2026年高中《周而不比》成语故事公开课教学设计

2026年高中《周而不比》成语故事公开课教学设计一、教材分析（一）内容与定位1.本教学内容隶属于2026版普通高中语文新课标“中华优秀传统文化经典研习”学习任务群，该任务群明确要求高中生累计积累不少于300个出自儒家经典的传统成语，梳理成语的文化发展脉络，感悟成语蕴含的传统思想价值，《周而不比》作为《论语》中阐释儒家君子交往之道的核心成语，兼具语言积累价值与文化育人价值，是落实语文核心素养中“文化自信”“语言运用”“思维发展”的典型教学载体。（1）本单元的人文主题设定为“君子人格与当代启示”，语文核心要素为“梳理成语源流，探究文化内涵，链接现实生活”，《周而不比》的单元学习要求为：能够准确解释成语含义，梳理成语的发展演变过程，结合现实生活理解其当代价值，整个设计符合2026新课标“教-学-评”一体化的要求，既可以嵌入单元整体教学推进，也可以单独作为成语专题公开课开展教学，教学时长为1课时45分钟。（二）编写意图1.教材将《周而不比》安排在“处世智慧类成语”板块，核心意图是引导学生跳出成语学习“只记释义、不重内涵”的传统误区，从语言文字学习入手，深入挖掘传统成语背后的儒家思想内核，实现语言能力提升与文化育人的有机统一。（1）教材配套了原文出处、成语发展故事、开放性探究思考题三个模块，为教师开展自主教学设计预留了充足空间，符合2026新课标“以学生发展为中心”的教学理念要求，能够支持教师结合学生实际情况设计探究性学习活动。二、学情分析（一）知识基础1.本次公开课授课对象为高一年级学生，学生已经完成初中学段《论语》选篇的学习，累计积累了“温故知新”“三人行必有我师”“己所不欲勿施于人”等近20个出自《论语》的成语，对文言文基础字词、成语的基本结构与用法已经形成了初步的认知基础。（1）课前预习抽样数据显示：高一年级平行班中，87%的学生能够准确说出“周而不比”的出处是《论语》，仅有12%的学生能够准确解释“周”“比”二字的具体含义，不到10%的学生能够结合生活实际说出成语的当代价值，可见学生对该成语的学习整体停留在浅层次识记阶段，缺少深度探究的过程与方法。（二）认知特点1.高一年级学生正处于自我意识发展与价值观形成的关键期，对校园人际交往有强烈的现实需求，渴望获得科学合理的交往指导，能够结合自身的生活经历表达对问题的看法，思维活跃，参与探究活动的积极性较高。（1）学生容易对“周而不比”形成认知误区，多数学生会简单将其等同于“不拉帮结派”，无法深入理解“周而不比”内在的精神内核，也难以主动将传统智慧和当代人际交往需求链接起来，需要教师通过情境创设、问题引导、合作探究等方式搭建学习支架，帮助学生完成深度建构。（2）整体认知水平符合从具体到抽象的发展规律，教学中引入学生身边的具体案例，语言设计贴合青少年认知习惯，避免过于抽象的理论讲解，保障所有学生都能参与到学习活动中。三、教学目标（一）知识与技能目标1.准确掌握“周而不比”的读音、字形，理解“周”“比”的本义与引申义，能够准确解释成语的整体含义，规范使用成语造句。（1）梳理“周而不比”的出处与发展脉络，积累同源成语“比而不周”“群而不党”“君子不党”共4个相关成语，完善个人成语知识体系。（二）过程与方法目标1.通过原文诵读、故事梳理、小组合作探究等方法，对比分析“周”与“比”的核心区别，深入探究“周而不比”的精神内涵。（1）能够结合自身校园生活、社会生活中的具体案例，分析“周而不比”的当代价值，提升提出问题、分析问题、表达个人观点的能力。（三）情感态度价值观目标1.感悟儒家君子交往之道的合理性与当代价值，树立公正包容、光明磊落的交往观念，自觉完善个人道德修养。（1）认同中华优秀传统文化的当代意义，体会传统智慧的生命力，增强文化自信心与民族自豪感。四、教学重点（一）准确理解“周而不比”的字词含义与成语整体语义，梳理成语的发展源流。（二）探究“周而不比”的精神内核，明确“周”与“比”的核心区别。五、教学难点（一）结合当代人际交往的实际情况，深入理解“周而不比”的当代价值。（二）澄清认知误区，将“周而不比”的交往智慧转化为个人日常交往的行为准则。六、课前准备（一）教师准备1.整理《论语·为政》原文及古注资料，制作符合公开课教学要求的PPT课件，提前拍摄反映校园交往场景的微视频，设计《小组探究任务单》《课堂练习单》，梳理学生预习中提出的核心问题，调整教学内容。（1）提前调试班级多媒体教学设备，根据班级人数划分学习小组，每组4-5人，确保每个小组都包含不同层次的学生，实现组内互助，提前1天向学生发放预习任务单与探究任务单。（二）学生准备1.提前借助工具书解决生字词问题，查阅“周而不比”的出处，尝试独立解释成语含义。（1）记录预习过程中产生的疑问，整理后带到课堂开展交流探究。七、课时安排1.本次公开课共1课时，总时长45分钟。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.情境提问导入：同学们，我们每天都在和同学、朋友交往，大家能不能说一说，你心中最认可的交往方式是什么？你最讨厌什么样的交往行为？请2-3位同学分享自己的真实经历和感受。（1）教师总结引导：刚才大家的分享都很真实，很多同学都提到，讨厌那种拉帮结派、排挤别人的行为，认可那种对所有人都友好、不偏不倚的相处方式，其实，这种我们今天都认可的交往智慧，早在两千五百多年前，孔子就已经总结成了一个成语，这就是我们今天要学习的“周而不比”，接下来我们一起走进这个成语故事，探究其中的交往智慧。（二）新授（12分钟）1.原文诵读，梳理出处（1）教师讲解：“周而不比”出自《论语·为政》，原文记载：“子曰：‘君子周而不比，小人比而不周。’”接下来请大家跟着我齐读原文，注意停顿节奏：子曰/君子/周而不比，小人/比而不周，全班齐读三遍，读准字音，落实“比”在这里读第四声，是动词，释义为勾结偏袒。（2）字词讲解：“周”的本义是环绕、全覆盖，引申为公正、包容，对所有人都一视同仁，不偏不倚；“比”的本义是两个人紧密靠在一起，引申为为了私利相互勾结、偏袒私人，所以这句话的意思就是：君子待人公正包容，不会为了私利结党营私；小人只会为了私利拉帮结派，不会做到公正包容。2.梳理成语故事，拓展积累（1）教师讲述成语背景故事：春秋时期，鲁国的政权被季孙氏、孟孙氏、叔孙氏三家大夫把持，三家为了自身利益结党营私，排挤鲁君，搜刮百姓，还互相勾结打压不同意见的人，孔子对这种现象非常不满，结合自己对君子人格的理解，提出了“周而不比”的交往准则，孔子认为，一个有道德的君子，会和所有人友好相处，但是不会为了私利牺牲原则，拉帮结派偏袒自己人，这种说法后来慢慢传播开来，就演变成了成语“周而不比”，一直沿用至今。（2）拓展积累：从这句话还衍生出了成语“比而不周”，意思就是小人结党营私、不公正，孔子还曾经说过“君子矜而不争，群而不党”，“群而不党”和“周而不比”的含义基本一致，大家可以把这几个成语放在一起积累。（三）小组合作探究（15分钟）1.明确探究任务：每个小组已经拿到了探究任务单，上面有两个核心探究问题，给大家10分钟的讨论时间，讨论结束后每个小组派一名代表分享讨论成果。（1）探究问题一：请你结合对“周”和“比”的理解，从含义、交往目的、行为结果三个方面对比填写下表，梳理二者的核心区别。（2）探究问题二：我们的校园生活和社会生活中，哪些行为符合“周而不比”，哪些行为是“比而不周”？请各举1个例子，说一说“周而不比”在今天还有没有现实意义？2.小组合作探究，教师巡回指导：教师进入各个小组参与讨论，引导学生结合身边的具体案例展开分析，比如班级中的小团体、社团活动中的交往、社会上的行业乱象等，纠正“周而不比就是不能有好朋友”的认知误区，提醒学生做好讨论记录。3.小组展示，教师点评提升：每个小组派代表上台分享讨论成果，教师针对分享内容进行点评点拨，比如针对小组分享“班级里有的同学不管是不是自己的好朋友，只要同学有困难都会主动帮忙，不会区别对待，这就是周而不比；有的同学只和自己几个好朋友玩，不允许其他人加入，还一起排挤和自己朋友有矛盾的同学，这就是比而不周”，教师及时给予肯定，并且补充：很多同学会有误区，觉得周而不比就是不能有好朋友，其实不对，我们可以有要好的朋友，但是不能因为关系好就偏袒，就排挤别人，公正包容和拥有亲密的友谊并不冲突。（四）课堂练习（5分钟）1.基础巩固练习：请同学们解释下面两句话中“周而不比”的含义，点名请两位同学回答：①这本古籍中记载的周而不比的交往智慧，对今天的我们仍然有重要的启发；②王老师为人光明磊落，周而不比，得到了全校师生的一致好评。教师点评纠正，巩固成语的用法。（1）拓展思考练习：请你在练习本上用一句话写下，你打算今后怎么在日常交往中做到周而不比，写完之后和同桌互相交流，教师挑选3份有代表性的内容全班分享，肯定学生的合理想法，强化认知。（五）课堂小结（3分钟）1.教师小结：今天我们一起学习了出自《论语》的成语“周而不比”，梳理了成语的出处和故事，理解了成语的含义，探究了它的当代价值，“周而不比”告诉我们，与人相处要做到公正包容，不结党营私，不偏袒私利，这种交往智慧穿越了两千多年的时光，仍然对我们的生活有重要的指导意义，中华优秀传统文化中还有很多这样的闪光智慧，等着我们去挖掘、去传承、去实践。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业：将“周而不比”“比而不周”“群而不党”三个成语整理到个人成语积累本上，每个成语标注出处、抄写含义。（1）拓展作业：课后采访自己的父母或者老师，问问他们对“周而不比”交往智慧的看法，写一篇150字左右的感悟，下节课上课交流分享。（2）选做作业：对传统文化感兴趣的同学，可以课后阅读《论语·为政》全篇，找出其他关于人际交往的成语，整理后下节课分享给全班同学。九、板书设计（一）主板书周而不比（《论语·为政》）子曰：君子周而不比，小人比而不周周→公正包容一视同仁→为公比→结党营私偏袒私利→为私当代价值：树立正确交往观，不搞小圈子（二）副板书积累：比而不周、群而不党学生探究案例整理十、教学反思（一）设计亮点1.本节课严格落实2026新课标核心素养要求，以学生的真实交往需求为切入点设计教学，改变了传统成语教学重识记、轻探究的误区，将语言积累、思维发展、文化育人有机结合，实现了传统成语的创造性转化与创新性发展，符合新课标“教-学-评”一体化的要求，能够及时反馈学生的学习情况，调整教学节奏。（1）采用小组合作探究的学习方式，为学生搭建了合适的学习支架，引入学生身边的真实案例，语言设计贴合学生认知水平，充分调动了学生的学习积极性，让学生在探究中自主建构知识，而不是被动接受教师的讲解，体现了以学生为中心的教学理念。（二）预设问题与调整策略1.部分学生容易陷入“周而不比就是不能拥有亲密朋友”的认知误区，本节课提前预设了这个问题，在小组探究和点评环节专门进行了澄清，结合学生的实际案例讲清“拥有好朋友”和“结党偏私”的区别，帮助学生正确理解成语内涵。（1）不同层次的学生探究能力存在差异，本节课设计了分层作业，基础层作业巩固知识，拓展层作业提升能力，选作层作业满足学有余力学生的拓展需求，符合新课标分层教学、因材施教的要求，能够保障不同层次的学生都能在本节课获得发展。（三）核心素养落实