2026-2027学年人教大同版（新教材）小学英语五年级上册（全册）教学设计（附目录p127）

2026-2027学年人教大同版（新教材）小学英语五年级上册（全册）教学设计目录StarterUnit1ThenewschoolyearplanUnit2MyweeklyplanRevision1Unit3HavingfunUnit4FunwithclubsRevision2Unit5MyhometownUnit6HolidaysRevision3全册每课教学设计StarterUnit1Thenewschoolyearplan一、教学背景本节课为人教大同版2026新版小学英语五年级上册第一单元内容，授课对象为小学五年级学生。五年级学生已具备四年小学英语学习基础，掌握简单一般现在时、一般将来时基础认知，能够运用简单句型表达个人想法、日常行为与简单计划，具备基础的英语听说读能力与小组合作学习意识。从学情特点来看，学生思维活跃，乐于参与课堂互动、情景对话与课堂实践活动，但对系统性的英语计划类话题表达、规范的将来时句型运用以及主题语篇的整体解读能力较为薄弱。本单元立足人与自我的主题语境，紧扣新学期开学真实生活场景，贴合学生校园生活实际，聚焦“制定新学期学习与生活计划”核心话题，既是对低年级日常表达句型的延伸拓展，也是小学阶段系统学习将来时、培养学生规划意识与英语语用能力的关键课时。新学期伊始，学生对新学期学习生活充满期待，为本单元话题教学提供了良好的情感基础与生活素材，能够有效激发学生的学习主动性与表达欲望。二、教材分析本单元是2026年人教大同版新版五年级上册开篇单元，承接四年级日常交际、生活表达的知识体系，开启高年级主题化、结构化语篇学习模式。单元主题为Thenewschoolyearplan（新学期计划），核心围绕校园学习、健康生活、自我提升三大维度，引导学生学习计划类核心词汇、begoingto核心句型，掌握/eɪ/字母及字母组合发音规则，能够读懂主题短文、口语表达个人新学期计划，初步尝试简单书写个人计划。教材内容编排逻辑清晰、层层递进，贴合小学生语言学习规律：板块涵盖Listenandsay、Readandunderstand、Learnandspell、Speakandwrite核心模块，从词汇积累、句型感知、语篇解读到语言输出，形成完整的语言学习闭环。教材摒弃碎片化知识点堆砌，以“制定、分享、完善新学期计划”为主线，融合语言知识、生活技能、品格教育，兼顾工具性与人文性。同时，新版教材强化学用结合的理念，所有知识点均服务于真实生活场景运用，助力学生实现从知识识记到语用输出的提升，是培养学生英语核心素养、树立自我规划意识的重要教学内容。三、核心素养教学目标（新版教材标准）依据2022版义务教育英语课程标准核心素养要求，结合新版教材内容与五年级学生学情，从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度制定精准、可落地的课时教学目标：（一）语言能力1.掌握本单元核心词汇与短语：makeaplan、keepadiary、askquestions、doexercise、haveahealthydiet、joinaschoolclub、readwidely等，能够准确认读、理解词义并在语境中灵活运用。2.熟练掌握核心功能句型I’mgoingto...，能够运用该句型口头、书面表达个人新学期各类计划，会用Whatareyougoingtodointhenewschoolyear?进行问答交际。3.读懂单元主题课文短文，能够梳理语篇核心信息，区分学习、健康、成长三类计划内容，准确理解课文语境与语句含义；掌握字母及字母组合ay、a-e、ai的/eɪ/发音规则，能够正确拼读相关单词。（二）文化意识立足中外校园生活共性，了解国内外学生新学期制定学习计划的通用生活方式，感知积极规划、自律成长的普适性生活理念。结合自身校园生活，树立珍惜校园时光、主动规划学习、健康生活的意识，养成自律自强的良好学习与生活习惯。（三）思维品质通过梳理课文计划分类、对比不同的成长计划、完善个人计划清单，培养学生的逻辑梳理能力、归纳总结能力与批判性思维。在情景问答、语篇解读、语言输出过程中，引导学生学会有序思考、分层表达，提升思维的条理性与严谨性。（四）学习能力掌握“语境识记词汇、句型套用表达、语篇梳理信息”的英语学习方法，能够主动参与课堂听说互动、小组合作、语篇研读等活动。学会结合生活实际运用英语解决简单交际问题，养成主动积累、大胆表达、学以致用的英语学习习惯，提升自主学习与合作探究能力。四、教学重难点教学重点识记并运用本单元新学期计划类核心词汇、短语，熟练掌握核心句型I’mgoingto...的结构与用法。读懂单元主题课文，精准提取课文中学习、健康、成长三类新学期计划核心信息，理解课文完整语境。掌握/eɪ/发音规则，能够规范拼读、辨析对应字母组合单词。教学难点精准区分begoingto句型的语义用法，能够结合不同场景灵活替换动词短语，自主创编完整句子，避免句式套用僵化。深度解读课文语篇逻辑，梳理文本结构，能够结合课文内容归纳新学期成长的核心要求，实现语言知识与生活认知的结合。摆脱机械背诵，能够结合自身实际，灵活运用目标语言真实、自然地表达个人新学期计划，实现语言的生活化输出。五、教学过程（3课时）本单元整体教学分为3个课时，遵循“词汇句型铺垫—语篇精读理解—综合运用输出”的教学逻辑，贴合教材板块编排，逐课时落实知识点，衔接自然、层层递进，每课时紧扣教材原文，融入师生互动、文本精讲、课堂梳理，贴合真实小学英语课堂教学场景。第一课时：词汇句型感知与课文初读（Listenandsay+核心词汇句型）课堂导入新学期开学伊始，教师结合学生生活实际开展自由对话，快速激活课堂氛围，衔接单元主题。教师开场提问：“Goodmorning,boysandgirls.Weareinanewschoolyear.Doyouhaveanynewplansforthisterm?Whatdoyouwanttodointhenewschoolyear?”引导学生用简单英语或中文自由回答，比如Iwanttoreadbooks、Iwanttoexercise等。教师顺势总结过渡：“Yourideasaregreat!TodaywewilllearnUnit1Thenewschoolyearplan.WewilllearnhowtotalkaboutournewschoolyearplansinEnglish.”自然引出本单元课题，板书课题，带领学生齐读课题2遍，明确本节课学习主题。设计意图：立足学生真实生活场景，以新学期计划为话题开展师生互动，激活学生已有知识与生活经验，消除新知学习的陌生感，同时明确本节课学习目标，激发学生课堂参与积极性。新知讲授：核心词汇、短语精讲教师依托教材Listenandsay板块原文配图与文本内容，逐一向学生呈现本单元7个核心短语，结合图片、动作、语境逐词精讲，落实音、形、义，规避机械记忆。所有词汇讲解均紧扣“新学期计划”主题，让学生在主题语境中识记词汇。makeaplan：教师出示学生制定学习计划的教材配图，示范发音，拆分单词拼读。师提问：“Whatdoweneedtodoatthebeginningofthenewschoolyear?”引导学生思考回答，教师总结：Weneedtomakeaplan.讲解词义为“制定计划”，带领学生分组拼读、单人抽查认读。keepadiary：结合教材场景图，讲解词义“写日记”，教师示范动作，引导学生理解日记是记录学习与生活的方式，是新学期自我提升的方法，带领学生跟读操练。askquestions：教师创设课堂场景，假装遇到学习问题，提问学生：“Whenyoudon’tknowtheknowledge,whatcanyoudo?”引导学生说出“问问题”，对应英文askquestions，讲解短语用法，强调question复数形式，结合课堂场景造句示范。doexercise：教师带领学生做简单拉伸动作，直观展示exercise含义，讲解词义“做运动、锻炼身体”，说明这是新学期保持健康的重要方式，结合校园体育课、课间运动场景帮助学生理解记忆。haveahealthydiet：出示健康饮食、合理膳食的教材配图，讲解词义“健康饮食”，区分healthy（健康的）与unhealthy（不健康的），引导学生明白合理饮食是新学期健康成长的基础。joinaschoolclub：结合学校社团活动场景，讲解词义“参加学校社团”，介绍校园常见的英语社团、运动社团、美术社团等，贴合学生校园生活，降低理解难度。readwidely：讲解词义“广泛阅读”，引导学生理解不仅要读课本，还要读课外书，积累知识，是新学期学习提升的重要方式。词汇全部讲解完成后，教师出示词汇汇总图表，分为学习提升、健康生活、校园成长三类，帮助学生分类梳理记忆，构建清晰的词汇体系。随后开展师生互动操练：教师说中文，学生说英文；教师说英文，学生释义，夯实词汇基础。设计意图：依托教材原生素材，结合图片、动作、生活场景精讲词汇，分类梳理词汇体系，规避碎片化记忆，让学生在真实语境中理解词汇含义与使用场景，为后续句型运用、课文阅读奠定基础。核心句型精讲与课文初读教师结合教材文本，引出本单元核心将来时句型I’mgoingto+动词短语，讲解句型核心含义：用于表达个人将要做的事、未来的计划，贴合新学期计划主题。教师先拆解句型结构，清晰呈现句式框架：主语I+amgoingto+动词原形+其他。同时结合刚学的核心短语进行示范造句，贴合教材语境：I’mgoingtomakeaplan.I’mgoingtodoexercise.I’mgoingtoreadwidely.教师逐句领读，强调句型语调与停顿，让学生感知句型结构特点。随后教师精讲教材Listenandsay板块完整文本：Itisthenewschoolyear.Thechildrenarelookingattheadvicefromtheirteachers.Whataretheygoingtodo?教师逐句翻译解读，讲解语境：新学期来临，孩子们看到老师给出的新学期建议，思考自己的新学期计划。师问生答互动：T:Whatarethechildrendoing?Ss:Theyarelookingattheteachers’advice.T:Whatwilltheydo?Ss:Theywillmakenewplans.完成文本解读后，教师播放教材原版录音，让学生整体聆听课文对话，感知语音语调与完整语境。第二次播放录音，学生逐句跟读，模仿标准发音。第三次播放录音，学生尝试脱稿跟读，熟悉课文整体内容。之后开展简单句型替换操练，教师给出不同短语，引导学生套用句型造句：T:Whatareyougoingtodo?S:I’mgoingtokeepadiary.随机抽查多名学生进行单句输出，巩固句型运用。设计意图：从句型结构拆解、示范造句到课文原文精读、录音跟读，循序渐进落实新知学习，通过师问生答、句型替换操练，让学生初步掌握核心句型的用法，熟悉课文基础内容，实现词汇、句型与课文语境的融合学习。第一课时小结本节课重点掌握本单元7个新学期计划类核心短语，理解并识记begoingto核心句型结构，能够简单套用句型表达新学期计划，初步读懂教材Listenandsay板块课文对话内容，感知新学期积极规划、努力成长的主题内涵。第二课时：课文精读解读、语篇梳理与语音教学（Readandunderstand+Learnandspell）课堂复习导入教师通过互动问答复习上节课核心内容，衔接新知教学。首先开展句型问答复习：T:Whatareyougoingtodointhenewschoolyear?随机点名学生作答，引导学生用上节课所学短语造句。随后出示分类词汇图表，让学生快速认读、回顾核心短语，夯实基础。教师过渡：“Wecantalkaboutoursimpleplans.Todaywewillreadthefulltextandlearnmorestudents’newschoolyearplans,andwewilllearnnewpronunciationrules.”导入本节课精读课文与语音新知。设计意图：通过问答、认读复习旧知，快速衔接新旧知识，构建连贯的知识体系，同时明确本节课学习重点，引导学生快速进入课堂学习状态。课文全文精读精讲（教材核心语篇）本节课聚焦教材Readandunderstand完整课文语篇，开展逐段精读、逐句解读，梳理文本结构与核心信息，落实语篇理解目标。教师先让学生自主默读课文1遍，圈画文中不认识的单词与句子，初步感知课文大意，自主梳理课文围绕“新学期计划”展开的核心内容。学生自主阅读完成后，教师逐段精讲课文原文：第一段：Thenewschoolyearcomes.Allstudentshavenewplans.Theywanttodobetterandgrowinthenewterm.教师精讲句意：新学期到来，同学们都制定了新计划，希望在新学期进步成长。师问生答：T:Whydostudentsmakenewplans?Ss:Theywanttodobetterandgrow.第二段：Somestudentsaregoingtostudyhardatschool.Theyaregoingtoaskquestionsinclassandreadwidelyafterschool.Theywillkeepadiarytorecordtheirstudy.教师逐句解读，梳理学习类计划核心内容：课堂积极提问、课后广泛阅读、坚持写学习日记。教师提问：T:Whatarethestudyplans?引导学生从原文中提取关键短语，梳理总结学习计划的具体内容，培养信息提取能力。第三段：Somestudentscareabouttheirhealth.Theyaregoingtodoexerciseeverydayandhaveahealthydiet.Ahealthybodyhelpsthemstudywell.教师精讲健康类计划，解读句意：坚持每日运动、保持健康饮食，健康的身体是学习的基础。师互动提问：T:Whydoweneedahealthydietanddoexercise?Ss:Ahealthybodyhelpsusstudywell.第四段：Tomaketheirschoolliferich,somestudentsaregoingtojoinaschoolclub.Theycanlearnnewthingsandmakemorefriendsthere.Makingagoodplanaheadhelpsushaveagreatnewschoolyear.教师精讲成长生活类计划，解读核心句planahead（提前规划），点明课文主旨：提前制定合理的新学期计划，能让校园生活更充实、新学期更有收获。逐段精讲完成后，教师带领学生梳理课文整体结构，搭建课文思维导图：全文围绕“新学期计划”，分为学习提升、健康守护、校园成长三个维度，结尾点明规划的重要性。教师通过表格形式，在课堂上呈现课文核心计划分类，清晰梳理文本知识点，帮助学生构建完整的语篇框架。随后教师播放课文完整录音，学生跟读全文，体会语篇节奏与情感。组织学生分组分段朗读课文，每组负责一个段落，教师纠正发音、语调问题，提升学生朗读能力，深化文本理解。设计意图：通过自主默读、逐段精讲、问答探究、结构梳理，层层深入解读课文，突破语篇理解难点，培养学生提取文本信息、梳理语篇逻辑的能力，贴合新版教材语篇教学的核心要求，落实深度学习目标。语音知识教学（Learnandspell）教师结合教材语音板块，开展/eɪ/发音规则教学，聚焦ay、a-e、ai三类字母组合发音。首先出示教材例词：day、play、name、cake、rain、wait，教师逐一示范发音，让学生感知单词共同发音/eɪ/。教师精讲发音规则：字母a在开音节（a-e）中、字母组合ay、ai通常发双元音/eɪ/，口型由小变大，发音饱满。随后带领学生分组拼读单词，对比辨析三类字母组合的发音规律，总结记忆技巧。开展课堂互动操练：教师出示打乱的单词，学生快速认读并归类发音组合；教师朗读单词，学生判断对应的字母组合，强化发音记忆。同时结合本单元单词，让学生自主找出课文中含/eɪ/发音的词汇，实现语音知识与课文内容的结合。设计意图：依托教材原生语音素材，精讲发音规则，结合课文词汇联动练习，让语音教学贴合单元主题，帮助学生掌握拼读技巧，提升自主认读单词的能力，落实语言能力核心素养。第二课时小结本节课完成单元核心课文的精读学习，理清课文三段式语篇结构，掌握学习、健康、成长三类新学期计划的核心内容，能够完整、流畅朗读课文；掌握/eɪ/发音规则，能够准确拼读、辨析对应字母组合单词，深化对begoingto句型在语篇中运用的理解。第三课时：句型综合运用、语用输出与单元知识整合（Speakandwrite+单元整合）复习导入教师采用综合复习的方式衔接课堂，首先整体回顾单元知识：通过思维导图快速梳理单元核心词汇、课文三大计划分类、核心句型与语音规则。随后开展课文整体齐读，让学生再次回顾课文完整语境，巩固语篇认知。师问生答综合提问：T:Whatthreekindsofplansdowelearninthetext?Ss:Studyplans,healthplansandschoollifeplans.快速激活学生前两课时所学知识，为本节课综合运用输出做铺垫。设计意图：整体复盘单元基础知识点，串联词汇、句型、语篇、语音知识，构建完整的单元知识体系，为语言综合输出练习夯实基础。句型深度运用与课堂对话操练本节课聚焦语言综合运用，突破句型僵化套用的难点。教师再次精讲核心句型I’mgoingto...的用法细节，强调句型适配场景：专门用于表达未来的计划、打算，贴合新学期主题，动词必须使用原形，可自由搭配学习、运动、生活类短语。结合课文内容，教师创设真实课堂情景，开展双人对话操练，贴合教材Speakandwrite板块要求。教师给出对话模板，依托课文核心内容设计交际场景：Whatareyougoingtodointhenewschoolyear?I’mgoingtomakeaplan.Whataboutyou?A:I’mgoingtoreadwidelyanddoexerciseeveryday.教师先与学生进行示范对话，展示标准交际流程，讲解对话技巧，鼓励学生结合课文学到的三类计划替换短语，自主创编对话，不局限于固定句子。学生同桌两两合作，结合课文内容与自身实际，创编专属新学期计划对话，教师巡视指导，纠正句型错误、发音问题。操练完成后，随机抽取多组学生上台展示对话，教师结合课文知识点点评，肯定学生的创意表达，强化学生的口语输出能力，实现课文知识的生活化运用。设计意图：依托教材输出板块，创设真实交际场景，通过模板示范、自主创编、上台展示，引导学生灵活运用单元核心语言知识，摆脱机械背诵，实现语言的真实输出，突破教学难点。课堂书面输出练习结合教材写的板块要求，教师引导学生结合课文语篇结构，尝试简单书写个人新学期计划。教师借鉴课文三段式结构，给出书写框架，贴合课文逻辑：第一句总起（Thenewschoolyearcomes.Ihavenewplans.）；中间分写学习、健康、成长计划（I’mgoingto...）；最后总结（Agoodplanhelpsmegrowwell.）。教师结合课文原句进行示范书写，展示标准范文，让学生参考课文语句、词汇进行仿写创作，鼓励学生结合自身实际丰富内容，合理运用本单元所有核心知识点。学生自主书写过程中，教师巡回指导，重点纠正句型结构错误、词汇拼写错误，指导学生规范书写。书写完成后，选取优秀学生作品进行课堂展示，对照课文语篇结构点评，让学生对标课文、查漏补缺，深化知识运用能力。设计意图：依托课文语篇结构开展仿写训练，实现从口语输出到书面输出的递进，贴合高年级英语写作教学要求，同时巩固单元核心知识，实现学用一体化。单元知识整体梳理课堂尾声，教师带领学生系统梳理本单元全部知识点：核心分类词汇、begoingto句型用法、课文语篇结构、/eɪ/语音规则，通过思维导图完整复盘三课时内容，理清单元知识主次：以句型运用、课文理解为核心，词汇、语音为基础，语言输出为目标，帮助学生构建清晰的知识体系，强化记忆。第三课时小结本节课重点落实单元语言综合运用能力，熟练运用I’mgoingto句型开展口语交际与书面表达，能够参照课文结构梳理、创作个人新学期计划，全面掌握本单元词汇、句型、语篇、语音所有核心知识点，真正实现读懂课文、会用语言、学以致用的教学目标，同时树立积极规划新学期生活的意识。六、单元整体小结本单元三课时教学紧扣人教大同版2026新版教材核心内容，围绕“新学期计划”主题，遵循“输入—内化—输出”的语言学习规律，层层递进落实教学目标。第一课时完成词汇句型铺垫与课文初步感知，夯实语言基础；第二课时深耕课文语篇精读与语音教学，实现知识深化与文本理解；第三课时聚焦综合语用输出，实现知识的生活化运用。整体教学严格贴合新版英语核心素养要求，以语篇为载体、以句型为核心、以运用为目标，兼顾语言知识传授与品格教育。学生通过三课时学习，不仅掌握了计划类英语词汇、句型与语音知识，能够熟练读懂课文、表达个人计划，更在学习过程中培养了自我规划、自律成长的良好品质，有效提升了英语语言运用能力、逻辑思维能力与自主学习能力，圆满完成本单元既定教学重难点与核心素养培养目标。Unit2Myweeklyplan一、教学背景本课时属于2026秋季人教大同版新版五年级上册Unit2，五年级学生已经具备基础听说能力，能够识别简单日常活动词汇，对星期、课程有生活认知，但对于weeklyplan周计划这个概念的英文表达较为陌生，对because引导表原因句型、现在进行时语境运用尚不熟练。学生现实生活中每天拥有自己的课程与课余安排，但很少有意识梳理个人周计划。本单元依托Wenbo和妈妈的对话语篇，把语言学习和时间管理教育相结合，以情境驱动语言输入输出，落实新课标英语学科核心素养培育要求。二、教材分析本单元主题Myweeklyplan我的周计划，语篇情境为周日晚上Wenbo在房间制定自己的周计划，妈妈和Wenbo展开对话。教材语篇原文：It’sSundayevening.MomistalkingwithWenboinhisroom.

Mom:Whatareyoudoing?

Wenbo:I’mmakingmyweeklyplan.

Mom:Whyareyoudoingthat?

Wenbo:Becauseithelpsmerememberimportantthings.

Mom:Doyouhaveanythingimportanttomorrow?

Wenbo:Yes.WehaveswimminginPEandHealthclass.I’mtakingmyswimmingclotheswithme.

Mom:WhataboutTuesday?

Wenbo:It’sGrandpa’sbirthday!We’revisitingGrandpaintheevening.I’mgoingtomakeabirthdaycardinArtclassonTuesday.IlikeArt.

Mom:WhydoyoulikeArt?

Wenbo:IlikeitbecauseIcanmakemanythings.Mum,IhaveEnglishspeakingtomorrow.Ineedtolearnmylinesnow.

Mom:Tryyourbest!教材板块分为体验理解、阅读梳理、语篇研读，核心词汇：weekly,plan,Monday,Tuesday,PEandHealth,important；核心句型：Whatareyoudoing?I’mmaking…Why…?Because…；语法重点：现在进行时表达正在做的事情、because引导原因状语；语篇附带表格工具，梳理Day、ClassorActivity、Importantthings，借助表格提取文本信息，实现读看结合。教材把语言学习与生活素养融合，引导学生学会规划一周生活，记住重要事项。三、核心素养教学目标（依据2022版新课标四大核心素养）1.语言能力：能够听懂、认读本单元核心词汇weeklyplan、important、PEandHealth；理解对话语篇大意；掌握句型“Whatareyoudoing?I’mmaking…Why…?Because…”；能够看懂文本配套周计划表格，口头说出文本当中Wenbo每周的重要事项；正确朗读对话，把握特殊疑问句降调语调。2.文化意识：通过学习制定周计划，懂得合理规划个人学习生活；从文本中爷爷过生日情境体会关爱长辈的情感，懂得记住家人重要日子，建立责任意识。3.思维品质：借助表格对语篇信息进行提取、归类梳理；通过问答思考为什么制定周计划，辨析周计划带来的作用；根据文本线索推理人物想法，发展分析概括思维。4.学习能力：学会听读语篇获取信息，利用表格工具梳理文本信息；乐于参与师生问答、集体朗读活动，初步尝试用简单英语梳理个人安排，形成良好英语学习策略意识。四、教学重难点教学重点：理解对话语篇含义；掌握核心句型Whatareyoudoing?I’mmaking…Why…?Because…；读懂Wenbo周计划表格，提取星期、活动、重要事项信息。

教学难点：理解because引导的原因表达；区分现在进行时“I’mmaking”表示正在进行动作；把文本信息转化为口头表达。五、教学过程（3课时）第1课时：Experience&Understand情境导入，词汇感知，初读对话设计意图：本课时重在情境创设，完成词汇输入，整体感知语篇，建立话题认知，不深挖细节文本，搭建词汇支架，为细读对话做好铺垫。教师首先创设课堂情境，向学生展示一张空白周计划简表投影。表格表头：Day、ClassorActivity、Importantthings。

师：Lookatthistable.Whatisit?请同学们看一看这张表格，大家想一想我们用表格可以记录什么事情？

生自由发言，用中文简单回答记录每天要做的事。

师引出新词：Thisisaweeklyplan。板书短语weeklyplan，拆分讲解：weekly每周的，plan计划。教师带读短语多遍，引导学生注意发音。

师提问：Whocantellme，what’syourunderstandingofaweeklyplan?谁来说一说什么叫周计划？允许学生中英文混合作答。

师进一步追问：Whenwillyoumakeyourweeklyplan?我们一般什么时候制定周计划？引导学生联想到周日晚上。

师：Openyourtextbook，找到Unit2，看一看图片。图片里面是Wenbo和Mom，It’sSundayevening。板书句子It’sSundayevening。教师播放课本音频，学生第一遍完整听课文对话，只听不看文本，整体感知语音语调。听完音频之后，师抛出问题链，开展师问生答：

师：Question1：WhatisWenbodoing?Wenbo正在做什么？听完音频，大家试着找答案。

部分学生可能回答不出，教师引导学生看向课本对话第一组问答，指着句子“I’mmakingmyweeklyplan.”。教师讲解句型Whatareyoudoing?I’mmaking…，说明这是现在进行时，表示此刻正在做的事情。

师领读问句Whatareyoudoing?提示特殊疑问句末尾语调下降。请学生两两之间进行简单机械操练，A问Whatareyoudoing?B回答I’mmakingmyweeklyplan。师继续提问第二个问题：WhyisWenbomakinghisweeklyplan?文博为什么要制定周计划？

师引导学生定位原文句子：Becauseithelpsmerememberimportantthings。板书单词important，释义“重要的”。重点讲解连词because，用来回答why提出的问题，表示原因。教师示范朗读问答：

—Whyareyoumakingyourweeklyplan?

—Becauseithelpsmerememberimportantthings.设计意图：聚焦对话开头两段核心问答，攻克本单元最重要一组问答句型，让学生明白why与because配对使用关系。接下来，教师再播放第二遍音频，学生边看课本文本边听，让学生圈出文本当中出现的星期词汇Monday、Tuesday。师提问：WhatimportantthingsdoesWenborememberinhisweeklyplan？周计划里面会记录哪些重要事情？教师不要求学生完整复述全文，只需要初步感知两件大事：周一体育课游泳，周二爷爷生日。课堂集体齐读对话前半部分，从开头读到“WhataboutTuesday?”，第1课时到此完成，聚焦话题、核心词汇、对话开篇，整体感知情境。第2课时：Understand细读语篇，研读对话全文，梳理周计划表格信息设计意图：本课时深入研读完整课文对话，依托表格工具，从文本当中抓取信息，完成语篇细节理解，落实文本解读，突破难点句型，理解整个故事逻辑。师简单回顾上一节课内容。师提问：Lastclass，weknowWenboismakinghisweeklyplan.Whydoeshemakeit?请学生集体口头复述回答：Becauseithelpshimrememberimportantthings。

师：Nowlet’sreadthewholedialogue，let’sfindoutallimportantthingsfromWenbo’sweeklyplan。教师出示空白表格，表头Day、ClassorActivity、Importantthings。

师：Let’sfindinformationonebyone。我们一起从课文找信息，完成这个表格。

教师带领学生逐句研读完整课文文本。

师指向课文句子：Doyouhaveanythingimportanttomorrow?Yes.WehaveswimminginPEandHealthclass.I’mtakingmyswimmingclotheswithme.

师提问：TomorrowisMonday.WhatclassdoesWenbohaveonMonday？

生：PEandHealthclass。

师追问：WhatistheimportantthingforMonday？

生：takeswimmingclothes。

教师把第一条信息填写到投影表格中：Monday；PEandHealth:swimming；takeswimmingclothes。板书词汇PEandHealth，学生跟读词汇。师继续向下读课文对话：WhataboutTuesday?It’sGrandpa’sbirthday!We’revisitingGrandpaintheevening.I’mgoingtomakeabirthdaycardinArtclassonTuesday.

师提问：WhatspecialdayisTuesday？

生：Grandpa’sbirthday。

师追问：WhatwillWenbodoinArtclassonTuesday？请同学们看原文句子。

生：makeabirthdaycard。

教师完成表格第二条填写：Tuesday；Artclass、Grandpa’sbirthday；makeabirthdaycard。

师顺势引出对话下一组问答：Mom问WhydoyoulikeArt?Wenbo回答IlikeitbecauseIcanmakemanythings。

师重点剖析这个句型：WhydoyoulikeArt?Ilikeitbecause…。对比前面Why引导问句，这里不再问“做什么”，而是问喜好的原因。教师示范朗读这一组问答，请学生体会because依旧用来表达理由。师简单点拨语义：文博喜欢美术，因为他可以制作很多东西。师继续研读最后两句对话：Mum,IhaveEnglishspeakingtomorrow.Ineedtolearnmylinesnow.Mom:Tryyourbest!

师抛出问题：WhatelseimportantthingfortomorrowMonday？还有一件周一重要事情是什么？引导学生找出haveEnglishspeaking，needtolearnmylines。表格补充周一第二条重要事项：haveEnglishspeaking，learnmylines。设计意图：借助表格工具，把长对话拆解成一条条信息，训练学生从阅读文本定位关键信息，把文字转化表格信息，落实看读结合，训练信息提取能力。表格完成之后，完整表格呈现：DayClassorActivityImportantthingsMondayPEandHealth:swimming/Englishspeakingtakeswimmingclothes;learnEnglishlinesTuesdayArtclass；Grandpa’sbirthdayineveningmakeabirthdaycardforGrandpa表格完成之后，教师播放完整课文音频，学生跟读全文对话。教师针对文本里面的语言难点进行讲解，区分句子：I’mmakingmyweeklyplan（正在制定）与I’mgoingtomakeabirthdaycard（将要做），简单说明两者语义差异，不做深度语法剖析，重在语境感知。组织全班分角色朗读对话，一部分学生读Mom台词，一部分学生读Wenbo台词，进行多轮集体分角色朗读。师随机抽几组同学站起来进行简短对话表演，只使用课本原文对话，不进行创编。师提问课堂思考题：FromWenbo’sstory，whatcanaweeklyplanhelpus？周计划可以帮我们做什么？引导学生用简单英文或者中文回答：rememberimportantthings，记住重要事情。本课时完成整篇课文对话的细读理解，完成信息梳理。第3课时：Discover&Develop，巩固文本语言，内化句型，口头输出练习设计意图：第3课时脱离单纯的课文翻译讲解，基于课文已学语言素材，巩固词汇句型，依托Wenbo的周计划进行口头语言实践，内化本单元语言，强化句型运用。师先进行复习导入，出示已经填好Wenbo信息的表格，师引导学生看着表格回顾课文内容。师：Lookatthistable，let’sretellWenbo’sweeklyplanaccordingtothetable。我们对照表格复述文博的周计划。教师示范示范复述范例：ItisSundayevening.Wenboismakinghisweeklyplan.Hemakesitbecauseithelpshimrememberimportantthings.OnMonday,hehasswimminginPEandHealthclass.Heneedstotakeswimmingclothes.HealsohasEnglishspeaking,hemustlearnhislines.OnTuesday,itisGrandpa’sbirthday.HewillmakeabirthdaycardinArtclass。教师示范结束，请学生看着表格提示，尝试口头复述故事，允许部分学生句子简短，不必完整大段复述。接下来进行句型巩固操练，分为两组核心句型，第一组来自对话开篇：

—Whatareyoudoing?

—I’mmakingmyweeklyplan.

—Whyareyoudoingthat?

—Becauseithelpsmerememberimportantthings.

师组织全班齐读句型之后，开展师生问答互动。教师作为提问者随机对学生发问：Whatareyoudoing？引导学生模仿句子进行应答。第二组巩固句型来自文本当中喜好问答：

—WhydoyoulikeArt?

—IlikeitbecauseIcanmakemanythings.

师进行拓展师问生答，依托句型框架，进行课堂问答练习。

师：WhydoyoulikePEandHealth？

鼓励学生尝试用Ilikeitbecause…回答。如果学生表达有困难，教师可以给出句式支架，提示学生直接套用because写理由。不要求学生创造非常复杂句子，重点掌握句型结构。师再次打开课本，学生默读整篇对话，自主读课文，自己圈画课文当中自己认为重要单词与句子。教师巡视课堂，个别点拨学生读音。师抛出思考问题：Ifyoumakeyourweeklyplan，whatimportantthingswillyouwritedown？如果你制定自己周计划，你会记下哪些重要事情？课堂口头说一说，只做口头思考，本课时不做完整写自己周计划任务。教师带领全班完整朗读整篇对话一遍，做到读音通顺，语义理解到位。六、小结本单元三篇课时学习完成之后，引导学生梳理本课所学。教师引导学生一起回顾：我们学习对话《Myweeklyplan》，认识weeklyplan这个概念；掌握核心问答句型Whatareyoudoing?Why…?Because…；学会从语篇中借助表格提取星期、活动、重要事项信息。语言之外，明白制定周计划的现实意义，帮助我们记住生活中重要事情，学会规划自己每周学习生活，懂得关心家人。Revision1一、学情分析本次授课对象为五年级上册小学生，经过前期Starter、Unit1《Thenewschoolyearplan》、Unit2《Myweeklyplan》三个板块的系统学习，学生已积累新学期计划、周计划相关词汇、句型与基础语法知识，具备简单的英语话题描述、师生问答、同伴对话能力。五年级学生具备一定的知识归纳、自主梳理与合作探究意识，但对已学零散知识的整合能力较弱，容易混淆同类句型、介词搭配与句式用法，存在知识记忆碎片化、语用不灵活的问题。复习课相较于新授课，趣味性较弱，学生易出现注意力松懈、复习积极性不足的情况。因此本节课依托新版教材复习板块的情境化、任务化设计，以生活化任务驱动课堂，引导学生系统梳理旧知、查漏补缺、融会贯通，提升综合语言运用能力。二、教材分析《Revision1》是人教大同版2026新版小学英语五年级上册阶段性复习单元，承接本册开篇Starter预备单元、Unit1新学期计划、Unit2周计划三大基础板块，是对前期校园规划、时间规划类语言知识的系统性整合、巩固与提升。新版教材摒弃了传统复习课机械刷题、单纯记背的模式，以“梳理归纳、情境复用、综合输出”为核心编写理念，整合词汇、句型、语法、语音、语篇五大知识模块，设置情境对话、图文匹配、句型运用、语段读写、语音复盘等多元化复习任务。本单元核心复习内容聚焦三大板块核心知识点：一是校园身份、新学期目标、学科学习类核心词汇；二是计划类核心句型，重点掌握begoingto将来时基础用法、周计划固定表达句型；三是时间介词、语音发音规则、简单语段读写技巧。本单元作为阶段性复盘核心内容，既是对前期新知的巩固夯实，也为后续单元趣味活动话题、复杂时态、综合语篇学习奠定基础，是衔接单元新知与综合语用的关键过渡单元，具备极强的总结性、实用性与衔接性。三、核心素养教学目标严格依据2022版英语新课标及2026人教大同版新版教材核心要求，围绕四大核心素养，结合复习课教学特点，制定本单元教学目标：语言能力1.精准梳理、熟练认读、规范书写Starter、Unit1、Unit2核心四会词汇与短语，涵盖校园身份、学科科目、新学期目标、周活动安排等类别，能够结合语境灵活运用词汇。2.熟练掌握单元核心句型，重点巩固begoingto表将来计划、询问与介绍周计划、新学期规划类交际句型，能够规范完成问答、仿写、语段表达。3.复盘前期语音知识，熟练掌握对应字母及字母组合发音规则，能够自主拼读、辨析同类单词，规范朗读对话与简短语段。4.能够读懂教材复习板块所有图文、对话、短文素材，精准提取计划类话题关键信息，完成语句辨析、对话补全、简单书面表达。文化意识感知中西方学生新学期规划、每周学习生活安排的异同，建立合理规划时间、科学学习的生活理念。树立自律自强、主动规划、劳逸结合的学习观与生活观，养成提前制定计划、落实计划的良好学习习惯。在语言复盘与表达中，增强自主管理意识，体会英语语言在生活规划、日常交流中的实用价值。思维品质通过词汇分类、句型对比、语法归纳、错题梳理，培养学生归纳总结、对比辨析、逻辑梳理的理性思维能力。在情境任务、话题表达、语段改写中，锻炼学生语言逻辑思维与灵活变通的创新思维。能够结合自身学习生活实际，个性化制定学习计划、表达个人想法，培养独立思考、精准表达的思维素养。学习能力掌握英语复习的基本方法，学会自主分类梳理词汇、句型、语法知识，养成系统复盘知识的学习习惯。主动参与课堂任务、小组合作、情境操练，提升自主复习、合作探究、查漏补缺的能力。能够主动发现自身知识漏洞，针对性巩固薄弱知识点，实现知识的内化与灵活迁移运用。四、教学重难点教学重点系统梳理并熟练运用前三板块核心词汇、短语，能够精准匹配语境完成运用。熟练掌握begoingto将来时基础结构、周计划表达句型，能够在情境中完成问答与仿写。熟练复盘语音规则，规范拼读相关单词、朗读语段，掌握教材核心对话与短文内容。教学难点精准区分begoingto句型的肯定句、一般疑问句、否定句句式结构，规避句式混用、结构错误。区分时间介词on/in/at的用法差异，精准匹配周计划、日常时间场景，纠正介词搭配误区。整合零散知识，结合自身生活实际，自主完成连贯、规范的计划类话题口语与书面表达。五、教学过程（2课时）第一课时：词汇系统复盘+句型梳理+教材对话精讲课时核心内容：系统复盘Starter、Unit1、Unit2三类核心词汇，梳理计划类基础句型，精讲教材Revision1对话文本、图文任务，完成基础知识点查漏补缺与情境句型操练。情境导入，激活旧知教师结合单元复习主题，创设“新学期规划复盘”生活化情境，开启课堂导入。课堂初始，师生轻松寒暄，贴合学生学习生活提问：“Boysandgirls,wehavelearnedmanythingsaboutournewschoolyearandweeklyplans.Weknowhowtotalkaboutournewtermgoalsandourweek’sstudylife.TodaywewilllearnRevision1,wewillsortoutalltheknowledgewehavelearned,fixourmistakesanduseEnglishbetter.”随后教师抛出生活化问题，引导学生自由发言，激活旧知储备：“Whatisyournewschoolyearplan?Whatdoyouusuallydoonweekdays?”学生结合前期所学知识，用简单英文短语、短句自由作答，教师不做纠错，只鼓励学生大胆表达。学生发言结束后，教师总结过渡：“Allofyouhaveyourownplans.Todaywewillsortoutwords,sentencesanddialoguesstepbystep,let’smasterallthekeyknowledgefirmly.”同时板书课题《Revision1》，带领学生齐读课题，明确本节课复习目标。设计意图：依托学生熟悉的学习规划话题导入，快速激活学生已有知识储备，消除复习课的枯燥感，让学生明确本节课复盘梳理、巩固提升的学习任务，快速进入课堂学习状态。词汇分类复盘，精准夯实基础教师依托新版教材Revision1词汇复盘板块，结合前三单元知识体系，以表格形式在黑板呈现三类核心词汇，带领学生分类复盘、辨析记忆，逐一突破易错词汇，所有词汇均结合教材原图、语境讲解，贴合教材内容。校园身份与新学期目标词汇（Starter+Unit1）：教师梳理核心词汇：student,teacher,classmate,studyhard,improve,learnnewskills,keephealthy,readmorebooks。教师逐一领读，纠正发音，结合教材新学期场景释义，重点辨析易混短语：studyhard（努力学习）、learnnewskills（学习新技能），结合教材例句简单讲解用法差异，同时强调四会单词规范书写格式。学科与课堂活动词汇（Unit1）：梳理核心词汇：Chinese,English,Math,PE,Music,Art,listencarefully,takenotes,askquestions。教师结合教材课堂场景图片，讲解短语搭配，重点强调listencarefully、takenotes等动宾短语的固定搭配，带领学生分组朗读，强化语境记忆。周计划活动词汇（Unit2）：梳理核心词汇：Monday-Sunday,weekday,weekend,haveclasses,dohomework,playsports,visitgrandparents,readbooks。教师重点讲解星期类词汇拼写与发音，区分weekday（工作日）与weekend（周末），纠正学生星期单词拼写错误，结合教材周计划图文场景，帮助学生理解词汇适用场景。词汇梳理完成后，教师结合教材词汇匹配练习题，带领学生当堂完成教材对应图文匹配任务，师生共同核对答案。针对学生高频易错词汇，教师集中强调、二次领读，夯实词汇基础，确保学生认读、释义、拼写全部达标。设计意图：摒弃无序重复背诵，采用分类梳理的方式复盘词汇，贴合新版教材复习逻辑，结合教材习题即时巩固，精准突破易错点，帮助学生建立系统化词汇知识体系，提升复习效率。核心句型梳理，精讲教材对话文本在词汇复盘完成后，教师切入教材Revision1核心对话板块，系统梳理前三单元两大核心句型体系，逐句精讲教材原文对话，拆解句式结构、讲解语法要点、翻译语境语义。首先教师在黑板搭建句型思维导图，分为新学期计划句型、周计划句型两大模块，清晰呈现核心句式：新学期计划核心句型（Unit1）：Iamgoingto...（我打算……）；Iwantto...（我想要……）周计划核心句型（Unit2）：Whatdoyoudoon...?；Iusually...on...教师先整体播放教材对话原声录音，要求学生整体聆听，感知对话语境，思考问题：“Whataretheytalkingaboutinthedialogue?Whatplansdotheyhave?”录音结束后，学生自由回答对话主题，教师梳理总结：对话围绕新学期学习目标与周末活动计划展开，整合了Unit1与Unit2的核心话题。随后教师逐句精讲教材完整对话原文，逐句翻译、拆解重难点、点拨语法：Dialogue1（新学期计划）：A:Whatareyougoingtodointhenewschoolyear?B:Iamgoingtostudyhardandreadmorebooks.IwanttoimprovemyEnglish.教师精讲：本句为begoingto典型将来时句型，用于表达新学期的计划与打算，主语为I时，be动词固定用am；区分begoingto（具体计划）与wantto（主观愿望）的细微差异，结合教材语境说明适用场景，同时强调studyhard、readmorebooks固定短语搭配。Dialogue2（周计划交流）：A:Whatdoyouusuallydoonweekends?B:IusuallyplaysportsanddomyhomeworkonSaturdays.OnSundays,Ivisitmygrandparents.教师精讲：本句为一般现在时常态活动表达，用于介绍固定周计划；重点点拨时间介词用法：星期、具体某天前统一用介词on，纠正学生介词误用的高频错误；同时讲解usually为频度副词，意为“通常”，放在主语之后、实义动词之前。整篇对话精讲完成后，教师逐句领读对话，纠正学生语音语调、语句停顿问题，带领学生分组分角色朗读教材原文，熟悉对话语境与句式用法，吃透教材核心文本内容。设计意图：依托教材原生对话文本，梳理整合单元核心句型，通过逐句精讲、语法点拨、语境解析，突破句型难点，让学生在真实文本语境中掌握句式用法，规避机械语法背诵，贴合复习课实用性原则。分层课堂操练，落实知识运用师生问答操练：教师结合教材对话话题，随机创设情境提问，学生依托所学句型规范作答。师：Whatareyougoingtodointhenewterm?WhatdoyouusuallydoonSundays?学生结合自身实际作答，教师即时纠正句式、搭配错误，强化规范表达。同伴对话演练：学生两人一组，完全依托教材对话模板，替换本节课复盘的词汇，改编新学期计划、周计划对话。教师巡视全班，针对性指导学困生，重点纠正be动词误用、介词搭配、句式结构错误，确保全员参与、全员掌握。教材任务完成：学生独立完成教材Revision1对话补全、句型填空基础习题，完成后师生统一核对答案，梳理错题原因，即时查漏补缺。设计意图：由师生互动到生生合作、再到独立刷题，层层递进落实知识运用，全程紧扣教材内容，立足基础巩固，解决学生知识薄弱点，夯实本节课复习重点。课时小结教师带领学生系统复盘本课时核心内容：一是分类掌握了校园目标、学科活动、周计划三类核心词汇，纠正了词汇拼写与搭配易错点；二是熟练掌握begoingto将来时计划句型、一般现在时周计划句型两大核心句式体系；三是吃透教材复习对话文本，掌握时间介词on的基础用法，能够完成基础对话问答与句型填空，构建起前三个板块的基础语言知识框架。第二课时：语音复盘+语法重难点突破+综合语篇精讲与运用课时核心内容：复盘单元语音知识，集中突破时态、介词、句式三大语法难点，精讲教材复习短文、综合习题，完成知识整合与综合语言输出，实现阶段性知识闭环。复习导入，衔接进阶新知课堂伊始，教师采用快速复盘的方式巩固上节课内容，开启新课学习。首先开展词汇快速认读、拼写抽查，随机抽查学生认读三类核心词汇、书写重点短语。随后进行句型快问快答，教师随机提问新学期计划、周计划相关问题，学生快速作答，巩固基础句型。复习完成后，教师自然过渡：“Wehavemasteredwordsandbasicsentences.Todaywewillreviewphonicsknowledge,solvedifficultgrammarpointsandlearntheshortpassageinourtextbook,sothatwecanuseourEnglishmoreaccuratelyandfreely.”明确本节课进阶复习目标，聚焦难点突破与综合运用。设计意图：快速复盘基础知识点，温故知新，精准衔接本节课语音、语法、语篇进阶复习内容，让学生清晰感知复习梯度，循序渐进突破重难点。语音专项复盘，夯实拼读能力教师依托新版教材Revision1语音复盘板块，系统梳理Starter、Unit1、Unit2所有字母及字母组合发音规则，结合教材例词逐类复盘，强化学生拼读与辨词能力。教师以板书表格形式呈现语音知识点，分类梳理：一是短元音、长元音基础发音规则，结合教材高频单词如study,plan,week,hard逐一示范发音，拆分音节领读；二是重点字母组合发音，复盘前期所学高频组合发音规律，对比易混淆发音单词。在规则梳理完成后，教师结合教材语音习题，开展针对性操练：一是听音辨词，教师朗读单词，学生结合发音规则快速辨析单词；二是见词拼读，学生依据复盘的发音规则，自主拼读教材陌生同类单词；三是语段朗读，学生结合教材语音小语段，按照正确语音语调、意群朗读文本，教师逐一纠正发音误区，规范学生朗读习惯。同时教师引导学生自主总结发音规律，分享单词拼读技巧，培养学生自主拼读、自主记词的能力，规避死记硬背单词的低效学习方式。设计意图：系统化复盘阶段性语音知识，整合零散发音规则，通过多层次拼读操练，落实新课标语音教学要求，提升学生自主拼读、听音辨词的学习能力。语法重难点精讲，突破核心难点教师结合学生前期高频易错点，依托教材语法复盘内容，集中精讲三大核心语法难点，结合教材例句、图文语境拆解知识点，精准突破复习难点。begoingto句型完整结构精讲：教师完整梳理句型三大句式结构，结合教材原句举例解析。肯定句：主语+be(am/is/are)+goingto+动词原形；一般疑问句：Be+主语+goingto+动词原形？；否定句：主语+be+not+goingto+动词原形。重点讲解be动词随主语的变化规则，结合学生易错题型对比纠错，规避be动词混用、遗漏的问题。时间介词on/in/at用法辨析：结合教材周计划、学期计划语境，精准区分三者用法。on用于具体星期、具体某天；in用于年、月、季节、泛指上午下午晚上；at用于具体时刻。教师结合教材例句逐一佐证，搭配对比练习题，让学生即时辨析运用，彻底解决介词搭配易错难点。一般现在时常态活动表达：复盘Unit2周计划句型，重点讲解频度副词usually、often、sometimes的用法位置，区分常态活动与临时计划的句式差异，结合教材语段语句解析用法，规避时态混用错误。所有语法知识点精讲完成后，教师带领学生完成教材对应语法填空、句型转换习题，逐题精讲，分析错题考点，梳理解题思路，帮助学生吃透难点、扫清知识盲区。设计意图：聚焦学生高频易错语法难点，结合教材原生例句与习题精讲，用通俗、具象的方式拆解抽象语法知识，通过即时练习巩固，精准突破复习难点，提升学生语言表达的准确性。教材综合语篇精讲，深化综合运用教师带领学生深度研读教材Revision1核心复习短文，整合本节课语音、语法、词汇、句型所有知识点，实现知识融会贯通。首先播放短文原声录音，学生整体聆听，梳理语篇主旨：短文主要介绍学生的新学期学习规划与常态化周末生活安排，完整融合前三个板块的核心话题与语言知识。随后教师逐段精讲短文文本，标注文中核心词汇、重点句型、语法考点与语音单词，逐句翻译解析，梳理语篇逻辑：文章先总述新学期目标，再分点介绍日常学习安排与周末活动，结构清晰、句式规范，是计划类话题的标准范文。教师重点解析文中重难点语句，针对文中出现的begoingto句型、时间介词搭配、频度副词用法进行二次复盘强化，让学生在完整语篇语境中感知知识的综合运用方式。同时带领学生分段朗读、整体齐读短文，熟悉规范语段的表达结构与语音语调。文本精讲完成后，教师结合短文话题，引导学生开展简单语段仿写，依托教材范文结构，结合自身实际，仿写个人新学期与周计划小语段，规范句式与搭配，提升书面表达能力。设计意图：通过完整语篇研读，整合碎片化复习知识，让学生感知知识的综合运用逻辑，依托教材范文开展仿写训练，落实综合语用目标，提升学生阅读理解与书面表达能力。课堂综合复盘与小结本课时重点完成阶段性语音知识系统化复盘，精准突破begoingto将来时结构、时间介词辨析、一般现在时常态表达三大语法难点；深度解读教材复习语篇，掌握计划类话题的规范语段结构与表达逻辑，能够完成简单语段仿写与综合语言表达。同时教师带领学生整体梳理两课时所有复习内容，构建完整知识框架：词汇分类体系、两大核心句型体系、语音规则体系、语法难点体系，全面扫清前期知识漏洞，实现Starter、Unit1、Unit2知识的融会贯通。六、单元整体小结本次Revision1单元复习课共设置两个课时，严格贴合2026新版人教大同版教材编写逻辑与新课标核心素养要求，摒弃传统复习课机械重复的模式，遵循“基础梳理—难点突破—综合整合”的科学复习逻辑，层层递进完成阶段性知识复盘。第一课时聚焦基础巩固，完成前三单元词汇分类梳理、核心句型复盘、教材对话精讲与基础句型操练，夯实学生语言基础，解决词汇认读、基础句型运用的浅层问题；第二课时聚焦进阶提升，完成语音系统复盘、语法难点精准突破、教材综合语篇研读与语段仿写，解决学生知识混淆、运用不规范、综合输出薄弱的深层问题。整体课堂全程紧扣教材原生内容，以教材对话、短文、习题为核心载体，结合师问生答、图表梳理、案例解析、分层操练的课堂模式，构建自然高效的复习课堂。通过本单元复习，学生能够系统掌握新学期计划、周计划相关的全部核心语言知识，精准规避高频易错点，熟练实现词汇、句型、语法、语音的综合运用。同时在复习过程中，培养学生自主梳理、归纳总结、查漏补缺的学习能力，树立科学规划学习与生活的意识，全面落实四大核心素养的培养目标，为后续单元的新知学习筑牢坚实基础。Unit3Havingfun一、教学背景本节课面向2026年秋季五年级小学生，该阶段学生已经具备两年多小学英语学习基础，掌握了基础日常交际词汇、一般现在时简单句式，能够听懂简单课堂指令、进行基础师生问答与同伴对话。五年级学生思维活跃，乐于参与情境互动、游戏合作、话题分享类课堂活动，具备初步的英语语言运用与自主探究能力。本单元《Havingfun》聚焦课后休闲、趣味活动主题，贴合学生日常课余生活、周末生活场景，是衔接小学基础交际英语与生活化语用英语的关键单元。依托新版人教大同版教材立德树人、学用结合的编写理念，本课教学立足学生真实生活体验，引导学生学会用英语表达兴趣爱好、日常休闲活动，在语言学习中培养健康的生活方式与积极的生活态度，落实新课标小学英语育人要求。二、教材分析《Havingfun》是人教大同版2026新版小学英语五年级上册第三单元内容，单元整体以“课余趣味活动、快乐生活”为核心主题，构建了词汇、句型、对话、语音、语篇一体化的学习体系。本单元教材内容紧密贴合学生校园课后、家庭休闲、周末生活场景，核心涵盖趣味活动类动词短语、兴趣表达核心句型、特定字母组合发音规则，同时融入中式传统休闲活动，实现语言学习与文化渗透的融合。教材板块层层递进、逻辑清晰：从基础活动词汇认读识记，到核心句型问答运用，再到对话语篇理解、语音规律掌握，最后实现综合语言输出。相较于旧版教材，2026新版教材更注重生活化语用和核心素养落地，弱化机械记忆，强化情境运用，新增传统休闲活动词汇，渗透劳逸结合、快乐成长的生活理念。本单元是五年级上册生活化交际句型的重点单元，既是对低年级日常活动表达知识的巩固拓展，也是后续复杂兴趣话题、第三人称表达学习的基础，在学段知识体系中起到承上启下的关键作用。三、核心素养教学目标依据2022版英语新课标及人教大同版2026新版教材教学要求，结合语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，制定本单元三维融合教学目标：（一）语言能力掌握单元核心词汇与短语：cookfood、dokungfu、listentomusic、makemodels、makepaper-cuts、playGo、playthedrums、surftheinternet等课余活动短语，能够准确认读、理解词义、规范书写核心短语。熟练掌握核心交际句型：Doyoulike...?Whatdoyoulikedoing?Whatdoes...likedoing?能够结合活动主题完成问答对话，运用句型介绍自己和他人的课余兴趣爱好。掌握本单元语音知识，识别字母组合igh、i_e、ie的/aɪ/发音规则，能够准确拼读对应单词，实现听音辨词、见词会读。能够读懂单元简短对话、简易语篇，提取人物、活动、喜好等关键信息，完成简单的口语复述与语句仿写。（二）文化意识了解剪纸、围棋、功夫等中国传统休闲趣味活动，感知中华传统文化的趣味性与独特魅力，建立文化自信。对比中外小学生课余休闲方式的差异，尊重多元生活方式，培养包容的文化视野。树立劳逸结合的生活理念，懂得合理安排课余时间，培养健康、积极、丰富的课余生活习惯。（三）思维品质1.通过词汇分类、句型对比、语音归纳，培养学生观察、对比、总结的逻辑思维能力。2.在情境对话、话题分享、小组交流中，锻炼学生的语言逻辑与即兴表达思维。3.结合不同人物的兴趣爱好，引导学生多角度思考、差异化表达，培养创新思维与思辨能力。（四）学习能力掌握“情境识记、句型套用、学以致用”的英语学习方法，养成主动积累生活化英语词汇的习惯。积极参与课堂互动、小组合作、情境演练，提升自主学习与合作探究能力。能够主动运用所学语言知识，描述自身课余生活，实现知识的生活化迁移运用。四、教学重难点教学重点熟练认读、识记、运用单元核心课余活动短语，精准掌握短语搭配与语义。灵活运用Doyoulike...?/Whatdoyoulikedoing?核心句型进行日常交际问答，准确表达个人兴趣爱好。掌握字母组合igh、i_e、ie的/aɪ/发音规则，能够规范拼读相关单词。教学难点区分like后接动名词的用法，熟练运用likedoingsth.固定结构表达长期兴趣爱好，规避语法误用。掌握第三人称单数句型Whatdoes...likedoing?的问答转换，区分第一、二人称与第三人称的句式差异。在真实生