2026-2027学年第一学期初一年级德育工作汇报课件：思政课一体化建设

教育汇报2026—2027学年第一学期初一年级德育工作汇报思政课一体化建设汇报人初一年级德育组日期2026年9月汇报导览01理念引领政策要求与校本理解，明确建设方向02体系构建课程框架与实施路径，搭建一体化格局03实践推进课堂、活动、协同三维发力，落地生根04成效检验数据与案例说话，呈现阶段性成果05反思展望直面问题短板，规划下一阶段行动01理念引领让思政课成为立德树人的关键课程从政策要求到校本理解，明确初一年级思政课一体化建设的出发点与着力点。从政策要求到校本理解，明确初一年级思政课一体化建设的出发点与着力点。政策要求：一体化建设势在必行思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，一体化建设是推进思政课高质量发展的必然要求。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，一体化建设是推进思政课高质量发展的必然要求。三级层面·政策部署与核心指向层级文件与要求核心指向国家层面思政课改革创新相关意见纵向衔接、横向贯通地方层面省市思政课一体化推进方案区域统筹、校际协同学校层面校本德育工作规划课程落地、全员育人大中小学思政课一体化建设贯穿各学段，初一年级作为中学起始学段承担着承上启下的关键角色。当前德育工作面临学生价值观多元、网络信息冲击、心理发展分化等新形势与新挑战。核心要求一体化建设不是简单的课程叠加，而是目标、内容、方法、评价的

系统重构。核心要义：一体化的三根支柱一体化的根本指向，是实现从知识传授到价值引领、从关注分数到关注成长的深层转变纵向衔接递进升级不同学段目标递进升级小学重感性启蒙，初中重认知建构与习惯养成，高中重理性认同初一年级平稳过渡重点完成从小学到初中的过渡，在原有道德认知基础上深化理解与践行横向贯通同向同行打破课程壁垒推动思政课程与课程思政同向同行三条线并进课堂育人、活动育人、实践育人并进，形成育人合力全员协同协同育人多元主体共同参与德育副校长、年级主任、班主任、学科教师、家长、社会资源共同参与从单兵作战走向协同育人汇聚各方力量，形成协同育人新格局初一学情：三关键叠加期初一年级学生处于小学到初中的过渡适应期，价值观形成处于从感性认知向理性思维转化的关键阶段01初一年级三个关键叠加认知转型期：从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；道德判断从服从权威转向自主判断行为养成期：初中阶段行为习惯分化的开端；规则意识、自律能力亟待系统培养心理敏感期：自我认同与社会认同需求同时增强；同伴影响显著上升，易受外部环境干扰坚持贴近实际、精准施策三个关键期叠加，决定了初一年级思政课一体化建设必须坚持贴近实际、精准施策。学期目标：一轴两翼三落地本学期目标是打地基、建框架、见初效，不求面面俱到，但求重点突破一条主线轴总抓手以思政课一体化建设为学期德育工作总抓手，贯穿课堂、活动、管理、评价各环节两翼发力课程·活动课程翼思政课程提质增效，课程思政全面融入各学科教学活动翼主题德育活动系列化、课程化，让活动承载思政育人功能三个落地标准从共识到成型到可见①

基本共识一体化理念在全体教师中形成基本共识②

初步成型一体化课堂教学范式在思政课和示范学科课中初步成型③

可观察可感受一体化育人成效在学生日常行为和精神面貌上可观察、可感受02体系构建纵向衔接、横向贯通、全员协同搭建初一年级思政课一体化的课程框架与实施路径。搭建初一年级思政课一体化的课程框架与实施路径。总体框架：四维一体课程体系以思政课程为主体，以课程思政、活动育人、实践育人为三大延伸，构建四维一体的思政课一体化课程体系维度载体育人指向主体思政课程系统灌输与价值引领延伸一课程思政学科渗透与协同育人延伸二活动育人实践体验与情感内化延伸三实践育人社会参与与行为养成体系设计三原则目标一体化四个维度共同指向立德树人总目标，避免各自为政内容一体化同一主题在不同维度中递进深化，形成育人闭环评价一体化过程性评价与总结性评价相结合，全面记录学生成长轨迹四维一体框架的核心，是让思政教育从

课堂独奏

走向

全员合唱纵向衔接：打通学段过渡壁垒纵向衔接的本质，是让每一个教育环节都站在学生发展全景中定位与小学的衔接机制3项德育信息交接开学前与对口小学开展德育信息交接，了解新生的道德认知基础与行为习惯特点小初衔接专题入学教育月中设计小初衔接专题，帮助学生顺利完成角色转换联合教研与小学思政教师开展联合教研，实现目标、内容的平滑过渡初中内部的递进设计3阶段第一学期聚焦适应规范养成，帮助学生建立规则意识与集体认同第二学期侧重自我认知与责任担当，引导学生从他律走向自律初二初三衔接逐步提升政治认同与家国情怀的理性深度横向贯通：课程思政全面融入横向贯通的核心，是让每一门学科都成为思政教育的隐性载体学科融入视角载体示例语文人文精神与家国情怀经典篇目的价值解读历史唯物史观与爱国主义历史事件的现实关照地理国情认知与生态文明区域发展与国家战略英语文化自信与国际理解中西文化对比交流体育规则意识与团队精神竞赛活动中的品格磨砺艺术审美素养与文化传承民族艺术体验创作实施要点不强行标签化，尊重学科自身教学逻辑在学科知识教学中自然渗透价值引领每学期每学科至少打磨一节课程思政示范课课程思政的关键不是加法，而是融入，让价值引领成为学科教学的内在纹理师资建设：全员育人共同体三层育人梯队01核心层思政课教师：承担思政课程教学和一体化研究主要任务，以集体备课、专题研修提升一体化教学设计能力02骨干层班主任队伍：承担日常德育管理和主题班会课程化实施，通过班主任沙龙、案例研讨提升育人专业化水平03支持层全体学科教师：在学科教学中落实课程思政要求，通过学科教研活动提升课程思政设计能力协同机制育人共同备课建立跨学科育人共同备课制度，每月围绕一个德育主题开展联合教研新老结对帮扶新老教师结对帮扶，思政课教师与班主任交叉参与班级德育活动育人考核导向将育人成效纳入教师考核评价，树立全员育人的鲜明导向一体化建设的成败，最终取决于每一位教师是否真正成为

育人者

而不是单纯的教书匠制度保障：组织运行与资源支持制度保障的目的，是让一体化建设从运动式推进走向常态化运行组织领导工作专班由德育副校长牵头，年级主任统筹协调联络员对接学校德育处和教研组制度建设集体备课制度每周集中备课，围绕一体化目标设计教学主题班会课程化制度每月纳入统一课程管理，有目标、有设计、有评价德育工作例会制度每月专题推进会，跟踪进度、解决问题资源支持校内资源整合图书馆、心理咨询室、多媒体资源，服务思政教育校外资源对接社区、红色教育场馆、高校资源，拓展育人空间制度保障的目的，是让一体化建设从运动式推进走向常态化运行03实践推进课堂主阵地、活动大课堂、协同全链条三维发力，让思政课一体化建设在初一年级落地生根。三维发力，让思政课一体化建设在初一年级落地生根。课堂提质：思政课教学改革实践本学期思政课堂教学改革的总体方向：从知识本位走向素养本位1情境导入激发兴趣2议题探讨合作探究3观点表达多元对话4价值澄清总结提升5行动引导延伸实践议题式教学引入围绕真实生活议题组织课堂讨论，引导学生自主探究、合作学习以初一学生的生活经验为切口，避免空洞说教情境化设计强化用校园、家庭、社会热点创设真实教学情境让学生在情境中体验、思考、判断，实现道德认知内化教学评一体化评价从关注答案对错转向思维过程与价值判断设计课堂观察量表，记录学生参与度和思维深度思政课堂改革的核心，是把课堂还给学生，让价值引领发生在真实的思考过程中示范引领：课程思政示范课打磨各学科组申报课程思政融入点，专班审核论证跨学科联合备课，共同设计教学方案在真实课堂实施，邀请教师观摩课后集体评议，形成改进后的教学设计学科课题方向思政融入视角语文写景散文教学自然审美与家国山河历史秦汉统一多民族国家民族认同与文化自信地理中国的疆域与人口国土意识与人口国情英语中西方节日对比文化理解与文化自信体育长跑与意志品质坚持精神与自我超越音乐民族器乐欣赏文化传承与民族自豪以示范课为抓手，推动课程思政从理念倡导走向课堂落地第1步选题论证第2步集体打磨第3步课堂实践第4步反思迭代示范课的价值，在于用一堂课打开一个学科的思政融入通道活动育人：主题德育系列化实施将零散的德育活动整合为

系列化、课程化

的主题教育体系以月度主题轴贯通学期德育，配套课程化四要素落地实施。活动育人的要义，是让每一次活动都成为学生品格成长的现场9月规则与适应入学教育、行为规范养成月10月家国与认同国庆主题班会、爱国歌曲传唱11月责任与担当班级岗位实践、责任之星评选12月感恩与成长感恩主题活动、成长记录分享1月回顾与展望学期德育总结、目标规划引导实践拓展：志愿服务与社会实践让思政教育走出课堂，在社会大课堂中

淬炼品格班级自主管理设卫生、纪律、图书、绿植等班级岗位，轮流任职培养学生的责任意识和公共服务精神食堂文明引导每周安排班级轮值，参与食堂秩序维护和光盘行动倡导在劳动中体会尊重与节约图书角管理学生自主管理班级图书角，登记、维护、分享培养规则意识和资源共享理念协同育人：家校社三位一体思政课一体化建设不能局限于校园围墙内，必须构建

家校社协同育人

的完整生态思政课育人不能画地为牢，家庭、学校、社会必须形成育人合力，才能让价值引领真正落地。协同育人的关键，是让家庭与学校

同向发力，避免教育目标的错位与抵消家家校协同家长课堂每月一期，围绕青春期沟通、行为习惯培养等主题开展，帮助家长理解初一学生的身心发展特点家长参与德育邀请家长进班分享职业故事、成长经历，重大德育活动邀请家长共同参与见证家校信息互通建立学生成长情况反馈机制，促进家校育人目标一致社校社联动社区资源对接社区资源，为学生提供志愿服务和劳动实践机会部门联动联合公安、卫生等部门开展法治教育、安全教育专题活动高校支撑与高校思政专业建立联系，引入优质理论资源支持教师研修教研一体：跨学科联合研修机制以教研一体化支撑课程一体化，让教师在共同研修中形成育人合力本学期联合教研主题轴联合教研主题详情9月小初衔接的德育策略·如何帮助学生平稳过渡10月家国情怀的课堂表达·各学科如何融入爱国主义11月责任教育的生活化设计·如何将责任意识落到日常行为12月感恩教育的实效性·如何避免活动化、表面化1月学期一体化建设的复盘·经验总结与问题梳理数字赋能：技术助力思政教育创新在保持思政教育人文温度的同时，借助数字技术

拓展育人时空数字赋能的本质，是用技术放大思政教育的

精准性

和

覆盖力课堂互动即时化实时投票、观点收集，让每一位学生的想法被看见数据即时反馈，精准把握学生认知状态德育记录数字化建立学生德育成长电子档案，全过程记录行为表现与成长轨迹便于班主任和任课教师全面了解学生发展情况优质资源共享化汇聚优秀思政课例和课程思政案例促进备课组之间的资源流通与经验互鉴实施要点数字工具服务于育人目标，不盲目追求技术新潮关注学生使用电子设备的时间和场景边界保护学生个人信息安全，规范数据使用04成效检验用数据说话，用案例见证呈现初一年级思政课一体化建设的阶段性成果与师生成长。呈现初一年级思政课一体化建设的阶段性成果与师生成长。学生成长：三个维度的积极变化经过一学期的系统推进，初一年级学生在三个维度上呈现出可观察的积极变化学生成长的变化虽难以完全量化，但每一天在校园里看得见、感受得到行为习惯3项课间追逐打闹现象明显减少，主动排队、主动问好显著增多班级卫生保持持续改善，自主管理岗位运转有序食堂浪费减少，光盘行动获后勤部门正面反馈价值认同3项思政课堂观点表达更加多元、深入国庆主题活动中参与热情高涨，爱国情感表达真挚自然社会热点讨论中规则意识和法治观念有所增强集体归属3项班级凝聚力增强，集体活动中互相支持、彼此鼓励氛围浓厚入学初期适应困难学生逐步融入集体，师生关系更加融洽年级整体精神面貌积极向上，文明礼仪水平有新提升课堂变化：思政课更有吸引力议题式教学和情境化设计的引入，让思政课堂从安静听课走向深度参与教学方式之变2项单向讲授压缩单向讲授时长明显压缩，合作探究、小组讨论成为课堂常态角色转变教师从讲台上的演说者转变为课堂的组织者与引导者学生参与之变3项发言同步提升发言人次和发言质量同步提升，沉默学生获得更多表达机会深度提问学生开始提出有深度的问题，不再满足于标准答案课后延伸讨论课后主动与老师讨论的现象增多活动反馈：育人活动参与热度高系列化主题活动的实施，让学生从被动参与转向主动投入主题班会每月主题班会全员参与，学生从听众转变为主角自主策划与主持成为常态志愿服务校内实践岗位覆盖全体学生，岗位轮换机制运转正常社区志愿服务获社区工作人员好评学科示范课课程思政示范课学生课堂参与度明显高于普通课课后反馈中，学生对学科价值层面的认知有所深化教师成长：育人意识与能力双提升一体化建设的过程，也是教师队伍育人能力整体提升的过程理念转变3项从关注教学进度到关注学生素养生成从学科本位到育人本位的意识明显增强对思政课一体化建设的认同度从期初的观望转为积极参与教学能力2项思政课教师议题式教学设计能力显著进步学科教师课程思政融入更加自然，不再生硬贴标签教研能力2项跨学科联合教研让教师打破学科壁垒，形成协作意识班主任主题班会课程化设计能力逐步提高阶段成果：一体化框架初步成型经过一学期实践，初一年级思政课一体化建设的基本框架已初步成型体系方面四维一体课程框架初步搭建月度德育主题轴运行顺畅纵向衔接和横向贯通机制基本建立课堂方面思政课教学范式转型初见成效六节课程思政示范课完成打磨议题式教学在思政课堂常态化使用队伍方面三层育人梯队运行有序跨学科联合教研形成制度教师课程思政意识整体提升机制方面专班机制运行正常制度文件基本齐备家校社协同渠道逐步畅通05反思展望知不足而奋进，望远山而力行直面问题短板，明确下一阶段改进方向与行动路径。直面问题短板，明确下一阶段改进方向与行动路径。直面问题：三个主要短板知不足方能进，正视问题是持续改进的

起点三个短板并非孤立存在，根子在于一体化建设仍处于

起步爬坡阶段短板一：深度不足3项部分课程思政融入仍停留在表层，存在贴标签、喊口号的倾向思政课堂中，学生深层次的价值困惑尚未得到充分回应主题活动育人深度参差不齐，个别活动流于形式短板二：协同不畅3项家校协同停留在信息互通层面，深度共育机制尚未建立学科教师协作依赖行政推动，自主性不足社区资源利用不够充分，社会实践渠道有待拓展短板三：评价薄弱3项评价以定性观察为主，缺乏科学评价工具实施效果缺少系统的评估指标教师育人贡献在考核评价中体现不充分归因分析：短板背后的深层原因认知层面理解与认识部分教师对一体化的理解停留在概念层面，对怎么做缺少清晰图景。学科教学与育人的天然关联没有得到充分挖掘。能力层面素养与技能课程思政设计需要跨学科素养，多数教师尚未经过系统培训。议题式教学对教师课堂把控能力提出了更高要求。机制层面制度与协调评价激励机制尚未完全建立，教师的育人投入缺少足够回报。跨部门协作的职责边界需要进一步理清。时间层面节奏与投入本学期是启动期，许多工作从零起步，需要时间沉淀。教师日常教学任务繁重，一体化建设精力投入有限。改进方向：四大重点突破工程课堂深耕工程核心目标课程思政从浅层融入走向深度渗透每个学科组开发一个精品课程思政案例；思政课推进议