课外古诗词诵读《赠从弟（其二）》 知识点梳理及练习 2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

统编版（五四学制）语文八年级上册课外古诗词诵读《赠从弟（其二）》知识点梳理及练习一、内容主旨【原诗】赠从弟（其二）［汉末］刘桢亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。【内容概括】高高的山上挺立着一株青松，山谷中风声瑟瑟；风刮得那样猛烈，松枝却那样刚劲；任凭冰霜严酷凄厉，青松一年到头依然端然挺立；难道它没有遭受严寒的侵袭吗？只因为松柏本来就具有耐寒的天性。【主旨】全诗通篇咏松，以托物言志的手法，借风霜严寒中挺立不屈的青松这一形象，赞颂了松柏坚贞高洁的品格，勉励堂弟（也是自勉）无论处境多么艰难，都要坚守节操、不屈不挠。诗中句句写松，句句写人，是汉魏咏物诗的名篇。【形象概览】诗中的核心形象是“亭亭”挺立的山上松：它生在高山，独立无依；它遭遇瑟瑟谷风与惨凄冰霜，处境险恶；它却“终岁常端正”，不改本色。这株松，正是诗人心目中理想人格的化身——不因外力而变形，不因苦难而低头。【填空引导（一）】本诗采用________的手法，通篇写松，实则勉励堂弟要像松柏一样________。【填空引导（二）】“风声一何盛，松枝一何劲”两句中，两个“一何”连用，前者写________，后者写________，用环境的恶劣来衬托松的刚劲。二、背景探寻【创作时代】本诗作于东汉末年（建安时期）。当时军阀混战、社会动荡，士人朝不保夕，既渴望建功立业，又忧惧命运无常。这种时代氛围，孕育了慷慨悲凉、刚健有力的“建安风骨”，本诗正是其中的代表之作。【写作缘起】“从弟”指同祖父的堂弟。《赠从弟》共三首，分别以蘋藻、松柏、凤凰为喻，勉励堂弟保持高洁的品格；课本所选为其中的第二首（咏松），也是三首中最著名的一首。这是一组典型的赠答诗，既是勉人，也是自勉。【人生境遇】刘桢是“建安七子”之一，曾任曹操丞相掾属，与曹丕、曹植兄弟交游甚密。他为人性格刚直、不拘礼法，相传曾因在曹丕宴席上“平视”甄夫人而获罪，被罚作苦役。这样一位不肯屈己媚上的士人，写出“终岁常端正”的青松，可谓夫子自道。建安二十二年（217），他与徐幹、陈琳等人同死于疫疾。【读诗关键】全诗的关键是理解“松”与“人”的对应关系：山上松＝品格高洁之士；谷中风、冰霜＝险恶的环境与人生的磨难；“终岁常端正”＝坚守节操始终如一；“松柏有本性”＝这种坚贞源于内在的品性而非外力强迫。读懂这一层，方知全诗无一字写人，而无一字不在写人。三、文学常识【文体定位】《赠从弟（其二）》是一首五言古诗（古体诗），题材上属于咏物诗、赠答诗，作者刘桢是东汉末年（汉末建安时期）诗人。全诗八句四十字，不讲平仄粘对，语言质朴刚健。【核心特征一】咏物诗的基本特点是：以某一具体事物为吟咏对象，通过描摹其形态、习性、遭遇，寄寓作者的思想感情或人格理想，即所谓托物言志。判断一首诗是否为咏物诗，关键看它是否通篇围绕一物，且物中有我。【核心特征二】本诗虽为古体，却极讲究章法：首二句起（写松与风），三四句承（以“一何”对举强化），五六句转（由风写到冰霜，磨难升级），七八句合（以设问点明“本性”）。层层推进，由外在的考验写到内在的品格，结构谨严而气脉贯通。【相近文体对比】同为托物言志，本诗以松柏喻坚贞；周敦颐《爱莲说》以莲喻高洁（散文）；陆游《卜算子·咏梅》以梅喻孤傲（词）。而《庭中有奇树》虽也写树，却是借物抒情（抒相思），不是托物言志，二者须分清：借物抒情重在“情”，托物言志重在“志”。四、字词积累本诗中叠词、感叹词与生僻字并存：“亭亭”“瑟瑟”状物传神，“一何”表感叹，“罹”“凝寒”“从（zòng）弟”则是字音字形的常考点。请对照下表落实。重点字词正确注音词义解析易错警示赠从弟zèngzòngdì赠给堂弟。从弟，同祖父的弟弟多音字：“从”读zòng，不读cóng。本课第一考点刘桢liúzhēn本诗作者，字公干，“建安七子”之一“桢”读zhēn，不读zhèn；木字旁亭亭tíngtíng高耸挺拔的样子叠词，勿写作“婷婷”山上松shānshàngsōng生长在高山上的松树，全诗的中心意象“松”是托物言志的载体瑟瑟sèsè形容风声，寒风呼啸之声“瑟”读sè，不读sù；勿写作“琴瑟”之误写谷中风gǔzhōngfēng山谷中的狂风，喻险恶的环境“谷”与“山上”对举，一低一高一何yīhé多么。表示程度深，带强烈感叹语气固定词组，不可拆解为“一……何……”盛shèng大，猛烈。形容风势之强多音字：此处读shèng，“盛饭”读chéng劲jìng刚劲，坚强有力多音字：此处读jìng，不读jìn（力气）冰霜bīngshuāng严寒的冰雪霜冻，喻艰难困苦的处境“霜”从“雨”，注意上部字形正zhèng正当，恰逢“正惨凄”即正当严酷之时惨凄cǎnqī凛冽、严酷。惨，狠毒；凄，寒冷“凄”从“冫”，勿写作“萋（草盛）”终岁zhōngsuì一年到头，整年“终岁”言其时间之久、坚持之恒端正duānzhèng挺拔而不歪斜，喻坚守节操一语双关：既写松形，又写人品岂不qǐbù难道不……吗。反问语气“岂”表反问，不可释为“岂止”罹lí遭受，遭遇“罹”读lí，上为“罒”；勿写作“离、罹”误形凝寒nínghán严寒。凝，凝结“凝”从“冫”，勿写作“疑”松柏sōngbǎi松树与柏树，古人以之象征坚贞不渝的品格“柏”读bǎi，作地名读bó（柏林）本性běnxìng本来的品性，指与生俱来的坚贞全诗主旨落脚点，是“志”之所在建安七子jiànānqīzǐ汉末七位文学家，刘桢为其中之一包括孔融、陈琳、王粲、徐幹、阮瑀、应玚、刘桢【补充提示】“从（zòng）弟”与“劲（jìng）”“罹（lí）”并称本诗字音“三大考点”。另需注意“端正”一词一语双关：既指松树形体的挺直，又指人格节操的方正，这是理解“托物言志”的关键词。五、作家作品【姓名与生卒】刘桢（？—217），字公干，东平宁阳（今山东宁阳）人，东汉末年（建安时期）著名文学家，“建安七子”之一。【身份与经历】刘桢少有才名，曾被曹操征辟为丞相掾属，与曹丕、曹植兄弟往来密切，为邺下文人集团的重要成员。他性格刚直不阿、傲岸不群，相传因“平视”之罪被罚为苦役，后获释复用。建安二十二年（217）北方大疫，他与徐幹、陈琳、应玚等同年病逝，曹丕在《与吴质书》中曾深情追念这批亡友。【代表作与出处】代表作有《赠从弟》三首、《公宴诗》《杂诗》等，其中《赠从弟》其二（咏松）最为著名。原有集，已散佚，明人辑有《刘公干集》。本诗选自《先秦汉魏晋南北朝诗》（逯钦立辑校）。【文学地位】“建安七子”指孔融、陈琳、王粲、徐幹、阮瑀、应玚、刘桢，此说出自曹丕《典论·论文》。曹丕评刘桢“公干有逸气，但未遒耳”，称赞其诗气势超逸。钟嵘《诗品》将其列为上品，与曹植并称“曹刘”。其诗风格刚劲、气势雄健，最能体现建安风骨。六、写作借鉴【技法一：托物言志，物我合一】全诗通篇不见一个“人”字，句句写松：“亭亭山上松”写其形，“终岁常端正”写其节，“松柏有本性”写其根。而读者分明看到的是一个傲然挺立的人。托物言志的诀窍在于：选定的物必须与要表达的志有内在的相似性，且要把这种相似性写足写透，切忌贴标签。【技法二：反衬对比，愈衬愈坚】“风声一何盛，松枝一何劲”，两个“一何”一前一后，前句极写风之猛，后句极写松之劲：环境越恶劣，越显出松的顽强。五六句更进一层，由狂风写到“冰霜正惨凄”，磨难升级，而松“终岁常端正”。写人物品格时，不妨多设几重逆境，逆境是人格最好的试金石。【技法三：设问作结，点明主旨】结尾“岂不罹凝寒？松柏有本性”用设问收束：先问“难道它不曾遭受严寒吗”，答曰“只因松柏本来就有耐寒的本性”。这一问一答，把全诗从外在的坚持提升到内在的本性——松之不屈，非勉强为之，而是天性使然；人之守节，亦当发乎本心。结尾点题，力透纸背。七、读写迁移【技法回顾】本诗最值得迁移的是“托物言志”。三个要领：①选物要准（物性与人格相通）；②写物要透（形态、处境、坚持都要写到）；③点志要巧（最好在结尾以一句点破，不必通篇说教）。【写作任务】请从竹、梅、石、小草、路灯、老井中任选一物，写一段不少于150字的托物言志片段。要求：①具体描写该物在某种恶劣环境中的表现；②至少用一处反衬或对比；③结尾用一句话点明所寄托的品格，不超过二十字。【示例段落】墙根那丛竹，是去年台风后剩下的。风最大的那一夜，杨树折了腰，广告牌被掀出去十几米，我以为竹子肯定完了。第二天去看，它们弯得几乎贴到了地面，叶子被撕得只剩细细的几条，可根还咬在砖缝里，一寸也没松。过了三天，太阳一出来，它们一根一根地又立了起来，只是竿上多了几道折痕，像旧伤。今年春天，那几道折痕的上面，居然抽出了新枝，比原先长得还高些。风来的时候，它们照旧摇，摇得很响，却不再倒。我忽然明白：真正的挺直，不是从不弯，而是弯过之后还能站起来。【自评要点】①有没有具体的“恶劣环境”（台风、严寒、干旱）；②物的表现是否有过程、有变化，而非静态描述；③点志的句子是否简短有力，是否从描写中自然长出；④通篇有没有“我们要学习竹子的精神”这类空话——若有，删去。八、重点问题探究【探究一】首句“亭亭山上松”中的“亭亭”一词有何表达效果？为什么要强调“山上”？【参考答案】①“亭亭”是叠词，形容松树高耸挺拔、傲然独立的姿态，音节回环，形象鲜明，开篇即为全诗奠定了刚健挺拔的基调。②强调“山上”，一是写出松树生长环境的高峻、孤绝，无所依傍；二是与下句“谷中风”形成高与低的空间对照，山愈高则风愈烈，为下文写松经受严酷考验作了铺垫。【探究二·名句赏析】请赏析“风声一何盛，松枝一何劲”一联。【参考答案】①反复与对举：两个“一何”连用，语气强烈，前者极言风势之猛烈，后者极言松枝之刚劲，句式整齐，音节铿锵，形成强大的语势。②反衬（对比）：以狂风之“盛”反衬松枝之“劲”，风愈猛，越显出松的顽强不屈——这是全诗“以恶劣环境衬托坚贞品格”手法的集中体现。③炼字精当：一个“劲”字（读jìng），既写出松枝在狂风中不折不弯的力度，又暗喻人格的刚强坚毅。④言在此而意在彼：表面写松，实则勉励堂弟在乱世中要如青松般经得起打击，保持气节。【探究三】诗歌五、六句由“风”写到“冰霜”，这样安排有什么用意？【参考答案】①内容上层层递进：三四句写松经受狂风的横向摧折，五六句“冰霜正惨凄，终岁常端正”则写它经受严寒的长久煎熬。风是一时的，霜是终年的；风是外力的冲击，霜是持续的严酷，磨难由短暂升级为长久，考验由一次变为经年。②形象上更加丰满：“终岁常端正”中的“终岁”“常”二字，突出松树坚守之恒久不变，比一时的抗争更为可贵。③主题上步步深化：由“能抗”写到“能久”，为结尾归结到“松柏有本性”作了充分铺垫——唯有出于本性的坚贞，才能经年不改。【探究四】这首诗表面写松，实际写人。请结合全诗，说说诗人借青松表达了怎样的思想感情。【参考答案】本诗运用托物言志的手法，借青松勉励堂弟，也自我砥砺。①“亭亭山上松”写其挺拔独立，象征人格的高洁自守；②“风声一何盛，松枝一何劲”“冰霜正惨凄，终岁常端正”写其历经狂风冰霜而不改本色，象征人在乱世中遭受打击、迫害时仍能坚守节操、不屈不挠；③结句“岂不罹凝寒？松柏有本性”以设问点明：松的坚贞出于本性，寄寓着诗人对堂弟的殷切期望——希望他从内心深处坚定操守，做一个顶天立地、始终如一的人。同时，这也是诗人刚直不阿的人格自白，洋溢着建安文人特有的慷慨刚健之气。九、易错警示【字音字形类】①赠从（zòng）弟的“从”不读cóng，这是本诗第一考点；②松枝一何劲（jìng）不读jìn；③罹（lí）凝寒的“罹”易误读误写；④瑟瑟（sè）不读sù；⑤刘桢（zhēn）不读zhèn；⑥“亭亭”不写作“婷婷”，“惨凄”不写作“惨萋”。【词语理解类】①一何：意为“多么”，是表感叹的固定词组，不可拆开理解；②端正：既指松形挺直，又双关人品方正；③本性：指与生俱来的品性，是全诗主旨所在；④从弟：同祖父的堂弟，不是“跟随的弟弟”，也不是亲弟弟。【默写与文学常识类】①名句“风声一何盛，松枝一何劲”中两个“一何”不可漏写、错写；②“冰霜正惨凄，终岁常端正”中“惨凄”易误；③“岂不罹凝寒？松柏有本性”中的“罹”笔画繁复、问号不可漏。文学常识方面：刘桢是东汉末年（汉末建安时期）人，为“建安七子”之一（此说出自曹丕《典论·论文》），切勿误答为“三国魏”“西晋”或“建安七贤”——“竹林七贤”是魏晋之际的另一批人物，二者不可混淆。另外，《赠从弟》共三首，课本所选是第二首（咏松）。十、巩固练习1.下列加点字的注音全都正确的一项是（）A.赠从弟（cóng）瑟瑟（sè）B.松枝一何劲（jìn）罹（lí）C.亭亭（tíng）凝寒（níng）D.刘桢（zhèn）松柏（bó）2.文学常识填空：《赠从弟（其二）》的作者是________，字________，________（朝代）文学家，是“________”之一。本诗运用了________的表现手法。3.古诗文默写：①《赠从弟（其二）》中以两个感叹词对举、用狂风反衬松枝刚劲的名句是“________________，________________”。②写青松在严寒中终年挺立、坚守本色的句子是“________________，________________”。③以设问点明主旨、揭示松柏坚贞源于天性的句子是“________________？________________”。4.解释下列加点词：①亭亭山上松（）②风声一何盛（）③终岁常端正（）④岂不罹凝寒（）5.简答：本诗主要运用了什么表现手法？请结合诗句加以分析。【参考答案与解析】1.C。解析：A项“从弟”的“从”指堂房亲属，应读zòng；B项“劲”作“刚劲”解，应读jìng，读j