班主任工作范文班主任“忍者”三式

班主任工作范文之班主任“忍者”三式

如何治理好班级，使班级工作正常有序地开展，我们能够从老

班主任那儿得到经历；也能够从报刊及相关书籍中学到技巧。不管是“计

策”也好，“兵法”也罢，都需要班主任遇事之初，作为班主任，如何

成为一名成功的“忍者”呢？

装疯卖傻式

“装疯卖傻式”也能够称之为“大智惹愚式”，有意装疯卖傻,

内心却特别清醒，特别明白。在班级生活中，有时会遇到一些“突发事

件”，班主任陡然处于一个特别不利的境地，如今，运用此招式，会化

解为难，防止激化矛盾，获得“绝处逢生”的效果。

那天中午，我吃过午饭，忽然想到去教室“巡视”一下。

走到门前，听见里面传来说话的声音。我偷偷地从门缝向里望

——空空荡荡的教室里，两个小男孩坐在靠窗的一个角落，正在吃饭，

边吃边说着什么，毫无顾忌的声音直传到教室外面来。

“原来是这两个淘气鬼！我刚要找他们谈谈呢，真是无巧不成

书！”我内心想着，就要推门进去。正在这时，淘气鬼甲的一句话让我

停住了脚步。

“徐卫，算你狠！”他毫不客气地叫着我一一他班主任的名字。

“算我狠？”我内心顿时生出一股无名火，他确信是指早上迟

到后我狠狠批判他那件事。

“嘘！”淘气鬼乙的声音传来，“别让老徐听见！”

“怕什么！这里又没有人。我偏要叫，徐卫一一徐卫一一徐卫

是个大坏蛋一一”

内心的火气直冲脑门，我气得想立即抓住他，狠狠地“修理”

他一顿。不过一瞬间，我强迫本人平复下来：难道早上我冤枉了他？以

致于他敢对老师如此不敬？

我向后退了几十米，然后忽然放开歌喉唱起来。我的美声全校

出名，一唱起来声震屋宇，良久不绝。当我踏着歌声走进教室，那两小

子一东一西，离得远远的，正规规矩矩地吃饭呢。如今的我绝口不提刚

刚的事，而是满面笑容，与他们“亲切”交谈。开场，他们脸上红一阵

白一阵，显得极不自然，十分钟后，才算是恢复了正常。

过后，通过“机密”调查，才发觉本人确实错怪了他。他迟到

是由于帮校门卫的忙，而我却以“贪玩”这个理由骂了他半天.有错就

改是我的一贯准则，我立即把他找来，诚恳地向他承认了错误。

一招“装疯卖傻”化危机于无形。

呆假设木鸡式

“呆者木鸡”最早的含义与现代所指大相径庭。《庄子•达生》

记载：有人为齐王驯养斗鸡，四十天以后，听到别的鸡鸣叫，其不为所

动，像只木头鸡一样，可别的鸡见到它就跑，没有敢应战的。“呆假设

木鸡”就用来描述心神安定、镇定自假设，跟木雕的鸡一样。“呆假设

木鸡”更多是的一种心理比赛，意在以一种无形的力量威慑、感染对方,

使之不战而自退。在处理矛盾时，“呆假设木鸡式”还能延迟班主任正

式插手处理咨询题的时间，为化解矛盾制造了条件。此招式用在对情势

可能缺乏或对情况不甚理解之际，能获得较好的效果。

那天中午，我吃过午饭，刚想在办公室的桌子上趴一会儿，小

明气喘吁吁地跑来找我。

“老……老师，快……，快快，打……打起来了！在教室里……”

他跑得满脸通红。

我二话没说，抓紧朝教室方向跑。当我匆匆赶到事发地点时，

那两位已经你抓我衣领，我抓你前胸，纠缠到了一起。

“老师来了一一“不知谁喊了一声。中午学生们大多回家了，

只有稀稀拉拉的几个“看客二

不知是没听见，依然不相信老师会来，他们没有丝亳罢手的迹

象。我走到他们足够看清我的地点，呆站着，一言不发，两只眼睛发出

两道“寒光”，直射向他们……

那两个家伙立即看清晰了我，脸上露出一丝惊慌的表情，可谁

也没有先松手。

我接着盯着他们，同时，努力让木无表情的脸上流露出痛心、

伤心的表情：唉！你们这两个淘气的家伙啊！老师前两天才找你们淡心

呢，如何又要打架呢？你们让老师操了多少心啊!

一秒、两秒、三秒……终于，他们垂下了双手，垂头丧气地走

回到本人的座位。

我仍然站着没动，只是把目光射向那几个围观的学生，也许学

生认识到了什么，有的溜出了教室，有的抓紧回到本人的位置上，;氐下

了头。

乂站了一会儿，我一声“长叹”，摇了摇头，转身“步履沉重”

地向外走去....

果然不出所料，回到办公室一会儿，那两个家伙就分别出如今

办公室门口一一向我解释认错来了……

采纳“呆假设木鸡式”，以静制动，一方面通过“冷处理”赢

取了时间，软化了矛盾；另一方面，以无形的力量威慑对方，以“痛心”

的表情感染对方，从而到达了化解矛盾的目的，为后面的说服教育打下

了良好的根底。

自我解嘲式

“自我解瞰”，意思是本人用言行来掩饰被人嘲笑的为难处境。

“自我解嘲式”也叫“自搭台阶式”，指的是在本人的要求、愿望等无

法实现的情况下，为消除或减轻本身内心苦恼，化解矛盾，平衡心理，

而采取自我嘲弄和自我抚慰的做法，从而顺利脱离为难处境的一种方

式。班主任在与学生的交往中，有时会因一些矛盾而使双方进入一种对

峙的状态，或者由于某事处理不当，使老师本身处于一种为难的处境中。

这时，班主任如能理智地分析情势，果断施出“自我解嘲式”这一妙招，

定会缓和气氛，防止冲突，使咨询题迎刃而解。

那天下午第二节课是班会课，我夹着刚改完的试卷向教室走

去。

刚走到教室门口，就听见里面乱糟糟的。推门一看，只见学生

们有的站在位置上，有的趴在桌面上，他们脸上大概还带着没来得及褪

去的笑容，没有一个人按我平时要求的那样做好预备，安静地等待老师

来上课。显然，刚刚教室里一定发生了什么事情。

我“啪”的一声把试卷扣在讲台上：“是谁？给我站起来!”

看到我愤慨的表情，大家都呆住了……过了好一会儿，班长站

了起来，小心翼翼地说：“是石磊……”

“是你这个淘气鬼啊！”没等班长讲完，我猛地吼一声，“你看

看你这次考出了什么成绩，还有心情在班上捣乱？啊？给我站后面去！”

这次考试全班都考得不理想，本来我就一肚子的火，想在班会

课上好好批判他们，这淘气鬼正撞在枪口上了，活该倒霉。但是，关于

我的命令，石磊居然像没听见似的，一动也不动，脸上露出既委屈、又

决不屈从的神情。

这还了得？我蹭地一下就过去了，一把抓住石磊的手臂，要把

他拉起来，可他用劲地往后缩，不但没把他拉起来，我本人倒过去了。

看到他的模样，我好气又好笑，偷眼看去，全班学生眼睛都盯

在我身上，特别是班长，一副想说话又不敢说的模样。

如何办？拉他起来，可能我的力气难以完成这个艰巨的任务；

不拉他起来，我的面子又下不来。这时，我确实有些懊悔了，本来罚学

生站的做法就不对•，况且他到底犯了什么错我还不清晰。唉！都怪我刚

刚气糊涂了。

忽然，我想到一个方法。我笑了笑，挤眉弄眼地对大家说：“唉!

今天早上我没吃早饭，吃的是火药。你们看，我的火气这么大，一下子

就怒气冲冲，你们可千万别吃火药啊！早饭没吃好，弄得一点力气也没

有，连这个小鬼头都拉不起来，好了，既然你不起来，就坐着吧！”

学生们捧腹大笑起来，石磊用劲地抿着嘴，终于没忍住，也哈

哈大笑起来……

一场危机就如此化解了。事后，班长告诉我，石磊并没犯什么

错，只是为了让学习紧张的同学们放松一下，在课间讲了一个笑话而已.

听了班长的话，我偷偷地捏了把汗，笑了！

自找台阶，全身而退是最好的选择。一段自我解嘲的幽默话语,

缓解了紧张的气氛，化解了为难与矛盾，使事情的开展峰回路转，得