2026年教师资格小学英语《日常用语》教学设计全真模拟试卷

2026年教师资格小学英语《日常用语》教学设计全真模拟试卷考试时间：______分钟总分：______分姓名：______一、单项选择题（下列每小题只有一个选项是最符合题意的，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。每小题2分，共20分）1.在小学英语《日常用语》教学中，"Goodmorning"、"Hello"、"Goodbye"等用语的引入，主要目的是培养学生掌握（）。A.复杂的语法规则B.长难句的阅读理解能力C.日常交际所需的基本语言表达D.高阶思维能力2.针对小学低年级学生教授"Apple","Banana"等水果名称，采用实物展示、TPR（全身反应法）教学法效果较好，这主要是因为这种方法（）。A.能快速提升学生的写作能力B.符合小学生以具体形象思维为主的认知特点C.强调语法知识的系统学习D.主要锻炼学生的语法分析能力3.在设计《日常用语》教学活动时，将"Excuseme","Sorry","Thankyou"等礼貌用语融入模拟购物、问路等情景中，体现了（）的教学原则。A.系统性原则B.直观性原则C.联系实际原则D.巩固性原则4.小学英语教师在教授"Look","Listen","Point"等祈使句式时，反复引导学生做相应动作，属于（）。A.听说法B.直接法C.情景教学法D.交际教学法5.对于小学生学习《日常用语》，以下哪项评价方式更侧重于过程性评价和形成性评价？（）A.期末笔试考试B.课堂观察学生的口语表达和互动情况C.定期进行语法知识测试D.学期末的综合试卷6.在小学英语课堂中，为了活跃气氛、激发兴趣并巩固《日常用语》，教师经常组织唱歌、游戏等活动，这体现了（）在教学中的作用。A.教学内容B.教学方法C.教学目标D.教学手段7.《义务教育英语课程标准》强调英语学习要面向全体学生，关注学生的个体差异。在教授《日常用语》时，教师应（）。A.对所有学生提出完全相同的学习要求B.根据学生的语言基础和兴趣调整教学进度和内容C.只关注英语基础好的学生D.忽略学生在学习风格上的差异8.教师在教授"MayI...?"用于请求允许时，通过创设学生想借同学橡皮、想喝水的真实情境来教学，这主要运用了（）。A.对比法B.情景教学法C.演示法D.比较法9.小学英语《日常用语》教学设计应充分考虑学生的年龄特点，以下哪项表述最能体现这一点？（）A.教学内容应尽可能学术化、系统化B.教学活动应以教师讲解和学生记忆为主C.教学应注重趣味性、游戏性和动手实践D.教学目标应设定得非常高远10.在板书设计或PPT制作中展示《日常用语》时，过多使用复杂文字和生僻图片，可能带来的负面影响是（）。A.增加课堂信息量B.提高学生的认知负荷C.激发学生的绘画兴趣D.促进学生的视觉记忆二、多项选择题（下列每小题有两个或两个以上选项是符合题意的，请将正确选项的字母填在题干后的括号内。每小题3分，共15分。错选、漏选、多选均不得分）1.小学英语《日常用语》教学目标可以包含哪些方面？（）A.知识目标：掌握特定日常用语词汇和表达B.技能目标：能在简单情境中运用所学用语进行交流C.情感目标：培养学生学习英语的兴趣和开口说英语的勇气D.文化目标：了解使用该用语时应遵循的基本礼仪E.语法目标：系统掌握所有相关的语法规则2.在《日常用语》教学中，常用的直观教具可以包括（）。A.实物（如水果、文具）B.图片卡片（如人物、场景）C.多媒体课件（包含声音、动画）D.教师自身的身体语言和表情E.详细的语法讲解图表3.设计《日常用语》教学活动时，需要考虑的因素有（）。A.学生的年龄和认知水平B.教学内容和课时限制C.所使用的教学设备条件D.学生的学习兴趣和已有基础E.教师个人的教学风格偏好4.以下哪些教学活动有助于提高小学生运用《日常用语》进行交际的能力？（）A.角色扮演游戏（如模拟购物、问路）B.播放并跟唱日常用语歌曲C.看图说话练习D.单项的词汇抄写练习E.小组合作完成一项交际任务5.小学英语教师在教授《日常用语》时，需要关注学生的（）。A.语音语调是否正确B.能否在特定情境中恰当地使用用语C.是否有足够的词汇量D.书写是否规范E.学习习惯和态度三、教学设计题（共65分）假设你是一名小学英语教师，请为三年级（下册）学生设计一节关于“Greetings”（问候）的英语课的教学方案。教学内容主要包括：复习"Hello","Goodbye"，学习"Goodmorning","Goodafternoon","Howareyou?"及简单回答"I'mfine,thankyou."，并能根据时间区分使用不同的问候语。课时为40分钟。请包含以下内容：1.教学目标：（知识、技能、情感、文化四个维度）2.教学重难点：*重点：*难点：3.教学准备：（教具、学具、多媒体资源等）4.教学过程：（详细描述主要教学环节，包括环节名称、教师活动、学生活动、设计意图、时间分配。至少包含导入、新授、操练、拓展、总结/作业等环节）5.教学评价：（描述课堂中或课后将如何评价学生的学习效果，可以包含形成性评价和总结性评价的方法）6.板书设计/PPT要点：（简述主要呈现内容，无需绘制图形）试卷答案一、单项选择题1.C解析：日常用语的教学核心在于满足学生在实际生活中进行基本交际的需求。2.B解析：小学低年级学生以具体形象思维为主，TPR教学法通过身体动作与语言结合，符合这一认知特点。3.C解析：将礼貌用语融入模拟真实生活场景（购物、问路），体现了教学与生活实践的联系。4.C解析：教师通过示范动作引导学生理解并做出相应反应，这是情景教学法的典型做法。5.B解析：课堂观察能实时反映学生在运用日常用语过程中的表现，属于典型的过程性评价。6.D解析：唱歌、游戏等活动是具体的教学手段，用于活跃气氛、激发兴趣。7.B解析：新课标要求关注个体差异，教师应灵活调整教学以适应不同学生。8.B解析：创设真实情境让学生练习请求允许的用语，是情景教学法的直接应用。9.C解析：小学教学应注重趣味性、游戏性，符合低龄学生的学习特点。10.B解析：过多复杂信息会增加学生的认知负担，不利于有效学习。二、多项选择题1.A,B,C,D解析：教学目标应全面，涵盖知识、技能、情感态度价值观和文化意识。E选项过于追求语法系统，不符合小学阶段要求。2.A,B,C,D解析：实物、图片卡片、多媒体、身体语言都是直观教具。E选项更偏向于语法教学辅助工具。3.A,B,C,D解析：设计教学活动必须考虑学生、内容、条件、基础等多方面因素。E选项个人风格应服务于教学目标，而非决定性因素。4.A,B,C,E解析：角色扮演、歌曲、看图说话、小组合作都是促进交际能力培养的活动。D选项偏重知识记忆，不利于交际运用。5.A,B,E解析：语音语调、情境恰当运用、学习习惯态度是小学英语教学的重要关注点。C选项词汇量是基础，但不是最直接的考察点。D选项书写在小学阶段也很重要，但相对A、B、E，日常用语课更侧重听说。三、教学设计题（答案要点，无需完整篇幅）1.教学目标：*知识：学生能听懂、认读、说出"Goodmorning","Goodafternoon","Howareyou?","I'mfine,thankyou."。*技能：学生能在师生、生生互动中，根据不同时间情境运用所学问候语进行简单交流；能听懂并回应简单的问候。*情感：学生乐于参与课堂活动，敢于用英语进行问候，体验使用英语的乐趣。*文化：了解在英语国家基本的问候方式及使用时机。2.教学重难点：*重点：掌握"Goodmorning","Goodafternoon","Howareyou?"及"I'mfine,thankyou."的发音和用法，并能区分使用。*难点："Howareyou?"及相应回答的运用，特别是根据时间选择合适的问候语。3.教学准备：画有不同时间场景的图片（早上、下午）、人物图片、"Howareyou?"及"I'mfine,thankyou."的单词卡片、教学课件（包含图片、录音）、简单的头饰或道具（可选）。4.教学过程：*导入(Warm-up/Lead-in)(约5分钟):教师播放轻松的英文歌曲，或使用挥手、微笑等动作进行问候，激活学生已有问候语知识（Hello,Goodbye），引出本课主题。*新授(Presentation)(约10分钟):教师利用图片或实物展示不同时间（早晨、下午），教授"Goodmorning","Goodafternoon"，强调发音和区分。接着教授"Howareyou?"，通过提问、示范等方式教学回答"I'mfine,thankyou."，注意语调。*操练(Practice)(约15分钟):设计游戏活动，如"TimeMatch"（匹配时间与问候语卡片）、"GreetingChain"（学生轮流问候）、"ActandGuess"（表演动作猜问候语），让学生在互动中巩固所学。*拓展(Extension)(约5分钟):创设简单情境，如模拟上学、放学，让学生运用所学问候语进行交流。可加入文化小知识介绍。*总结/作业(Summary/Homework)(约5分钟):教师总结本课重点，鼓励学生课后运用问候语。布置作业：向家人或朋友问好并简单回应。5.教学评价：*形成性评价：课堂观察学生参与度、回答问题的准确性、师生互动中的表现；对学生的发音和用语运用进行即时反馈和纠正。*总结性评价：通过简单的课堂小测（如看图说问候语、选择合适的时间说问候语）；观察学生