2026年秋季小学德育骨干工作汇报课件：立德树人五育并举

工作汇报立德树人

五育并举——2026年秋季小学德育骨干工作汇报2026年秋季小学德育骨干工作汇报汇报人德育骨干教师日期2026年9月汇报导览01政策溯源立德树人与五育并举的政策根基02形势研判2026年德育工作新要求与新挑战03五育实践德智体美劳融合落地的具体做法04队伍建设德育骨干培养与协同育人机制05成效展望工作成效总结与下一阶段规划政策溯源立德树人是教育的根本任务从国家政策到学校实践，筑牢五育并举的育人根基。01立德树人：教育的根本任务国无德不兴，人无德不立——立德树人既是成才立业之本，更是治国安邦之道。立德树人·三德递进师德·学德·公德—立身·立德·立公立德是树人的前提与基础，树人是立德的根本目的，二者相辅相成立德树立德业，以德为先、以德立身，是积极进取健康向上的品性与操守树人培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人三层递进立师德教师以德立身、以德施教，做学生成长的引路人立学德学生养成良好品德，扣好人生第一粒扣子立公德培养家国情怀与社会责任感，担当民族复兴大任五育并举：政策演进的完整脉络从2019到2026，政策演进持续深化五育并举，五育定位各有侧重。2019深化教学改革2022课程方案落地2025教育强国纲要2026十五五规划时间节点关键政策核心要求2019《深化教育教学改革意见》五育并举全面部署2022《义务教育课程方案》五育融入课程体系2025《教育强国建设规划纲要》五育质量整体提升2026《十五五规划建议》五育协同育人深化德育·突出实效理想信念、核心价值观、传统文化、心理健康智育·提升水平培养认知能力、思维发展、创新意识体育·强化锻炼坚持健康第一，掌握1至2项运动技能美育·增强熏陶以美育人、以文化人劳育·加强教育弘扬劳动精神、养成劳动习惯六育人：德育工作的实施路径《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确要求，完善德育工作体系，深化六育人：课程育人思政课关键课程引领全学科德育渗透文化育人校园文化阵地建设经典诵读与传统文化传承活动育人主题班队会节日教育仪式教育实践育人红色研学志愿服务社会实践大课堂根本遵循：三份纲领性文件锚定三份纲领性文件，为德育工作实践提供权威政策依据与对标坐标系纲领文件三份《中小学德育工作指南》遵循年龄特点、循序渐进，是学校德育工作的根本遵循《新时代爱国主义教育实施纲要》以社会主义核心价值观为引领，厚植家国情怀《关于进一步加强新时代中小学思政课建设的意见》开展思政课教学资源项目建设，推动思政课高质量发展对标启示三项分层设计小学重在启蒙性学习，初中重在体验性学习关键课程思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，必须开齐开足如盐入水学科德育从两张皮走向如盐入水的有机融合形势研判新要求呼唤新作为2026年德育工作进入规范深化与融合创新的关键期。022026新部署：主题教育贯穿全年2026年春季学期，教育部、中央宣传部、共青团中央三部门联合印发《关于在全国中小学开展2026年学习新思想，做好接班人主题教育活动的通知》分学段推进·多载体落实，让主题教育贯穿全年分学段差异要求3段小学阶段重在启蒙，讲好中国故事、认知国家象征初中阶段重在体验，研学实践、志愿服务高中阶段重在践行，个人理想与国家发展结合育人载体3项充分运用《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》，小切口讲大道理依托爱国主义教育基地、研学实践基地开展实践体验活动全国中小学生研学实践教育基地已达1800余个，涵盖红色、科技、生态、传统文化领域规范管理巩固年：五育并举的制度保障构建以规范管理为基准、五育并举为内核、人民群众认可为目标的学校声誉评价体系规范管理不是束缚手脚，而是为五育并举落地扫清障碍、提供制度护航。教育公平深化阳光招生、均衡编班，健全控辍保学长效机制。日常管理整治阴阳课表、违规补课，保障学生运动与睡眠时间。办学治校以五育并举构建声誉评价体系，健全学校信用档案。校园安全健全欺凌认定处置机制，深化校园餐整治。教育生态落实进校园白名单制度，减轻教师非教育教学负担。小学教育规范落地的六个新要求2026年春季学期，教育部围绕基础教育高质量发展作出系列部署，小学教育规范全面落地：考试管理一二年级取消纸笔考试三至六年级每学期仅一次期末考试原则不排名不张贴作业管控一二年级不布置书面家庭作业三至六年级总量不超

60分钟原则禁止给家长布置任务健康保障体育课每天一节户外活动不少于

2小时考核近视率肥胖率纳入学校考核幼小衔接原则严禁小学化倾向入学免试就近入学编班均衡编班现实挑战：五育并举为何难落地困境一：拼盘式融合五育活动各自为政，缺乏内在关联，学生像赶场一样参加活动，无法形成育人合力。困境二：评价体系固化升学率仍是核心标尺，四育沦为装点门面的软任务，五育并举失去持续动力。困境三：教师能力与精力透支教师缺专业理念支撑，又被教学、比赛、检查层层加压，美好蓝图落肩即成负担。形势研判：三个关键判断综合2026年政策风向与实践困境，形成三个关键判断判断一：德育正在从活动化走向课程化主题教育从阶段性动员走向常态化浸润德育校历从一月一活动走向一月一主题的系统化设计判断二：五育并举从口号走向制度规范管理巩固年行动政策用制度刚性为五育并举托底声誉评价体系政策用制度刚性为五育并举托底体质健康纳入考核政策用制度刚性为五育并举托底判断三：协同育人从单打独斗走向教联体家校社协同育人教联体全面推开单靠学校一方德育工作时代正在终结2026年的德育工作，既面临前所未有的规范要求，也迎来前所未有的体系化机遇。五育实践五育并举，融合育人让德育之水流淌在德智体美劳的每一寸土壤中。03德育铸魂：思政课关键课程引领坚持把思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，严格开齐开足课时，确保课时占比达标，不得占用、挪用或变相压减。主渠道建设深化思政课改革创新采用案例式、议题式、体验式教学方法用鲜活事例讲深讲透用生动语言把道理讲深讲透讲活，增强课堂吸引力组织学段衔接专题教研避免内容简单重复，实现螺旋上升方法创新依托《读本》依托《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》，小切口讲大道理开展时政讲坛等选修开展时政讲坛、国学经典诵读、法治模拟等选修课程建立校本思政资源库收录优秀教学设计、微课视频与教学案例课程思政：让每一堂课都成为德育载体制定学科德育渗透指导细则，明确各学科德育目标与实施要点，实现教书与育人有机统一。学科德育元素挖掘重点语文中华优秀传统文化、革命文化、经典文本中的贤德内涵历史家国情怀、唯物史观、责任担当数学与科学科学精神、创新意识、国家科技成就体育规则意识、团队协作、拼搏精神、坚韧品格艺术审美情趣、传统美育文化、文明审美行为推进机制课程思政精品课每位教师每学期至少打造一节专题教研各教研组每学期开展2次以上学科德育渗透优秀课例评选评选优秀德育渗透课例并推广应用实践育人：在社会大课堂中锤炼品格依托爱国主义教育基地、红色教育基地、科技场馆、社区服务中心等资源，建立思政实践教学基地与劳动教育实践基地，让学生在实践中感悟道理、锤炼品格、增长才干。三类实践场景活动频次每学期2次以上红色研学、社会实践、劳动体验评价机制志愿服务纳入综合素质评价，引导学生主动参与基地规模依托研学实践教育基地1800余个，拓展实践育人空间红色研学厚植爱国情怀每学期组织红色故事宣讲组织革命基地参观志愿服务记录时长与成效推行志愿服务积分制，记录服务时长与成效纳入综合素质评价社会体验增强社会责任感社区服务、职业角色体验、垃圾分类宣传体育强身：每天锻炼两小时落地生根💪落实健康第一理念，严格执行每天一节体育课、每天2小时综合体育活动要求，通过体育竞赛、团体运动培养学生规则意识、团队精神与坚韧品格。四位一体保障体系晨练自主选择跳绳·跑酷·健美操早间开放运动场地，设置自主选择项目大课间错日交替跑操广播操避免单一运动的枯燥体育课分层递进按年级设计教学计划严格落实不被挤占社团活动游戏化启蒙低年级游戏·高年级提升技能提升与团队配合01典型案例文山市新平街道中心小学120分钟以上每生每日在校体育活动时长以晨练、大课间、体育课、社团四位一体，实现以体树德、以体增智、以体育美、以体促劳。四位一体落地美育润心：以文化人以美育人将美育作为立德树人的重要载体，通过传统文化浸润与艺术实践陶冶，培养学生审美情趣与高尚情操。传统节日美育传统节日中秋节诗词诵读在诗词雅韵中品味传统节日之美重阳节敬老孝亲手工作品以亲手之作传递尊老敬老之情感受美

践行善在传统节日中感受美、践行善艺术实践活动艺术实践校园合唱比赛用和声之美凝聚集体力量书画展以笔墨丹青展现审美情趣创作美德主题作品鼓励学生用艺术表达道德认知非遗传承课程非遗传承水拓画团扇依托非遗手工艺课程开展创作掐丝珐琅在精工细作中感悟匠心之美美育与劳动融合将美育与劳动教育有机融合劳育砺行：一核四主一评价体系一核四主一评价，构建劳动教育完整闭环一核：课程建设三阶课程·跨学科融合三阶课程：低年级启趣、中年级强能、高年级深化跨学科融合：语文写劳动日记，美术学剪纸非遗，科学引机器人编程四主：实践场景假日·家庭·校园·基地假日创意劳动：科技小制作、变废为宝家庭生活劳动：家务清单与记录卡，家长反馈教师点评校园种植劳动：从花草捐养到1300平方米博爱农庄基地生产劳动：走进田间地头，识传统农具、学现代农业一评价：过程与结果并重月评·校级表彰月评班级劳动之星学期表彰校级劳动之星劳育深化：三维联动拓展劳动课堂劳动教育不能局限于校园一隅。岳阳市岳化四小打破传统课堂边界，构建校内夯基础、家庭拓延伸、社区练本领的三维联动劳动教育体系。校内：主课堂主课堂班级苗圃跨学科实践松土、播种、浇水全过程参与，结合科学语文撰写植物生长日记全域大扫除自主管护班级认领责任区，培养随手保洁的责任担当标准化劳动课程落地分学段设计教学：低年级整理书包叠被，中高年级收纳保洁、简易厨具使用家庭：第二课堂第二课堂寒暑假分层式居家劳动清单家长打卡反馈，班主任学期汇总评价纳入综合素质评价将居家劳动纳入学生综合素质评价，引导学生主动分担家务社区：实践练场实践练场三类社区实践垃圾分类宣传、环境清洁、社区志愿服务常态化实践机制每月至少开展1次校外劳动实践心理健康：把心育融入德育全过程落实《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》，将心理健康教育纳入校本课程，注重安排生命教育、挫折教育，把心育融入德育工作全过程。常态化课程常态化课程生命教育与挫折教育心理健康教育课纳入校本课程开设生命教育、挫折教育专题阵地化辅导阵地化辅导情绪树洞与心理辅导建立情绪树洞匿名倾诉渠道每周开展1次心理辅导活动日常化训练日常化训练正念呼吸与专注训练引入正念呼吸操每天晨会前3分钟专注训练，改善学生注意力安全法治：筑牢德育的底线保障安全与法治教育是德育工作的底线保障，让学生知敬畏、守规则、能自护“安全是底线，法治是准绳，二者共同守护学生健康成长的安全边界。”法治教育线开设法治进校园系列课程，邀请法律专家开展防范校园欺凌、网络安全专题讲座组织模拟法庭、法律知识竞赛，增强学生法治意识健全校园欺凌认定处置机制，畅通监督举报途径安全教育线开展交通安全、消防安全、防溺水安全专项教育通过应急演练、安全主题班会、家校共育承诺书筑牢防线严格落实防溺水六不原则与家长四知监护要求数字化赋能：智慧德育新探索2026年人工智能教育逐步融入小学课程与评价体系，德育工作同样需要拥抱技术变革，推动传统德育向智慧德育转型。01赋能方向从经验驱动走向数据驱动，让德育工作更具针对性。02赋能方向从单向灌输走向双向互动，让价值引导更加精准有效。03赋能方向从线下单一走向线上线下融合，拓展德育的时间和空间边界。以技术之力激活德育新生态，推动传统德育向智慧化、精准化、交互化转型。智慧思政课堂利用VR技术打造沉浸式教学场景，让学生在虚拟体验中重走长征路、参观改革开放成就展。数据驱动评价利用智慧课堂系统实时采集学习反馈，分析学生思想动态与关注热点，实现精准教学。家校即时互动依托德育共育平台设置每日闪光点板块，教师上传德育表现、家长反馈在家品德，形成即时反馈机制。五育融合：从拼盘走向化学反应五育并举的要义不是五类活动简单叠加，而是找到五育间内在的、深度的关联，在学生身上形成滋养生命的育人合力。五育融合，重在找到内在连接以劳为轴、以项目为载体、以评价为牵引——让五育在真实育人场景中发生“化学反应”。融合的三个连接点以劳为轴劳动中融入科学观察（智育）、体能锻炼（体育）、非遗创作（美育）、责任担当（德育）以项目为载体跨学科主题学习，让学生在真实问题解决中实现五育综合生长以评价为牵引从单一分数评价走向素养评价，让五育发展都有出口武胜县城南初中开设点豆花、蔬菜种植、非遗高脚舞狮、小轮车等特色校本课程，让学生在种植中感悟生命成长，在非遗传承中汲取文化力量，在运动中磨炼意志品质，实现五育的真正交融。队伍建设人人都是德育工作者以专业队伍与协同机制，夯实全员全程全方位育人根基。04德育骨干：专业成长的系统路径全员培训理论筑基以班主任大学堂为抓手，围绕家庭教育、班主任工作、心理健康教育等主题开展专题讲座。每月1次班主任德育工作研讨会专题研修实操淬炼组织案例研修与问题研讨，聚焦班级文化建设、问题学生沟通等实操课题。每学期2次专题培训，邀请德育专家授课展示交流平台赋能持续组织班主任基本功展示活动，完善区级研讨课制度，为骨干教师搭建展示平台。师带徒建立班主任师带徒机制，促进经验传承全员育德：人人都是德育工作者校长德育工作第一责任人，统筹规划与资源保障统筹规划资源保障班主任班级德育实施主体，日常管理与行为养成日常管理行为养成科任教师学科德育渗透责任主体，每学期至少打造一节课程思政精品课课程思政精品课后勤人员环境育人与服务育人，以规范服务传递职业精神环境育人服务育人保障机制每月召开德育例会，确保工作闭环将德育表现纳入教师考核与评优体系评选优秀德育渗透课例，树立全员育德标杆协同育人：教联体机制落地家校互动建立德育共育平台，即时反馈在校与在家品德表现。社教同频整合社区、场馆、企业资源，拓展实践育人空间。医教互促深化医教协同体系，畅通心理转介就医绿色通道。家校社三方协同发力、同向同行，2026年实现教联体全覆盖教联体建设要点围绕馆校协同、体教互融、家校互动、社教同频、警校同步等育人工程系统推进。建立校家社协同育人平台，提高家长使用率。推动优质资源共建共享，形成强大育人合力。队伍赋能：先减负再提质“赋能是最大的减负，专业是最深的关怀。”没有给教师充分的赋能和减负，任何美好的教育蓝图落在他们肩膀上都会成为负担减负线3项落实社会事务进校园白名单制度，杜绝无关事务挤占教师时间规范各类进校园活动，切实减轻教师非教育教学负担明确作业管理责任，禁止向教师转嫁家长辅导任务提质线3项用专业培训替代行政摊派，让教师带着理念和方法去实践用资源共建替代重复劳动，建立共享的德育课程资源库用正向激励替代层层加码，让五育融合成为教师的主动选择成效展望回望来路，再启新程以扎实成效回应立德树人初心，以清晰规划开启新篇。05阶段成效：德育工作的三个变化经过系统推进与实践探索，学校德育工作呈现出三个深刻变化：变化一：从活动化走向课程化思政课主渠道地位更加巩固，学科德育渗透从个别教师的自发探索走向全体教师的制度化实践。每位教师每学期至少打造一节课程思政精品课，让德育有了稳定的课程载体。制度化实践变化二：从被动参与走向主动养成行为规范教育从外在约束走向内在自觉。习惯养成积分制、班级贤德积分榜等机制，将抽象的道德要求转化为可感知、可积累、可激励的成长体验。学生文明行为达标率与道德行为达标率持续向好。可感知、可积累、可激励变化三：从学校单方走向三方协同家校社协同育人教联体建设稳步推进，家长从教育的旁观者变为共育合伙人。德育共育平台、家长志愿服务队等载体让协同育人从理念走向常态。共育合伙人变化总结三个变化对应德育工作的三个深刻转变：从课程载体到成长体验再到协同机制。德育工作系统性、实效性持续提升。系统推进短板反思：三个需要直面的问题在肯定成绩的同时，也需要清醒看到当前德育工作仍存在