，表达了诗人对秋景的喜爱。）学生活动：朗读诗句，讨论诗人的情感。小组合作用自己的话说说全诗的意思。3.感情朗读，背诵古诗，默写《山行》。教师指导：读出对秋景的赞美和喜爱之情。注意节奏：远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。学生活动：练读、背诵、默写。（四）拓展延伸（5分钟）教师活动：引导学生思考——古人写秋天，常常是悲伤的（如"秋风萧瑟"），但杜牧却赞美秋天比春天还美，你怎么看？学生活动：自由发言，联系刘禹锡的《秋词》"我言秋日胜春朝"，讨论古人面对秋天的不同态度。（五）课堂小结（2分钟）《山行》描写了深秋时节的山中美景。诗人由远及近，先写山路、人家，再写枫林、霜叶，用"霜叶红于二月花"的对比赞美秋景胜过春光，表达了对大自然和秋天的喜爱之情。（六）作业布置（1分钟）基础作业：抄写生字"径、斜、枫、霜"各3遍；默写《山行》。提高作业：收集其他描写秋天枫叶的诗句，摘抄在积累本上。实践作业：到校园或公园捡拾秋天的落叶，观察它们的颜色和形状。第三课时：学习《夜书所见》（一）导入新课（3分钟）教师活动：师：我们已经欣赏了秋天的湖光月色和山林枫叶，现在让我们回到一个秋夜，看看宋代诗人叶绍翁在夜晚看到了什么。板书课题：夜书所见。解题："夜书所见"是什么意思？（在夜晚写下自己所见到的事物。）简介叶绍翁：南宋诗人，擅长写七言绝句。学生活动：齐读课题，预测诗歌内容。（二）初读古诗，整体感知（8分钟）教师活动：范读古诗，指导读准字音。重点指导多音字"挑（tiǎo）"和"萧（xiāo）""促（cù）"的读音。学生活动：1.自由朗读，借助拼音读准字音，读出节奏。2.同桌互读，纠正字音。3.思考：诗人在夜晚看到了什么？听到了什么？（三）精读古诗，深入理解（20分钟）1.学习第一、二句："萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。"教师引导：①"萧萧"是什么意思？（形容风吹梧桐叶发出的声音。）②"送寒声"给你什么感觉？（秋风带来寒意，让人感受到萧瑟、凄凉。）③"客情"指什么？（旅客的思乡之情。诗人客居他乡，看到秋景，思念家乡。）④这两句诗表达了什么情感？（孤寂、思乡。）学生活动：结合注释理解词义，朗读体会思乡之情。2.学习第三、四句："知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。"教师引导：①"挑"是什么意思？（用细长的东西拨弄，读tiǎo。）②"促织"是什么？（蟋蟀，也叫蛐蛐。）③"篱落"是什么？（篱笆。）④这两句诗描绘了怎样的画面？（夜深了，远处篱笆下还亮着灯火，应该是孩子们在捉蟋蟀。）⑤前两句写的是"悲"，后两句写的是"喜"，这样写有什么效果？（以乐衬哀，用儿童的欢乐反衬诗人的孤独思乡。）学生活动：想象画面，用自己的话描述。讨论诗人看到儿童捉蟋蟀时会想到什么（自己的童年、自己的家乡）。3.感情朗读，背诵古诗。教师指导：前两句读出萧瑟、低沉的语气，后两句读出温馨、轻快的语气。节奏：萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。学生活动：分组朗读，尝试背诵。（四）拓展延伸（5分钟）教师活动：引导学生比较三首古诗：相同点：都描写了秋天的景色。不同点：《望洞庭》写秋月下的洞庭湖，表达赞美之情；《山行》写深秋山林枫叶，表达喜爱之情；《夜书所见》写秋夜所见，表达思乡之情。学生活动：小组讨论完成比较表格，全班交流。（五）课堂小结（2分钟）三首古诗都描绘了秋天的美景，但诗人表达的情感各不相同。我们学会了借助注释、联系生活、想象画面等方法理解古诗，希望同学们在生活中也能用心去感受秋天的美好。（六）作业布置（1分钟）基础作业：抄写剩余生字"挑、深、落"各3遍；背诵并默写三首古诗。提高作业：选择其中一首古诗，改写成一篇小短文（100字左右），把诗中描绘的画面写具体。实践作业：搜集其他描写秋天的古诗，在班级里分享。五、板书设计古诗三首望洞庭山行夜书所见【唐】刘禹锡【唐】杜牧【宋】叶绍翁湖光秋月寒山石径萧萧梧叶潭面无风白云人家江上秋风山水翠枫林晚儿童挑促织白银盘、青螺霜叶>二月花篱落一灯明赞美宁静喜爱秋景思念家乡六、教学反思（本课教学反思待课后填写）1.教学目标达成情况：2.教学环节设计效果：3.学生表现及反馈：4.改进措施：课文5铺满金色巴掌的水泥道《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计课题：铺满金色巴掌的水泥道年级：三年级上册课时：2课时（精读）教材版本：部编版2024新版小学语文单元主题：秋天一、教学目标【文化自信】1.感受秋天日常生活中的自然之美，体会平凡事物中蕴含的美好。2.通过品读优美的语言，感受汉语言文字的表现力和魅力。【语言运用】1.会写"朗、晶、珠、粘、印、案、展、列、规、则、凌、乱、迟"等13个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句。3.理解"明朗、熨帖、凌乱"等词语的意思，学会运用联系上下文和生活实际的方法理解词语。4.学习课文中比喻句的表达方式，能仿写简单的比喻句。【思维能力】1.通过品读关键段落，梳理课文的写作顺序和观察角度。2.边读边想象画面，培养联想和想象能力。3.学习作者细致观察和有序表达的方法。【审美创造】1.感受秋雨过后水泥道上落叶铺满的美景，体会"生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛"。2.赏析课文中"金色巴掌""彩色地毯""棕红色小鸟"等生动比喻。3.仿照课文的写法，写一写自己上学或放学路上看到的美景。二、教学重难点教学重点1.会写13个生字，理解"明朗、熨帖、凌乱"等词语的意思。2.有感情地朗读课文，感受水泥道的美。3.学习作者通过细致观察发现生活中美的方法。教学难点1.理解"熨帖""凌乱"等词语的意思，掌握联系上下文和生活实际理解词语的方法。2.体会作者对水泥道的喜爱之情，感受观察和发现带来的快乐。三、教学准备教师：多媒体课件（秋天梧桐落叶、水泥道的图片）、生字卡片。学生：预习课文，读通读顺；回忆自己上学路上的景色。四、教学过程第一课时（一）导入新课（5分钟）教师活动：出示秋天法国梧桐落叶的图片。师：同学们，秋天来了，树叶变黄了，一片片落叶从树上飘落下来。你们注意过上学路上的景色吗？今天我们要学习一篇课文，看看作者是怎样发现门前水泥道上的美的。板书课题：铺满金色巴掌的水泥道。引导质疑：读了课题，你想知道什么？（"金色巴掌"指什么？水泥道为什么会铺满金色巴掌？）学生活动：观察图片，齐读课题，提出疑问。（二）初读课文，整体感知（10分钟）教师活动：范读课文，指导学生读准字音。重点指导"亮晶晶（jīng）""粘（zhān）""熨帖（yùtiē）""凌乱（língluàn）"等词语的读音。学生活动：1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。2.标出自然段序号，圈出生字新词。3.思考：课文主要写了什么内容？（"我"在上学路上看到的铺满金色落叶的水泥道。）4.同桌互读生字词，互相纠正。（三）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习第1—4自然段：雨后的天空和地面。教师引导：①"一夜秋风，一夜秋雨"说明了什么？（下了一夜的风和雨，为后文落叶铺满水泥道做铺垫。）②"天开始放晴了""多么明朗的天空"——"明朗"是什么意思？（光线充足、明亮。）③"亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天"——这句话美在哪里？（小小的水洼映着蓝天，视角独特，充满童趣。）学生活动：朗读体会雨后清新明朗的景象。2.学习第5—6自然段：落叶铺满水泥道的美。教师引导：①"金黄金黄的叶子""紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上"——"金黄金黄"说明了什么？（颜色很美、很亮。）②"水泥道像铺上了一块彩色的地毯"——这是什么修辞手法？（比喻。把水泥道比作彩色的地毯。）③这块地毯有什么特点？（印着落叶图案、闪闪发光、从脚下一直铺到很远很远的地方。）学生活动：朗读体会水泥道的整体美感。3.学习第7自然段：落叶的细节之美。教师引导：①"每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌"——这个比喻好在哪里？（把落叶比作金色的小巴掌，既写出了颜色——金色，又写出了形状——像巴掌，非常形象。）②"熨帖"是什么意思？（引导学生联系上下文："熨帖"后面跟着"平展"，说明是平平整整的意思；也可以联系生活：妈妈熨衣服，让衣服平整服帖。）③"凌乱"是什么意思？（引导学生联系上下文："排列得并不规则"就是"凌乱"；也可以找近义词"杂乱"或反义词"整齐"来理解。）④"这更增添了水泥道的美"——不规则、凌乱为什么反而更美？（自然的美，不加修饰的美。）学生活动：学习用联系上下文和生活实际的方法理解词语。（四）拓展延伸（3分钟）教师活动：引导学生用"联系上下文"或"联系生活实际"的方法，说说自己是怎么理解"明朗""湿漉漉"等词语的。学生活动：交流理解词语的方法和经验。（五）课堂小结（2分钟）这节课我们学习了生字词，初读了课文，感受了秋雨过后水泥道上落叶的美景。作者用生动的比喻把落叶比作金色的小巴掌、把水泥道比作彩色的地毯，让我们也想去看看这条美丽的水泥道了。（六）作业布置（1分钟）基础作业：抄写13个生字各3遍；朗读课文3遍。提高作业：用"联系上下文"的方法理解"闪闪发光""增添"的意思，写下来。实践作业：观察上学或放学路上的一处秋景，用一两句话描述。第二课时（一）导入新课（3分钟）教师活动：回顾上节课内容。师：上节课我们看到了铺满金色落叶的水泥道，这节课我们继续跟着作者走在这条美丽的水泥道上。学生活动：回顾课文内容，齐读课题。（二）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习第8—9自然段："我"走在水泥道上的情景。教师引导：①"我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着"——"小心""仔细"说明了什么？（"我"很珍惜这条美丽的水泥道，舍不得破坏它的美。）②"我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟"——这里用了什么修辞手法？（比喻。把小雨靴比作棕红色的小鸟。）③"在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着"——你从中体会到了什么？（"我"走在cement道上的快乐心情。小雨靴被赋予了生命力，像在快乐地玩耍。）学生活动：朗读体会"我"的快乐心情。2.学习第10—12自然段：依依不舍的心情。教师引导：①"要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的"——你从这句话中体会到了什么？（"我"非常喜欢这条水泥道，舍不得走快，想慢慢欣赏。用"怕迟到"反衬水泥道的美。）②"第一回觉得，门前的水泥道真美啊"——"第一回"说明了什么？（以前没有注意到，今天第一次发现。告诉我们美就在身边，需要用心去发现。）学生活动：讨论：你从课文中学到了什么？（要善于观察、发现生活中的美。）3.有感情地朗读全文。教师指导：读出水泥道的美和"我"的快乐心情。重点朗读比喻句，读出赞美的语气。学生活动：自由练读、指名读、齐读。（三）拓展延伸（8分钟）1.写法总结：作者是怎么写出水泥道的美的？①有序观察：从整体到局部（先看整条水泥道，再看每一片落叶）。②巧用比喻：水泥道→彩色地毯；落叶→金色小巴掌；雨靴→棕红色小鸟。③融入感情：在描写中融入了喜爱之情。2.小练笔：仿照课文的写法，写一写你上学或放学路上看到的一处美景。提示：用上比喻的手法，写出颜色和形状，表达你的感受。学生活动：当堂完成小练笔（100字左右），全班交流分享。（四）课堂小结（2分钟）生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只要我们像作者一样用心去观察、去感受，就会发现我们的上学路、我们的生活处处都有美。（五）作业布置（1分钟）基础作业：听写13个生字及新词；有感情地朗读课文。提高作业：摘抄课文中你最喜欢的3个比喻句，说说好在哪里。实践作业：完成小练笔——"上学路上的美景"，不少于100字。五、板书设计铺满金色巴掌的水泥道水泥道——→彩色的地毯（整体美）落叶——→金色的小巴掌（形状美）小雨靴——→棕红色的小鸟（快乐美）有序观察巧用比喻融入感情（善于发现生活中的美）六、教学反思（本课教学反思待课后填写）1.教学目标达成情况：2.教学环节设计效果：3.学生表现及反馈：4.改进措施：课文6秋天的雨《秋天的雨》教学设计课题：秋天的雨年级：三年级上册课时：2课时（精读）教材版本：部编版2024新版小学语文单元主题：秋天一、教学目标【文化自信】1.感受秋天的美好和大自然的丰富多彩，增强对自然之美的热爱。2.品味课文优美的语言，感受汉语言文字的生动与魅力。【语言运用】1.会写"凉、杏、枚、邮、票、爽、挤、争、菊、频、勾、挖、油"等13个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。3.理解"五彩缤纷、频频点头"等词语的意思，能在语境中正确运用。4.学习课文运用比喻、拟人等修辞手法的表达方式，仿照课文句式进行写话练习。【思维能力】1.理解课文从"颜色、气味、声音"三个方面描写秋天的雨的结构，培养梳理文章脉络的能力。2.边读边想象画面，培养联想和想象能力。3.学习围绕一个中心意思把内容写具体的方法。【审美创造】1.感受课文中秋天色彩缤纷、果实飘香、万物准备过冬的美好景象。2.赏析"黄黄的叶子像一把把小扇子""红红的枫叶像一枚枚邮票"等精彩语句。3.仿照课文第2自然段的句式，写一写秋天的雨还会把颜色分给谁。二、教学重难点教学重点1.会写13个生字，理解重点词语的意思。2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段。3.理解课文从哪三个方面写了秋天的雨，感受秋天的美好。教学难点1.体会课文运用比喻、拟人等修辞手法的表达效果。2.学习围绕中心意思把内容写具体的写作方法。3.仿照课文句式进行创造性表达。三、教学准备教师：多媒体课件（秋天的色彩、果实、动物准备过冬的图片）、生字卡片、课文朗读音频。学生：预习课文，读通读顺；观察秋天的变化。四、教学过程第一课时（一）导入新课（5分钟）教师活动：师：同学们，春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润大地；夏天的雨像一个调皮的孩子，敲着大鼓轰隆隆从天而降；冬天的雨像一群可爱的精灵，给大地送来雪姑娘的礼物。那秋天的雨是什么样的呢？让我们一起走进课文。板书课题：秋天的雨。学生活动：联系生活经验说说对秋雨的感受，齐读课题。（二）初读课文，整体感知（10分钟）教师活动：范读课文，指导读准字音。重点指导"钥匙（yàoshi）""缤纷（bīn）""枚（méi）""爽（shuǎng）""频（pín）"等字音。学生活动：1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。2.标出自然段序号，圈出生字新词。3.思考：课文每个自然段写了什么？找出每段的中心句。交流总结：第1自然段：秋天的雨，是一把钥匙，打开了秋天的大门。（总起）第2自然段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。（写颜色）第3自然段：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。（写气味）第4自然段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。（写声音/信息）第5自然段：秋天的雨，带给大地丰收的歌，带给小朋友欢乐的歌。（总结）（三）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习第1自然段。教师引导：①"秋天的雨，是一把钥匙"——这是什么修辞手法？（比喻。把秋雨比作钥匙。）②"它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了"——"清凉和温柔"说明秋雨有什么特点？（不冷不热，温柔细腻。两个"轻轻地"写出了秋雨的轻柔。）学生活动：朗读体会秋雨的轻柔。2.学习第2自然段（重点段落，要求背诵）。教师引导：①"五彩缤纷"是什么意思？（颜色非常多、非常好看。）课文写了哪些颜色？黄色——银杏树；红色——枫树；金黄色——田野；橙红色——果树；紫红的、淡黄的、雪白的——菊花。②重点品读："黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热"——比喻，写出银杏叶的形状，"扇哪扇哪"很有动感。"红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽"——比喻，"飘哇飘哇"写出枫叶飘落的姿态，"邮来了"巧妙。"橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢"——拟人，写出果实丰收的景象。"美丽的菊花在秋雨里频频点头"——拟人，"频频点头"写出菊花在秋雨中的样子。③男女生合作朗读：男生读"它把黄色给了银杏树"部分，女生读"它把红色给了枫树"部分，体会句式的对称美。学生活动：朗读、品味、尝试背诵第2自然段。3.学习字词。教师指导书写"凉、杏、枚、邮、票、爽"等生字，重点指导"爽"的笔顺和"邮"的结构。学生活动：观察生字结构，描红练写。（四）拓展延伸（3分钟）仿写练习：仿照"它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热"的句式，写一写秋天的雨还会把颜色分给谁。学生活动：自由写话，全班交流。如："它把紫色给了葡萄，一串串紫莹莹的葡萄像一颗颗宝石，闪啊闪啊，闪来了秋天的喜悦。"（五）课堂小结（2分钟）这节课我们学习了生字词，初读了课文，知道课文从颜色、气味、声音三个方面写了秋天的雨。第2自然段用五彩缤纷的颜色描绘了一幅美丽的秋色图，作者运用了比喻和拟人的手法，写得非常生动。（六）作业布置（1分钟）基础作业：抄写13个生字各3遍；背诵第2自然段。提高作业：摘抄第2自然段中你最喜欢的句子，说说用了什么修辞手法。实践作业：画一画秋天的色彩图。第二课时（一）导入新课（3分钟）教师活动：复习第2自然段的内容。师：上节课我们感受到了秋雨带来的五彩缤纷的颜色。这节课我们继续去看看，秋天的雨还带来了什么。学生活动：背诵第2自然段。（二）精读课文，深入理解（20分钟）1.学习第3自然段：秋天的气味。教师引导：①"秋天的雨，藏着非常好闻的气味"——"藏着"用得好在哪里？（好像气味被藏在雨滴里，要仔细闻才能发现。）②有哪些气味？（梨香香的，菠萝甜甜的，苹果、橘子……好多香甜的气味。）③"小朋友的脚，常被那香味勾住"——"勾住"是什么意思？（被香味吸引，舍不得离开。）学生活动：朗读体会秋天果实的香甜。2.学习第4自然段：秋雨传递的过冬信息。教师引导：①"秋天的雨，吹起了金色的小喇叭"——这是什么修辞手法？（拟人。秋雨像吹喇叭的报信员。）②谁听到了消息？它们做了什么？小喜鹊——衔来树枝造房子；小松鼠——找来松果当粮食；小青蛙——加紧挖洞，准备睡大觉；松柏——穿上厚厚的、油亮亮的衣裳；杨树、柳树——叶子飘到树妈妈脚下。③动植物们都在做什么？（准备过冬。）学生活动：分角色朗读，体会各种动植物准备过冬的忙碌景象。3.学习第5自然段：总结。教师引导：①"秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌"——为什么说是"丰收的歌"？（秋天果实成熟，庄稼丰收。）②"带给小朋友的是一首欢乐的歌"——为什么小朋友欢乐？（可以欣赏美景、品尝水果、在秋雨中玩耍。）学生活动：齐读最后一段，体会总结句的作用。4.有感情地朗读全文。学生活动：自由练读全文，选择最喜欢的段落读给同桌听。（三）拓展延伸（8分钟）1.总结写法：课文是怎样把秋天的雨写生动、写具体的？①总—分—总的结构，条理清晰。②每段围绕一个中心句展开。③运用比喻、拟人等修辞手法。④从颜色、气味、声音多个角度描写。2.小练笔：仿照课文的写法，写一段话描写你眼中的秋天。要求：围绕一个中心意思写，用上比喻或拟人的手法。学生活动：当堂完成小练笔，全班交流分享。（四）课堂小结（2分钟）《秋天的雨》是一篇优美的散文，作者以秋雨为线索，从颜色、气味、声音三个方面描绘了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文运用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美，值得我们细细品味。（五）作业布置（1分钟）基础作业：听写13个生字及新词；背诵全文。提高作业：仿照第2自然段的句式，写一段"秋天的雨还会把颜色分给谁"（不少于80字）。实践作业：搜集描写秋天的好词好句，制作一份"秋天主题"积累卡。五、板书设计秋天的雨钥匙——打开秋天的大门（总起）颜料——五彩缤纷（颜色）气味——香甜好闻（气味）小喇叭——准备过冬（声音）丰收的歌欢乐的歌（总结）六、教学反思（本课教学反思待课后填写）1.教学目标达成情况：2.教学环节设计效果：3.学生表现及反馈：4.改进措施：课文7听听秋的声音《听听，秋的声音》教学设计课题：听听，秋的声音年级：三年级上册课时：1课时（略读）教材版本：部编版2024新版小学语文单元主题：秋天一、教学目标【文化自信】1.感受秋天声音的美好，体会诗人对秋天的喜爱和赞美。2.通过品读现代诗，感受诗歌语言的韵律美和意境美。【语言运用】1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗歌的节奏和韵律。2.理解"抖抖手臂、振动翅膀、叮咛、歌吟、辽阔"等词语的意思。3.仿照诗歌的形式，尝试创作描写秋天声音的小诗。【思维能力】1.边读边想象诗歌描绘的画面，培养联想和想象能力。2.通过品读诗歌结构，发现每小节的写法特点，培养归纳能力。【审美创造】1.感受秋天各种声音的悦耳动听，培养倾听自然、感受自然之美的意识。2.学习诗歌的表达方式，用诗意的语言描述自己听到的秋天声音。3.模仿诗歌的形式进行创编，培养创造力。二、教学重难点教学重点1.有感情地朗读诗歌，边读边想象画面。2.理解诗歌中描写的秋天声音及其含义。教学难点1.体会诗歌中"叮咛""歌吟"等拟人化表达的妙处。2.仿照诗歌形式进行创编，把听到的秋天声音用诗意的语言表达出来。三、教学准备教师：多媒体课件（秋天声音的音频：风吹树叶、蟋蟀鸣叫、大雁南飞等）、课文朗读音频。学生：预习课文，读通读顺；课前留心倾听秋天的声音。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）教师活动：播放秋天的声音音频（风吹树叶的"唰唰"声、蟋蟀的"嚯嚯"声、大雁的鸣叫声等）。师：同学们，闭上眼睛，仔细听，你听到了什么声音？这些都是秋天的声音。今天我们来学习一首现代诗，看看诗人笔下的秋天声音是什么样的。板书课题：听听，秋的声音。学生活动：闭上眼睛倾听音频，说说听到了什么声音，齐读课题。（二）初读诗歌，整体感知（8分钟）教师活动：范读诗歌，指导学生读准字音。重点指导"抖（dǒu）""蟋蟀（xīshuài）""振（zhèn）""韵（yùn）""掠（lüè）""吟（yín）"等字音。学生活动：1.自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。2.思考：诗歌写了秋天的哪些声音？交流总结：大树——黄叶"唰唰"的声音；蟋蟀——"嚯嚯"的声音；大雁——叮咛的声音；秋风——歌吟的声音。3.诗歌一共有几节？每节写了什么？第1—2节：具体写听到的声音（黄叶、蟋蟀）。第3—4节：写听到的声音（大雁、秋风）。第5—6节：总结——秋天的声音在哪里。（三）品读诗歌，深入理解（18分钟）1.品读第1—2节。教师引导：①"大树抖抖手臂，唰唰，是黄叶道别的话音"——黄叶在跟谁道别？（跟大树妈妈道别。）唰唰是什么声音？（风吹落叶的声音。）黄叶会说些什么？②"蟋蟀振动翅膀，嚯嚯，是和阳台告别的歌韵"——蟋蟀为什么跟阳台告别？（秋天到了，蟋蟀要离开阳台了。）歌韵是什么意思？（歌声的韵味。）③这两节把黄叶和蟋蟀当成人来写，它们都会"告别"。你感受到了什么？（秋天的到来意味着一些事物要告别、变化，带有一丝不舍。）学生活动：朗读体会，想象画面，说说黄叶和蟋蟀可能在说什么。2.品读第3—4节。教师引导：①"一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛"——"叮咛"是什么意思？（反复嘱咐。）大雁会叮咛什么？（也许是告诉地上的朋友：冬天快来了，要准备好过冬。）"暖暖的"说明什么？（虽然是离别，但叮咛是温暖的。）②"一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟"——"歌吟"是什么？（歌唱、吟诵。）秋风在歌唱什么？（丰收的喜悦。）③这两节用了拟人的手法，大雁会"叮咛"，秋风会"歌吟"，写得多么生动。学生活动：分角色朗读第1—4节，读出不同的感情：第1—2节读出依依不舍，第3—4节读出温暖和喜悦。3.品读第5—6节。教师引导：①"听听，秋的声音"在诗中反复出现，有什么作用？（反复强调，引导读者去倾听、去感受。）②"秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗饱满的谷粒里"——秋的声音在哪里？（在秋天的每一个事物中。）③"饱满的谷粒"说明了什么？（丰收。）"汗水"说明了什么？（农民伯伯的辛苦付出。）学生活动：朗读体会，感受秋天声音的无处不在。（四）拓展延伸——创编诗歌（8分钟）教师引导：秋天的声音还有很多很多。你能仿照课文的形式，也来写一写吗？出示仿写格式：听听，秋的声音，________（谁）________（做什么），"________"，是________。学生活动：1.先想一想你还听到了秋天的哪些声音（如：青蛙挖洞、秋雨滴答、稻穗摇摆、踩落叶的声音等）。2.仿照诗歌格式创作1—2小节。3.全班交流展示，评选"最佳小诗人"。（五）课堂小结（2分钟）《听听，秋的声音》是一首优美的现代诗，诗人用拟人的手法，把秋天的声音写得生动有趣。黄叶的"唰唰"声是在道别，蟋蟀的"嚯嚯"声是在唱歌，大雁的叫声是暖暖的叮咛，秋风的呼啸是丰收的歌吟。只要我们用心去听，就能感受到大自然美妙的声音。（六）作业布置（1分钟）基础作业：有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的段落。提高作业：完善课堂上的仿写小诗，抄写在积累本上。实践作业：到大自然中倾听秋天的声音，记录下来，下节课与同学分享。五、板书设计听听，秋的声音大树黄叶"唰唰"——道别的话音蟋蟀翅膀"嚯嚯"——告别的歌韵大雁追白云——暖暖的叮咛秋风掠田野——丰收的歌吟秋的声音：在叶子里、小花上、汗水里、谷粒里（用心倾听感受自然之美）六、教学反思（本课教学反思待课后填写）1.教学目标达成情况：2.教学环节设计效果：3.学生表现及反馈：4.改进措施：部编版三年级上册语文全册教案第54页第三单元童话世界课文8总也倒不了的老屋课题：总也倒不了的老屋年级：三年级课时：2课时教材版本：部编版（2024新版）小学语文三年级上册单元主题：童话世界（阅读策略单元——预测）课文类型：精读课文一、教材分析《总也倒不了的老屋》是部编版三年级上册第三单元（阅读策略单元）的一篇精读课文，也是本单元“学习预测”的核心文本。课文讲述了老屋在准备倒下时，先后为小猫躲避暴风雨、老母鸡孵小鸡、小蜘蛛织网抓虫提供了帮助，三次推迟倒下的童话故事。全文采用反复式结构，以“好了，我到了倒下的时候了！”为线索句，通过旁批示范了预测的具体角度和方法。课文通过老屋与小动物们的对话，展现了老屋慈祥、善良、乐于助人的美好品质，同时引导学生学习根据题目、插图、文章内容和生活经验等进行有依据地预测。二、教学目标（一）文化自信感受童话故事中老屋善良、乐于助人的美好品质，体会中华民族传统美德中“助人为乐”的文化内涵在童话阅读中体会故事蕴含的温情与善意，增强对中华优秀传统文化中“仁善”价值观的认同（二）语言运用认识“暴、凑、喵、孵、叽、偶、尔”等生字，会写“屋、板、准、备、等、暴、哦、钻、爬、漂、亮、晒”等11个生字，正确读写“准备、暴风雨、墙壁”等词语正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文中的对话，读出不同角色的语气特点学习课文反复手法的表达特点，能在具体语境中运用（三）思维能力初步学会一边阅读一边预测故事发展的阅读策略，掌握根据题目、插图、文章内容和关键词句进行有依据预测的方法通过梳理故事脉络，发现童话反复式结构的特点和规律能清楚表达预测的依据，建立“有依据地预测”的阅读意识培养逻辑思维和想象能力，在预测与验证中提升阅读理解能力（四）审美创造感受童话故事的温情美和语言的简洁美体会老屋形象所体现的奉献之美，懂得关爱他人能根据故事结构规律大胆想象，尝试续编或创编类似的童话故事三、教学重难点教学重点：认识生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，掌握11个会写生字学习预测的基本方法，能一边阅读一边根据题目、插图、内容和关键词句预测故事发展通过品读对话，感受老屋善良、乐于助人的品质教学难点：能清楚表达预测的依据，建立“有依据地预测”的阅读意识发现故事的反复式结构特点，学会根据结构规律进行预测四、教学准备教师准备：多媒体课件（含老屋及小动物插图、情节流程图）生字卡片预测学习单学生准备：课前不预习课文，保持“空白状态”进入课堂，充分体验预测乐趣五、教学过程第一课时（一）导入新课（5分钟）1.谈话导入：同学们，你们见过老屋吗？老屋是什么样子的呢？2.出示老屋的图片，引导学生观察：这座老屋看上去怎样？你猜它有多少岁了？3.板书课题：总也倒不了的老屋。齐读课题。4.根据课题预测：看到这个题目，你有什么疑问？你预测故事会讲什么？5.教师引导：预测不是随便乱猜，而是有依据的猜想。今天我们就来学习边读边预测的阅读方法。（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到不认识的字借助拼音或请教同学。2.检查朗读情况，指名分段朗读，及时纠正错误读音。重点指导“暴、孵、叽”等字的读音。3.出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。4.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？老屋帮助了哪些小动物？5.交流概括：课文讲述了老屋准备倒下时，先后为小猫、老母鸡和小蜘蛛提供了帮助，一直没有倒下的故事。6.认识旁批：引导学生关注课文旁边的旁批文字，了解学习伙伴是怎样预测的。（三）精读课文，学习