《纸工制作》教学设计-2026-2027学年滇教版初中劳动技术七年级上册

《纸工制作》教学设计-2026-2027学年滇教版初中劳动技术七年级上册一、教学背景本课时属于2026‑2027学年秋季学期滇教版初中劳动技术七年级上册第二单元《日常手工勤动手》开篇任务，对标义务教育劳动课程标准2022版传统工艺制作任务群教学要求。七年级学生在小学阶段有折纸、简单剪纸的玩耍体验，但大多停留在游戏层面，缺少规范纸工工艺学习，不理解纸材特性、图纸识读、工艺设计的逻辑。本课时开启单元手工系列学习，为后续刺绣、金属丝制作建立手工实操习惯，引导学生认识纸工不只是玩乐，而是一门实用传统手工技艺，树立手脑并用的劳动意识。二、教材分析教材任务一《纸工制作》，课本内容分为认识纸工材料工具、了解平面纸工与立体纸工分类、看懂纸工图样符号、基础工艺操作、创意改造五个板块。教材文本首先介绍常见纸材：卡纸、瓦楞纸、手工彩纸，工具包含剪刀、美工刀、直尺、胶水、铅笔，明确不同纸张硬度适合做平面纹样还是立体造型；配有纸工图样示意图，标注折痕、切割线、压痕线符号；课文区分剪切、刻制、折叠、黏合四大基础工艺；最后的“想一想”栏目提出思考：如何利用废旧纸张开展纸工创作。教材重在基础技能启蒙，弱化高难度复杂雕刻，面向初中初学者，强调安全操作与创意设计，为本单元其它手工任务打下工具使用、读图识图的基础。三、核心素养教学目标1.劳动观念：认识纸工是我国传统手工技艺，懂得一张普通纸张经过劳动创造可以变成实用工艺品，尊重手工劳动者的智慧，建立废物再利用的环保劳动意识。2.劳动能力：识别纸工常用材料、工具；读懂教材图样中折痕、切割线符号；掌握剪切、折叠、黏合基础纸工技法；可以完成一件简易纸工作品；能够发现制作过程问题并尝试调整优化。3.劳动习惯和品质：实操过程遵守工具安全规范，养成爱惜材料、操作完毕整理工位的习惯；面对折叠错位、粘贴起翘等问题，培养耐心调试、不轻易放弃的品质。4.劳动精神：初步体会工匠精神，明白好的纸工作品不在于花哨，而在于做工规整；敢于进行个性化创意改良，不局限课本范例。四、教学重难点教学重点：读懂教材纸工图样符号，掌握剪切、折叠、黏合基础工艺，规范使用剪刀等工具。教学难点：看懂压痕线的意义，折叠做到对齐平整；处理黏合时出现的翘边问题；在课本范例基础上开展小创意设计。五、教学过程情境导入教师展示两组实物作品，一组购买的纸质工艺品，一组学生自制简易纸工小摆件。

师提问：同学们，在生活当中大家玩过折纸剪纸，那大家想一想，玩耍折纸和劳动技术课的纸工制作有什么不一样？

生1回答：玩耍就是随便折，想怎么折就怎么折。

生2回答：劳动课纸工要有方法，讲究做工整齐。

教师小结：正如同学们所说，日常玩耍重在娱乐，劳动技术课程里的纸工制作，讲究读懂图样、选好材料、遵守工艺，把想法通过规范劳动变成实物。今天我们一起来学习课本任务一《纸工制作》。设计意图：通过实物对比与问答，区分游戏玩乐和技术实践，建立本节课技术学习的导向，调动学生思考。研读教材课文内容学习新知教师引导学生翻开教材任务一文本，先自主阅读课文第一部分，勾画材料与工具相关段落。教师结合课本文本进行讲解：“课本告诉我们，纸工材料种类很多，卡纸硬度大适合做立体造型；彩纸轻薄适合平面剪纸；瓦楞纸韧性强，可以做框架结构。大家看课本表格，列出工具：直尺、铅笔、剪刀、胶水，特别提示美工刀锋利，非必要尽量优先选用剪刀，如果使用美工刀一定要垫板保护桌面。”

师继续提问：是不是随便一张纸就可以做任意纸工作品？为什么？

生答：不行，纸张软硬不一样，太软做成立体会塌掉。

教师进一步讲解教材图样图例：同学们看向课本当中的示意图，图上有三种线条符号：实线代表切割线，虚线代表折痕，点划线代表压痕线。很多同学做纸工折叠不整齐，就是忽略压痕，压痕不需要剪断纸张，先用直尺和铅笔轻轻压出痕迹再折叠。教师投影放大课本图例图表，分别标注三种线条。

师设问：大家读课文，说一说纸工主要包含哪几类基础工艺？

学生浏览课文后集体作答：剪切、刻制、折叠、黏合。

教师解读课文对四项工艺的描述：剪切主要依靠剪刀把多余材料去掉；刻制多用美工刀，初中阶段我们尽量少用刻制；折叠依靠压痕辅助成型；黏合就是胶水固定。课本小思考栏目提出废旧纸张再利用，大家想一想，作业本废纸、快递纸箱瓦楞纸能不能拿来做纸工？学生自由发言。设计意图：以课本原文为载体开展课堂学习，利用课本图表图例，通过问答落实概念理解，把教材文本转化成课堂新知，避免脱离课本空谈技巧。教师示范，学生构思设计教师示范简易立体纸工小收纳盒，示范过程重点演示看图纸、压痕、折叠、涂胶要点，强调胶水不要过量，过量胶水会让纸张起皱变形。示范完成后布置任务：参照课本范例，学生自主设计简易纸工作品，可以直接做课本收纳盒范例，也可以利用废旧纸张做个性化改动。教师提示，设计的时候想一想自己想要什么功能，是摆件、收纳还是装饰。小组内部简单交流自己的设计思路。

师提问：制作之前大家预判一下，我们做这个收纳盒，有可能遇到哪些故障？

生：折叠不齐、粘不住、胶水太多纸张皱掉。

教师总结：这些都是实操当中很容易出现的问题，大家动手的时候留意，如果出现这些情况，停下来思考怎么修正。设计意图：教师示范降低实操门槛，引导学生预先预判劳动过程问题，培养技术预判思维，鼓励学生不完全照搬课本，适度创新。学生实操，教师巡视指导学生开展纸工实操，教师巡回，重点观察工具安全使用情况，提醒学生不要挥舞剪刀；观察学生是否看懂图纸线条；遇到折叠歪斜、粘胶翘边，引导学生自己分析原因，自主尝试修复，教师不直接代劳完成作品。实操过程，鼓励同学之间小声交流，但不直接替对方动手。设计意图：落实劳动课程淬炼操作要求，让学生亲身出力实践，在试错当中积累经验，教师以引导为主，避免包办代替。课堂交流评价选取若干学生作品上台展示，有完成较好的，也有存在明显缺陷的作品。

师提问：大家观察这件作品，对照课本工艺要求说一说，优点是什么？哪里还有不足？

学生开展互评。教师引导学生不只看好不好看，要看压痕是否到位、边角对齐情况、胶水是否适量。教师补充点评，肯定尝试，客观指出问题。设计意图：建立多维评价视角，不只看成品美观，更看重劳动过程当中工艺规范，落实劳动素养评价。六、课堂小结教师小结本节课内容：本节