新版2026秋新教材外研版（三起）六年级上册英语全册教案合集51

2026秋新教材外研版(三起)六年级上册英语全册教案1.单元主题和主题意义单元主题：属于“人与自我”的主题范畴，涉及“零用钱的使用，合主题意义：引导学生正确认识金钱，合理使用零用钱，树立储蓄和节生活中与金钱相关的行为。主题意义是初步了解钱的不同用途，初步培养语篇二Startup(Let'sr而Sam只剩下两枚硬币，他由此意识到合理规划零用钱的重要性。主题意语篇三Speedup(Storytime)语篇类型为配图故事。语篇内容是却在如愿后陷入困境——他触碰的食物变成黄金无法食用，心爱的女儿也主题意义是思考金钱与幸福的关系，懂得钱非万能的道理，学会珍惜真正语篇四Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为韵句。语篇内容是小男孩介绍自己存钱罐里钱的不同用途。主题意义是进一步培养理财意识，学会在消费、储蓄和分享之间找到平衡。语篇五Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为日常对话。语篇内容是Tutu原本打算为爸爸买一件毛衣作为生日礼物，但看到捐款箱后，决定将钱捐给需要帮助的人，爸爸妈妈得知后，认为Tutu的善心就是最好的生日礼物。主题意义是认识到善良与爱心比物质礼物更加珍贵，学会关爱他人、主动分享。元为预算，从消费、储蓄、分享三个方面介绍零用钱的支配方案。主题意本单元的六个语篇从不同角度谈论金钱的意义与管理方法。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“认识金钱的用途，感悟规划的重要性”“思考金钱的价值，认识到钱非万能”“了解理财方法，学会主动分享”“合理规划零用钱，提升自我管理能力”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，初步培养健康的金钱观，学会理性消费、积极储蓄、主动分享。二、单元教学目标本单元学习后，学生能够：2.运用所学语言询问和说明商品的价格；(1)分享一元钱可以买到什么,初步感知金钱的价值；(2)看图指认不同人物的行为，说出相应的单词并进行归类。【核心词汇】money,buy,sell,save,share3.教学过程学生看视频，思考并回答问程度较好的班级或学生进一2.看图指认不为，说出相应的单词并进行学生观察图片，回答问题：学生将图片的字母代号填入程度一般的班级或学生，借助教师给出的语言支架及示例，两人一组讨论：Whatdoyou程度较好的班级或学生，两人教师根据学生完成活动的情况，评价其能否指认图中不同人物的行为并进行归类。教师根据学生完成活动的情况，评价其能否简单谈论如何使用零用钱。withmoney?Why?Whatdo写一写一元钱的用途。发展性作业：了解家人小时候如何使用零用钱，并运用所学语言进行简单记(1)在看、听、读等活动中，获取故事大意，感知、理解如何谈论价格；(2)借助故事图片，小组合作进行角色扮演；(3)运用所学语言询问和说明物品的价格。2.课时核心语言【核心词汇】pocketmoney,save,take,coin,buy,sp【核心词块】【核心句型】-It's/They're...3.教学过程学生观察图片，猜一猜：WhatisAmy'sgiftforthekids?之后，学生看视频验证自己的预测。icecreams?HowmuchdoesSamspe4.Workinpairs.Thinkand程度一般的班级或学生两人一组，借助教师提供的语言支架，思考并回答ofAmyandSam?Shouldwealways6.Readagainandwri学生阅读Infocus的内容，总结如何谈论物品的价格。教师根据学生的回答，评价其能否获取故事大意。教师根据学生的回答，评价其能否提取故事的细节信息。教师根据学生的完成情况，评价其教师根据学生的总结情况，评价其学生两人一组，对物品价格进行问答。程度较好的班级或学生根据教师给出的示例，写自己的购物清单并进行分3.运用所学语言询问和说明学生听录音，圈出三个小朋友各自购买的物品及所支付的金学生两人一组，对物品价格进程度较好的班级或学生根据教师给出的示例，写自己的购物评价其能否运用所学语言询清单并进行分享。有感情地朗读课文。发展性作业：运用所学语言，介绍自己想买的物品及价格。(1)在看、听、读等活动中理解故事大意，梳理语言知识；(2)表演故事，体会人物的内心感受；(3)理解并简要阐释钱非万能的道理，学会珍惜真正重要的事物。2.课时核心语言【核心词汇】goldentouch,gold,wish,ever【核心词块】【核心句型】3.教学过程2.Lookandguess.Thenwatcha验证自己的预测。程度较好的班级或学生，借助标题、插图及故事山模型图，运用核心语言复述故事。教师根据学生的回答，评价其能否理解故事的大意。教师根据学生的完成情况，评价其能否梳理故事的结构脉教师根据学生的回答情况，评价其能否通过阅读梳理故事的细节信教师根据学生完成活动的情况，评价其能否内化故事内容及核心语2.表演故事，体会人物的内心感受。学生小组活动，分角色表演故评价其能否准确体会人物的内心感受、感知故事的主题3.理解并简要阐释钱非万能的道理，学会珍惜真正重要money?评价其能否阐释钱非万能的道理，能否学会珍惜真正重1.熟读故事。2.为家人或朋友讲述故事。发展性作业：运用所学语言写一写生活中你认为最珍贵的事物。通过本课时学习，学生能够：(2)感知并学习字母组合cl和cr在单词中的发音；(3)在听录音补全句子活动中，了解如何用零用钱帮助他人；(4)运用所学语言评价Tutu的行为，体会关爱他人、主动分享的重要性。【核心词汇】money,buy,save,share,hel【核心词块】o,share...withp【核心句型】3.教学过程学生看图片，猜一猜韵句的主要内容是什么。之后，学生听录音，验证自学生阅读韵句，回答问题：Whatdoestheboydowithhismoney?教师根据学生的回答，评价其能否理解韵句大意并提取韵句的关键信3.在听录音补中，了解如何用零用钱帮助学生听录音，补全句子。程度较好的班级或学生尝试复教师根据学生完成活动的情况，评价其能否获取关键信息，了解如何使用零用钱帮4.运用所学语言评价Tutu的行为，体会关爱他人、主动学生两人一组，参考示例，运教师根据学生的交流情况，评价其能否运用所学语言评价Tutu的行为，体会关爱他人、主动分享的重要性。有节奏地朗读韵句。发展性作业：和同学、朋友或家人分享Tutu的故事以及自己对Tutu的评价。第五课时(Hititbig)(1)结合实际情况，制订零用钱使用计划；(2)运用所学语言向同伴介绍自己的零用钱使用计划，培养理性消费观、2.课时核心语言【核心词汇】make,plan,money,spend,pocketmoney,save,share,use【核心词块】【核心句型】-Iwill..3.教学过程首先，学生两人一组进行分享：Whatdoyouspendyourpocke然后，学生为100元的零用钱设计使用方案。教师根据学生的回答情况，评价其能否理解零用钱教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言，结合具体情况制订零用钱使用计划。2.运用所学语言向同伴介绍自己的零用钱使用计划，培观、储蓄意识提升自我管理学生两人一组，针对彼此的零程度较好的班级或学生进一步评价其能否运用所学语言向同伴介绍自己的零用钱使用计划，形成理性消费观、储蓄意识和分享精神，提升自2.运用所学语言采访一位家人，了解其如何分配100元钱。(1)通过游戏，复习本单元所学的有关金钱话题的内容；(2)借助自评单，进行反思和自我评价，及时查漏补缺；(3)了解美国货币和英国货币的基本信息；(4)运用所学语言介绍人民币。2.课时核心语言【核心词汇】【核心词块】【核心句型】本单元出现的所有核心句型。3.教学过程首先，学生复述Speedup板块的故事。然后，学生朗读Fuelup板块的韵句。教师根据学生的完成情况，评价其对本单元所学有关金钱话题的内容的掌握学生看图片，说一说：Whichcountry程度较好的班级或学生借助图片介绍教师根据学生的回答情况，评价其能否获取短文的关键信息，了解美国货学生向全班介绍人民程度较好的班级或学生继续讨论并分享：Whatarethediff4.运用所学语程度较好的班级或学生继续讨教师根据学生完成活动的情况，评价其能否运用所学语1.再次做Wrapup板块的游戏。(与同学、朋友或家人均可。)2.整理单元学习自评单，总结本单元学习中遇到1.单元主题和主题意义单元主题：属于“人与社会”的主题范畴，涉及“个人感受与见解，主题意义：引导学生发展独立思考和清晰表达观点的能力，并在培养2.单元主要内容分析嫌削皮太麻烦。面对不同意见，Tom左右为难。主题意义是认识清晰表达观点的重要性，体会倾听并尊重他人观点的意义，学会理性思考，全面、语篇三Speedup(Storytime)语篇类型为配图故事。语篇内容是欢的画。主题意义是学会倾听和理解他人的观点，尊重并欣赏个体的独特语篇四Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为韵句。语篇内容是以童话故事中的魔法裙、水晶鞋等奇幻元素为切入点，鼓励学生在感受童话魅力语篇五Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为日Alex对童话故事《灰姑娘》中的两个情节提出质疑：为何午夜魔法消失后自己的思考。主题意义是进一步体会主动思考、勇于提问的价值，学会提的形式呈现论点、分论点与论据。主题意义是形成积极思考、主动探究的意识，提升信息收集和整理能力，学会有条理地表达观点、倾听和尊重他本单元的六个语篇从不同角度谈论表达观点的方法和重要性。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“区分事实与观点，学会表达自身观点”“善于倾听和体谅，学会尊重他人观点”“学会合理质疑，培养批判性思维”“体验观点的碰撞，在交流中共同成长”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，学会全面、理性地看待问题，有条理地表达自身观点，倾听和尊重他人观点，提升人际交往素养。本单元学习后，学生能够：1.用英语描述事实，表达观点；2.运用所学语言比较事物的特征；1.课时教学目标(1)理解事实和观点的含义，在具体场景中分辨事实和观点；(2)运用核心语言对画作进行事实描述并表达个人观点。2.课时核心语言【核心词汇】3.教学过程和观点的含义，在具体场景中分辨事实和观点。学生基于视频内容，进一步思学生观察图片，回答问题：Whataretheytalkingabout?学生阅读图中的句子，回答问opinions?在具体的语境中加深教师根据学生的完成情况，评价其教师根据学生的回答与圈选结果，评价其能否在具体场景中分辨事实与观点。动2,圈出正确答案并核对答案。2.运用核心语言对画作进行事实描述并表达个人观点。画作，参考教师给出的语言支程度一般的班级或学生两人一组，借助教师提供的语言支架，选择一幅画作，描述其一条相关事实并表达一个观点。程度较好的班级或学生两人一组，运用核心语言描述三幅画作的相关事实并清晰表达个人观教师根据学生的问答情况，评价其能否运用核心语言对画作进行事实描述，表达个人观点。基础性作业：运用本课核心语言，写3句关于课本画作的事观察家中一件物品，运用所学语言进行事实描述并表达个人观点，下节课分享。1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：(1)在看图片、听读故事的活动中，获取故事大意，感知、理解如何用形容词比较级描述、对比事物的特征；(2)通过补全语段和小组分享活动，运用所学语言对比事物的特征、表达2.课时核心语言【核心词汇】apple,peel,dirty,healthy,better,easy,fast,idea,swe【核心词块】【核心句型】Ithink..3.教学过程1.在看图片、about?程度一般的班级或学生分角色朗读故事。程度较好的班级或学生以小组为单位，分角色表演故事。教师根据学生的完成情况，评价其能否梳理故事的教师根据学生的回答情况，评价其能否掌握形容词比较级的规则变化和不规则变化，理解如何用形容词比较级描述、对比事物的特征。2.通过补全语段和小组分享活动，运学生阅读教材第17页活动3的教师根据学生的完成情况，评价其能否正确运用所用所学语言对比事物的特征、表达自己的观点。填空，然后核对答案。学生两人一组，完成教材第17页的活动4,表达各自对给出谚语的观点。程度一般的班级或学生借助教师给出的语言支架表达观点。学语言对比事物的特征。教师根据学生的小组讨论情况，评价其能否运用所学语言清晰、准确地表达自己的观基础性作业：1.有感情地朗读课文。doctoraway.”的观点。发展性作业：使用形容词比较级描述生活中的常见事物，如衣服、文具(1)在看图片、预测、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语(2)借助写作框架和语言提示，完成Duncan的回信。2.课时核心语言【核心词汇】crayon,letter,colour,use,short,small,tired,grey,pink,anline,white,sad,yello【核心词块】【核心句型】3.教学过程1.在看图片、预测、推理、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言知识。学生观察图片，回答问题：What学生观察标题，预测故事大意，学生听录音，回答问题：Who学生阅读第二封信，回答问题：第32页共124页教师根据学生的完成情况，评价其能否在看图片、预测、推理、回答问题等活动中，理解教师根据学生的回答情况，评价其能否理解故事的核心细节，梳理语2.借助写作框架和语言提示，完成Duncan的回学生借助写作框架，以Duncan的口吻选择给一支蜡笔回信。然后，学生根据评价标准，两人一组进行互评。教师根据学生的写作情况，评价其能否借助写作框架与语言提示完基础性作业：1.有感情地朗读故事。2.根据插图复述故事。发展性作业：运用所学语言，给其他几支蜡笔写回信，并与同学分享。1.课时教学目标(1)在看图片、预测、推理、朗读等活动中，理解韵句大意，初步思考童(2)感知并学习字母组合dr和tr在单词中的发音；(3)在听录音、选择主旨大意和补全语段的活动中，了解Alex对童话故事《灰姑娘》情节的质疑，学会主动思考；(4)在小组活动中，运用所学语言分享自己对童话故事的思考。【核心词汇】【核心词块】dreamscometrue,soundright【核心句型】3.教学过程1.在看图片、预测、推理、学生听录音，跟读韵句。2.感知并学习字母组合dr和tr在单词中的学生朗读韵句，找出韵句中其他含有dr和tr发音的单词。程度一般的班级或学生根据发音规律，尝试读一读教师给出的单词。程度较好的班级或学生尝试独立说出更多含有dr和tr发音的单词。学生听录音，分小组朗读韵句。教师观察学生的完成情况，评价其是否掌握字母组合dr和tr在单词中的发音3.在听录音、选择主旨大意和补全语段的活动中，了解Alex对童话故学生听录音，补全信息。教师根据学生的选择情况，评价其能否获取录音的主旨大教师根据学生的填空情况，观察其能否获取录音的细节信息，了解Alex对童话故事情节的质疑4.在小组活动中，运用所学语言分享自己对童话故事的学生两人一组，谈论一个童话故事。教师根据学生的交流情况，评价其能否运用所学语言分享1.收集和认读更多含字母组合dr和tr2.选择一则童话故事，针对其情节上的漏洞写一写自己的观1.课时教学目标通过本课时学习，学生能够：(1)理解辩论的基本形式和准备流程；(2)借助思维导图梳理论点和论据，完成辩论准备；(3)运用所学语言清晰表达观点，并倾听和回应他人观点。【核心词汇】debate,topic,reason,e【核心词块】【核心句型】Wethinkthat..3.教学过程1.理解辩论的基本形式学生观看图片，回答问题：What学生了解如何准备一场辩论。教师根据学生回答情况，评价其能否理解辩论的基本形式和准备流程。2.借助思维导图梳理论点和论据，完学生从三个选项中选择自己的辩题。选择同一辩题的学生选择自己根据学生的完成情况，评价学生是否能够组织论点和论据，并借助思程度一般的班级或学生结合课前搜集的资料，借助教师提供的语言支架组织分论点及论据。程度较好的班级或学生尝试独立组织自己的论点、分论点及论学生按小组整合论点和论据，完成思维导图。维导图完成梳理、3.运用所学语言清晰表达观点，并倾听和回应他人观点。学生了解辩论规则，并在教师的主持下以小组为单位轮流进行教师观察学生的表现，评价其能否运用所学语言清晰表达观点，并倾听和回应他人观基础性作业：发展性作业：从课本中选择另一个感兴趣的话题，撰写一段简短的观点阐述，内(1)在游戏中通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关事实与观点(2)借助自评单，主动反思和自我评价，对单元整体学习进行查漏补缺；(3)了解模拟联合国活动的相关知识；(4)通过小组协作，寻找适合模拟联合国活动的国际议题，培养全球视野。2.课时核心语言【核心词汇】【核心词块】【核心句型】1.在游戏中通过读、看、说等方式，回实与观点表达话题的内容。学生听课文录音，完成填空。学生两人一组，完成教材第24页Wrapup板块的游戏。掌握程度，必要时给予帮助和提示。2.借助自评单，主动反思对单元整体学习进行查漏补缺。学生根据教材中的评价内容评价自己的学习表现，及时与教师交流自评结果。教师根据学生的完成情况，评价其能否主动反思和自我评价，对单元整体学习进行查漏补缺。3.了解模拟联合国活动学生阅读短文，回答问题：What学生再次阅读短文，判断对错。教师根据学生的完成情况，评价其是否了解模拟联合国活动的相关知识。协作，寻找适合模拟联合学生四人一组，查找适合模拟联合国活动讨论的议题，运用所学教师根据学生的小组完成情况，评价其能否寻找适国活动的国语言在班级内分享。合模拟联合国活际议题，培养动的国际议题，培全球视野。养全球视野。基础性作业：1.再次做Wrapup板块的游戏。(与同学、朋友或家人均可。)2.组内选定一个适合模拟联合国活动的议题，说一说你的观点及论证事例。发展性作业：全班投票选出一个议题，举办一次模拟联合国活动。单元主题：“Wonderfulnature”,本主题属于“人与自然”的主题范畴，涉及“中国主要城市及家乡的地理位置与自然环境”“世界主要国家主题意义：引导学生欣赏世界各地的自然奇观，领略祖国山河的美丽壮阔，增强对自然的热爱与敬畏之情。2.单元主要内容分析的自然景观。主题意义是了解不同的自然景观，感受大自然的丰富多语篇二Startup(Let'sread)语篇类型为介绍类短文。语篇内容是介绍自然界的三个“世界之最”,即世界最高峰珠穆朗玛峰、面积最大的荒漠南极荒漠和最长的河流尼罗河。主题意义是了解自然界的“世界之最”,感受大自然的魅力，进一步培养探索大自然的兴趣。语篇三Speedup(Storytime)语篇类型为人客自幼热爱自然。他21岁开始旅行，足迹遍布中国各地。他记录了所见的山川风貌，并呼吁人们珍爱自然。他旅行了约30年，认为自己这一生过得充实而无悔。主题意义是了解著名旅行家徐霞客的生平事迹，体会其坚韧勇敢、敢闯敢为的精神，培养对祖国山河的热爱之情，增强环保意识。语篇四Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为韵句。自然中的颜色以及季节变换和昼夜更替带来的色彩变化。主题意义是感受语篇五Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为演讲。语篇内容是介绍中语篇六Hititbig(Wecandoit)语篇类型为海报。语篇内容是一地方的位置、自然风光以及游客可参加的活动。主题意义是进一步感受绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，欣赏世界各地的本单元学习后，学生能够：2.运用所学语言描述自然奇观；3.能介绍中国的自然风光，感受祖国山河的壮丽与辽阔。1.课时教学目标(1)在回答问题、图文匹配等活动中，感知、获取常见自然景观的英文名(2)运用所学语言，分享自己希望探索的自然景观及原因，表达对大自然【核心词汇】nature,river,mountain,desert,sea,hi【核心词块】wonderfulnature,wondersofnature3.教学过程1.在回答问对单元主题的已知、获取常见自然景观的英文名称与特点。学生完成图文匹配，将单词填入相应自然景观旁的框中。学生快速说出其英文名称。随学生自由讨论，回答问题：What程度较好的班级或学生进一步知和未知。教师根据学生的完成情况，评价其能否感知、理解常见自然景观的英文名称。教师根据学生的讨论情况，评价其能否感知不同自然景观的特点。2.运用所学语言，分享自己希望探索的自然景观及原因，表达对大自然的态度。了解视频主人公探索了哪些自教师根据学生的回答情况，评价其程度一般的班级或学生两人一思考并回答问题：Whichplaces程度较好的班级或学生两人一学生思考并回答问题：Whatdo能否运用所学语言表达自己的观点，分享自己希望探索的自然景观及原因。设计一张“自然景观推荐明信片”,标注自然景观的英文名称，并用(1)在看、说、读等活动中，获取课文大意及核心信息，初步感知如何使(2)借助核心信息或思维导图，复述课文内容；(3)运用所学语言谈论中国的自然景观。2.课时核心语言【核心词汇】nature,earth,mountain,desert,riv【核心词块】wondersofnature,takecareof,runacross【核心句型】Thelongestriv3.教学过程1.在看、说、界的“世界之最”。学生朗读句子，巩固所学语言。学生阅读课文并完成表格，梳理课学生思考并回答问题：Whatdoyou程度较好的班级或学生进一步思学生阅读句子，圈出正确答案。获取课文大意并感知本课时的核心语言。教师根据学生的完成情况，评价其能否获取、梳理课文的细节信息。2.借助核心信图，复述课文内容。学生听录音，跟读课文。程度一般的班级或学生借助列出的核心信息，选择课文中的一处自然界“世界之最”并完成复述。教师根据学生的完文内容的掌握程度。程度较好的班级或学生借助思维导图复述课文内容。3.运用所学语言谈论中国的自然景观。学生阅读Infocus部分的内容，总结、内化形容词最高级的含义与用学生阅读教材第29页活动3的文程度一般的班级或学生两人一组，借助教师提供的语言支架谈论中国程度较好的班级或学生两人一组，谈论中国某处自然景观的基本信息教师根据学生的完成情况，评价其能否内化并运用形容词最高级谈论自然景教师根据学生的完成情况，评价其能否运用本课时的核心语言谈论中国的自基础性作业：1.带感情地朗读课文。2.运用所学语言，向家人或朋友介绍本节课所学的自然界“世界之最”。发展性作业：了解更多自然界的“世界之最”,并制作小报。(2)运用所学语言评价旅行家徐霞客。【核心词汇】trip,traveller,nature,travel,visit,mounta【核心词块】beinterestedin,froma【核心句型】3.教学过程1.在看图片、理解课文内容，梳理语言学生复习前面两课时的内容。学生观察图片，回答问题：Whois学生看视频，验证先前的预测。学生阅读课文，回答问题：What程度较好的班级或学生结合自身经程度一般的班级或学生在教师的指第51,页共124页导下逐段阅读并完成填空。程度较好的班级或学生自主阅读并教师根据学生的回答情况，评价其能否教师根据学生的完成情况，评价其能否理解课文的核心信教师根据学生的完成情况，评价其能否理解课文的细节信2.运用所学语言评价旅行家徐霞客。程度一般的班级或学生借助教师补充的语言支架，写一写自己对旅行家徐霞客的评价。程度较好的班级或学生尝试独立撰教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言评价旅行家徐霞客。基础性作业：发展性作业：以图文结合的方式，向家人或朋友介绍其他著名旅行(1)在看、听、读、说等活动中，理解韵句大意，感知、体会大自然的丰(2)感知并掌握字母组合bl和br在单词中的发音；(3)在听力活动中，了解中国不同地区自然景观的代表性色彩；(4)运用所学语言介绍中国某一地区自然风光的代表性颜色。2.课时核心语言【核心词汇】nature,sea,lake,forest,grassland,leaf,mountain,s【核心句型】3.教学过程1.在看、听、大意，感知、2.感知并掌握字母组合bl和br在单词中的发音。学生听录音，跟读韵句。最后根据教师的示范，仔细观察字母组合bl和br的发音口型，领会发程度较好的班级或学生尝试列举更多含有字母组合bl发/bl/音和br发教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握字母组合bl和3.在听力活动中，了解中国不同地区自然景观的代表性色彩。学生听录音，选出正确答案。学生再次听录音，完成填空，随后教师根据学生的完成情况，评价其能否获取听力文本的核心内容，了解中国不同地区自然景观的代表性色彩。4.运用所学语言介绍中国某一地区自然风光的代表性颜色。学生结合自身情况，回答问题：Do程度较好的班级或学生进一步思考并回答问题：WhichplacedoyouWhy?学生运用所学语言，介绍中国某一地区自然风光的代表性颜色。教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言介绍中国某一地区自然基础性作业：发展性作业：1.收集和认读更多含有字母组合bl和br发音的单词。2.选择一处你最喜欢的中国自然景观，为它制作一张图文并茂的介绍卡片。(1)了解海报的核心要素及制作步骤，并制作海报介绍自己喜欢的地方；(2)运用所学语言介绍自己的海报，进一步感受自然风光之美。【核心词汇】travel,visit,lake,mountai【核心词块】3.教学过程1.了解海报的核心要素及制作步骤，并制作海报介绍自己喜欢的地方。学生听录音，朗读韵句。程度一般的班级或学生阅读海报，借助语言支架回答问题：Whereis程度一般的班级或学生为海报的制程度较好的班级或学生看图片，说学生选择一个自己喜欢的地方。学生根据所选地方的情况回答问第58页共124页一写。教师根据学生的完成情况，评价其是否了解海报的基本构成与核心要素。教师根据学生的完成情况，评价其是否了解海报的制作步教师根据学生的完成情况，评价其能否制作海报并运用所学语言介绍一个自己喜欢的地方。2.运用所学语言介绍自己的海报，进一步感受自然风光之美。学生借助语言支架在班级内展示、程度较好的班级或学生进一步思考教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言介绍自己的海报。基础性作业：1.完善自己的海报。2.运用所学语言，向家人展示并介绍自己的海报。发展性作业：根据自己的海报内容，录制一段介绍视频。通过本课时学习，学生能够：(1)通过游戏，进一步巩固本单元所学的有关自然话题的内容；(2)借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；(3)了解三个著名的国家公园，并运用所学语言简单介绍一个著名的国家2.课时核心语言【核心词汇】【核心词块】【核心句型】3.教学过程1.通过游戏，教师根据学生回顾进一步巩固本学生回顾前面几课时的内容，回答课文、感受韵句、游单元所学的有戏等活动的完成情关自然话题的况，评价其是否掌握内容。学生在教师的指导下完成游戏。本单元所学的有关教师根据学生的完单，主动反思学生根据教材中的评价内容评估自成情况，评价其能否己的学习表现，及时与教师交流自掌握本单元内容并缺。3.了解三个著教师根据学生的完园，并运用所学语言简单介绍一个著名的国家公园。学生阅读课文，完成表格。程度一般的班级或学生四人一组，借助教师补充的语言支架介绍一个著名的国家公园。程度较好的班级或学生四人一组，尝试不借助语言支架，自主介绍一个著名的国家公园。成情况，评价其能否从课文中获取三个国家公园的相关信息。教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言介绍一个著名的国家公基础性作业：1.再次做Wrapup板块的游戏。(与同学、朋友或家人均可。)2.整理单元学习自评单，总结本单元学习中遇到的问题和困发展性作业：以图文结合的方式介绍一个著名的国家公园。单元主题：“Wecandoit!”,本主题属于“人与自我”的主题范畴，涉及“生活与学习中的困难、问题和解决方式”。主题意义：了解不同的发明创造及其背后的故事，形成善于观察、勇本单元围绕“Wecandoit!”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括图片、配图故事、韵句、访谈、操作指令等。语篇一Getready(Warmup发明设计图。该图片的主题意义是帮助学生体会儿童创意发明中的巧语篇二Startup(Let'sread)语篇类型为配图故事。语篇内容是Daming和家人即将外出度假，家中的植物无人照看。Damin语篇的主题意义是帮助学生体会积极思考、勇于实践的重要性，学会通过步认识到发明源于对生活的观察和思考，体会发明创造中的智慧与实践精语篇四Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为韵句。语篇内容是鼓励学生发挥想象力和动手能力，利用身边的旧物制作出新的物品。该语篇的主语篇五Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为访谈。语篇内容是乐队成员向主持人介绍他们为国庆演出准备的特殊乐器，如用纸箱制作的吉他、用玻璃瓶制作的木琴、用易拉罐制作的鼓等。该语篇的主题意义是帮助学生认识到创意和动手能力可以让旧物焕发新生，增强环保意识和创造意识。发明的制作步骤。该语篇的主题意义是帮助学生形成善于观察、勇于思考本单元的六个语篇从不同角度谈论发明创造。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“认识生活中的发明创造”“了语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，逐步形成善于观察、勇于思考和勤于动手的意识，学会用创新思维解决问题、改善生活。本单元学习后，学生能够：3.认识到发明创造的重要性，形成善于观察、勇于思考和勤于动手的意识。(1)了解四个儿童发明的功能；【核心词汇】【核心词块】take...for,help...use/clean,keep【核心句型】Itcan..3.教学过程学生将展示儿童发明的图片及其功学生观看视频，验证答案。学生朗读与图片相关的句子。程度较好的班级或学生尝试不借助教师根据学生的匹配情况，评价其能否理解四个儿童发明的功能。教师根据学生的描述情况，评价其能否运用本课时的核心语言描述发明的功能。喜欢的儿童发体会儿童创意教师根据学生的回答情况，评价其能否运用所学语言介绍自己最喜欢的儿童发明并说明原因。程度较好的班级或学生思考并分享学生回顾本课时所学的四个儿童发明及其功能。基础性作业：读一读教材第38页的句子。发展性作业：画一个你知道的小发明，并用英语简单介绍。(1)在看、听、读等活动中，理解故事大意，感知、理解如何描述物品的(2)借助故事图片，小组合作进行角色扮演；(3)运用所学语言描述喂鸟器的制作过程。【核心词汇】wateringbottle,make,use,mil【核心词块】cutoff,put...in,put...nextto,watertheplant,cut【核心句型】Next,..Last,...3.教学过程theytalkingabout?程度较好的班级或学生思考并回答学生再读一遍故事，为故事情节排序。学生听录音，跟读故事。教师观察学生的排序情况，评价其能否理解自动浇水瓶的制作过程。教师根据学生的跟读情况，评价其语音语调是否准确。2.借助故事图片，小组合作进行角色扮演。程度一般的班级或学生分角色朗读故事。教师根据学生的朗读或表演情况，评价其对故事内容的理解。3.运用所学语言描述喂鸟器学生读一读Infocus部分的句子，注学生阅读教师给出的句子和对话，然程度一般的班级或学生根据教师给出的步骤提示词和相关短语，思考并makingabirdfeeder?程度较好的班级或学生根据教师给教师根据学生的完成情况，评价其对物品制作过程的理解程度。教师根据学生的完成情况，评价其能否有效运用所学语言描述喂鸟器的制作过程。1.带感情地朗读故事。2.结合图片，介绍自动浇水瓶和喂鸟器的制作过程。发展性作业：1.课时教学目标(1)在看、听、读等活动中，理解故事大意，梳理语言知识；(2)利用故事图和核心语言复述故事；(3)借助图片和语言提示，介绍折扇的制作过程。2.课时核心语言【核心词汇】umbrella,make,leaf,use,bamboo,cut,cloth,fi【核心词块】keepofftherain,put...over,greatideas,cleverhands,thanksto【核心句型】First,..Next,...Last,..3.教学过程从图片中提取信息。学生听录音，读故事并回答问题：umbrella?WherewasLuBangoing?WhatdidLuBanusetomaketheofLuBan?程度一般的班级或学生再读一遍故教师根据学生的回答情况，评价其能否理解故事的大意及核心细节。根据学生的完成情况，评价其对故事细节的内化情况及对语言的梳理情况。教师根据学生的跟读情况，评价其语音2.利用故事图和核心语言复学生根据教师提供的故事图和核心程度一般的班级或学生思考：Whichimportant?Whatelsed教师根据学生的复述情况，评价其能否内化故事内容及核3.借助图片和语言提示，介绍折扇的制作过程。学生观察图片，朗读图片下方的短根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言介绍折扇的制作过程，并为有困难的学生提供帮助。1.带感情地朗读故事。2.根据故事图复述故事。调查和了解另一项中国古代发明背后的故事，并在全班进行分(1)在听、看、读等活动中，理解韵句大意，感受变废为宝的快乐；(2)感知、学习字母组合fr和fl在单词中的发音；(3)在听录音、选择正确选项的活动中，了解校园乐队利用旧物制作的乐(4)利用废旧物品设计和制作乐器，并在小组活动中运用所学语言进行介【核心词汇】paper,clothes,box,bag,bottle,can,use,make,instrume【核心词块】【核心句型】Thisis...Iused..First,...3.教学过程预测韵句的大意。学生听录音，跟读韵句。读情况，评价学生的语音语调，适时进行指导。2.感知、学习字母组合fr和fl在单词中的发程度一般的班级或学生根据发音规律，读一读韵句中含有fr和f1的单词。程度较好的班级或学生根据发音规律，尝试读一读教师给出的单词。教师观察学生能否准确找出并认读韵评价其对字母组合发音规则的掌握情况。3.在听录音、选择正确选项的活动中，了解校园乐队利用旧教师根据学生的选择情况，评价其对听学生再听一遍录音，选出正确的乐器。教师根据学生的完成情况，评价其对听力细节的理解。4.利用废旧物品设计和制作乐器，并在小组活动中运用所学语言进行介程度一般的班级或学生借助教师提供的结构支架和语言支架分享自己程度较好的班级或学生借助教师提供的结构支架分享自己设计的乐器教师观察学生能否准确运用所学语言进行介绍，对有困难的学生提供帮助。有节奏地朗读韵句。发展性作业：1.收集和认读更多字母组合fr发/fr/音和fl发/fl/音的单通过本课时学习，学生能够：(1)根据生活中的具体问题设计和制作小发明；(2)运用所学语言展示和介绍自己的小发明，学会用发明创造解决生活中2.课时核心语言【核心词汇】【核心句型】Thisis...Weuse...Next,.Last,...3.教学过程1.根据生活中程度较好的班级或学生继续思考并4.Chooseoneproble程度一般的班级或学生根据教师提供的语言支架写一写小发明的制作过程。程度较好的班级或学生写一写小发教师根据学生的回答情况，评价其能否发现图片反映的问题。教师根据学生的完成情况，评价其能否根据生活中的具体问题设计和制作小发明，并运用所学语言展开设计。言展示和介绍学会用发明创造解决生活中程度一般的班级或学生根据教师提供的语言支架介绍自己的小发明。程度较好的班级或学生向全班介绍自己的小发明。教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言进行展示和介绍，是否具备用发明解决生活继续完善本组的发明作品，向同学、朋友或家人进行展示和介发展性作业：(1)通过游戏，复习本单元所学的有关发明创造话题的内容；(2)借助自评单，进行反思和自我评价，及时查漏补缺；(3)了解轮子这一重要发明的相关信息；(4)调查和了解人类历史上的其他重要发明，并运用所学语言进行简单的【核心词汇】【核心词块】【核心句型】3.教学过程1.通过游戏，复习本单元所学的有关发明创学生听录音，跟读故事。学生听录音，跟读韵句。学生小组合作完成游戏。教师观察学生的完成情况，评价其对前序课时所学内容的掌握情况，必要时给予帮助。教师观察学生完成游戏的情况，评价其对有关发明创造话题内容的掌握情况。进行反思和自学生根据单元评价表格评价自己在教师观察学生的自评情况，帮助学生用我评价，及时查本单元的学习情况，及时进行查漏补3.了解轮子这一重要发明的学生看图并回答问题：What'sthis?学生阅读短文，回答问题：Whodoworld-changinginvention?程度一般的班级或学生思考并分享自己的观点：Whatkindofprodailylifeusewheels?程度较好的班级或学生思考并分享教师观察学生的完成情况，评价其对有关轮子的发明的相关信息的了解程度，根据学生的表现给人类历史上的其他重要发明，并运用所学语言进行简单的据教师提供的语言支架，思考并分享自己的观点：Whoinventeditand程度较好的班级或学生两人一组，思考并分享自己的观点：Whoinvented教师评价学生能否运用所学语言介绍人类历史上的其他发明，鼓励学生主动再次做Wrapup板块的游戏。(与同学、朋友或家人均可。)以“Aworldwithoutwheels”为题制作清单，想象一个没有轮子的世界，列1.单元主题和主题意义单元主题：“Healthmatters”,本主题属于“人与自我”的主题范畴，主题意义：引导学生理解身心健康的重要性，反思自身生活方式，学会科学规划个人生活。2.单元主要内容分析本单元围绕“Healthmatters”这一主题展开，包括六个主要语篇。语的身体病症。主题意义是引导学生认识描述病症的英文短语，初步思考保提供了一些对抗流感的建议。主题意义是引导学生了解流感的临床表现和致病原理，学会正确描述身体的不适症状，并采取有效的措施预防和应对发现自己的视力下降——她误把外婆看成了妈妈，上课时也看不清黑板。妈妈带她去医院检查，医生发现Mary在用眼方面存在不良习惯，并给出了用眼建议。主题意义是引导学生体会视力下降给语篇四Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为韵句。语篇内容是“玻璃心”会让我们陷入消极情绪的漩涡，不利于身心健康。我们应该学会以积极乐观的心态面对生活，守住内心的幸福。主题意义是引导学生体会乐观提供了保持快乐与健康的三条具体建议：每天锻炼身体、向信任的人倾诉烦恼以及通过听音乐和唱歌来调节情绪。最后，她鼓励大家分享自己的看法。主题意义是引导学生认识到调节情绪的方法多种多样，学会找到适合健康计划。主题意义是引导学生进一步理解身心健康的重要性，学会科学本单元的六个语篇从不同角度谈论健康的重要性以及保持身心健康的方法。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“了解常见病症及其应对措施”“体会良好生活习惯的重要性”“探寻保持心理健康的方法”“科学规划个人生活”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，了解常见疾病及其产生原因，探讨有效的预防与应对措施，并在此过程中逐步形成积极向上的生活态度，学会本单元学习后，学生能够：3.了解健康的生活方式，积极维护身心健康。(1)通过图文匹配活动，感知、获取描述病症的英文短语；(2)初步思考和分享保持身体健康的方法，体会健康的重要性。2.课时核心语言【核心词汇】health,fever,runny,sorethroat,headache,cough,tooth【核心词块】3.教学过程1.通过图文匹配活动，感知、获取描述病症的英文短语。学生思考并回答问题：Howproblems?学生在教师的引导下认读教材第50页活动1中描述病症的英学生将描述病症的英文短语与对应的图片进行匹配。学生两人一组，一名学生任意指出一幅图片，另一名学生快速说出对应的英文短语。教师根据学生的回答情况，评价其对单元主题的已知和未知。教师观察学生能否准确理解描述病症的英文短语。2.初步思考和分享保持身体健康的方法，体会健康的重要性。教师根据学生的完成情况，评价其对生病的常见原因和症状的理解程度。thevideo?程度较好的班级或学生进一步程度一般的班级或学生分组活动，借助教师提供的语言支架思考并回答：Howcanyoubehealthy?教师根据学生的完成情况，评价其能否正确运用本课时所学语言分享自己的保持健康的方法，体会健康的重要性。基础性作业：1.结合图片，准确、熟练认读本课时所学的词2.完成教材第84页的活动2。发展性作业：画。1.课时教学目标(1)在看图片、听读故事的活动中，获取故事大意，感知、理解谈论病症的基本句型；(2)通过听录音给图片排序和小组问答活动，运用所学语言询问和描述病【核心词汇】fever,headache,flu,runny,sorethroat,cough,medicine【核心词块】【核心句型】-Ihave...3.教学过程1.在看图片、课时核心句型。学生阅读课文第三部分，回答问题：学生看视频，跟读课文。程度一般的班级或学生分角色朗读课文。程度较好的班级或学生分角色表演课文。学生关注Infocus部分的内容，在教师的引导下理解谈论病症的基本句型。教师根据学生的完成情况，评价其能否理解谈论病症的基2.通过听录音给图片排序和学生听录音，给图片排序。教师根据学生的完成情况，评价其能否获取录音的关键信动，运用所学语言询问和描述病症。程度一般的班级或学生两人一组，借助教师提供的语言支架及表达方式，表演看病的情景，询问、描述病症并给出合理的建议。程度较好的班级或学生两人一组，自行组织语言表演看病的情景，询息并正确排序。教师根据学生的交流情况，评价其能否正确运用所学语言询问和描述病症、给出合理的建议。基础性作业：发展性作业：通过本课时学习，学生能够：(1)在看图片、预测、回答问题、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳(2)运用所学语言，制订一份护眼计划，体会眼部健康的重要性。【核心词汇】【核心词块】readindarkplaces,readinbed,watchalotofTV,doeyeexercises,readdark,lookfaraway,take【核心句型】3.教学过程1.在看图片、预测、回答问题、朗读故事等活动中，理解故事大意，梳理语言知识。学生看图片，说出与之对应的短语。文。学生观看课文视频，验证自己的预测。MumtakeMary?WhohelpsMa学生看视频，跟读课文。程度一般的班级或学生分角色朗读课文。第.93页共，124.页程度较好的班级或学生分角色表演课文。教师根据学生的预测情况，评价其能否获取图片的基本信教师根据学生的完成情况，评价其能否理解故事的大意及核心细节，能否梳理教师根据学生的朗读或表演情况，评价其对课文内容及核2.运用所学语言，制订一份护眼计划，体会眼部健康的重要性。程度一般的班级或学生借助教师提程度较好的班级或学生尝试不借助语言支架，回答问题：Doyouhave程度一般的班级或学生借助教师提供的语言支架，帮助Mary制订一程度较好的班级或学生运用所学语言，帮助Mary制订一份护眼计划。然后两人一组，解释计划中涉及的生活习惯有助于/不利于眼部健康教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言分享自己对保护眼部健康的心得。教师根据学生的完成情况，评价其能否正确运用所学语言制订护眼计划，体会基础性作业：带感情地朗读故事。发展性作业：了解更多关于眼部健康的知识，与你的同伴进行分享。1.课时教学目标(1)在听录音、读韵句的活动中理解韵句大意，体会保持乐观态度的重要(2)感知并掌握字母组合g1和gr在单词中的发音；(4)运用所学语言分享调节情绪的方法。【核心词汇】happy,healthy,smile,【核心词块】stayhappyandhealthy,doexercis【核心句型】Let's...It'simportantto..3.教学过程1.在听录音、读韵句的活动中理解韵句大意，体会保持乐观态度的重要性。学生听韵句，验证猜测。学生听录音，跟读韵句。教师根据学生的完成情况，评价其能否根据图片猜测韵句大意。可根据需要给出提示。教师根据学生的回答情况，评价其能否理解韵句大意、体会保持乐观态度的重2.感知并掌握字母组合gl和gr在单词中的学生朗读韵句，找出其中含有字母组合g1和gr的单词，在教师的引导教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握字母组合gl和下感知发音规律，领会发音要领。程度较好的班级或学生尝试列举更多含有字母组合gl和gr的单词。学生朗读韵句，巩固字母组合gl和gr在单词中的发音。gr的发音规律，适时3.在听录音、补全句子的活动中，了解调节情绪、保持心情愉悦的方程度较好的班级或学生继续思考并学生听录音，补全信息，了解更多调节情绪、保持心情愉悦的方法。教师根据学生的完成情况，评价其能否息，了解调节情绪、保持心情愉悦的方4.运用所学语言分享调节情学生小组活动，分享调节情绪的方法。程度较好的班级或学生在此基础上教师根据学生的交流情况，评价其能否正确运用所学语言分享调节情绪的方基础性作业：发展性作业：1.收集并认读更多含有字母组合gl和gr的单2.选择10条你认为最有用的快乐锦囊，制作一本你的专属快乐手册。(1)运用所学语言与同伴交流保持健康的方法，制订健康计划；(2)分享健康计划，明确健康行为，体会健康生活的重要性。【核心词汇】【核心词块】【核心句型】3.教学过程1.运用所学语言与同伴交流保持健康的方法，制订健康学生听录音，跟读韵句，复习上一以问答的形式描述病症，复习本单学生小组活动，讨论保持健康的方程度一般的班级或学生借助教师提程度较好的班级或学生自行组织语教师根据学生的完成情况，评价其对上一课时所学内容的教师根据学生的完成情况，评价其能否正确运用核心语言2.分享健康计划，明确健康行为，体会健康生活的重要学生借助教师提供的语言支架在全班展示、介绍自己的健康计划。程度较好的班级或学生在此基础上教师根据学生的完成情况，评价其能否正确运用核心语言进行分享，体会健康基础性作业：继续完善自己的健康计划，并在日常生活中予以实施。发展性作业：选择采访一位家人或朋友，了解他/她的生活习惯康计划。通过本课时学习，学生能够：(1)在游戏中通过看、说等方式，回顾本单元所学的有关健康这一话题的(2)借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；(3)了解常见天然药材的功能，并运用所学语言进行简单的介绍，体会自然与健康的联系，学会利用自然资源服务健康生活。【核心词汇】【核心词块】【核心句型】3.教学过程1.在游戏中通过看、说等方式，回顾本单元所学的有关健康这一话题的内容。学生听录音，复习前几个课时所学学生在教师的引导下分小组完成游教师根据学生的完成情况，评价其对前序课时所学的掌握教师根据学生完成游戏的情况，评价其是否掌握本单元所学的有关健康这一话题的内容。单，主动反思和自我评价，学生根据教材中的评价内容评估自教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元内容并开展自我评价。缺。3.了解常见天能，并运用所学语言进行简单的介绍，体会自然与健康的联系，学会利用自然资源活。学生阅读文本内容，完成填空。程度一般的班级或学生两人一组，的语言支架简单介绍所选药材的功程度较好的班级或学生两人一组，选择一种天然药材，自行组织语言教师根据学生的完成情况，评价其是否了解常见天然药材教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言介绍常见天然药材的功能，体会自然与健康的联系。基础性作业：再次做Wrapup板块的游戏。(与同学、朋友或家人均可。)发展性作业：选择一种天然药材，以图文结合的方式介绍其名称、功效和食用方法。单元主题：“Seetheworld”,本主题属于“人与社会”的主题范畴，涉及“中外名胜古迹的相关知识和游览体验”。主题意义：了解世界各地的著名景点和多姿多彩的风土人情，学会以本单元围绕“Seetheworld”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括图片、电子邮件、日记、韵句、日常对话、地点介绍等。国家的文化标志。主题意义是了解不同国家的文化标志，培养对世界文化语篇二Startup(Let'sread)语篇类型为电子邮件。语篇内容是Daming写邮件向因腿伤未能同行的Lingling,分享了伦敦之旅的见闻。他还将Lingling的形象合成进了合影里，仿佛她在和大家一起旅行。主题意义是了解英国伦敦的标志性建筑，体会旅行在拓宽视野、增长见识方面的意义，感受友谊的温暖。语篇三Speedup(Storytime)语篇类型为日记。语游历中国，他在日记中记录了他踏上这段旅程的原因以及一路上的经历与感受。主题意义是感受中国的地大物博、中国人民的热情好客以及中华民族文化的丰富多彩，进一步体会旅行的意义。语篇四Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为韵句。语篇内容是“我”在旅途中会因看到不同的事物和美丽的景色而感到欢喜。虽然途中会遇到各种各样的问题，但只要礼貌地向他人求助，就能够顺利解决。主题意义语篇五Fuelup(Hearit,sayit)语篇类型为日常对话。语篇内容是何处理旅行中遇到的文化差异发表了自己的看法。主题意义是学会以开放本单元的六个语篇从不同角度谈论旅行的意义，展示不同国家与地区的文化。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“了解不同国家与地区的文化标志”“在旅行中感受风土人情”“积极应对文化差异”“介绍与传播家乡文化”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，在了解世界各地文化的过程中逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力。本单元学习后，学生能够：2.运用所学语言讲述旅行故事；(1)观察图片，识别图中的文化标志分别来自哪个国家；(2)分享自己最想去旅行的国家，表达探索世界的兴趣。2.课时核心语言【核心词汇】see,theUK,France,Italy,Canada,Australia3.教学过程程度较好的班级或学生继续回学生观察图片，回答问题：What学生观察图片，将国家名称与图片进行匹配，并运用教师提供的句型进行表达。教师根据学生的回答情况，评价其对国家名称的初步感知程度。教师根据学生的匹配和表达情况，评价其对不同国家文化标志的识别能力和对核心语言的掌握程度。2.分享自己最想去旅行的国家，表达探索世界的兴趣。教师根据学生的回答情况，评价其能否通过观看视频捕捉核心信息。程度一般的班级或学生两人一组，运用教师提供的内容和语言onedoyouwanttovisit?程度较好的班级或学生两人一组，运用语言支架回答问题：程度较好的班级或学生制作海报，介绍一个自己喜欢或者想去的国家，并在班上进行分享。教师根据学生的问答情况，评价其能否使用核心语言分享自己最想去旅行的国家，表达探索世界的兴教师根据学生的海报，评价其能否正确运用所学表达探索世界的兴趣。基础性作业：发展性作业：通过网络、书籍等途径查找更多信息，完善(1)在看图片、听读邮件的活动中，获取邮件大意；(2)在语境中感知、理解如何用感叹句描述旅行见闻和表达自己的感受；(3)通过补全句子和小组讨论活动，运用所学语言发表对不同事物的观点。2.课时核心语言【核心词汇】London,wonderful,city,view,beautiful,【核心词块】take...around,haveagoodview,have【核心句型】1.在看图片、听读邮件的活动中，获取邮件大意。学生观察图片，回答问题：Which学生观察图片，说一说这些文化标志属于哪个国家。学生阅读课文，给旅行中的活动排学生精读课文，回答问题：Did教师根据学生的完成情况，观察其能否正确匹配国家与文化标志，评价其对第教师根据学生的回答情况，评价其能否通过看图片和视频获取故事大意。教师根据学生的排序情况，评价其对课文结构及主要内容的初步理解程度。教师根据学生的回答情况，评价其能否获取故事大意及核心细节，能否感知人物的情感变化。学生听录音，跟读课文。程度一般的班级或学生完成填空，检验对课文内容和核心语言的理程度较好的班级或学生借助关键词和思维图复述课文。教师根据学生的完成情况，评价其对课文主要内容及核心语言的内化程度。2.在语境中感知、理解如何用感叹句描述旅行见闻和表受。在感叹句中的用法；随后，在课文教师根据学生的完成情况，判断其是否理解what和how在感叹句中的用法。3.通过补全句子和小组讨论活动，运用所学生使用What或How补全句子。教师根据学生的填空情况，评价其能否在语境中正确运用学语言发表对不同事物的观程度一般的班级或学生两人一组，参考教师提供的陈述句，运用含有运用含有what或ho