八年级物理上册教案

八年级物理上册教案

作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于

我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写呢？下面是

小编为大家整理的八年级物理上册教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮

助。

八年级物理上册教案1

一、教案分析

本节接上一节透镜的内容介绍凸透镜在生活中的三个应用：照相机、投影仪、

放大镜。学生通过对现象的观察得到透镜成像的具体的感性认识，通过对现象的分

析得到透镜成像的各自特点及异同，为下一节探究凸透镜成像规律的实验作准备。

可以说这是承上启下的一节课。

在教育中要充分发挥学生的自主性，发动学生自制模拟照相机，培养学生动手

动脑的能力；鼓励学生调节投影仪，锻炼学生学以致用的兴趣；调动学生进行自制

“水滴放大镜”的比赛，激发学生的学习兴趣。不仅让学生在不知不觉中完成学习

任务，还使学生对物理产生了浓厚的兴趣。

二、课前准备

1、提前几天发动学生自制模拟照相机，为新课作准备。首先确定制作的学生

人员，然后共同准备制作的器材：凸透镜、硬纸板、半透明塑料纸、双面胶。再集

中讲述制作要点后让学生自主结伴课余或回家制作，完成者经教师验收后自行准备

好。

2、提前让学生课余动手触摸投影仪的镜头，感受其形状特征。

3、教师准备学生用的凸透镜备用、自带照相机。

说明：课前准备不仅可以确保学生制品胜利完成，还可以节省上课时间，同时

可以在学生间为上课内容作宣传。而学生课余动手触摸投影仪的镜头却非多余，因

为学生对身边的物体往往不细观察，他们对投影仪的镜头由凸透镜制成大半无知。

注：模拟照相机的凸透镜一部分由教师提供，另一部分由学生自己准备。

三、教学过程

1、照相机

展示自带照相机让学生观察其镜头，并说明是凸透镜。由于部分同学课前用凸

透镜自制模拟照相机，已为本节课作了宣传，所以许多学生已知照相机镜头为凸透

镜，然后请制作者展示其作品，同学轮流利用它们观察窗外景物，其余同学用凸透

镜观察远处物体。在学生得到其感性认识后讲述照相机原理。

说明：以学生自制模拟照相机作为教具有许多好处。首先它能增加学生学习物

理兴趣，激发学生动手动脉的欲望。其次能突破学生对生活中物理知识应用的神秘

感，培养学生学以致用的思想。同时学生通过直观现象感受并掌握所学知识，避免

教师无味的讲述C通过大家认可，还可以鼓励制作者，使其感受成功的喜悦C

2、投影仪

通过课前准备，学生已经知道了投影仪镜头即为凸透镜。拆下反光镜，让学生

观察投影片在天花板上成像的特点。学生通过分析照相机的像的特点后已能非常准

确的分析投影仪成像的特点了。在得到投影仪的成像特点后装上反光镜，使像处在

屏幕上，然后让学生讨论平面镜的作用，从而完成投影仪的基本教学内容。

鼓励学生动手动脑：为了让同学们能更容易看清投影片，如何帮助老师调节投

影仪使其成的像在屏幕上又大又清晰？学生中立即有人跃跃欲试，大家对此表示出

浓厚的兴趣，此时学生动手动脑的欲望乂一次被激发。

说明：在学生了解投影仪的成像特点后，通过活动不仅使学生进一步掌握了投

影仪的成像特点，又增强了学生的学习兴趣，让学生体会学以致用的乐趣。

3、放大镜

先让学生动手如何才能使凸透镜成为所谓的放大镜，也就是让学生探究凸透镜

成正立放大像的条件。学生在调整好凸透镜后观察放大镜成像的特点，都能够说出

其正立放大的特征。然后让学生讨论放大镜成的像与照相机、投影仪成的像的区别

并指出其物像同侧。接着请学生猜想如何才能使放大镜成的像变大，并动手验证，

这样又进一步掌握了放大镜的使用。最后进行学生“自制水滴放大镜"比赛，看谁

的“放大镜”最历害，此时学生个个动手，人人动脑，大家或高兴或叹息，探究之

情溢于言表。我紧接着评出“冠军放大镜”，指出其形状特点。

四、教后感

本节课以学生为主体，教师充分发挥引导作用，不断创设情景，让学生动手动

脑。上课内容以书本为基础但又不拘泥于书本，通过各种丰富多彩的活动，引导学

生学习，拓展学生知识与技能，让他们在轻松愉快的氛围中完成课程教学。其中，

学牛.通过活动，可以进一步掌握教学内容，为下节课研究凸透镜成像规律打下坚实

的基础。

八年级物理上册教案2

教学目标

知识与技能：

1.知道什么是弹力，弹力产生的条件。

2.知道形变越大，弹尢越大。

3.知道弹簧测力计的制作原理。

4.能正确使用弹簧测力计。

过程与方法：

1.通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。

2.经历选择材料自制弹簧测力计。

情感态度与价值观：

1.具有积极探索制作和使用弹簧测力计的意识。

2.在使用弹簧测力计时具有保护仪器的意识。

教学重点

1.理解弹簧的伸长跟所受的拉力成正比的关系

2.让学生经历用弹簧测力计测力的过程。

3.掌握用弹簧测力计测力的正确方法。

教学难点

1.形变、弹力

2.物体形变大小与外力大小的定量关系

教具准备臂力器，体重秤，弹簧秤，握力器，拉力器，气球

分组实验：弹簧、铁架台、刻度尺(30cm).钩码

教学过程

（一）引入新课

利用多媒体播放一段跳水运动员在跳板上跳水的比赛录象，创设轻松的学习环

境。

（-）进行新课

一、弹力

演示实验：当用手拉（或压）弹簧时，弹簧受力发生形变，这时，弹簧对手也产

生一个拉（或推）的力。

举例：跳水运动员向下压跳板时，跳板受压后变方，发生形变。同时，变弯的

跳板也在向上推运动员。

师：当物体发生形变时，会产生一个力的作用。

这种因物体发生形变而产生的力叫做弹力。

师：你还知道哪些物体在哪种情况下产生弹力？

生甲：撑杆跳高运动员在撑杆跳时，将杆压弯，杆会产生i个向上的力，这个

力就是弹力。

生乙：我将手中的尺子压弯时，尺子对手有力的作用，这个力也是弹力。

生丙：射箭运动员射笳时，将弓拉弯，被拉弯的弓对手也有力的作用，这个力

就是弹力。

生丁：我将手中的橡皮筋拉长，橡皮筋也会产生弹力。

生戊：打篮球时，球与地面挤压（或碰撞），也会产生弹力。

师：以上同学都说得很好，生活中产生弹力的例子还很多，例如我们通常所说

的压力、支持力，其实质都是弹力。

举例：把手指压在桌面上，手指发生形变，对桌面有一个力（弹力）的作用，同

样，桌面发生形变，对手也有力G单力）的作用，手对桌面的弹力就是压力，而桌面

对手的弹力就是支持力。

师：对这个问题同学们有疑问吗？

生：桌面发生形变我们都看不出来。

师：我们来看一个演示实验。

关于物体微形变的演示实验：

演示玻璃瓶的形变。如图5.3—1所示，找一一只横截面为椭圆的大号墨水

瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根两头开口的细玻璃管（半径1〜2nlln,长约

30cm）o向瓶内灌满红水，使水柱在管中有适中的高度，再在管的背面衬以带刻度

的白纸板。

演示时，先用教鞭（或钢笔杆）轻敲瓶壁，让它发出清脆的响声，（表示玻璃比

较硬）。然后用手指沿横截面的短轴方向紧压瓶子。因瓶子受到这样的按压后容积

变小，管中水柱明显上升（如图9）。当放开手后，水柱液面就恢复到原来的位置。

再沿瓶横截面的长轴方向压瓶，则由瓶的容积变大，水柱就明显下降（如图b）。这

说明玻璃受力要发生形变的。同理，桌面受力也是要发生形变的，只是形变很微小

我们肉眼看不出来而已。

师：归纳以上例子及实验现象，你可得出什么结沦？

生：物体发生形变时，会产生一种力，这种力叫弹力。

板书：因物体发生形变而产生的力叫弹力。

二、弹簧测力计

师：要知道力的大小，我们就要用专门的仪器进行测量，测量力的仪器叫测力

计，实验室用的测力计叫弹簧测力计。

教师出示弹簧测力计，请大家观察桌面上的弹簧测力计的构造。

师：请一位同学说说弹簧测力计的构造。

生：弹簧测力计的构造有：刻度盘、弹簧、指针、挂钩、挂环。

师：你观察很仔细、很全面、讲得很好，弹簧测力计主要构造是：刻度盘、弹

簧、指针。

板书：2.弹簧测力计

构造：刻度盘、弹簧、指针

师：弹簧测力计的工作原理是什么？

生：弹簧受到的拉力越大，伸长就越长。

师：这里请人家注意，弹簧受到的拉力能不能无限制地增人?弹簧会不会无限

制地伸长?会出现什么情况？

生：不会，当拉力增加超过某个限度时，弹簧会被拉断。师：对。弹簧要在一

定的弹性范围内，受到的拉力越大，弹簧伸长就越长，弹簧测

力计就是根据弹簧这个特性来量度力的大小的。

板书：工作原理：在一定的弹性范围内，弹簧受力越大，伸长越长。

师：你们还知道哪些测力计？

生甲：握力计。

生乙：拉力计。

师：下面请大家阅读课本P84的内容弄清弹簧测力计的正确使用方法，并请一

位同学说说。

生：弹簧测力计的正确使用方法：

(1)了解弹簧测力计的测量范围(量程)，不要测量超过它量程的力；

(2)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表

示多少牛；

(3)校零：测力前要使指针对准零刻度线，如果有偏差，要调节到两者对准为

止；

(4)测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向一致，弹簧不要靠

到刻度盘上。

师：说得很好，很全面，下面请大家观察桌面上的弹簧测力计，针对这只弹簧

测力计，再请一位同学说说如何正确使用？

生：①桌面上这只弹簧测力计的量程是0〜5N,不要测量超过5N重的物体。

②这只弹簧测力计每一大格表示1N,每一小格表示0.2N,即分度值是0.2N。③这

只弹簧测力计的指针己校零。④测力时，要使测力计的弹簧轴线方向跟所测力的方

向一致，并让弹簧不要靠在刻度盘上。

师：你也说得很好，下面大家思考几个问题?

①如果所测的力超过5\,会出现什么情况？

②指针如何校零？

生甲：如果所测的力超过5N,弹簧被拉长后不会恢复原状，甚至被拉断。

师：正确。

生乙：如果弹簧测力计不测力时，指针不在零刻线处，只要上下移动指针即

可。

师：使用前还要上下拉动弹簧，看看弹簧是否靠在刻度盘上或指针是否被刻度

盘卡住，如果力的大小是不变的，要等指针稳定后读数才准确，如果力的大小是变

化的要抓住瞬间读数。下面分组实验，请用弹簧测力计做测力的小实验：

①用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到IN、5N、10N,感受一下IN、5N、

10N的力有多大。

②把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用力拉头发，读出头发被拉断时拉力

的大小；

③用两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁的拉力大些，想想为什么？

学生分组实验，教师巡回检查，督促每个学生动手、参与。

师：请各组把你们所测的头发被拉断时的拉力大小，两个弹簧测力计对拉时拉

力大小互相交流一下，看看有什么发现。

生甲：交流后得出：不同组头发被拉断时拉力不同。

师：正确，因为不因人的头发硬度不同。

生乙：交流后得出：面个弹簧秤对拉，稳定时拉力大小相同。

师：正确，你知道这是为什么吗？

生乙：因为物体间力的作用是相互的，大小是相等的。

师：你对力的概念掌握很好，希望以后继续努力，下面请大家将课前准备好的

器材摆在桌面上，按照课本P84图5—17,制作橡皮筋测力计。比比看谁做得又快

乂好，发现问题可及时提出来。

学生动手制作，教师巡回检查，指导。

生：老师，手边没有1\、2N、3N……的重物，怎么标刻度线？

师：可以用硬币，这时的刻度不是IN、2N：3N……而是一个硬币重，两个硬

币重……当然，也可以用标准的弹簧测力计来与橡皮筋测力测互拉（平行于刻度板

一条直线互拉），通过弹簧测力计的示数来作刻度为了增人橡皮筋测力计的测量范

围，可以把几根橡皮筋并在一起使用。

生：为什么橡皮筋测力计的刻度是不均匀的？

师：因为橡皮筋越拉长，直径越小，伸长与弹力不成正比。

请做好的同学拿到讲台上，请代表上台评比。

学生代表上台评比，比出一等奖3名，二等奖5名，三等奖10名。

教师将获奖的橡皮筋测力订保存在实验室，并向每人颁发奖品，以示鼓励，清

全班同学掌声祝贺。

课堂

师：通过本节课学习，你有什么收获？

生：通过本节课学习，我们学会制作橡皮筋测力计，学习正确使用弹簧测力

计，知道了弹簧测力计的原理及弹力。

师：你归纳得很好，很全面，全班同学以掌声鼓励。

师：下面每位同学都对自己在本节课的学习情况进行评估。

板书设计

第三节弹力和弹簧测力计

一、弹力因物体发生形变而产生的力叫弹力

二、弹簧测力计

1、构造

2、使用方法

布置作业

1、课本P87,作业1、2、3。

2、同步学习与探究本节的开放性作业部分。

八年级物理上册教案3

教学目标

1.1知识与技能：

能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。能根据常见的周期现象

估测时间，能使用秒表、手表测量时间。

知道测量有误差。了解误差和错误的区别。

了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。

1.2过程与方法：

通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间

单位大小形成具体概念。

通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度，使用计时工具测量时间。

1.3情感态度与价值观：

结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、

实事求是的科学态度。

通过根据日常经验估测长度和时间，体会物理与生活的联系，进•步激发学习

物理的兴趣。

教学重难点

2.1教学重点

长度的单位、长度的测量。

2.2教学难点

测量长度单位概念的具体化和测量中的读数。

教学工具

多媒体设备

教学过程

6.1引入新课

【师】看下图，同学们觉得中心的两个圆面积一样大吗？

【生】不一样人。

【师】凭感觉看，是不一样大，那么大家拿出手头的尺子或者选择一根绳子作

为参照物，来测量测量两个圆的大小。

【生】两个圆原来是一样大的。

6.2新知介绍

一、长度的单位

【师】在之前的学习中，我们学习了长度的单位一一米，也学习了米的相关进

率。

下面我们来总结：

在国际单位制中长度的单位是米，符号为m,常用长度单位还有千米（符号为

km）、分米（符号为dm）、厘米（符号为cm）、亳米（符号为mm）、微米（符号为Um）、

纳米（符号为nm）。它们同米的换算关系为：

lkm=1000m=103m；

ldm=O.

25px=0.01m=10-2m；

lmm=O.001m=10-3m；

1um=0.00000lm=10-6n；

Inm=O.000000001m=lO-Oni

【师】下面是小亮同学做的长度单位换算的几个算式，请指出他在换算过程中

的错误，并写出正确的算式。

5.2m=5.2mX100=13000px

【生】5.2m=5.2X2500px=13000px

【师】对，进行单位换算时，正确的格式是数字不变，把相应的单位作等量代

换。

二、长度的测量

常用的K度测量工具:

【师】从这幅图里可以看到，我们熟悉的常用的直尺，其零刻度线在左端（离

最左端边缘有一小段距离），没有磨损，它的量程为0〜200px,也就是说它最多能

测200Px的长度,它的分度值（最小刻度）是0.25px。

【师】

使用刻度尺的方法：

师：首先请同学们测量一下物理课本的长度和宽度，在测量过程中总结一下使

用刻度尺的方法。

A：使用前：

要观察刻度尺的零刻度线（在哪里，是否磨损），量程（测量范围）和分度值（两

条相邻的最小刻度线间的距离，它决定着刻度尺的准确程度）。

B：使用中：

刻度尺要放正，使刻度线紧贴被测物体。

读数时，视线与尺面垂直。

要估读到分度值的下一位。

记录时，结果应包括读数和单位两部分。

对于较厚的刻度尺，应使刻度线贴近被测物体（如图丙所示）。零刻度线磨损

时，要从其他清晰整数刻度线作为起始刻度测起，测量结果应该等于读出的刻度值

减去作为起始的刻度值（如下图所示）。

读数：视线要正对刻度线（如下图所示）；除读出分度值以上的准确值外，还要

估读出分度值的下一位数值（估读值）。图中铅笔长度为69.5mm,其中69nlm是准确

值，0.5mm是估读值。

4.记，指记录。记录测量结果应包括数值和单位。

【师】下图中木块长度是多少？

【生】答:2.1925pxo

测量误差

【师】在刚才的测量过程中，我们发现大家的测量结果有稍微的差别，但是我

们的测量方法却都是正确的。之所以有差别的存在，是因为我们最后需要进行估

读，估读就难免有大有小。这就形成了误差。

误差：（测量值与真实值之间的差异）

【师】我们不能消灭误差，但应尽量减少误差。

减少误差的方法：

多次测量求平均值；选用精密的测量工具；改进测量方法。

误差不是错误。测量错误是由于不遵守测量仪器的使用规则、读数时粗心造成

的，是不该发生的，是能够避免的。

【例题】如图所示，用刻度尺测量一木块的长度，测量的结果是（）

B.96.25px

C.19mm

D.47.5px

【分析】使用刻度尺测量物体长度之前，要明确其分度值；测量物体长度时，

要观察是否从0刻度线量起，起始端没从0开始，要以某一刻度当作“0”刻度，

读出末端刻度值，减去前面的刻度即为物体长度，注意刻度尺要估读到分度值的下

一位。

由图知：刻度尺上25Px之间有10个小格，所以一个小格代表的长度是

2.5px=lmm,即此刻度尺的分度值为1mm；木块左侧与50px对齐,右侧与96.25px

对齐，所以木块的长度为L=96.25px-50px=46.25px。

故选A

【例题】某同学用同一把刻度尺对同一物体的长度进行了4次测量，结果如

下：308.5px、309px>308.75px、323.75px,则该物体的长度应记为（）

B.308.5px

C.312.5px

D.309px

【分析】偏差较大的读数是错误的，去错误读数，取其余3个正确测量值的平

均值值即为测量结果；

在测量长度时，通常采用取多次测量求平均值的方法来减小误差，故只要计算

出四次测量的平均值即可，但是在最后结果的确定时，还要注意小数位数的保留规

则与测量值相同；

从题中提供数据可知，323.75px与其它数据相差较人，所以323.75px是错误

的，应该去掉；

为减小长度测量的误差，通常采用的方法是取多次测量的平均值：故物体的长

度最终应记录为：L=12.34cm+12.36cm+12.35cm

=308.75px

故选A

三、时间的测量

【师】许多同学手上都有带一只手表，大家都知道，手表是用来看时间的，所

以是时间的测量工具。那么除了手表以外，大家知道，还有哪些是用来测量时间

呢？没有手表的时候，我们可以通过怎样的方法判断时间呢？（不要告诉我说可以

看手机时间。）

【师】

下面我们概括介绍计时工具的发展变化过程。在古代，人们用口号、沙漏等器

具来计时。

16世纪后，欧洲出现了有重锤的摆钟，近代机械式钟表就是在它的基础上发

展起来的。现代利用石英晶体制成了稳定、轻巧、方便的电子钟表，它们一天的偏

差不超过0.5秒。目前最准确的计时装置是天文台使用的原子钟，30万年的偏差

只有1秒。

【师】古代人和现代人测量时间的工具、测量方法？

【生】可以用日暮、沙漏计时。

日客：在太阳照射下垂直于日居圆盘上的杆在圆盘上形成影，随太阳升降运

动，不同时刻在日曷上影子的位置不同，在日号上对应位置标上对应的时刻，

就可以用来计时了；

沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的时间间隔向下方的容器漏下相同数量的沙

子，根据漏下的沙量计时。）

【师】对，大家概括得很好，有时候在野外我们也可以根据太阳的位置确定大

概的时间，接下来我们具体来学习时间。

时间单位

在国际单位制中，时恒的单位是秒，符号为S。除了“秒”之外，常用单位还

有小时(符号h)、分钟(符号min)。它们之间的换算关系是：

lh=60min,lmin=60s,lh=3600s

计时工具：生活中使用的各种石英钟、电子手表；运动场和实验室常用的机械

停表、电子停表。

【实验】机械停表的使用

(1)练习停表的使用：如何开启、停止、归零；如何读数。

(2)用停表测量脉搏跳动10次所用时间以及Imin内脉搏跳动的次数。

【归纳总结】秒表的外形如上图所示，A为归零按钮，B为计时秒针控制按

钮。使用时，你应该先进行调节，就是按下归零按钮，使秒针指在“0”处。再按

动秒针控制按钮开始计时。计时结束时，要按动秒针控制按钮，这时秒针会停在最

后计时处，就可以读出时间值。

【师】那么是不是所有的木棒都能成为杠杆呢？

【生】思考并作答

【师】一根硬棒成为杠杆的要有如下两个条件：

①要有力的作用；

②要能绕着某固定点转动

误差处理：

【师】时间的测量也会有误差，如果减小误差，如长度测量类似：

多次测量求平均值；选用精密的测量工具；改进测量方法。

八年级物理上册教案4

第一章《声现象》复习提纲

一、声音的发生与传播

1、课本P13图1.1-1的现象说明：一切发声的物体都在振动。用手按住发音

的音又，发音也停止，该现象说明振动停止发声也停止。振动的物体叫声源。

练习：①人说话，唱歌靠声带的振动发声，婉转的鸟鸣靠呜膜的振动发声，清

脆的蟋蟀叫声靠翅膀摩擦政振动发声，其振动频率一定在20-20000次秒之间。

②《黄河大合唱》歌词中的“风在吼、马在叫、黄河在咆哮”，这里的

“吼”、“叫”“咆哮”的声源分别是空气、马、黄河水。

③敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子

的振动？可在桌上撒些碎纸屑，这些纸屑在敲打桌子时会跳动。

2、声音的传播需要介质，真空不能传声。在空气中，声音以看不见的声波来

传播，声波到达人耳，引起鼓膜振动，人就听到声音。

练习：①P14图1.1-4所示的实验可得结论真空不能传声，月球上没有空气，

所以登上月球的宇航员们库使相距很近也要靠无线电话交谈，因为无线电波在真空

中也能传播，无线电波的传播速度是3X108m/so

②“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”是

明代东林书院的著名楹联，鼓励了多少代读书人奋发向上，刻苦读书。从物理学的

角度来讲这幅对联上联形象地说明了：气体、液体、固体都能发声，空气能传播声

音.

3、声音在介质中的传播速度简称声速。一般情况下：v固〉v液”气声音在

15℃空气中的传播速度是340m/s合1224km/h,在真空中的传播速度为0m/so

练习：☆有一段钢管里面盛有水，长为L,在一端敲一下，在另一端听到3次

声音。传播时间从短到长依次是

☆运动会上进行百米赛跑时，终点裁判员应看到枪发烟时记时。若听到枪声

再记时，则记录时间比实际跑步时间要晚（早、晚）0.29s（当时空气15℃）。

☆下列实验和实例，能说明声音的产生或传播条件的是（①②④）①在鼓面

上放一些碎泡沫，敲鼓时可观察到碎泡沫不停的跳动。②放在真空罩里的手机，当

有米电时，只见指小灯闪烁，听不见铃声；③拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划

过，一次快些一次慢些，比较两次不同；④锣发声时，用手按住锣锣声就停止。

4、回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物被反射回来而形成的。如果回声

到达人耳比原声晚0.1s以上人耳能把回声跟原声区分开来，此时障碍物到听者的

距离至少为17m。在屋子里谈话比在旷野里听起来响亮，原因是屋子空间比较小造

成回声到达人耳比原声晚不足0.1s最终回声和原声混合在一起使原声加强。

利用：利用回声可以测定海底深度、冰山距离、敌方潜水艇的远近测量中要先

知道声音在海水中的传播速度，测量方法是：测出发出声音到受到反射回来的声音

讯号的时间t,查出声音在介质中的传播速度v,则发声点距物体S=vt/2。

二、我们怎样听到声音

1、声音在耳朵里的传播途径：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经听

小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音.

2、耳聋:分为神经性耳聋和传导性耳聋.

3、骨传导:声音的传导不仅仅可以用耳朵，还可以经头骨、颌骨传到听觉神

经，引起听觉。这种声音的传导方式叫做骨传导。一些失去听力的人可以用这种方

法听到声音。

4、双耳效应：人有两只耳朵，而小是一只。声源到两只耳朵的距离一般小同，

声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同。这些差异就是判断声源方向

的重要基础。这就是双耳效应.

三、乐音及三个特征

1、乐音是物体做规则振动时发出的声音。

2、音调：人感觉到的声音的高低。用硬纸片在梳子齿上快划和慢划时可以发

现：划的快音调高，用同样大的力拨动粗细不同的橡皮筋时可以发现：橡皮筋振动

快发声音

调高。综合两个实验现象你得到的共同结论是：音调跟发声体振动频率有关

系，频率越高音调越高；频率越低音调越低。物体在1s很动的次数叫频率，物体

振动越快频率越高。频率单位次/秒乂记作Hz。

练习：解释蜜蜂飞行能凭听觉发现，为什么蝴蝶飞行听不见？蜜蜂翅膀振动发

声频率在人耳听觉范围内，蝴蝶振动频率不在听觉范围内。

3、响度：人耳感受到的声音的大小。响度跟发生体的振幅和距发声距离的远

近有关。物体在振动时，偏离原来位置的最大距离叫振幅。振幅越大响度越大。增

大响度的主要方法是：减小声音的发散。

练习：

☆男低音歌手放声歌唱，女高音为他轻声伴唱：女高音音调高响度小，男低音

音调低响度大。

☆敲鼓时，撒在鼓面上的纸屑会跳动，且鼓声越响跳动越高；将发声的音叉接

触水面，能溅起水花，且音叉声音越响溅起水花越大；扬声器发声时纸盆会振动，

且声音响振动越大。根据上述现象可归纳出：⑴声音是由物体的振动产生的⑵

声音的大小跟发声体的振幅有关。

4、音色：由物体本身决定。人们根据音色能够辨别示褫或区分人。

5、区分乐音三要素：闻声知人一一依据不同人的音色来判定；高声大叫一

指响度；高音歌唱家——指音调。

四、噪声的危害和控制

1、当代社会的四大污染：噪声污染、水污染、大气污染、固体废弃物污染。

2、物理学角度看，噪声是指发声体做无规则的杂乱无章的振动发出的声音；

环境保护的角度噪声是指妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听

的声音起干扰作用的声音。

3、人们用分贝（dB）来划分声音等级；听觉下限OdB；为保护听力应控制噪

声不超过90dB；为保证工作学习，应控制噪声不超过7OdB；为保证休息和睡眠应

控制噪声不超过50dBo

4、减弱噪声的方法：在声源处减弱、在传播过程中减弱、在人耳处减弱。

五、声的利用

可以利用声来传播信息和传递能量

第二章《光现象》复习提纲

一、光的直线传播

1、光源：定义：能够发光的物体叫光源。

分类：自然光源，如太阳、萤火虫；人造光源，如篝火、蜡烛、油灯、电

灯。月亮本身不会发光，它不是光源。

2、规律：光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。

3、光线是由一小束光抽象而建立的理想物理模型，建立理想物理模型是研究

物理的常用方法之一。

练习：

☆为什么在有雾的天气里，可以看到从汽车头灯射出的光束是直的？

答：光在空气中是沿直线传播的。光在传播过程中，部分光遇到雾发生漫反

射，射入人眼，人能看到光的直线传播。

☆早晨，看到刚从地平线升起的人阳的位苜.比实际位置高，该现象说明：光

在非均匀介质中不是沿直线传播的。

4、应用及现象：

①激光准直。

②影子的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，在物体的后面形成黑域

即影子。

③H食月食的形成：当地球在中间时可形成月食。

如图：在月球后1的位置可看到日全食，在2的

位置看到日偏食，在3的位置看到日环食。

④小孔成像：小孔成,像实验早在《墨经》中就有记载

小孔成像成倒立的实像，其像的形状与孔的形状无关。

5、光速：

光在真空中速度C=3X108m/s=3X105km/s；光在空气中速度约为3X108m/s。

光在水中速度为真空中光速的3/4,在玻璃中速度为真空中速度的2/3o

二、光的反射

1、定义：光从一种介戊射向另一种介质表面时，一部分光被反射回原来介质

的现象叫光的反射。

2、反射定律：三线同阮法线居中，两角相等，光路兀逆.即：反射光线与入射光

线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居于法线的两侧，反射角等于入射

角。光的反射过程中光路是可逆的。

3、分类：

⑴镜面反射：

定义：射到物面上的平行光反射后仍然平行

条件：反射面平滑。

应用：迎着太阳看平静的水面，特别亮。黑板“反光”等，都是因为发生了镜

面反射

（2）漫反射：

定义：射到物面上的平行光反射后向着不同的方向，每条光线遵守光的反射

定律。

条件：反射面凹凸不平。

应用：能从各个方向看到本身不发光的物体，是由于光射到物体上发生漫反射

的缘故。

练习：☆请各举一例说明光的反射作用对人们生活、生产的利与弊。

⑴有利：生活中用平面镜观察面容；我们能看到的大多数物体是由于物体反射

光进入我们眼睛。

⑵有弊：黑板反光；城市高大的楼房的玻璃幕墙、釉面砖墙反光造成光污染。

☆把桌子放在教室中间，我们从各个方向能看到它原因是：光在桌子上发生了

漫反射。

4、面镜：

⑴平面镜：

成像特点：等大，等距，垂直，虚像

①像、物大小相等

②像、物到镜面的距离相等。

③像、物的连线与镜面垂直

④物体在平面镜里所成的像是虚像。

成像原理：光的反射定理

作用：成像、改变光路

实像和虚像：实像：实际光线会聚点所成的像

虚像：反射光线反向延长线的会聚点所成的像

⑵球面镜：

凹面镜

定义：用球面的内表面作反射面。

性质：凹镜能把射向它的平行光线会聚在一点；从焦点射向凹镜的反射光是

平行光

应用：太阳灶、手电筒、汽车头灯

凸面镜

定义：用球面的外表面做反射面。

性质：凸镜对光线起发散作用。凸镜所成的象是缩小的虚像

应用：汽车后视镜

练习：

☆在研究平面镜成像特点时.，我们常用平板玻璃、直尺、蜡烛进行实验，其中

选用两根相同蜡烛的目的是：便于确定成像的位置和比较像和物的大小。

☆汽车司机前的玻璃不是竖直的，而是上方向内倾斜，除了可以减小前进时

受到的阻力外，从光学角度考虑这样做的好处是：使车内的物体的像成在司机视线

上力，不影响司机看路面。汽车头灯安装在车头下部：可以使车削障碍物在路面形

成较长的影子，便于司机及早发现。

三、颜色及看不见的光

1、白光的组成:红，橙，黄，绿，蓝，旋，紫.

色光的三原色:红,绿,前颜料的三原色:品红,黄,青

2、看不见的光:红外线，紫外线

笫三章《透镜及其应用》复习提纲

一、光的折射

1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化；这

种现象叫光的折射现象。

2、光的折射定律：三线同面，法线居中，空气中角大，光路可逆

⑴折射光线，入射光线和法线在同一平面内。

⑵折射光线和入射光线分居与法线两恻。

⑶光从空气斜射入水或其他介质中时，折射角小于入射角，属于近法线折射。

光从水中或其他介质斜射入空气中时，折射角大于入射角，属于远法线折射，

光从空气垂直射入（或其他介质射出），折射角=入射角=0度。

3、应用：从空气看水中的物体，或从水中看空气中的物体看到的是物体的虚

像，看到的位置比实际位置高

练习：

☆池水看起来比实际的浅是因为光从水中斜射向空气中时发生折射，折射

角大于入射角。

☆蓝天白云在湖中形成倒影，水中鱼儿在“云中”自由穿行。这里我们看到的

水中的白云是由光的反射而形成的虚像，看到的鱼儿是由是由光的折射而形成

的虚像。

二、透镜

1、名词：

薄透镜：透镜的厚度远小于球面的半径。

主光轴：通过两个球面球心的直线。

光心：（0）即薄透镜的中心。性质：通过光心的光线传播方向不改变。

焦点（F）：凸透镜能使跟主光轴平行的光线会聚在主光轴上的一点，这个点

叫焦点。

焦距（f）：焦点到凸透镜光心的距离。

2、典型光路

八年级物理上册教案5

【教学目标】

从生活经验中体会乐音的特性：响度、音调和音品，能用实验验证影响乐音特

性的,主要因素。能知道影响常见乐器发音特性的因素。

【重点难点】

体会乐音的特性：响度、音调和音品。

【课时】

1课时。

【教具】

收录机、磁带（几种乐器的独奏曲）、吉他、橡皮筋。

【教法】

以观察、实验为主，辅以讲解、讨论。

【课型】

新授课。

【教学过程】

一、复习提问

1、锣发声时，有手按住锣面，锣声就消失了。为什么？

2、甲同学把耳朵贴在长铁管的一端，乙同学在长铁的另一端敲一下这根铁

管，甲同学听到了两下响声。这是为什么？学生回答

3、为什么登上月球的宇航员即使面对面地站在一起：也无法听见对方的声

音，只能靠无线电交谈？学生回答

二、新课引入

用吉他奏出几个音，让学生分析有何不同。原来是这几个音的音调不同。

三、新课讲授

乐音和噪声

我们周围有很多的声音，有规律、好听悦耳（使人感到愉快）的声音叫做乐

音；无规律、难听刺耳或污染环境的声音叫做噪声。

演示，先一段优美的轻音乐，后用铁片刮，让学生感觉。

讲述：同样是乐音，有的高，有的低有的听得见，有的听不见。为什么呢？乐

音有一些特性。

乐宫的特性

1、响度（loudness）

（1）声音不但有高有低，还有大小（强弱），在物理学中，把人耳感觉到的

声音的强弱叫做响度。

（2）响度与什么有关系

演示：先轻敲音叉，再稍重敲音叉，比较两次听到的声音强弱，叉股把塑料球

弹起的幅度怎样？学生回答

学生实验：将一根橡皮筋张紧，先轻轻拨动张紧的橡皮筋，再稍用力拨动张紧

的橡皮筋，注意两次听到声音的强弱有什么小同？橡皮筋振动的幅度有什么小同？

学生.讨论得出

声源振动幅度越大，声音的响度越大。

演示：打开录音机保持其音量不变，教师拿着录音机走近学生时，学生听到的

声音变大，远离时学生听到的声音变小。这个现象说明了什么？

响度还跟距离声源的远近有关系，离声源越远，声音声音越小，响度也越小。

（3）响度的量度

在声学上，人们学用分贝作为单位来计量声音的强弱。

阅读课本上一些声音的分贝数和人耳的感觉情况

2、音调

在物理学中，把声音的高低叫做音调（pitch）。通常我们把音调高的声音叫

高音，音调低的声音叫低音。

再欣赏音乐，由学生区别高音、低音，反复二三次。

弹吉他两个音，让学生区分高、低音。

音调由什么决定的？

演示：转动齿轮（如课本图3—20所示），注意听两次发声有何不同？同时注

意观察齿轮的齿数。

问：音调跟声源振动佬快慢有何关系？学生回答。后再次验证

小结：振动快的音调岌，振动慢的音调低。

振动的快慢取决于每秒振动的次数，每秒振动的次数越多，振动得越快。物理

学中把声源每秒振动的次数叫做频率。频率的单位是赫兹，简称“赫”，其符号是

Hz。如果声源每秒振动50次，它的频率就是50Hz。

频率高，振动快，频率低，振动慢。现在我们可以忘结音调高低的原因了，请

大家填好课本方框中的填空。

声源振动的频率高，声音的音调高；声源振动的频率低，声音的音调低。

简单说就是“频率高，音调高；频率低，音调低。”

人发音的音调是小同的，一般来说，小孩的音调比成人高；女人的音调比男人

高。同样是成年的男人（或女人），音调也有不同，故在音乐界有男（女）高音、

男（女）中■&之分。人的发声频率，大约在85Hz到1100Hz左右。

音乐上的调，就是根据物理上的音调得出的。如中音“C调”中的“1”的频

率是262Hz,“1”的频率是524Hz；；"调”中的“1”的频率是294Hz,“1”

的频率是589Hz。

除弦乐器外，其他乐器通过别的办法也奏出不同的音调，如被称为世界八大奇

迹之一的我国古代编钟，奏出了中国古代的文明，奏出了世界音乐史上的‘奇迹。

看“信息窗”图3-21编钟

编钟属打击乐器，你也可以发明一个“编钟”请同学们自己设计，回家自己计

划试试，如成功还可做为你的保留节目在文娱活动中演出。

3、音色

放录音：放两、三曲独奏曲

请学生说出是用什么乐器演奏的。

乐器发出的声音不同，声音除了音调和响度外还有第三个特征，音色，反映了

声音的品质与特色。

每个人的声音都具有与别人不同的音色，所以我们能从电话、广播的声音中分

辨出是不是熟人？是哪位熟人在讲话；同一个人，随着年龄的增大，以及饮食、起

居和健康状况等因素，也在发生变化。

通过锻炼可以改善和保持音色。

“迷你实验室”

问：为什么弦乐器上要安装几根粗细不同的弦。学生回答（在弦的松紧、长短

相同的情况下，可改变粗细来改变音调，使音域更为丰富。

问：二胡、吉他等是怎样调节弦的长短和松紧的？学生回答

四、小结

通过本节的学习，我们知道声音的三个特征：响度、音调、音色。声音的高低

叫做音调（pitch）。声音的强弱叫做响度，响度跟声源未动幅度有关，还跟距离

声源的远近有关系；不同的发声体的音色不同。

四、小结（学生总结）

通过本节的学习，我们知道

五、布置作业：

1、阅读课文；2、P4；3、作业。

【板书设计】

§3-2乐音与噪声

一、乐音和噪声

二、乐音的特性

1、响度：声音的强弱叫做响度

2、音调:声音的高低叫做音调（pitch）o

3^音色：xx。

八年级物理上册教案6

教材分析

本节内容是本章的核心，它是学生在学习第1节“透镜”，对生活中常用的透

镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法

研究本节的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜

成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生

探究成像规律的兴趣，使学生能够体脸科学探究的过程与方法。新教材以探究凸透

镜成像情况与物距关系有关为主线，安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进

行实验、分析与结论”等教学过程，让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、

进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程

中，主动获取知识的精神。活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标

“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。这样加深学生对凸透镜规律，又让

学生运用所学知识，分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理，体现了课标

“从生活走向物理，从物理走向社会”的思想。

教学目标

一、知识与技能

①理解凸透镜成像规律。

②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚的条件。

二、过程与方法

①能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。

②通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。

③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规

律的方法。

三、情感态度与价值观

①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。

②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于

探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。

教学重点与难点

重点

①对凸透镜成像规律的理解和认识。

②组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。

难点

①指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。

②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。

教学过程

新课导入

新课导学（第1课时）（3分钟）

根据上节课生活中的透镜提出利用什么光学元件成像和成像有什么差异的问

题，再由凸透镜成像的差异引入新课。

（回忆生活中的透镜成像情况并回答问题，并产生凸透镜有什么规律的想法，

从而激发探究的兴趣。）

提出问题

照相机、投影仪和放大镜都有凸透镜，但有大小、倒正和虚实的差异，通过引

导学生由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与物距有什么关系。

（学生观察投影仪、照相机和放大镜的成像情景，从而提出问题。）

猜想

继续观察投影仪、照相机和放大镜成像的同相点及不同点，引导学生针对像的

大小、倒正和虚实分析并做出其与物距或者像距大小关系有关的猜想与假设，同时

板书。

（学生讨论、观察投影仪、照相机和放大镜成像情况，做出猜想与假设。）

设计实验

指导学生要检验猜想是否正确需要实验，提出实验是探究物理知识最基本的一

种方法。

给出器材，让学生根捱猜想设

计实验方法，并说出器材在其中所起的作用。

指导学生阅读教材，明确实验观察什么、测量什么利记录的数据以及实验的主

要步骤及过程。

演示：根据学生的实验方法补充说明实验操作步骤、注意事项，如：蜡烛、凸

透镜、光屏的摆放位置。

根据猜想，实验时先改变物距，由大到小进行几次实验。

并提醒学生怎样观察像：怎样记录物距、像距；注意分工合作。

教师巡视，对学生的探究过程进行指导，及时对学生探究过程中出现的问题进

行指导，并鼓励最先完成实验的学生填写黑板的数据.

（学生阅读、讨论、作答，举手发言。其他同学评估、改进实验方法。明确实

验目的。

回顾凸透镜焦距测量优方法，并让两位学生测出本节课凸透镜的焦距.）

进行实验

教师事先画好表格，指导学生根据实验现象及数据思考得到什么结论，是否证

实了猜想和假设，并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律并让学生以书面或口头

形式表达自己的观点。

（分二人小组实验，观察记录，思考猜想是否正确。实验、记录、思考、作

答。）

分析和论证

（第2课时）

（讨论思考得出凸透镜所成像的大小、倒正与物距或与物距和像距的大小关系

有关，进一步综合、分析归纳出：

当u>2f时，成倒立、缩小的实验像：

当f

当u

成实像时，物距变小时，像距变大，像也变大。）

归纳小结

请学生小结本节课的收获，教师同时用Flash动画展示凸透镜成像规律.

（从知识、方法、有什么体会方面小结，并观看动画进一步理解凸透镜成像的

规律。）

教学反思

本节课的教学活动给学生一个全新的体验，学生活动进行热热闹闹，但我们一

定要注意，要达成本节课的教学目标，结合凸透镜成像规律的特点的探究，通过培

养学生对实验数据的分析和论证的能力，使学生得到从感性认识到理性认识的飞

跃.让学生亲身体验在不断发现问题和提出问题的过程中逐步完善和升华，深化对

凸透镜成像规律的认识，从而用实验探究的方法来得出凸透镜成像规律的特点，使

学生进一步理解照相机、投影仪和放大镜的原理。

八年级物理上册教案7

课前分析：

【教材分析】

《功》是教科版初中物理八年级第十一章第一节。从内容来看这是一节典型的

概念型新授课，包括两个重要的概念：功和功率。物理概念的教学几乎遍及每一节

初中物理课。功是在学习了力的基础知识之后描述力的另一种效果的物理量，本节

综合地应用力与运动关系等知识来展开介绍的，它既符合了由易到难、由简到繁的

认知规律，乂保持了知识的结构性和系统性。可以说是前面所学的知识的延伸，乂

为学习功率、机械效率、机械能等知识的基础，起到承上启下的作用。而功的概念

比较复杂、抽象，因此这一节是本章的重点和关键，并且功和功率的知识对人们的

日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。

教材的编排符合，物理概念的教学的程序：包括为什么要引入这个概念；引入

它有什么作用；在引入和形成概念后，进而加以巩固和深化。教材中对两个物理量

的引入都源自生活实例，建立的过程又是通过学生观察或是新旧知识的类比，最终

乂回到解决生活中的实际问题加以巩固。

【学情分析】

八年级学生大致在15岁左右，抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性

认识作为依托，因此在教学中借助演示实验和实例分析，加强直观性和形象性，以

便学生理解和掌握。在物理学中功与能量紧密结合，功是过程量，能量是状态量，

功是能量转化的量度。在没有学习能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下

的。但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建

“功”的概念。

【教学目标】：

按照新课标要求制定三维目标：

1.通过分组观察、比较、讨论，知道做功的两个必要因索，学会判断力是否做

功。理

解功大小的计算公式、单位，并会用公式进行简单的计算。

2.通过自读、思考、讨论、实践，理解功率的概念和计算公式，并会用公式进

行简单

的计算。尝试应用物理知识解决身边的物理问题，体会“从生活走向物理，从

物理

走向社会”

3.调动学生参与课堂的积极性，培养学生观察、分析和科学探究能力；培养学

生团结

协作，善于观察和探索的习惯；树立爱国情感和民族自豪感。

【教学重点】

功的含义及计算，是学习功率和以后学习机械效率的基础，功率概念及计算在

中考中占有重要的位置，在实际生活中乂有非常重要的现实意义，因此，我把利用

W=FS、P37t进行简单的计算作为本节的重点。

【教学难点】

机械功的概念非常抽象，在生活中也很少涉及，在尚未讲到能的转化概念之前

功的定义是不容易清楚给出的，所以教材中没有对物理学名词“功”下定义，而是

利用生活实例和图片，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下移动了一

段距离，这个力的作用就有了成效。力做功必须同时满足两个必要因素，要描述这

个过程力学里就说这个力做了功，引出力学里的“做功”，对学生理解做功的两个

必要因素有好处。学生常常把生活中的“做工”与物理学中的做功相混淆，分不清

有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把判断一个力有没有做功作为本节的难

点。

【教学方法】

根据本节课特点，发挥教师的主导作用，使用身边常见的实物进行演示，引导

学生分组观察和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学

的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。综合应用学生体验、讲授

和分组讨论并辅以讲练结合等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培乔学生学习

物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原

则。

在学习知识的同时，对学生进行情感教育。情感教育是通过汶川地震、新疆雪

灾、青海玉树地震的实例，加入到课程过渡或练习中。让学生感到时时处处留意，

都会发现有物理，更感觉到大灾面前有大爱，一方有难八方支援，母爱的伟大，让

学生学会感激，学会珍惜。努力实现既教书又育人，对学生进行情感和价值观的教

育。

在设计理念上，主要突出“从生活走向物理，从物理走向社会”、“提倡自

主、合作、探究的学习方式”的新课程理念。注重学生仝面发展，培养参与意识和

探究精神，提升到培养学生的情感和价值观；体现了学生采用自己喜欢的方式进行

自主学习和教师为学生提供了自由选择的最大空间，让学生在学习过程中体验到成

功的快乐

教学过程：

【教学过程（实录）】

（教学中应了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能

力为方向，紧抓重点突破难点，不丢弃情感和价值观的教育）具体设计如下：

1、复习提问相关知识

师：（1）什么是力？单位是什么？（用激励的目光环视四周，找中下游水平

的学生回答）生：力是物体对物体的作用。单位是牛顿，简称：牛

师：（2）力的三要素是什么？力的作用效果有哪些？生：力的大小、方向、作

用点。效果是改变物体运动的方向或改变物体的形状。

师：（3）重力的方向？

生：向下。（别的同学提醒）不，竖直向下。

2、新课的引入：（通过多媒体展示生活中，一些搬演东西的图片）启发学生

思考

师：它们有哪些共同特点？我们怎样描述这个过程？（学生们边观察边议论）

生：都在用力移动物体。有力作用在物体上，效果一样使物体改变了位置。

（培养学生善于观察生活，从生活中去寻找物理，调动学生学习的积极性和主动性

进行探究）

板书：一、力做功

3、功的概念：

力学中的功与力联系紧密，功吸取了“成效”的意思。（请同学们阅读课本

P78,教师巡视,

询问对成效的理解情况）

师：小聪拉箱子发生了什么效果或者成效？

生：移动了一段距离，有了成效。（个别学生小声议论）

师：小明呢？生：虽然费了力，但箱子没有动，没有成效。

师：重力也作用在物体上，有没有成效呢？

生：在重力方向上没有移动距离，没有成效。

师：物理学中规定，如果物体受力且沿受力方向移动一定的距离，就说力对物

体做了功。教师板书：F）（彩笔混合书写用彩笔混合书写是为了醒目）（s）

4、做功的两个必要因素

在引入功的概念后，教师引导学生从功的概念分析：物体受了力，并在力的方

向上移动

距离，那就表示力做了功。从而得出了做功的两个必要因素：1,作用在物体

上的力。2,物体在这个力的方向上移动的距离。此时学生对功理解并不透彻。这

时让学生多媒体中的生活劳动场景。（学生兴趣很高，不时传出讨论声）

师：对物体施力有什么不同的成效？

生：（1）小孩推石头、搬石头。都有力没有移动距离，无成效不做功。

（2）汽车刹车因惯性，有距离无力，成效不时米自力，不做功。

（3）有力也有距离，但力的方向和通过的距离互相垂直，有成效与该力无关

系，该力

不做功。（教师欣喜，为进一步加深理解，做简单的演示）

教师利用学生身边的实物进行演示并分析。（如粉笔盒，学生文具、水桶等，

可以提起水桶从教室前走到后面，让学生分组讨论后判断在什么情况下做功，什么

情况下不做功，同时进行图片展示。学生们释然）得出力不做功的三种情况：

⑴不动无功：有力作用在物体上，但物体静止不动

⑵不劳无功：物体靠惯性运动，虽然有距离，但没有力作用在物体上

⑶劳而无功：有力作用在物体上，物体也移动了距离，但力的方向和通过的距

离互相垂直（利用身边的实例进行分析，不仅贴近生活，激发学生的兴趣还使学生

加深了对做功的两个必要区素的理解。边观察边分析，轻轻松松突破难点）随即让

学生进行巩固练习：

1、力做功的两个必要因素是和。

2、下述情况哪些力做功：

A.用水桶从井中打上水来

B.手提水桶原地不动

C.手提水桶在水平地面上前进

D.汶川地震后一男孩推水泥板救同学但未推动

E.新疆雪灾发生后，我工程兵利用大型工程车推雪开辟生命之路

F.踢出去的足球在地面上滚动了一段距离

G.苹果从树上落下砸在巨人头上（各小组的代表主动站出来回答，积极性非常

高。这样做能趁热打铁，第一时间了解学生的掌握情况。同时进行情感和价值观的

教育。）

5、功的计算：

师：同学们已知道了做功的两个必要因素，现请你们猜猜：做功的大小可

能与什么有关？

生；（发言）大小、方向、作用点、距离?？

师：你们的猜想应怎样得到证实？（引导复习探究的步骤）

生：（讨论后）

师：能证实猜想是否正确，除了用实验外，也可以采用别的方法。下面请

同学们根据你自己猜猜，结合我们的课本，也可以参阅课外的书籍、

网络资源进行学习.（充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位）

（学生讨论后）师：物理学中规定：功等于力与物体沿力的方向移动距离的乘

积。

［板书］:二、功的计算

1、功的计算公式：功二力X距离（说明：计算式、决定式，但不是定义式）

2、单位：牛・米N・m焦J

（每学习••个新的物理量，都要让学生在脑子里形成大小的概念。）

师：1N是手托起两个鸡蛋所用的力，1J应该是多少呢？

生：1J就是把一个鸡蛋举高2m所做的功。（或把两个鸡蛋举高1m）

自读例题后练习。

［实战演练］:灰太狼用20N的水平拉力,把重100N的喜羊羊拖回了1000m外

的家；红

太狼把喜羊羊背上了1拆高的狼堡；喜羊羊趁两狼烧水的功夫，逃脱了

并从3m高的窗户跳了出去。

试求：灰太狼、红太狼、喜羊羊各做了多少功？

（一名学生板演，其余写在练习本上。练习题中编入热播动画片的主角，能激

发学生参与意识，多媒体中展示三位主角的图片，来刺激学生的视觉，

课堂气氛活跃。）

6、功率：

展示玉树灾区画面。（学生们的表情顿时变了）

师：20xx年4月14日青海省玉树藏族自治州玉树县发生了里氏7.1级特大

八年级物理上册教案8

教学目标

1、了解现代技术中与声有关的知识的应用。

2、通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活

中声的利用方面的知识。

3、通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步漕加对科学的热爱。

教学重难点

声可以传递信息，声可以传递能量。

现代技术中与声有关佗知识的应用。

教学工具

多媒体

教学过程

【学情预设】：学生举例：听天气预报，知道天气情况；听老师讲课，获得知

识；碎石；楼道声控开关；声呐。

这一章我们学习了有趣的声现象，知道了声的概念非常广，包括我们能听见的

声音和听不见的超声和次声，同学们你们知道生在我们生活、生产和现代技术中有

哪些应用呢？

可见声的利用非常广泛，这节课我们来学习声的利用

【设计意图】：由学生熟悉的现象引入，体现生活与物理的联系，激发学生的

探究欲望。

二、学导并举、约26分钟

为了便于研究，我们把声的利用进行以下分类：

（一）声在生活中的应用

【学情预设】：举出生活中利用声的例子。

在生活中我们利用声音获得信息：如听老师讲课，人与人的交流，听广播，根

据打雷声判断要卜.雨了等等，可见声音是我们获得信息的主要渠道。

【设计意图】：让学生养成勤于观察的习惯.

【学情预设】：观看图片，了解超声波加湿器原理。

（多媒体展示）超声波加湿器：北方干燥的的冬季，把超声波通入水罐中，灌中

的水会被破碎为许多小雾滴，再用小风扇把雾滴吹入室内，就可以增强室内的湿

度。

【设计意图】