2.2小学科学教科版（新教材）六年级上册第二单元第2课《光是怎样传播的》教学设计

小学科学教科版（新教材）六年级上册第二单元第2课《光是怎样传播的》教学设计一、基本信息学科：小学科学教材版本：教科版六年级上册第二单元第2课课时：1课时（40分钟）二、教学目标（一）科学观念1.知道光在空气中沿直线传播，光不能绕过不透明物体发生拐弯。2.能用光沿直线传播的知识，解释影子形成、排队对齐、小孔成像等生活与实验现象。3.初步了解我国古代《墨经》记载的小孔成像，知晓小孔成像成倒立实像的特点。（二）科学思维1.能够根据生活光束现象，对光的传播路线做出猜想，结合实验现象对比分析、推理得出光的传播特点。2.可以利用光沿直线传播的原理，演绎解释影子、小孔成像的成因，建立现象与科学原理之间的逻辑联系。3.面对实验中不同现象，能够区分实验条件变化带来的结果差异，锻炼证据意识与逻辑推理能力。（三）探究实践1.能够按照实验步骤完成卡纸小孔探究实验，规范操作打孔卡纸，观察、记录不同条件下纸屏光斑的变化。2.学会用带箭头的直线画出光的传播路线示意图，收集实验证据，梳理实验现象，归纳实验结论。3.了解小孔成像模拟实验的操作要点，能观察描述小孔成像像的特点，知道移动纸屏会造成像大小、亮度的改变。（四）态度责任1.感受生活处处蕴含科学，体会观察生活现象对科学探究的价值。2.感受我国古代《墨经》中小孔成像的科学成就，产生民族自豪感。3.在小组合作实验中养成分工协作、如实记录实验现象、尊重实验证据的科学探究习惯。三、教学重难点教学重点：通过卡纸小孔实验，获得证据，认识光在空气中沿直线传播。教学难点：利用光沿直线传播原理解释影子、小孔成像现象，建立现象与原理的逻辑关联。四、教学准备教师准备：多媒体课件、小孔成像视频、手电筒、打孔卡纸、纸屏。学生分组准备：手电筒、三张带同等高度小孔的卡纸、一张无孔纸屏、记录纸笔。五、教学过程（40分钟）（一）情境导入，提出问题（5分钟）教师创设放学路队排队的生活情境，向学生提问：同学们，放学站队的时候，我们怎么判断一支队伍排得整齐？组织学生自由发言交流。教师播放AI生成的路队行进短视频，引导学生聚焦排队小常识：当队伍排齐时，队伍末尾的同学只能看见前面一位同学的后脑勺。教师继续追问：为什么只能看见前一位同学后脑勺，就代表队伍排整齐了？这个现象和光有什么关系？顺势引出本课核心问题：光是怎样传播的。接着展示舞台灯光、林间阳光、汽车大灯光束的生活实例，请学生小组简短交流，说一说图片当中光束有什么共同特点。学生观察发现光束看起来是直直向外射出，由此提出猜想：光可能是沿着直线传播的。教师过渡：猜想需要实验来验证，接下来我们就通过分组实验寻找证据。（二）分组实验探究，验证光的传播路线（18分钟）明确实验材料与实验要求教师向学生介绍实验器材：手电筒，三张中间位置打孔的卡纸，一张不打孔的纸屏。着重强调实验关键要点：三张卡纸上小孔的打孔高度必须保持一致，卡纸需要直立摆放在桌面。同时说明实验任务：观察不同摆放方式下，纸屏上是否出现光斑，用带箭头的线条画出光的行进路线，做好文字记录。实验活动一：小孔对齐，观察光斑学生小组合作，将三张打孔卡纸依次摆放，保证三个小孔处在同一条直线，纸屏放置在最后。打开手电筒，对准第一个小孔照射，仔细观察纸屏的变化。小组汇报实验现象：手电筒的光线依次穿过全部小孔，最后的纸屏上出现明亮清晰的光斑。教师引导学生分析：光能穿过小孔到达纸屏，说明此时光走的是一条直线路径。实验活动二：移动卡纸，小孔错位，观察光斑保持手电筒位置不动，将中间一张打孔卡纸向左或者向右移动12厘米，小孔不再处于同一条直线，再次观察纸屏。各小组分享现象：纸屏上明亮的光斑消失了。教师引导思考：小孔错开之后，为什么光无法到达纸屏？学生推理得出：光不会拐弯，沿直线前进的时候被不透明卡纸挡住，无法抵达纸屏。实验活动三：移走一张打孔卡纸，再次观察光斑将其中一张打孔卡纸直接拿开，剩余卡纸的小孔依旧处在一条直线，打开手电筒照射，观察纸屏。学生汇报现象：纸屏上又可以看到光斑。分析原因：拿走卡纸之后，光路中间没有物体阻挡，光依旧沿直线穿过剩下小孔，照射到纸屏。整理实验，归纳结论组织学生小组整理全部三组实验现象，填写实验记录单。师生共同梳理：小孔对齐，有光斑；小孔错开，无光斑；移除卡纸、小孔对齐，又出现光斑。综合全部实验证据得出结论：光在空气中是沿直线传播的，光不能绕过不透明物体拐弯。（三）应用原理，解释生活现象，拓展小孔成像（12分钟）解释影子形成教师抛出问题：阳光下物体为什么会产生影子？给学生短暂独立思考时间，之后组织全班交流。教师总结讲解：光沿直线传播，当阳光照射到不透明物体，物体会阻挡住直线传播的光线，物体后方的区域接收不到光线照射，就形成了影子。了解古代小孔成像教师介绍我国战国时期著作《墨经》，古人很早便记录下小孔成像现象。简单讲述古书当中的实验场景：黑暗小屋墙壁开小孔，人站屋外，屋内墙壁会出现倒立人影。播放小孔成像动画视频，学生直观感受现象。开展烛火小孔成像模拟实验的讲解，引导学生观察：纸屏上烛火的像，和真实烛火相比，上下颠倒、左右相反，是光线形成的光斑，并不是真实火焰。进一步提问：前后移动纸屏，像会怎样变化？师生共同总结：纸屏靠近小孔，像变小、亮度变亮；纸屏远离小孔，像变大、亮度变暗。教师点明，小孔成像的根本原理同样是光沿直线传播。（四）课堂巩固练习，课堂小结，布置作业（5分钟）课堂练习。完成3道选择题与5道判断题，学生独立作答之后集体订正，对易错点重点讲解。例如镜子照见自己，属于光的反射，不能用光沿直线传播解释；小孔成像的像并不是真实火焰。课堂小结。师生共同回顾本节课学习内容：通过卡纸小孔实验，证实光在空气中沿直线传播；可以利用该原理解释排队、影子、小孔成像现象；了解我国古代《墨经》的科学记载。布置课后作业。1.课后寻找生活当中能够证明光沿直线传播的现象，尝试用今天学到的知识简单解释；2.可以利用纸盒、蜡烛自制简易小孔成像装置，完成家庭小实验。六、板书设计光是怎样传播的光在空气中沿直线传播现象：影子、小孔成像、排队对齐原理：光不能绕过不透明物体拐弯七、教学反思本节课借助生活排队情境导入，以卡纸小孔分组实验作为核心探究活动，学生