高中历史 第四单元 雅尔塔体系下的冷战与和平 第1课 两极格局的形成（2）教学教学设计 新人教版选修3

高中历史第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平第1课两极格局的形成（2）教学教学设计新人教版选修3课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：高中历史第四单元雅尔塔体系下的冷战与和平第1课两极格局的形成（2）

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2023年4月10日上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析1.理解冷战时期两极格局的形成过程，培养历史思维能力和分析问题的能力。

2.认识到国际关系中的合作与冲突，提升国际视野和全球意识。

3.学习冷战时期的历史事件，增强对和平发展重要性的认识，培养和平价值观。

4.通过对历史人物和事件的评价，培养学生的批判性思维和道德判断能力。三、学情分析高一（1）班的学生正处于青春期，他们对世界历史充满好奇，但对冷战时期的国际关系了解有限。在知识层面上，学生已具备一定的历史基础知识，能够理解一些基本的史实和概念。然而，对于冷战时期复杂的国际关系和地缘政治，他们的理解可能存在一定的局限性。

在能力方面，学生具备一定的阅读和记忆能力，能够通过课本和教材理解基本的历史事件。但在分析问题和解决复杂历史问题时，他们的能力相对较弱，需要通过本节课的学习来提升。此外，学生的批判性思维能力尚待提高，这在理解冷战时期两极格局的形成时尤为关键。

从素质角度来看，学生具备一定的合作意识，但独立思考和创新精神有待加强。在行为习惯上，学生通常能够按时完成作业，但部分学生在课堂参与度和积极性上存在不足，这可能影响他们对历史课程的兴趣和投入。

这些学情分析对课程学习产生以下影响：首先，教师需要通过多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。其次，教师在教学中应注重培养学生的分析能力和批判性思维，帮助他们更好地理解冷战时期两极格局的形成。最后，教师还需关注学生的个性差异，因材施教，使每位学生都能在课程学习中有所收获。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解冷战时期的历史背景和两极格局的形成过程，引导学生理解相关概念。

2.设计小组讨论活动，让学生分析冷战时期的主要事件和影响，培养他们的分析能力和团队合作精神。

3.利用多媒体展示冷战时期的地图、照片和历史影像，增强学生的视觉体验和理解。

4.安排角色扮演环节，让学生扮演不同国家领导人，模拟冷战时期的国际谈判，提高他们的历史模拟能力和决策思维。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示冷战时期的经典图片或历史视频片段，引发学生对冷战时期的好奇和兴趣。接着，提出问题：“冷战时期是如何形成的？它对世界历史产生了哪些影响？”引导学生思考并引出本节课的主题。

2.新课讲授（15分钟）

1）冷战背景介绍（5分钟）

详细内容：教师简要介绍二战后国际政治格局的变化，包括美苏之间的对立和世界其他地区的动荡。强调冷战时期的国际关系特点，如军事对峙、政治斗争、经济竞争等。

2）两极格局的形成过程（5分钟）

详细内容：教师详细讲解冷战时期两极格局的形成过程，包括雅尔塔体系的确立、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和华约的成立等关键事件。

3）两极格局的影响（5分钟）

详细内容：教师分析两极格局对世界历史的影响，如冷战的长期化、地区冲突的增多、全球核武器竞赛等。

3.实践活动（10分钟）

1）地图游戏（5分钟）

详细内容：教师分发冷战时期的地图，让学生根据所学知识在地图上标注主要国家、军事基地和战略区域。

2）角色扮演（5分钟）

详细内容：学生分组，分别扮演美国、苏联、中国等国家的领导人，模拟冷战时期的一次国际会议，讨论如何处理冷战时期的国际问题。

3）案例分析（5分钟）

详细内容：教师提供冷战时期的一个具体案例，如古巴导弹危机，让学生分析事件的起因、过程和结果，以及其对冷战格局的影响。

4.学生小组讨论（15分钟）

1）冷战时期两极格局的形成原因（5分钟）

举例回答：学生讨论美苏之间的意识形态对立、经济实力的竞争、军事战略的调整等因素对两极格局形成的影响。

2）冷战时期对世界历史的影响（5分钟）

举例回答：学生讨论冷战时期全球范围内的地区冲突、核武器竞赛、国际关系的变化等对世界历史的影响。

3）冷战时期对当今世界的影响（5分钟）

举例回答：学生讨论冷战时期的经验教训对当今世界政治、经济、军事等方面的影响。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师总结本节课的主要内容，强调冷战时期两极格局的形成过程和影响，并提出以下问题供学生思考：

-冷战时期两极格局的形成是否可以避免？

-冷战时期的历史经验对当今世界的和平与发展有何启示？

-如何评价冷战时期的历史地位和影响？

本节课重难点分析：

-重点：冷战时期两极格局的形成过程及其影响。

-难点：分析冷战时期复杂的历史事件和人物，以及其对世界历史的影响。

教学流程用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确描述冷战时期两极格局的形成过程，包括雅尔塔体系、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和华约等关键事件。

-学生能够理解冷战时期的主要历史事件，如古巴导弹危机、柏林危机等，并分析其背景和影响。

-学生能够识别冷战时期的主要参与国家及其在国际关系中的角色和立场。

2.能力提升：

-学生通过角色扮演和案例分析，提高了分析历史事件的能力，能够从多角度思考问题。

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人观点、表达自己意见，提升了团队协作和沟通能力。

-学生通过地图游戏，增强了地理空间意识，能够将历史事件与地理位置联系起来。

3.思维发展：

-学生在分析冷战时期的历史事件时，培养了批判性思维，能够对历史人物和事件进行客观评价。

-学生通过学习冷战时期的历史，提升了战略思维和前瞻性思维，能够从历史中吸取教训，思考当今世界的国际关系。

-学生在讨论冷战时期对世界历史的影响时，培养了辩证思维，能够理解历史发展的复杂性和多面性。

4.素质培养：

-学生通过学习冷战时期的历史，增强了国际视野，认识到世界是一个相互联系的整体。

-学生在了解冷战时期的历史时，培养了和平价值观，认识到和平与发展的重要性。

-学生在学习过程中，培养了独立思考和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下基础。

5.情感态度：

-学生对历史产生浓厚的兴趣，激发了他们对历史的热爱和探索欲望。

-学生在了解冷战时期的历史时，对那些为国家、民族利益奋斗的历史人物产生了敬意。

-学生在讨论冷战时期的历史事件时，对历史正义和公平有了更深刻的认识。七、课堂1.课堂提问：通过课堂提问，教师可以及时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲解冷战时期两极格局的形成时，教师可以提问：“请列举冷战时期美苏之间的主要对立点。”这样的问题能够检验学生对冷战时期国际关系的理解程度。

2.观察学生参与度：教师在课堂上观察学生的参与情况，包括他们的课堂笔记、小组讨论的积极性以及提问的主动性。例如，在角色扮演活动中，教师可以观察学生在模拟会议中的表现，是否能够准确把握不同角色的立场和策略。

3.课堂测试：定期进行小测验，如选择题、填空题或简答题，以评估学生对本节课知识点的掌握情况。例如，可以设计一道关于冷战时期重要事件的简答题，如“简述柏林危机的起因、经过和结果。”

4.小组讨论反馈：在小组讨论环节后，教师可以组织学生进行总结，并邀请小组代表分享讨论成果。通过这些反馈，教师可以评估学生的分析能力和团队协作能力。

5.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，这有助于学生反思自己的学习过程，并从同伴那里获得不同的视角和建议。

6.及时反馈：对于学生的回答和表现，教师应给予及时的反馈，无论是口头表扬还是书面评价，都要确保学生能够了解自己的学习进度和需要改进的地方。

7.随堂作业检查：在课后，教师可以检查学生的随堂作业，如历史地图绘制、冷战时期事件分析报告等，以此来评估学生对课堂内容的理解和应用能力。八、课后作业1.写作题目：冷战时期美苏关系的变化及其对世界格局的影响

答案示例：冷战时期，美苏关系经历了从对抗到对话的变化。初期，双方在军事、政治和经济领域展开激烈竞争，但随着时间的推移，双方逐渐意识到长期对抗对世界的危害，开始寻求通过外交途径解决分歧。例如，1962年的古巴导弹危机是冷战时期美苏关系紧张的高潮，但最终双方通过谈判避免了核战争的爆发。这一事件标志着美苏关系开始出现缓和的迹象，对世界格局产生了深远的影响。

2.案例分析：分析柏林危机对冷战格局的影响

答案示例：柏林危机是冷战时期美苏之间的一次重大对抗。在这次危机中，苏联在东德部署了中程导弹，美国则通过外交手段和军事威慑，迫使苏联撤回导弹。柏林危机的解决表明，美苏双方在冷战时期仍存在一定的合作空间，同时也反映了冷战时期国际关系的紧张和不确定性。这次危机对冷战格局的影响主要体现在：一方面，美苏双方在危机中展现了克制和妥协的态度；另一方面，危机也加剧了东西方阵营的对抗，使得冷战格局更加固化。

3.地理连线题：将冷战时期的主要事件与相应的地理位置连线

答案示例：

-雅尔塔体系——俄罗斯

-马歇尔计划——欧洲西部

-北约——北美洲