走近科学家·第三课时：小学三年级道德与法治科学家故事教学设计与实践

走近科学家·第三课时：小学三年级道德与法治科学家故事教学设计与实践一、教材解析与教学立意本课属于统编版《道德与法治》三年级上册第一单元“快乐学习”的第5课《走近科学家》第三课时。教材以钱学森、袁隆平两位科学家为代表，通过插图与简短文字呈现他们献身科学、报效祖国的事迹片段，旨在引导学生感受科学家精神，萌发崇敬之情。第三课时的教学重点在于从“了解科学家事迹”走向“体悟科学家品格”，帮助学生理解科学探索背后的坚持与责任，为后续“长大后做什么”的自我成长思考埋下伏笔。教学对象为三年级上学期学生，经过前两课时学习，他们已初步了解两位科学家的生平事迹，但对“科学家精神”的内涵理解仍处于具象感知阶段。需要在“事迹”与“品格”之间搭建认知桥梁，引导学生从“一个人做了一件了不起的事”深化为“他们为什么这样做”“我可以从他们身上学到什么”。二、教学目标设定1.知识目标：能简要复述钱学森、袁隆平在科学研究中克服困难的具体事例，理解“热爱祖国、勇于探索、坚持不懈”等品格的含义。2.能力目标：通过小组合作、角色体验、对比思辨等活动，提升合作探究与语言表达能力。3.情感态度价值观目标：萌发对科学家的崇敬之情，感受科学家精神的伟大，立志向科学家学习，从小树立认真观察、独立思考、坚持探索的学习态度。4.核心素养指向：聚焦“道德修养”和“健全人格”，渗透“科学精神”，体现思政课立德树人的根本任务。三、教学重难点重点：感悟科学家面对困难时坚持不懈、勇于探索的精神品质。难点：将科学家精神与日常学习生活建立联结，理解“坚持”对自己成长的意义。四、教学准备教师准备：钱学森克服重重阻挠归国、袁隆平在稻田里反复试验的补充视频（各2分钟以内）；科学家工作场景图片若干；“小小科学家”记录卡；板书贴纸。学生准备：课前搜集自己感兴趣的科学家小故事（至少1个）；彩笔、铅笔。五、教学过程（一）情境导入：仰望星空，激发崇敬（5分钟）教师播放一段精心剪辑的星空视频，画面从北斗七星过渡到“天宫”空间站，航天员在太空中的身影清晰可见。视频结束，教师缓缓说道：“同学们，你们知道吗？在浩瀚的宇宙中，有一颗小行星以中国科学家的名字命名。有一位科学家，他放弃国外优厚待遇，毅然回到百废待兴的祖国，为中国的导弹和航天事业奠基了五十年。他就是——钱学森。”接着展示袁隆平在稻田中俯身观察稻穗的图片，旁白轻声讲述：“还有一位科学家，他用一粒种子改变了世界，让无数人吃饱了饭。他就是——袁隆平。”此时，教室里弥漫着一种安静而庄重的气氛。学生们目不转睛地盯着屏幕，眼神中闪烁着好奇与敬意。教师顺势提问：“这两位科学家身上有什么共同点？今天这节课，让我们一起走近他们，揭开科学家精神背后的秘密。”设计意图：以视觉冲击和情感渲染迅速聚焦学生注意力，在庄严感中自然过渡到本课主题，避免生硬的说教。（二）走进科学家：故事探秘，品格初识（12分钟）5.小组分享“我的科学家故事”（4分钟）教师将学生按4人一组分组，每组推选一名“故事讲述员”，向大家介绍课前搜集的科学家小故事。提示分享要求：说清楚科学家是谁、做了什么、遇到了什么困难。小组轮流汇报，其他同学认真倾听，教师及时用鼓励性语言点评。小组分享结束后，教师进行简要梳理：同学们分享了邓稼先、屠呦呦、南仁东等许多科学家的故事，他们的故事虽然各不相同，但都有一个共同点——遇到困难不放弃。6.聚焦两位科学家，深读“坚持”故事（8分钟）（1）学习钱学森的故事。教师深情讲述：1955年，钱学森历经5年艰难谈判，终于踏上归国航船。回国后，他带领团队在戈壁滩上搞研究，没有计算机，就用算盘打；没有先进设备，就自己动手做。面对外国专家“中国人搞不出导弹”的质疑，他带领团队用十年时间让中国第一颗导弹成功发射。讲到动情处，教师板书“坚持”“不畏艰难”。随后引导学生思考：钱学森爷爷遇到的最大困难是什么？是什么支撑他克服困难？学生自由发言，教师相机点拨：是“热爱祖国”的信念，是“要让中国强大起来”的责任。（2）学习袁隆平的故事。播放袁隆平在稻田里工作的短片：烈日下，他头戴草帽，俯身查看稻穗；试验失败时，他翻阅资料、重新播种；试验成功时，他笑容满面。学生观看后，教师讲述袁隆平为了研究杂交水稻，蹲在稻田里13年，经历无数次失败，终于在1973年取得成功，被誉为“世界杂交水稻之父”。教师提问：袁隆平爷爷在研究中遇到困难时，是怎么做的？学生结合短片和已有知识回答：失败了再试，一次又一次。教师板书“勇于探索”“百折不挠”。7.对比感悟：品格提炼教师引导学生观察板书：钱学森——坚持、热爱祖国；袁隆平——勇于探索、百折不挠。虽然品格表述不同，但本质相同，那就是遇到困难不放弃。教师在两组词语中间画上一颗红心，写上“科学家精神”，并让学生齐读两遍。设计意图：从“广撒网”到“聚焦核心”，先让学生在分享中拓宽视野，再通过两位代表人物的深度解读，帮助学生完成从“事迹”到“品格”的认知飞跃。故事讲述与视频辅助相结合，符合三年级学生形象思维为主的认知特点。（三）体验感悟：情境思辨，深化理解（10分钟）8.“假如我是科学家”情境讨论（5分钟）教师创设三个情境，请学生小组讨论“如果是我，我会怎么做”：情境一：做实验连续失败了10次，同学都说你不行，你怎么办？情境二：研究一个难题，查了很多资料都没有答案，你会不会放弃？情境三：发现一个新现象，和老师讲的不一样，你敢不敢提出自己的想法？小组讨论热烈，教师巡视参与，鼓励学生大胆表达真实想法。讨论结束后，各组推选代表发言，教师结合科学家故事进行点评：“科学家也会失败，也会遇到难题，但他们选择了坚持。就像袁隆平爷爷说的：'电脑里长不出水稻，只有在试验田里才能长出希望。'”9.“小小科学家”誓言卡（5分钟）教师发放“记录卡”，请学生写下自己的“科学家品质养成计划”：这学期，我要坚持做到______（如：每天阅读15分钟、遇到难题多思考5分钟、不懂就问、独立完成作业等）。写完后同桌互读，鼓励学生相互监督。设计意图：将科学家精神从“遥远的榜样”转化为“身边的行为”，通过情境思辨让学生体会“坚持”并非遥不可及，而是渗透在日常学习的每一个小细节中。誓言卡的运用，使教学目标落地生根。（四）拓展延伸：联系生活，传承精神（8分钟）10.寻找身边的“小科学家”（3分钟）教师提问：在我们身边，有没有像科学家一样坚持不懈的人？学生自由发言：有的同学摔倒了爬起来继续跑步；有的同学生病了还坚持上学；有的同学反复练习跳绳终于达标……教师及时肯定：这些同学身上都有科学家精神的闪光点。11.科学小实践启动（5分钟）教师布置本周末“科学小任务”：观察一种植物的生长过程（黄豆、大蒜均可），用图画或文字记录下来，遇到问题查阅资料或请教他人，下周全班分享。教师强调：观察也是一种科学研究，科学家就是从观察开始的。设计意图：将课堂延伸到生活，让学生在真实的观察体验中践行科学家精神，实现从“感动”到“行动”的跨越，为后续的科学探究埋下兴趣的种子。（五）课堂总结：升华主题，寄语未来（5分钟）教师在黑板上画一棵“科学家精神树”，树干写上“坚持”“探索”“爱国”，树枝贴上学生写的“养成计划”卡片。教师深情总结：“同学们，今天我们走近了钱学森、袁隆平两位科学家。他们的故事告诉我们：科学探索从来不是一帆风顺的，但只要心怀梦想、脚踏实地、坚持不懈，我们每个人都能成为自己人生的'小小科学家'。希望同学们从今天开始，用科学家精神照亮自己的学习之路，长大后为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量。”最后，全班齐声诵读：“我是小小科学家，探索奥秘勇向前；遇到困难不放弃，热爱祖国记心间。”在朗朗书声中结束本课。设计意图：总结部分注重情感升华与行为指引相结合，通过“精神树”这一具象化载体，让学生的“养成计划”可视化，增强仪式感与庄重感，使科学家精神真正入脑入心。六、教学评价设计本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价：关注学生在小组分享、情境讨论、誓言卡填写中的参与度与情感投入，通过教师观察、同伴互评进行实时反馈。终结性评价：课后一周，通过“科学小实践”记录本的完成质量以及日常学习中坚持行为的持续表现，综合评估学生对科学家精神的内化程度。评价标准：以“是否理解科学家精神”“是否愿意在生活中践行”为核心，淡化知识记忆，强化情感体验与行为转变。七、教学反思要点本课以“走近科学家”为明线，以“感悟科学家精神”为暗线，通过情境创设、故事研读、对比思辨、生活联结四个环节，引导学生完成从“认知”到“认同”再到“践行”的完整学习过程。教学过程中，教师需注意三点：一是避免空洞说教，始终以“事”感人，以“情”动人；二是尊