演唱《忆江南》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册

演唱《忆江南》教学设计-2026-2027学年新苏少版（简谱）小学音乐四年级上册一、教学背景本课属于2026-2027学年秋季学期苏少版（简谱）新教材四年级上册第二单元《甜甜江南谣》。四年级学生已经具备基础的识读简谱、模唱旋律的能力，能够感受音乐情绪变化，初步了解江南地区人文风貌。学生在语文课堂已经学习白居易《忆江南》古诗词，对词句含义有一定认知，但缺少将诗词意境转化为歌唱表达的音乐体验。江南音乐婉转细腻、旋律起伏平缓的风格，对学生气息控制、咬字润色提出新要求。本课时立足新课标艺术核心素养，融合文学与音乐，引导学生依托古诗词意境理解歌曲，用歌声描绘江南美景，建立对江南民间音乐审美感知，增强中华优秀传统文化认同感。二、教材分析《忆江南》是一首根据白居易同名古诗词谱写的歌曲，采用五声音阶创作，属于江南风格创作歌曲。歌曲为44拍，旋律线条婉转柔和，多用级进旋律，少量小跳，节奏舒展悠长，贴合古诗词吟诵韵律。歌词取自“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？”，词曲结合紧密，一字多音的拖腔设计模仿江南民歌润腔特点，营造朦胧秀美的江南水乡画面。

三、核心素养教学目标1.审美感知：能够聆听感受《忆江南》婉转抒情的江南音乐风格，辨别4/4拍强弱规律，体会旋律起伏与江南景色之间的联系，能说出歌曲带给自己的画面感。2.艺术表现：能用柔和连贯的声音完整演唱歌曲，做到咬字轻柔，把握一字多音的拖腔，尝试用力度变化表现日出江花、江水碧波的意境；能跟随音乐做简单体态律动，表现江南美景。3.文化理解：结合古诗词，理解歌曲创作背景，感受江南音乐温润含蓄的审美特点，体会诗人对江南的眷恋之情，喜爱中华诗乐融合的传统艺术形式。4.创意实践：小组合作，为歌曲设计简单的强弱处理或者即兴短句吟诵，尝试用语言、动作配合歌声表现江南意境。四、教学重难点教学重点：完整、连贯演唱歌曲，把握44教学难点：唱准歌曲中一字多音的拖腔乐句，歌唱时气息平稳，做到声音连贯不中断；通过力度变化表达诗词蕴含的情感。五、教学过程情境导入，唤醒经验教师活动：出示江南水乡风光图片，小桥流水、春花江水，播放江南丝竹背景音乐。

师：同学们，请看屏幕上的画面，大家看到了什么景色？

生：小桥、流水、小船、盛开的花朵。

师：这样秀美的地方就是江南。在唐代，有一位大诗人白居易，曾经在江南生活多年，离开江南之后，他十分怀念这片土地，写下了一首千古名篇，谁能说一说这首诗的名字？

生：《忆江南》。

师：大家在语文课上学过这首古诗，谁愿意来读一读？

学生朗读古诗。

师：读得真好。诗词可以朗读，也可以谱写成歌曲。今天我们就来学习这首由古诗词改编而成的歌曲《忆江南》，一起走进江南，用歌声感受江南之美。

设计意图：依托学生已有的语文知识储备，视觉+听觉创设江南情境，打通文学与音乐，激发学习兴趣，自然引出课题。初听歌曲，整体感知师：请大家仔细聆听歌曲，想一想这首歌曲的速度是快还是慢？情绪是热烈欢快还是优美抒情？听完之后说一说你的感受。

播放完整歌曲音频。

师：歌曲听完了，谁来说一说你的感受？

生：速度比较慢，听起来很优美，很温柔。

师：说得非常准确。这首歌曲速度舒缓，情绪优美抒情。那大家再听一遍，思考歌曲是几拍子的音乐，它的强弱规律是什么？

再次播放音频，教师伴随音乐轻轻划拍。

生：44拍，强弱规律是强、弱、次强、弱。

师：很好。44拍给人舒展、悠长的感觉，就像缓缓流淌的江水。我们一起用划拍的方式感受44拍，强拍手掌轻拍大腿，弱拍手指轻点，次强拍轻轻握拳，弱拍再次轻点。

师生共同划拍，感受节拍韵律。

师：这首歌曲一共分为几个乐句？歌词内容写了哪些景物？

生：一共五句，写了江花、江水。

师：没错，前两句总起回忆江南，中间两句描绘日出江花、春水碧波，最后一句直抒胸臆，抒发怀念江南的情感。学唱旋律，突破难点师：接下来我们学习歌曲旋律。大家先观察乐谱，这是五声音阶构成的旋律，没有半音，听起来温润柔和，也是江南音乐很典型的特点。请大家跟着老师的琴声，用“lu”轻声模唱旋律。

教师弹奏旋律，学生模唱。

师：刚刚模唱的时候，大家发现旋律哪里有长长的拖音？我们看乐谱，“江南好”的“好”，“旧曾谙”的“谙”，还有“红胜火”的“火”，这些地方是一字多音，一个汉字对应好几个音符，也是本节课的难点。大家看这一句：日出江花红胜火。

师：老师先范唱这一句，请同学们仔细听，音符之间要连贯，气息不能断开。（教师范唱）

师：谁来说一说，唱这个拖腔的时候要注意什么？

生：声音要拉长，不能唱得生硬。

师：非常棒。演唱一字多音，气息要保持连贯，音符之间平滑过渡，不要一顿一顿。我们分句练习，先练习“江南好，风景旧曾谙”。师生分句接唱。

师：很好，我们再看“春来江水绿如蓝”。江水连绵不绝，旋律线条也是长长的，演唱时声音要像流水一样连贯。我们分组练习，一组唱前半句，一组唱后半句。

学生分组练习旋律。教师巡视，纠正学生断音问题。

师：旋律我们基本熟悉了。现在我们把歌词带入旋律，注意咬字，江南歌曲咬字轻柔，不要喊唱。教师范唱歌词版本。

学生尝试带歌词演唱。

师：大家唱到最后一句“能不忆江南？”，这是反问句。大家想一想，这句应该用什么样的力度来唱？

生：情感更浓一点，可以稍微强一点点，表达怀念。

师：你的理解很到位。前面写景部分力度轻柔，描绘安静秀丽的江南；最后一句情感升华，力度稍加强，表达诗人深深的思念。我们完整演唱一遍，注意力度变化。

学生完整演唱歌曲。

师：刚刚演唱，我发现部分同学拖腔还是唱得短促。我们单独把难点乐句拿出来，再次练习。教师带领反复巩固难点。

设计意图：从模唱旋律到填词演唱，拆分难点乐句，通过教师范唱、师生问答、分组练习，逐个解决演唱难点，落实艺术表现素养。深入赏析，感悟意境师：歌曲我们已经会唱了，我们再次聆听作品，想一想旋律的高低起伏，对应诗词里哪些景色？旋律上扬的时候，描写的是什么？

生：旋律往上走，写日出江花。

师：非常好。旋律向上，仿佛朝阳升起，江花盛开；旋律平缓下行，对应江水静静流淌。江南音乐喜欢用平缓的旋律，模拟流水，含蓄表达情感，这就是江南音乐独有的韵味。

师：白居易离开北方，久居江南，江南美景深深打动他。这首歌曲把古诗和音乐融合在一起。大家想一想，如果我们演唱的时候，声音唱得响亮粗犷，合适吗？为什么？

生：不合适，江南景色秀美，歌声要柔和。

师：说得真好。音乐的表现形式要贴合作品意境。现在我们进行小组活动：小组内讨论，可以搭配简单的肢体动作，比如抬手表现花开，手臂平缓摆动模拟流水，设计歌曲力度处理。小组练习之后上台展示。

小组讨论排练，教师巡视指导。小组依次展示演唱。

师：刚刚这一组，在“日出江花红胜火”抬手，表现花开，力度轻轻加强，处理很巧妙。

设计意图：结合音乐要素赏析作品，开展创意实践活动，引导学生理解音乐与文化背景之间的关联，落实