2026-2027学年第一学期高三年级德育工作总结课件：思政课一体化建设

德育工作专题汇报2026—2027学年第一学期高三年级德育工作总结：思政课一体化建设思政课一体化建设专题汇报2026年9月汇报导览01工作背景与总体思路学期德育定位与思政课一体化顶层设计02一体化体系构建机制、队伍、课程三维支撑03实践路径与特色做法课堂、活动、协同育人落地举措04工作成效与亮点数据与案例验证实际效果05问题反思与改进方向直面不足，规划深化路径工作背景与总体思路立德树人，思政先行明确高三德育工作定位，确立思政课一体化建设的总体框架与推进思路。01高三德育面临的新形势高三阶段既是学业冲刺关键期，也是价值观定型的重要窗口期。本学年德育工作面临三重挑战备考压力3项学业负担加重学生心理波动增大德育让位于应试需求德育容易让位于应试需求思想特点2项独立思考能力增强高三学生独立思考能力增强从"接受"转向"认同"对思政教育的要求从"接受"转向"认同"政策要求2项思政课一体化建设深入推进思政课一体化建设深入推进打破学段壁垒、实现纵向衔接要求打破学段壁垒、实现纵向衔接在此背景下，单纯依靠传统德育方式已难以满足育人需求，以思政课一体化建设统领德育工作成为必然选择政策依据与工作定位以思政课一体化建设为主线，统领高三德育各项工作政策依据2项习近平总书记关于思政课建设的重要论述强调“大中小学思政课一体化建设”教育部关于新时代思政课改革创新相关文件精神工作定位的三个层次核心层思政课程与课程思政的课堂融合支撑层主题德育活动与思政教育的有机衔接保障层家校社协同育人机制的配套完善本定位明确了德育工作重心从“分散活动”向“体系化建设”转变学期德育总体目标以学生成长为根本、以教师发展为关键、以体系建设为保障围绕思政课一体化建设，本学期设定三层目标学生层面增强高三学生的认同增强对社会主义核心价值观的政治认同、思想认同与情感认同备考过程转化将备考过程转化为理想信念教育过程教师层面提升育人意识提升班主任与思政课教师的一体化育人意识形成育人合力形成跨学科协同育人合力体系层面构建操作框架初步构建高三年级思政课一体化建设的操作框架形成经验模式形成可复制、可推广的经验模式总体推进思路本学期思政课一体化建设按

规划—构建—实施—评估

四个阶段推进：9月规划期调研摸底明确一体化建设总体方案10月构建期搭建机制组建队伍、整合课程资源11月-12月实施期课例实践主题活动、协同育人落地次年1月评估期成效检验经验总结、问题反思四个阶段环环相扣，确保一体化建设从顶层设计到落地执行有序推进。一体化体系构建机制引领，体系筑基以机制建设为保障、队伍建设为关键、课程建设为核心，构建思政课一体化支撑体系。02一体化工作机制建设机制建设是一体化推进的前提。本学期重点建立三项机制：三项机制的建立，使一体化建设从"临时任务"转变为"制度常态"，为持续深化提供保障。领导统筹机制成立由年级分管领导牵头的思政课一体化建设工作小组，明确职责分工，定期召开专题会议跨学科协同机制建立思政课教师、班主任、学科教师的常态化沟通平台，打破"各自为政"的壁垒考核激励机制将一体化建设工作纳入教师学期考核与班主任评价体系，以评促建、以奖促干一体化教师队伍建设教师是思政课一体化建设的关键力量。本学期围绕意识提升—能力培养—实践转化三个环节推进队伍建设：通过队伍建设，教师从被动参与逐步转向主动设计，一体化育人意识显著增强。专题培训组织思政课教师与班主任参加思政课一体化专题研修，系统学习一体化建设的理论内涵与实践要求。集体备课打破年级内学科界限，思政课教师与语文、历史等文科教师联合备课，挖掘课程思政元素。跨学段交流与初中部、高二年级开展思政课衔接教研活动，研讨不同学段思政教育的侧重点与衔接点。一体化课程体系构建课程体系是思政课一体化建设的核心载体。本学期构建了"思政课程+课程思政+主题课程"三层课程结构：层级课程类型核心任务第一层

思政课程夯实政治理论基础，深挖教材育人价值第二层

课程思政各学科挖掘思政元素，实现知识传授与价值引领统一第三层

主题课程围绕时政热点与高三成长议题设计专题教育三层课程互为补充，形成"显性教育+隐性渗透+专题强化"的育人合力，改变了思政教育仅靠思政课"单兵作战"的局面。一体化资源整合共享资源保障是一体化建设落地的物质基础。本学期重点整合三类资源：通过资源整合，破解了思政教育资源分散、利用率低的问题，为教师教学与学生学习提供了丰富支撑。校内资源整合图书馆红色书籍专架、校史馆、校园文化长廊等校内育人空间，形成“行走的思政课堂”校外资源对接本地爱国主义教育基地、社区实践场所、高校马克思主义学院，拓展一体化育人空间数字化资源精选优质思政教育线上课程与案例资源库，建立年级共享的思政教学素材平台一体化评价体系设计科学评价是检验一体化建设成效的关键环节。本学期建立了

过程+结果

双维评价框架：双维评价避免了

只看材料、不看实效

的形式主义倾向过程+结果过程性评价3项教研活动参与教师参与一体化教研活动的频次与深度德育活动参与主题德育活动的学生参与率与覆盖率课程思政融入课程思政元素的课堂融入情况结果性评价3项素养变化学生政治认同与思想素养的变化育人能力提升班主任与学科教师的育人能力提升情况成果产出一体化建设的典型案例与成果产出数量实践路径与特色做法知行合一，深耕课堂聚焦课堂主阵地、活动载体与协同育人网络，推动一体化建设落地生根。03思政课堂一体化实践课堂是思政课一体化建设的主阵地01教学改革一议题式教学深度讨论核心议题围绕“中国式现代化与青年担当”等核心议题，组织学生开展深度讨论融合方式将备考知识复习与价值引领有机融合02教学改革二情境化教学真实情境创设方式结合时政热点与社会案例创设真实情境育人目标引导学生在分析问题中深化政治认同本学期累计开展一体化教学公开课、示范课多次，覆盖政治、历史、语文等多个学科，初步形成“思政课引领+多学科协同”的课堂生态。课程思政融入路径课程思政是一体化建设的重要延伸。本学期各学科教师结合学科特点挖掘思政元素：学科融合切入点思政育人元素语文经典文本与时代精神家国情怀、文化自信历史近现代史主线梳理历史选择与道路自信地理区域发展与生态建设绿色发展理念、大局观理科科学精神与科技成就创新精神、责任担当各学科将思政元素自然融入知识教学，避免硬贴标签，实现了知识传授与价值引领的有机统一。主题德育活动体系主题德育活动是思政课堂的延伸与补充。本学期设计了"月月有主题、次次有深度"的活动序列：主题德育活动是思政课堂的延伸与补充本学期设计了“月月有主题、次次有深度”的活动序列活动设计注重与思政课堂内容呼应，避免“两张皮”现象，使德育活动成为一体化建设的有机组成部分9月“理想信念教育月”结合开学典礼开展“高三这一年，我与祖国共奋进”主题班会10月“爱国主义教育月”围绕国庆节点开展红色经典诵读与爱国故事分享活动11月“责任担当教育月”组织“18岁成人礼”系列活动，强化公民意识与责任担当12月“奋斗精神教育月”开展“榜样引领”励志教育活动，将备考动员与价值引领相结合成人礼教育实践成人礼是高三年级最具标志性的德育节点。本学期将其纳入思政课一体化建设框架，实现从"仪式活动"到"思政课堂"的升级：将关键成长节点与思政教育有机融合，能显著提升德育的感染力与实效性前置教育思政课专题教学围绕公民权利与义务开展专题教学奠定认知基础为成人礼教育奠定认知基础仪式设计仪式环节融入宪法宣誓、感恩父母、师长寄语融入仪式突出责任主题突出责任主题延伸深化主题班会仪式后组织"我的成人宣言"主题班会转化为行动自觉将仪式感动转化为行动自觉家校社协同育人思政课一体化建设不能局限于校园之内。本学期构建了"学校主导、家庭配合、社会支持"的协同育人网络。三方协同打破校园围墙，使思政教育形成全方位、立体化的育人合力。三方协同打破校园围墙，使思政教育形成全方位、立体化的育人合力。家校协同通过家长会、家长学校等渠道引导家长关注高三学生思想状态与价值观引导避免"只问分数、不问成长"校社联动组织学生走进爱国主义教育基地、社区志愿服务场所在社会实践中深化思政认知榜样引入邀请优秀校友、行业模范进校园作成长分享以身边榜样强化奋斗精神与责任意识心理健康与价值引导融合高三学生面临学业压力与价值困惑的双重挑战，本学期探索将心理健康教育与思政价值引导有机融合。在"为什么学"的价值追问中，缓解"学不动"的倦怠这一融合实践拓展了一体化建设的内涵，使思政教育更有温度、更接地气。思融合思路疏导将备考焦虑疏导与理想信念教育结合价值追问帮助学生在"为什么学"的价值追问中缓解"学不动"的倦怠行具体举措课程融入心理辅导课融入生涯规划与人生价值议题情绪疏导思政班会关注学生情绪疏导与压力管理协教师协同沟通机制心理教师与班主任、思政课教师建立沟通机制综合研判对学生思想动态与心理状态进行综合研判工作成效与亮点数据说话，亮点纷呈从学生成长、教师发展、品牌影响三个维度检验思政课一体化建设成效。04学生思想素养提升通过一学期的一体化建设，高三学生的思想素养呈现积极变化。认知、认同、行为三个层面协同推进，思想素养在一体化建设中逐层深化。学生思想素养的提升，印证了一体化建设从知识传授走向价值引领的育人实效。认知层面理解深入理解更深入对国家发展成就、中国特色社会主义道路的理解更加深入结合实例分析不再停留于“背要点”，而是能够结合实例进行分析认同层面内心认同走向内心认同政治认同从“课堂回答”走向“内心认同”主动表达观点在主题班会与日常交流中主动表达正向观点行为层面积极性提高参与积极性提高参与主题德育活动的积极性提高责任担当增强志愿服务、集体活动中的责任意识与担当精神明显增强教师育人能力发展教师的发展为一体化建设的持续深化储备了核心力量，也为后续学年推广奠定了基础从被动执行到主动设计——教师队伍在一体化建设中实现转变意识转变对"课程思政"的理解从模糊走向清晰，自觉挖掘学科中的育人元素能力提升通过联合教研与集体备课，一体化教学设计能力显著增强，课堂价值引领更加自然有效成果产出形成一批一体化教学案例、德育活动方案与教研成果，部分做法被列为校级典型经验一体化建设品牌亮点在全面推进的基础上，本学期形成了三个具有辨识度的工作亮点。亮点速览三大实践——理念落地、融合模式、教研机制结语三个亮点体现了高三年级在思政课一体化建设中因地制宜、敢于创新的探索精神。01亮点一“备考即育人”理念落地将高三备考过程转化为意志磨炼与价值塑造过程破解了“高三德育让位”的难题02亮点二“成人礼+思政课”融合模式以关键成长节点为切口实现仪式感与教育性的深度结合03亮点三“跨学科联合备课”常态机制打破学科壁垒的教研模式使课程思政从个别尝试走向系统推进典型案例深描选取一体化建设中的标杆案例进行深描，以案例故事增强汇报的说服力与感染力第1环设计背景思政大课升级针对高三学生"重分数、轻担当"的现实问题，将成人礼从传统仪式升级为一堂完整的思政大课。第2环实施过程三段式教学闭环课前思政专题教学→课中仪式体验（宪法宣誓、家书传递、师长寄语）→课后主题班会深化。第3环学生反馈责任重思与理想联结参与学生在班会分享中普遍表达了对"责任"二字的重新理解，多名学生主动将个人理想与国家发展联系起来。第4环教师反思闭环效应验证该案例证明，当德育活动与思政课堂形成闭环时，学生的体验深度与认同强度远超单一形式。这一案例已成为年级德育工作的重要参考样本，为后续活动设计提供了方法论借鉴。协同育人网络成效家校社协同育人网络的构建，使思政教育从校园延伸到家庭与社会家校渠道2项理解与配合提升家长对学校德育工作的理解度与配合度提升思想成长讨论增多家长会中关注学生思想成长的讨论明显增多家庭与学校形成常态化协同互动社会实践2项亲历体验场景学生通过参观红色场馆、参与社区志愿服务深化认识理解由虚转实对社会责任的理解从抽象概念变为切身体验课堂认知与校外体悟相互印证榜样引领2项分享引发共鸣优秀校友与行业模范的分享在学生中引发强烈共鸣奋斗方向重思多名学生在周记中表达了对奋斗方向的重新思考榜样力量持续引发学生自我审视问题反思与改进方向反思促改，行稳致远正视一体化建设中的短板与挑战，明确下一阶段深化方向与重点任务。05存在的短板与挑战在肯定成绩的同时，仍需清醒认识一体化建设中的短板深度不足2项部分学科的课程思政融入仍停留在表面，存在"贴标签