《综合探索 品茗听韵》（教案）-2026-2027学年五年级上册音乐人教版（简谱）

PAGE（人教）版（2024）音乐（五）年级上册《品茗听韵》教学设计课题《品茗听韵》单元第3单元学科音乐年级5年级上册教材分析本课属于综合探索板块《品茗听韵——武夷茶艺》，教材依托福建茶文化展开音乐综合实践学习。页面配有武夷茶艺实操实拍图、茶艺流程示意图，设置三项学习任务：补齐茶艺流程、理解“丝竹和鸣”音乐内涵、为品茶选配音乐，拓展了解各地名茶茶艺。五年级学生已经接触过福建民歌《采茶灯》、舞蹈《茗・心》，具备基础音乐赏析能力，但对茶文化与传统丝竹音乐之间的关联缺少认知。本课充分利用课本图片素材，串联茶文化与音乐，引导学生理解品茶与丝竹音乐的内在联系，学会为生活场景选配音乐，感受中华传统茶文化的魅力。核心素养目标审美感知：感受传统丝竹音乐清雅舒缓的音色情绪，理解茶艺场景和音乐氛围之间的适配关系。艺术表现：能够结合茶艺意境，为品茶场景选择匹配的音乐，尝试说一说选配音乐的理由。文化理解：了解福建武夷茶艺，知晓茶文化是中华优秀传统文化，体会“丝竹和鸣”背后的文化内涵。创意实践：小组合作补充武夷茶艺流程，交流讨论，完成品茶场景的音乐选配综合探究活动。重点难点教学重点：理解茶艺环节“丝竹和鸣”的含义，能够结合品茶意境选配合适的音乐。教学难点：打通茶文化与音乐的联系，说出音乐和品茶场景相适配的理由，完成综合探索任务。教学过程一：茶韵入境情境导入1.看图识茶艺教师语言：同学们，请观察课本图片，看一看图中展示的是什么活动。学生活动：观察课本两张武夷茶艺实操实拍图，说出泡茶、茶艺表演。设计意图：借助教材实拍图片，快速带入茶艺情境，激发探究兴趣。2.出示学习主题教师语言：今天我们走进《品茗听韵》，一边了解武夷茶艺，一边探寻茶与音乐的故事。学生活动：齐读课题，浏览页面茶艺流程示意图。设计意图：明确本课主题，建立对综合探索课的初步印象。3.阅读文本小引言教师语言：一起来读一读对话框文字，找找茶文化和福建之间的联系。学生活动：阅读课本对话框文字，知晓福建是重要茶产区。设计意图：建立文化背景认知，了解本课学习大背景。4.初听茶主题音乐教师语言：我们先来听一段清雅的丝竹乐曲，听完说说音乐带给你的感受。学生活动：安静聆听，自由发言，说出舒缓、安静、雅致等感受。设计意图：初步感知适合品茶场景的音乐风格，积累听觉体验。二：研读素材探秘茶艺1.认识茶艺流程教师语言：大家看一看课本上的流程箭头图，读一读已经给出的茶艺步骤。学生活动：认读“恭请上座、焚香静气、丝竹和鸣、叶嘉酬宾”等茶艺流程。设计意图：熟悉武夷茶艺的各个环节，重点关注“丝竹和鸣”。2.聚焦“丝竹和鸣”教师语言：大家想一想，茶艺里的“丝竹和鸣”，这里的丝竹指的是什么？学生活动：思考交流，回忆旧知，说出丝竹就是我国传统民族器乐。设计意图：抓住本课核心探究点，把茶艺和音乐建立连接。3.解读课本探究任务教师语言：课本给我们布置了三项探究任务，我们一起来读一读。学生活动：阅读课本下方的三个探究学习任务。设计意图：让学生清晰知晓本节课需要完成的探究内容。4.小组头脑风暴补流程教师语言：流程图还有省略部分，小组想一想，还可以补充哪些茶艺步骤。学生活动：小组讨论，尝试补齐余下的武夷茶艺程序。设计意图：落实课本探究任务，加深对武夷茶艺流程的理解。三：丝竹品乐探究实践1.聆听对比两段音乐教师语言：接下来听两段不一样的音乐，对比感受两首乐曲的情绪差别。学生活动：聆听乐曲，分辨一段热闹欢快，一段宁静舒缓。设计意图：通过对比听辨，帮助学生区分适合品茶的音乐风格。2.音乐场景匹配思考教师语言：如果品茶，大家觉得哪一段音乐更合适，说说你的理由。学生活动：举手发言，说出舒缓的丝竹音乐更适合品茶，讲清自己想法。设计意图：落实课本任务，练习为品茶场景选配音乐。3.再品“丝竹和鸣”内涵教师语言：现在再来理解，为什么茶艺当中要有“丝竹和鸣”这个环节？学生活动：相互交流，明白音乐烘托氛围，让品茶更加雅致静心。设计意图：突破教学难点，理解音乐在茶艺当中的作用。4.模拟小小茶艺师教师语言：我们化身小小茶艺师，想象泡茶品茶，脑海搭配刚刚选好的音乐。学生活动：闭上眼睛想象茶艺场景，感受音乐与品茶意境的融合。设计意图：沉浸式体验，加深学生对音乐烘托意境的理解。5.交流茶与音乐感悟教师语言：结合我们之前学过的《采茶灯》，说一说茶相关音乐有什么不一样。学生活动：对比回忆，采茶音乐活泼热闹，品茶丝竹音乐安静舒缓。设计意图：串联本单元前后学习内容，构建完整知识体系。四：合作拓展课堂小结1.分享交流总结收获教师语言：谁愿意分享自己了解到的名茶茶艺，说一说本节课学到了什么。学生活动：学生自由分享福建名茶、茶艺知识，梳理本课音乐学习收获。设计意图：完成拓展探究任务，梳理课堂所学，升华传统文化情感。2.教师结语茶中有雅乐，乐里见文化，希望同学们多多留意生活里藏在传统文化中的音乐