德育个人先进材料

德育个人先进材料

我叫夏利芳，是大吕小学的一名教师。“教会学生做人”是

教师德育工作的出发点和归宿。一直以来，我以人本主义教育思想为

指导，根据学生的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰

富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德

素质和人文素养。十几年来，我一心扑在工作上，恪尽职守，甘

于奉献，尊重学生，热爱学生，赢得了同学们的喜爱和同行的

认可。

一、德是立身之本。

作为班主任，我是充实和快乐的。我始终这样想：在教

育的热土上，不追求轰轰烈烈的表象，而要立足于平平淡

淡的真诚、实实在在的耕耘，这才是爱的真谛。所以，我

总是脚踏实地地走着每一步。我注重全面贯彻党的教育方

针，落实好《中小学德育纲要》、《中小学生守则》和《中

小学生日常行为规范》，结合学校和学生实际，积极探索

规律，创新方法，守好德育工作主阵地。在我的心中，学

生的能力的发展、品德的养成、创新精神的培养是开展班

主任工作的永远追求。慢慢的我总结出了一套自己的管理

经验，也取得了一些成绩。特别是在创新教学的实践中，

不断探索，形成一定的教学风格。我带班的方法赢得了学

校领导、同事、学生和家长的理解和支持。班级工作也取

得了一定成绩，所带班级师生关系融洽，班级管理井然有

序，班级凝聚力强。

二、以身作责，为人师表

我深知“教重于言教”的道理，只有以身作则，为人师表，

才能使学生从教师的形象中感受到所学道德准则的可信，从而

愿意积极行动，促成学生的言行统一。因此，在平时的教育中，

我凡是要求学生做到的，自己首先做到。凡是不让学生做的事，

我自己先带头遵守。在班级管理中，我把自己当成是班级的一

员，以实际行动影响学生：在校园内看见垃圾主动弯腰捡拾；

打扫教室，我拿起拖布，和同学们一起拖地；校园除杂，我身

先士卒，拣赃物。我采用师生共同参与管理班级的办法，如室

内卫生和室外卫生由两位学生管理，师生共同参与监督，这便

激发了学生管理班级的热情，最大限度地培养了学生的民主意

识。我言而有信，从不说大话、空话、假话，向学生许诺的，

就一定兑现，以此培养学生的诚信意识。

三、注重班级管理，创造友爱班级

有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致

入微，才能使班级管理见成效，而在细致管理基础上还应充分发挥民

主。班主任要有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调

动全班每个同学的积极性，形成民主管理气氛使学生自我表现心理得

到满足，民主意识得到培养，管理能力得到增强.在班级管理方面，

实施“耐心教育”，坚持对学生“动之以情，晓之以理”。在

班主任工作中，我既是严厉的师长，又是慈爱的长者。给学生

以空间，让他们有展示的余地，但当学生出现问题时、绝不姑

息，严肃批评，晓之以理，明确是非。我不仅关心同学们的学

习，而且关心同学们的身体和生活。我经常走到学生中间，问

寒问暖，有同学因病不能来上课，我便主动去家里看望，对家

庭有困难的学生，我总是为学生送去温暖。正是这些爱的付出，

我赢得了学生的信任与爱戴。我认为爱心的温暖和师生情感交

流在学生教育转化过程中，也起着无可替代的作用。“感人心

者莫先乎情”，往往老师一句关切的话语，一个亲切手势都会

给学生带来无限温暖，点燃我们进取的火花，从而拉近师生间

的距离。

四、讲究策略，善于沟通

教师只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，对学生教

育离不开家长的配合。我重视与家长的沟通，坦诚相待，使学校和家

长对学生的教育有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家访

是学校与家长联系的重要途径，我高度重视，帮助家长共同对待孩子

的进步和存在的问题，同家长达成共识，充分调动家长的积极性，配

合学校教育好孩子。家长都忙于工作，跟孩子的沟通更少，所以我们

更要做好家校联系工作。

在我带的班级中，有一些留守儿童，由于这些孩子是和年迈的爷

爷奶奶或其他亲戚生活在一起的，这些监护人文化水平低，平时又忙

于生计，没有时间和能力辅导孩子学习，致使孩子的学习得不到有效

的督促和引导，大多数在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学

习习惯，学习成绩较差。王庆雨，男，11岁，小学五年级学生，父

母常年在浙江打工，由爷爷和奶奶照顾。爷爷奶奶对这唯一的孙子百

依百顺，养成了他任性的不良习惯。他在课堂上十分好动，不认真听

讲，不仅耽误自己学习，还会影响到周边的同学。并且性格倔强，易

于同学发生争执，导致大部分的同学都不愿意跟他玩。看到孩子发展

成这样，我心里特别着急。趁着周末时间，我去他的家中，和他的爷

爷奶奶交流得知，王庆雨的爸爸妈妈为了生活，在他很小的时候就离

开他到大城市去打工赚钱，于是我与他爷爷真诚的交流，建议他们换

种方式来教育小振，两位老人非常同意我的想法，表示会注意孩子在

家里的表现，不再溺爱孩子，培养他良好的生活习惯，让孩子多和父

母电话交流，并与学校积极配合，与老师合作，共同改变孩子的现状。

后来，在班级里，我鼓励他担任小组长，安排班级活动分配任务给他,

并及时的鼓励他，表扬他，让他心理上渐渐接受周围的一切，产生归

属感，让他在这些活动中增强信心和自制力，用“爱心”换来他对学

校对同学的信任。慢慢的，他的学习习惯好了很多，上课也不打扰周

围同学了，作业也都按时完成，几次的考求中成绩都有稳定的进步。

性格上也越来越懂事，不再任性。作为他的老师，看到孩子有这样的

进步，我从心底里感到高兴，也更坚定了我坚持用心培养孩子的决心。

在班级管理方面，我坚持“以人为本，德育为先”的理念。

以学生的发展为本，让学生参与到管理中来，形成学生自我教

育、自我管理的新机制。为此我推行了“学生值周制”，加强

了学生组织建设，推行“班干部轮换制”，真正践行了“人人

有事做，事事有人做；人人管人，人人被管”的自我管理模式。

极大地调动了学生参与管理的积极性，促进了