第26课《诗词五首-赤壁》 导学案-2026-2027学年统编版（五四学制）语文八年级上册

第26课《诗词五首——赤壁》导学案2026-2027学年·统编版（五四学制）语文八年级上册·第六单元（情操与志趣·文言文与诗词）项目内容课文标题《赤壁》（选自《诗词五首》）作者杜牧（803—853），字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，唐代杰出诗人、散文家；宰相杜佑之孙，与李商隐并称"小李杜"所属年级与册次八年级上册（统编版五四学制）第六单元单元人文主题情操与志趣——在古诗文中感受古人高洁的品格、睿智的史识与对历史人生的哲思单元语文要素诵读古诗文，借助注释和工具书了解大意，积累文言实词与常见典故；体会绝句"以小见大""含蓄蕴藉"的咏史笔法核心文体七言绝句（唐代近体诗，四句二十八字，讲究平仄押韵，宜于短章议论）一、情境·任务驱动真实情境：学校"历史思辨社"要办一场"如果历史可以重来"的微型展览，策展组选中《赤壁》——它偏偏说：周瑜的胜利，也许只因为"东风"肯帮忙。你作为"历史推演员"，需要先真正读懂这首诗：既读懂它写了什么物、发了什么论，更读懂"机遇"二字背后的深沉叹惋。补充情境：展览要求"用一句最轻的假设，撬动最重的历史"。这意味着你不能空发议论，而要先自己体会"折戟沉沙"里那支埋了六百年的断戟，再用少年能共鸣的语言把它说出来。◉核心驱动任务：请以"历史推演员"的身份，为《赤壁》设计一份"假如东风不来"推演卡，包含【诗中实物速写】【最妙的一个假设句】【一句给观众的结语】三部分，并在班级发布会上用1分钟说明你的推演理由。思辨主问题（收尾）：诗人说"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"——他把一场决定三国鼎立的大战，归因于一阵"东风"的偶然。于是我们不妨追问：历史究竟是由英雄的才干决定的，还是由看不见的"机遇"决定的？杜牧反复强调"东风"，是在替周瑜惋惜，还是在借古人酒杯、浇自己"怀才不遇、自负知兵"的块垒？请带着这两个问题进入本课，在课末再用你自己的话作答。二、核心素养学习目标与重难点预测【目标1·语言建构与运用】能准确、流畅地朗读并默写全诗，读准"折戟(jǐ)""销(xiāo)""磨洗(móxǐ)""周郎(láng)""铜雀(què)"等字词，积累绝句常识与课下注释中的重点词语（如"将""认前朝""谩"相关义），体会七言绝句【含蓄蕴藉、言近旨远】的语言特点。【目标2·思维发展与提升】通过梳理"兴感之由（折戟）—议论（东风）"的章法，理清"由物及史、由史及论"的推演层次，提升辩证思考与逻辑推演能力。【目标3·审美鉴赏与创造】感受"折戟沉沙"的【以小见大】与"铜雀春深锁二乔"的【以美人写兴亡】，学习咏史诗"借史抒怀、含蓄反跌"的笔法。【目标4·文化传承与理解】了解赤壁之战的时代背景与杜牧"精于兵法、自负知兵"的身世，理解咏史诗中【机遇与英雄、历史偶然与个人抱负】的辩证思考，增强对中华咏史传统的认同感。【重难点预测】【重点】其一，反复诵读，读出绝句轻盈而含讽的节奏；其二，理解"折戟沉沙铁未销"如何引出怀古之幽情；其三，把握"东风""二乔"在诗中的指代与象征。【难点】其一，体会"以小见大"——为何不写社稷存亡，只写"二乔"被锁；其二，理解诗人的"反跌"之法：不从正面歌颂周瑜，却从反面假想其失败，含蓄蕴藉；其三，读懂杜牧借史抒怀的双重意蕴：既叹英雄机遇，也暗含自身怀才不遇的抑郁不平。三、预学·知识储备A.作家与背景（时间轴，关联主旨：读懂"偶然"从何而来）时间生平/时代事件关联课文主旨803年杜牧生于京兆万年宰相杜佑之家，自幼受儒家经世之学与家风熏陶。"自负知兵"的家学渊源，使其咏史常带兵法眼光。828年唐文宗大和二年，二十六岁中进士，授弘文馆校书郎。少年得第，抱负不凡，却仕途多辗转。约842—844年出任黄州刺史，其间凭吊赤壁古战场，感三国英雄成败而作《赤壁》。身处荒远之州，借怀古抒胸中抑郁不平之气。约848年后历池州、睦州刺史，终官至中书舍人，五十岁卒于长安。一生未能尽展其才，"东风"之叹或由此发。853年杜牧病逝，留有《樊川文集》；七言绝句尤工，与李商隐并称"小李杜"。其咏史绝句开宋人议论之风。B.文体知识卡片（七言绝句vs五言律诗）对比维度七言绝句（《赤壁》）五言律诗（如杜甫《春望》）句数字数四句，每句七字，共二十八字。八句，每句五字，共四十字。格律要求讲究平仄、押韵，不对仗亦可。讲究平仄、押韵，中间两联必须对仗。结构章法短章，起承转合极紧凑，宜议论抒情。分四联，章法谨严，宜铺写叙事。本文体现"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"以假设收束，含蓄有力。若写律诗则需颔颈联工整对仗。审美效果含蓄蕴藉、言近旨远、机锋暗藏。音韵和谐、凝练含蓄、沉郁顿挫。C.诗句词义与赏析储备（标注重点词语含义、典故、名句赏析要点）【重点词语】①折戟：折断的戟；戟，古代兵器。②沉沙：沉埋在沙中。③未销：没有被销蚀掉。④将：拿起。⑤磨洗：磨光洗净。⑥认前朝：认出是东吴破曹时的遗物；前朝，指三国时代。⑦东风：指火烧赤壁时助周瑜火攻的东风。⑧周郎：周瑜，字公瑾，吴军大都督，赤壁之战主帅。⑨便：方便、便利。⑩铜雀：铜雀台，曹操所筑，为其暮年行乐处。⑪春深：春意正浓，此处加深风流韵味。⑫锁：封锁、幽禁。⑬二乔：东吴乔公二女，大乔嫁孙策，小乔嫁周瑜，代指东吴尊严。【典故点睛】其一，"赤壁之战"（建安十三年，208年）：孙刘联军以火攻大败曹军，周瑜借强劲东风用火，奠定三国鼎立。诗人以此为由头发论。其二，"铜雀台"：曹操所筑，藏姬妾歌妓。"锁二乔"以小见大——二乔若被锁，则东吴社稷与生灵之辱可想而知，正显"以美人写兴亡"之妙。【名句赏析要点】"折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝"——以一支沉埋江底六百余年、仍未销蚀的断戟起兴，由"物"及"史"，平淡中见不平，为后文议论蓄势。"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"——不从正面写周瑜之胜，却从反面假想：若无东风之便，曹军得胜，二乔被锁铜雀台，历史全改。以小（二乔）见大（兴亡），含蓄反跌，机锋暗藏。【知识链接】许顗《彦周诗话》曾讥杜牧"不说社稷存亡，惟说二乔"，纪昀《四库提要》反驳：大乔乃孙策妇、小乔为周瑜妇，二人入魏即吴亡可知，此诗人不欲质言、故变其词耳。可见"二乔"非闲笔，而是"以小见大"的精心之笔。杜牧此类绝句，开宋人诗歌议论之风。【学法指导】诗歌"诵—画—品"三步法：第一步【诵】——先读准节奏（如"折戟/沉沙/铁未销，自将/磨洗/认前朝"），再读出轻盈含讽的抑扬；第二步【画】——闭目还原"断戟—磨洗—东风—二乔"的画面与假设；第三步【品】——从画面回到"机遇与英雄"的追问，体会咏史借古抒怀的妙处。四、课中·深度探究◉Task1感知与梳理：反复诵读，划分节奏，描绘画面层次，概括全诗内容。请完成下面的【两层推演卡】，为每一层提炼内容要点与情感指向。层次原文内容概括情感指向起（兴感之由）折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝江底断戟未销，磨洗认出是前朝遗物。由物及史，平淡中见兴亡之叹承转（议论）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔假设无东风之便，二乔将被锁铜雀台。以小见大，含蓄翻案、暗含不平提示：全诗仅二十八字，却完成一次"由物及史、由史及论"的精致推演。前两句以【实物】引出怀古，后两句以【假设】翻案历史——不直接说"周瑜侥幸"，而是说"若无东风便如何"，把宏大的三国成败，收束于一阵风、两个女子。这种"反跌"之法，比正面议论更耐寻味。◉Task2品读与鉴赏：聚焦语言——炼字、意象、意境，运用"意象＋画面＋情感"公式。请围绕下列词语与诗句做品读批注：【未销】：首句"折戟沉沙铁未销"中，"未销"写断戟埋沙六百余年仍未被蚀尽，暗含岁月流逝而物是人非——戟尚在，英雄与战局却早已化为历史的烟云。【自将/认】："自将磨洗认前朝"中，"自"写诗人亲自动手、饶有兴味；"认"字把一件废铁认作"前朝"遗物，由物及史，思绪随之飞越六百年。【不与/便】："东风不与周郎便"中，"不与"假设东风不肯帮忙，"便"写周瑜之胜全赖此"便"——一字点出胜利的关键竟是偶然的天助。【锁】："铜雀春深锁二乔"中，"锁"字极重，写胜利者之骄恣与失败者之屈辱；"春深"添风流韵，反衬悲剧之沉，以柔笔写惨局。【意象清单】折戟（历史遗物）、沉沙（岁月）、东风（机遇/天助）、周郎（英雄）、铜雀（强权/风流）、二乔（东吴尊严/以小见大）。【学法小贴士】"意象＋画面＋情感"赏析公式：先点出诗句中的（意象），再描摹它构成的（画面），最后说出画面传递的（情感/心境）。范例："东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"以"东风、铜雀、二乔"为意象（意象），勾勒出若无东风、二乔被锁深台的假设画面（画面），传达出诗人对历史偶然与英雄机遇的深沉叹惋（情感）。点透关系：本诗最耐品处，在于【以小见大、以反写正】。杜牧精于兵法，本可正面议论周瑜用火攻之智、孙刘联合之明，他却偏从"反面"落笔：假使东风不来，历史改写。这一"反跌"，既写出周瑜之胜的偶然（机遇），又暗含诗人"我亦知兵，却无东风可借"的抑郁——怀才不遇之叹，尽在不言中。而"二乔"代东吴，更是"以小见大"的妙笔：不写江山易主，只写二女被锁，兴亡之痛便已力透纸背。◉Task3思辨与内化：争议议题+微写作（100—150字）。争议议题：有人认为杜牧把赤壁之战胜负归于"东风"，是在贬低周瑜的军事才能，显得"不服气"；也有人认为他是在揭示一个更深的真理——历史既需要英雄的才干，也离不开看不见的"机遇"，二者缺一不可。你更认同哪一种？请结合"杜牧自负知兵却仕途坎坷"的身世，说说你的理由。微写作（100—150字）：请扩写"折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝"的诗境——以第一人称，写一段在江边拾得断戟、磨洗辨认的片段，要求用准"折戟、沉沙、前朝"意象，并自然带出一点"物是人非"的怅惘。评价维度：①画面具体可感；②用准核心意象；③情感含蓄不直露；④字数达标、语言凝练。【微写作变式支架】（非照搬原文示例，仅供打开思路）角度A（扩写诗境）：立足"磨洗"，补出"我"的感官细节——沙砾磨过指尖的粗粝、铁锈在掌心化开的暗红，再落于"六百年前那场火，如今只剩这点冷铁"的轻叹。角度B（化用意象写短句）：不直接译诗，而用"时间把一场大战磨成了掌心里的一截断铁"这类句式，把原诗意蕴转成自己的表达。句式锦囊：当____沉进____，只留下____；而我，忽然____。五、拓展·联通联读材料一（同作者·咏史）：将《赤壁》与杜牧《题乌江亭》（"江东子弟多才俊，卷土重来未可知"）并读。一写三国之"机遇"，一写楚汉之"可能"，皆以翻案之笔写历史偶然，可见杜牧咏史"好为异论、机锋暗藏"的一贯风格。联读材料二（同题材·怀古）：读苏轼《念奴娇·赤壁怀古》（"大江东去，浪淘尽，千古风流人物"），同写赤壁、同怀周郎，苏词写"雄姿英发"之周瑜以自伤，杜诗写"东风之便"以翻案——一"扬"一"抑"，各具其妙。整本书联通：《樊川文集》《唐诗三百首》。可建一个"诗人的历史观"小专题，摘录杜牧、苏轼、辛弃疾等人怀古之作，写一则150字左右的比较札记，带到读书会交流。六、评价·反思请根据本课目标，用"★"到"★★★★"进行自我评定（在对应等级打√）。对应目标评价观测点自评星级目标1语言积累能默写全诗并解释"折戟""前朝""二乔"等词，说清绝句常识★能读准字音／★★能解释词义／★★★能用于赏析／★★★★能教给同伴目标2思维梳理能理清"由物及史、由史及论"的推演层次★能背诵／★★能划分节奏／★★★能描绘画面／★★★★能说清议论逻辑目标3审美鉴赏体会以小见大与以反写正★有模糊感受／★★能举出例子／★★★能分析手法／★★★★能迁移运用目标4文化理解理解机遇与英雄的辩证思考★知道背景／★★能说大意／★★★能谈取舍／★★★★能联系自我综合读写完成Task3微写作（扩写诗境）★写完成稿／★★画面具体／★★★情感含蓄／★★★★语言凝练【学习反思】（预留空白，课后填写）①本课最让我意外的一处是：____②我原先以为"东风"只是写天气，现在我认为：____③再读到一首咏史诗，我会先关注它的：____（意象／假设／情感／手法）七、达标测评1.默写填空：折戟沉沙铁未销，____。东风不与周郎便，____。2.炼字赏析：说说"折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝"中"未销"与"认"的表达作用。3.简答题：诗人为什么不说"社稷存亡"，却只说"铜雀春深锁二乔"？请结合"以小见大"说说这样写的好处。4.简答题：本诗后两句"东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔"运用了什么写法？表达了诗人怎样的思想感情？【参考答案】1.自将磨洗认前朝；铜雀春深锁二乔。2."未销"写断戟埋沙六百余年仍未被蚀尽，暗含岁月流逝、物是人非之感，引出怀古之思；"认"字写诗人将废铁认作前朝遗物，由物及史，把思绪拉回赤壁之战，为后文议论蓄势。二字一写物之"存"，一写史之"引"，平淡中见兴亡之叹。3.二乔非平常女子：大乔为孙策之妻、小乔为周瑜之妻，地位尊崇，代表东吴统治阶层的尊严。诗人以"二乔被锁"这一细节，以小见大——连最高贵者都遭凌辱，则东吴社稷沦亡、生灵涂炭可想而知。不直接写江山易主，而借美人遭际曲笔写兴亡，既含蓄蕴藉、避直露之嫌，又情致摇曳，比质言"社稷存亡"更有诗意与张力。4.写法上，后两句不从正面歌颂周瑜之胜，却从反面假设"东风不与周郎便"的后果，运用【假设反跌、以小见大】之法。思想感情上，既点出周瑜胜利得益于偶然的"东风"（机遇），暗含对英雄与机遇关系的辩证思考；也借史抒怀，曲折流露诗人自负知兵却怀才不遇、无人"借以东风"的抑郁不平之气。八