中考语文复习专项练习：07修辞手法（含答案）

第第页中考语文复习专项练习：07修辞手法一、单选题1．下列各句中，对修辞使用判断不正确的一项是（）A．一行行娟秀的字儿调皮地动了起来。它们汇入了春风里，和春风一起玩耍；汇入了阳光中，和阳光一起嬉戏。（拟人）B．每个孩子都是一朵花，只是花期不同而已。当人家的花在春天开放时，你不要急，也许你家的花在夏天开；如果到了秋天还没开，也不要急，说不定你家的是株蜡梅，到了冬天会开得更加动人。（比喻）C．我默默地想，慢慢地写。仿佛间我听见缓慢悦耳的驼铃，看见冬日里走过的驼队，童年一页一页在我的心头铺开。（排比）D．教育是什么？教育就是农业。那么，什么是农业呢？农业就是该松土就松土，该施肥就施肥……（设问）2．下面各项中，修辞手法与选句一致的一项是（）A．比喻——五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（鲁迅《故乡》）B．反复——风声在云外呼唤着，远山也在送青了。（张晓风《到山中去》）C．排比——山河睡了而风景醒着，春天睡了而种子醒着。（洛夫《湖南大雪——赠长沙李元洛》）D．拟人——他的耳后脖根，土壤肥沃，常常宜于种麦。（梁实秋《雅舍小品》）3．下面没有使用比喻修辞手法的一项是（）A．汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。B．“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。C．母亲只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是像母亲这样的劳动人民，才是中国历史的创造者。D．海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。4．对下面文段中所使用的修辞手法的作用，理解不正确的一项是（）①请你在秋天来。②那城、那河、那古路、那山影，是终年给你预备着的。③可是，加上济南的秋色，济南便由古朴的画境转入静美的诗境中了。④这个诗意秋光秋色是济南独有的。⑤上天把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。⑥秋和冬是不好分开的。⑦秋睡熟了一点便是冬，上天不愿意把它忽然唤醒，所以做了个整人情，连带冬全部给了济南。A．第②句运用排比，突出了济南处处美，样样美。B．第③句运用比喻，生动形象地表现出济南秋天的独特美。C．第⑤句运用对比，强调了瑞士夏天美、西湖春天美、济南秋冬美。D．第⑦句运用拟人，把秋人格化，生动地写出济南秋天的宁静之美。5．下列对修辞手法及其作用分析不正确的一项是（）A．这棵大树依然挺立着，烈日烤灼着它，干渴折磨着它，然而它没有倒下，它坚韧而顽强地活着。（运用排比的修辞手法，突出了这棵大树所经受的种种磨难，表现了它的坚韧和顽强。）B．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（运用对偶的修辞手法，描绘了一幅天高日丽、红碧交辉的彩色图画，令人心旷神怡。）C．一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（运用拟人的修辞手法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，体现了老城暖和安适的特点。）D．我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（运用比喻的修辞手法，用“可悲的厚障壁”形象地表达出“我”与闰土之间因观念、地位、生活环境的差异所带来的精神上的隔膜。）6．下列句子没有使用修辞手法的一项是（）A．回望兰亭，难忘残园雨锁，难忘清波泛舟，难忘竹林漫步……B．这条百年老街在初夏的阳光中，愈发显现出一种历史的沧桑感。C．林子里很多地方还积着厚厚的雪，高山杜鹃花却等不及，径自开了起来。D．每到冬季，流动的飞瀑凝固成一根根冰柱，仿佛一把巨大的竖琴，奏出美妙的乐章。7．下列各组是“中国李庄”同济纪念碑碑文选句，其中不属于对偶句式的一项是（）A．壶中民生久/舟边社稷长B．禹王宫中雷雨沸/东岳庙里书声朗C．川音如酒诉衷肠/山乡处处是吾乡D．新侪一新学界/古镇万古流芳8．下列是学习小组对文段中①-④句所使用的修辞方法及其表达效果的分析，你认为不恰当的一项是（）第三部分师恩·铭记①是谁带领我们在知识的天空中翱翔？是谁引领我们在人生的道路上前行？是您，我亲爱的老师！您就是辛勤的园丁。为了幼苗的茁壮，为了花朵的芬芳，您用知识的雨露滋养，用爱的阳光普照！②看，这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有您的汗水？哪一朵上没有您的心血？老师呵，③您就如同演奏家，用辛勤的双手奏响了学子的知识乐章；您就如同雕塑家，用真挚的情怀塑造了学子的赤诚灵魂；您就如同绘画家，用缤纷的画笔描绘了学子的多彩人生。您默默奉献的精神激励我们前进，是我们奋斗途中学习的榜样。④感恩有您，教会了我们知识；感恩有您，塑造了我们灵魂！A．第①句运用了设问修辞，突出了老师是教会我们知识，引领我们前行的人。B．第②句运用了反问和比喻的修辞，既写出了学子的成长离不开老师的栽培，也强调了老师对学子的辛勤付出。C．第③句运用了排比修辞，强调了学子在老师的教导中茁壮成长。D．第④句运用了反复修辞，强烈地表达了我们对老师的感恩之情。9．对下面文段中有关修辞方法作用的分析，有误的一项是（）人为什么要读书呢？书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。一本好书，就是一个崭新的世界。读艾青的诗歌，我坚定了不断前行的信念；读史铁生的散文，我鼓起了直面人生的勇气；读托尔斯泰的小说，我充满了对精神家园的憧憬……读书，就像用麦管吮吸甘露，让人欣喜，让人着迷。还有什么比读书更能产生令人陶醉的内心体验呢？A．文段开头运用设问，自问自答，强调了书对人的思想的启迪和引领作用，有助于启发读者的思考。B．文段中运用“读……，我……”的排比句式，语势强烈，意在突出读书带给“我”的力量，让“我”有更高的追求。C．文段中“读书，就像用麦管吮吸甘露”运用比喻，生动地写出了阅读给人带来的惬意感受。D．文段结尾运用反问，加强语气，强调了阅读能使人内心世界更丰富、精神境界更高尚的原因。10．下列句子中使用的修辞格判断错误的一项是（）A．我们在所有的江淮河汉区域，不仅是数目，而且是森林了。不仅生了根，而且枝叶茂盛了。（比喻）B．而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己吗？（反问）C．每当期间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。（拟人）D．没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。（排比）11．下列修辞方法判断错误的一项是（）A．为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（反问）B．读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。（排比）C．须晴日，看红装素裹，分外妖娆。（拟人）D．壁立千仞，无欲则刚；海纳百川，有容乃大。（对偶）12．下列句子修辞手法判定有误的一项是（）A．忽然，像被一阵风吹过来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（比喻）B．耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。（排比）C．布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，这是大自然的语言。（引用）D．“这是斜对门的杨二嫂，……开豆腐店的。”……但这大约因为年龄的关系，我却并未蒙着一毫感化，所以竟完全忘却了。然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。（比喻）13．对下列句子使用修辞手法判别有误的一项是（）A．然而圆规很不平，现出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的。（借代）B．天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。（比喻、拟人）C．那么，创造性思维必须具备哪些条件呢？有人是这样回答的……（反问）D．创造之神！你回来呀！（呼告）14．对下面文段中有关修辞方法作用的分析，有误的一项是（）

山雀是顽皮的，老是成群结队地撒野，老是呼朋唤友，兴奋地吵闹。山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透；而后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里,不是么?谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢?……它们飞翔像一阵旋风卷起，它们落下像一片云彩罩地，它们跳跃像一群精灵轻移。为了欢乐，它们是忙碌的。难得的是有这片深山广林，要不，这些喜欢唱歌的精灵向何处容身?A．选段中运用拟人的手法，用“撒野”、“呼朋唤友”、“吵闹”，形象地写出了山雀顽山雀们的皮可爱的特点。B．选段将山雀们的歌声比喻成“散乱地、急骤地、漫天撒来”的，把人“全身淋透”的“音乐雨”，生动地写出了雨势大而急促的特点。C．选段中运用“它们……像……”的排比、比喻，生动形象地写出了山雀们轻捷、活跃、美好的生活情态。D．选段最后运用反问，加强语气，强调了山雀们因为生长在“这片深山广林”才能快乐自由地歌唱。

答案解析部分1．【答案】C【解析】【分析】C．有误，句中使用的是比喻的修辞手法。把“童年”比喻成“书”。故答案为：C【点评】本题考查学生读一线城市分的理解和辨析的能力。解答时要结合平时对修辞手法知识的掌握，运用掌握的知识对语句进行分析判断。2．【答案】A【解析】【分析】本题考查修辞手法辨析。常用的修辞手法有：比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。解答时根据各个修辞手法的特点来判断。A．选句与所给出的修辞手法一致；B．选句运用了拟人的修辞；C．选句运用了拟人的修辞；D．选句运用了比喻夸张的修辞。

故答案为：A【点评】修辞手法的判别，一般从字词含义、句子意思、句式特点、语气语调等方面分析。A、把杨二嫂比喻成圆规；B、没有词句连用，不是反复，“呼唤”运用拟人；C、两个分句不构成排比，“睡、醒”运用拟人；D、把耳后脖根比喻成肥沃的土壤，运用比喻、夸张。3．【答案】C【解析】【分析】A．把草原比作大毡子，运用了比喻；

B．把春风比作母亲的手，运用了比喻；

C．没有运用比喻，“像”是表类似；

D．把海燕比作闪电，运用了比喻。故答案为：C【点评】本题考查辨析修辞方法的能力。初中阶段学生必须掌握的修辞手法主要有：比喻、拟人、排比、反问、设问、夸张、反复、对偶、对比、借代等。解答此类题型，要求学生了解常见修辞的类型及特点，结合具体的语言环境，辨析语句所运用的修辞手法。4．【答案】C【解析】【分析】本题考查修辞手法作用辨析。

C.错误。句子修辞：排比（结构相同的三个分句并列），而非“对比”。“对比”是将两个事物对照以显差异，此句是通过排比罗列“瑞士夏、西湖春、济南秋冬”，强调上天对济南的偏爱，突出济南秋冬的独特美。选项对修辞判断错误。

故答案为：C。

【点评】本题考查修辞手法作用辨析。C选项：第⑤句“上天把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”，运用的是拟人（把上天拟人化）和排比，而非“对比”。作者的目的是突出济南被偏爱，秋冬之美尤为珍贵，而非强调三地各自的美，因此C选项分析错误。5．【答案】A【解析】【分析】本题考查修辞手法及作用。

A.没有运用排比，运用了拟人修辞。句中“挺立、倒下”往往用来写人的动作，这里用来写大树，把物拟人化，生动形象。故答案为：A。【点评】本题考查修辞手法及作用。A选项句子“烈日烤灼着它，干渴折磨着它”只有两个结构相似的短句，不满足排比“三个或三个以上结构相同/相似短语”的要求，因此不是排比修辞，而是拟人（把大树当作人来写，赋予它“坚韧而顽强”的人的状态）。所以A选项的分析是错误的。6．【答案】B【解析】【分析】A.结合“难忘残园雨锁，难忘清波泛舟，难忘竹林漫步……”可知，三个“难忘……”构成排比；

B.结合“高山杜鹃花却等不及”可知，运用拟人修辞，赋予杜鹃花人的情态；

D.结合“仿佛一把巨大的竖琴”可知，运用比喻修辞，把凝固的冰柱比作“竖琴”；

故答案为：C。

【点评】本题考查修辞手法的理解。结合语境首先写出修辞方法，然后写出表达效果和体现的情感。7．【答案】C【解析】【分析】C.上句“川音如酒诉衷肠”的结构是：两个字的名词+一个字的动词+一个字的名词+一个字的动词+两个字的名词；下句“山乡处处是吾乡”的结构是：两个字的名词+两个字的名词+一个字的动词+两个字的名词。由此可看出这两个句子不符合对偶句“句式结构相同，同一位置的词性相同”的条件，因此它不是对偶句。故答案为：C【点评】本题考查对偶修辞。对偶通常是指文句中两两相对、字数相等、句法相似、平仄相对、意义相关的两个词组或句子构成的修辞法。对偶从意义上讲前后两部分密切关联，凝练集中，有很强的概括力；从形式上看，前后两部分整齐均匀、音节和谐、具有戒律感。严格的对偶还讲究平仄，充分利用汉语的声调。8．【答案】C【解析】【分析】A.分析了第①句的修辞手法，指出其运用了设问修辞，并突出了老师的重要性，这与原文内答相符，

B.分析了第②句的修辞手法，指出其运用了反问和比喻的修辞，既体现了老师的辛勤付出，也强调了老师对学子的重要性，这与原文相符。

C.提到第③句运用了排比修辞，但原句中您就如同演奏家，用辛勤的双手奏响了学子的知识乐章：您就如同雕塑家，用真挚的情怀塑造了学子的赤诚灵魂：您就如同绘画家，用缤纷的画笔描绘了学子的多彩人生。”实际上运用的是比喻和排比的修辞，将老师比作演奏家雕塑家、绘画家，并运用排比句式强调老师的多重角色和付出，而非仅仅强调学子在老师教导中的成长。因此，C选项的分析存在偏差，

D.分析了第④句的修辞手法，指出其运用了反复修辞，并强烈地表达了感恩之情，这与原文相符。

故答案为：C

【点评】本题考查常用的修辞方法及作用。结合语境首先写出修辞方法，然后写出表达效果和体现的情感。9．【答案】D【解析】【分析】A.分析正确。

B.分析正确。

C.分析正确。

D.分析错误。“强调了阅读能使人内心世界更丰富、精神境界更高尚的原因”分析错误，结尾只是强调了书能够让人沉醉其中，并没有分析原因。

故答案为：D。

【点评】本题考查的是修辞手法的识别，要求根据所给句子，判断其中使用的修辞手法。修辞手法是增强语言表达效果的重要手段，常见的修辞手法包括比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反问等。在判断修辞手法时，需要结合句子的语境和结构，分析其中的修辞特点。10．【答案】D【解析】【分析】A.正确。

B.正确。

C.正确。

D.有误，没有排比的修辞手法，排比是三个或三个以上的句子结构相同或相似的句子，这里只有两个句子。

故答案为：D。

【点评】本题考查的是修辞手法的识别，要求根据所给句子，判断其中使用的修辞手法。修辞手法是增强语言表达效果的重要手段，常见的修辞手法包括比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反问等。在判断修辞手法时，需要结合句子的语境和结构，分析其中的修辞特点。11．【答案】A【解析】【分析】A.“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”并不构成反问。大三プ已笑定或否定的意思，且答案就在问句之中。但A项前一句问，后一句答，是设问的修辞手法，而不是反问。设问是自问自答，以引起读者注意和思考，达到强调或表达效果。因此，A项修辞手法判断错误。

B.“读书使人充实，讨论使人机智作文使人准确。"中，三个分句结构相同，语气一致，构成排比。排比是通过三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，来增强语势或表达效果。因