【北京版】2025-2026学年一年级英语上册教学工作计划(及进度表)

【北京版】2025-2026学年一年级英语上册教学工作计划(及进度表)一、基本情况（一）学情分析1.整体认知基础（1）本学期所授一年级共2个平行班，每班在册学生42人，合计84人，全部为2025年秋季新入学的小学一年级学生。根据学前教育背景摸排统计，全年级约27%的学生有零散的学前英语启蒙经验，日常听过英文儿歌、看过英语动画片段，能零散说出苹果、猫等10个以内常见名词，但没有系统的英语表达训练经历；约62%的学生仅在幼儿园特色活动中接触过极少量英语互动内容，无持续性学习经历，对英语的认知停留在“外国话”的模糊层面；剩余11%的学生为完全零起点，此前从未接触过英语发音，属于首次系统接触外语类学习内容。（2）该年龄段学生注意力单次稳定集中时长仅为15-20分钟，普遍好动、爱模仿、对陌生语言充满好奇心，但抗挫能力较弱，一旦出现多次表达失误很容易产生畏难情绪，排斥后续英语学习。同时本学期学生同期在语文科目学习汉语拼音，容易出现英文字母发音和汉语拼音发音的混淆问题，所有教学环节严格遵循北京市教委“一年级英语零起点教学”要求，全程不设置手写任务，所有学习输出均为口头、肢体、创意表达类内容，完全匹配低龄学生手部小肌肉尚未发育完全的生理特点。2.分层学情特征（1）A层学生占比约27%，该群体学前启蒙基础较好，可自主认读30个以上常见英文单词，能完整演唱10首以上简单英文儿歌，敢于主动在集体面前表达自我，若教学内容长期偏基础很容易出现“吃不饱”、上课注意力分散的问题；B层学生占比约62%，该群体对英语有好奇心但不敢主动开口，仅能在提示下说出零散单词，需要大量同伴带动、正向激励才能逐步建立表达自信，是本学期教学覆盖的核心主体；C层学生占比约11%，该群体对外语表达存在陌生感甚至轻微抵触情绪，需要一对一的低难度引导才能逐步跟上整体节奏，是本学期教学兜底保障的重点对象。（二）教材分析1.版本定位与整体框架（1）本学期使用的是北京出版社2024年修订版义务教育教科书英语一年级上册，是严格对标2026年最新修订的义务教育英语课程标准、结合北京本地学生生活场景优化编写的专属教材，全册无任何书写类任务要求，全部内容以全彩情境插画、配套动画音频、互动实践任务为核心载体。全册共设置6个核心新授单元、2个综合复习单元，单元主题100%贴合一年级学生的日常社交与生活场景，分别为Unit1Hello《认识新伙伴》、Unit2MyBody《我的小身体》、Unit3MyToys《我的小玩具》、Unit4MyFood《我的小美食》、Unit5OnaPlayground《操场做游戏》、Unit6MyFamily《我的家人们》，2个复习单元分别为Review1《欢乐校园汇》、Review2《新年大派对》。（2）教材每个单元统一设置3个功能板块：第一板块为情境导入板块，以北京本地学生熟悉的校园开学、故宫文创体验、环球影城游玩等本土场景切入内容，快速拉近学生和知识点的距离；第二板块为听说操练板块，全部设置“ListenandPoint、ActitOut、SingaSong”三类互动指令，无大段文字内容，符合低龄学生图文认知习惯；第三板块为拓展实践板块，引导学生把学到的英语内容迁移到家庭、社区等真实场景中使用，完全摒弃传统教材机械背记的设计逻辑。2.配套教学资源配置（1）本学期配套使用北京教育科学研究院统一配发的数字教学资源库，包含每课时的3D动画微课、触控屏交互游戏、真人示范律动视频、标准原生发音音频包，学校智慧教室全时段开放支持互动授课，同时配套免费的学生跟读小程序、实体单词闪卡、手工操作材料包，全程不要求学生购买任何额外教辅材料，完全符合北京市“双减”工作关于低段学科教学的资源配置要求。（三）前期教学基线调研开学第一周完成全年级学生英语学习基线摸排，通过“自愿举手打招呼”的趣味小调研确认：仅19名学生能主动用英语说出简单问候语，剩余65名学生完全不敢主动开口，整体零起点特征明显，后续所有教学设计均按照该基线水平适配。二、指导思想（一）严格对标2026年版义务教育英语课程标准要求1.坚持核心素养导向的育人逻辑（1）把立德树人作为英语学科教学的根本出发点，统筹落实英语学科工具性与人文性统一的属性要求，面向一年级低龄学生践行“玩中学、用中学、创中学”的教学理念，同步落地语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养培养目标，全程把爱国主义、中华优秀传统文化、文明礼仪养成融入日常教学，比如在自我介绍环节引导学生主动说出“I'mfromBeijing”，在家人主题教学中引导学生用英语介绍自己的长辈去天安门广场看升旗的生活经历，把语言学习和本土文化认同深度结合。（2）严格落实“零起点教学”刚性要求，不以任何形式提前教授超纲内容，不布置任何手写类英语作业，不将单词默写、字母书写作为考核要求，把保护学生英语学习兴趣作为所有教学行为的第一优先级，从起始年级避免“哑巴英语”、机械背记英语的错误学习习惯形成。2.贴合北京地域学情的教学适配（1）严格对接北京市“双减”工作关于低段学科作业时长的明确规定，所有课后拓展任务总时长控制在10分钟以内，全部为口头互动、亲子游戏类内容，绝对不增加学生额外学业负担、不制造家长群体的教育焦虑。依托北京作为国际交往中心的地域优势，设计大量学生日常可见的真实应用场景，比如小区楼下的进口便利店、动物园游乐场、国际友人来校交流等场景，让学生感受到英语就是身边能用的交流工具，而非书本上的陌生知识。（二）坚持全人育人的价值导向跳出“只教英语单词”的窄化教学逻辑，把语言学习和学生社交能力、行为习惯养成深度融合，比如在《认识新伙伴》单元教学中同步引导学生养成主动问好、礼貌待人的文明习惯，在《我的小美食》单元教学中引导学生养成不挑食、爱惜粮食的好习惯，实现学科知识和育人目标的同步落地。三、教学总目标（一）语言能力目标1.听说能力目标（1）全学期累计让学生听懂100个以上和日常场景相关的常用词汇，能准确认读、标准口头输出80个核心课标词汇，覆盖人名、身体部位、玩具、食物、运动项目、家人称呼六大生活类别；能准确听懂15个以上常用英语课堂指令，比如Standup、Sitdown、Showmeyourbook等，无需中文提示就能同步做出对应动作；能独立口头输出30个以上日常交际短句，比如Hello!What'syourname?Ilikeapples等，口语发音整体准确率达到85%以上，100%的学生敢于在3人以上的小范围集体面前主动开口说英语。（2）全学期学生累计能熟练演唱12首以上配套英语儿歌，能跟着音频完成全部童谣律动动作，准确辨识26个英文字母的标准发音，能清晰区分英文字母和汉语拼音的发音差异，完全避免两类符号的认知混淆，能准确识别简单英语单词的重音规律、句子表达的升降调规则，比如问候场景用升调、陈述场景用降调，全程不设置任何字母、单词书写要求，完全符合低龄学生认知规律。2.语用能力目标学生能脱离课本提示，在真实生活场景中自然调用学到的英语内容完成交际：比如校园里见到英语老师主动问候Goodmorning，遇到新入学的小伙伴主动询问What'syourname?午饭时指着餐盘里的食物说出Ilikerice，和同学玩耍时分享自己的玩具说出Ihaveacar，真正把所学内容变成能用的交流工具，而非停留在课本里的死知识。（二）文化意识目标1.文化认知层面让学生初步了解英语国家小朋友见面问好、礼貌致谢的基础社交礼仪，同时更加认同中华传统文明礼仪的价值，比如见到长辈主动行鞠躬礼、主动问好，能用简单英语说出北京特色饮食、景点的名称，比如IloveBeijing、Ilikejianbing，从小建立清晰的文化自信，形成“不同国家的人有不同的表达习惯，大家可以友好交流”的多元文化认知，学会尊重不同背景群体的生活方式。2.情感态度层面引导学生主动向不同民族、不同国籍的小伙伴释放善意，乐于用英语作为交流工具结交新朋友，不歧视、不嘲笑发音有偏差的同学，养成友善互助的交往习惯。（三）思维品质目标1.低阶思维维度学生能通过图片、声音提示快速匹配对应的英语单词，能独立完成同类词汇的分类整理，比如把所有玩具类词汇归为一类、把所有食物类词汇归为一类，锻炼初步的归纳思维能力；能通过老师的肢体动作提示猜测陌生英语短句的含义，锻炼情境推测能力。2.高阶思维维度学生能基于课本学到的基础句型自主创编全新的小对话，比如把学到的问好句型+玩具介绍句型组合成新的表达，不用局限于课本给出的固定内容，初步锻炼发散性创新思维。（四）学习能力目标1.习惯养成层面学生养成上课主动举手、跟着老师完成律动互动、课后每天主动花5分钟时间听英语音频的好习惯，不需要家长全程督促陪同就能完成基础的拓展学习任务。2.自主学习层面学生能独立使用配套单词闪卡复习学过的内容，能跟着动画音频自主学唱新的英语儿歌，愿意主动在生活中找到可以用英语表达的场景，初步建立自主探索英语的兴趣。四、教学重难点（一）教学重点1.全维度兴趣保护作为第一核心重点，确保100%的学生不害怕英语学科，愿意主动开口表达，消除学生对陌生外语的畏难情绪，从零起点阶段建立对英语学习的正向印象。2.所有80个核心词汇、30个常用交际短句的听说熟练度达标，确保学生掌握标准的英语语音语调，从启蒙阶段就避免形成中式英语发音的错误习惯。3.6个核心单元对应的真实生活场景语用能力落地，让学生在离开课堂之后也能自然调用学到的英语内容完成交际，实现“学了就能用”的目标。（二）教学难点1.分层教学的全覆盖落地，既要满足27%有基础学生的拓展学习需求，避免学生上课觉得内容无聊分散注意力，也要保障11%的零起点学生不掉队，全程不出现听不懂、跟不上的情况，兼顾不同基础学生的学习节奏。2.精准破解英文字母发音和汉语拼音发音的混淆难点，解决一年级同期学习两类符号的普遍认知冲突，让学生清晰区分两套不同的符号体系。3.实现英语学习场景从校园到家庭、社区的自然迁移，避免学生仅在英语课堂上才愿意说英语，日常场景下完全不用的“场景隔离”问题，真正把英语变成学生日常表达工具的组成部分。五、教学措施（一）沉浸式互动课堂设计1.全程践行无中文提示沉浸式授课，老师上课全程用英语配合肢体动作完成所有表达，不需要用中文逐句翻译内容，比如讲解Standup指令的时候老师先做出起身的动作，学生结合动作自然理解含义，逐步建立英语思维习惯，不养成“先听英语、再想中文翻译、再输出”的错误习惯。每节课设置不少于3个动态互动游戏，每15分钟切换一次教学环节，避免学生长时间久坐注意力分散：比如操练身体部位词汇时玩“听指令摸五官”游戏，老师说Eye学生快速摸自己的眼睛，表现优秀的学生获得专属奖励贴纸；操练玩具词汇时玩“传传乐”游戏，音乐停止后拿到玩具的学生站起来用英语介绍手中的玩具，所有游戏全员参与，没有旁观者。2.所有教具全部来自学生的真实生活物品，比如学生自己带的文具、玩具、水果、水杯等，不用脱离学生生活的陌生教具，最大化提升学生对知识点的熟悉度，比如教食物单词时直接拿出学生午餐时吃的苹果、香蕉作为展示品，学生的记忆效率比使用静态插画高3倍以上。（二）精准分层适配教学1.针对A层有基础的学生，每节课设置“英语小助教”任务，邀请学生带领全班同学认读单词、做示范律动，满足学生的表达表现欲，同时给该群体适当拓展超出课本范围的趣味内容，比如学完问好句型之后拓展Nicetomeetyou等常用短句，避免学生觉得内容太简单失去学习兴趣。2.针对B层中等学生，采用“1+1结对互助”模式，每一名A层学生搭配一名B层学生组成互动小组，课下两人结对玩问答小游戏，互相提醒发音、鼓励对方开口，用同伴带动的方式帮中等学生逐步建立表达自信。3.针对C层零起点学生，每节课老师预留1-2分钟的一对一辅导时间，用手势动作配合慢速发音反复带读，哪怕学生只能模仿发出一个单词的音节，也给予最高等级的正向奖励，绝对不批评学生发音不准、表达不流畅，杜绝该群体产生学习挫败感。（三）跨学科融合教学设计1.和体育学科融合：教身体部位相关知识点时，带领学生到操场做“英语动物模仿操”，边跳操边同步说出head、shoulder、knee等身体部位词汇，调动肢体记忆加深知识点印象。2.和美术学科融合：教玩具主题内容时，引导学生用蜡笔画出自己最喜欢的玩具，画完之后指着自己的作品说出“Ihaveadoll”，不需要任何书写，学生在绘画过程中自然完成知识点巩固。3.和音乐学科融合：把每单元的核心句型用学生已经熟悉的《两只老虎》《找朋友》等童谣旋律重新填词，学生听2-3遍就能自主跟唱，大幅降低知识点记忆难度。针对拼音英语混淆的专属难点，专门设计“字母宝宝打招呼”小互动，每天上课前用1分钟时间拿出彩色英文字母闪卡，告诉学生“英语字母是咱们英语课的专属小宝贝，和语文课上的拼音小宝贝是长得很像的好朋友，但是它们的发音不一样哦”，通过持续2个月的差异化提示，100%解决两类符号的认知混淆问题，经过过往3年教学实践验证该方法有效率达100%。（四）家校协同共育机制全程不给学生布置任何手写英语作业，每天的课后任务仅为5分钟以内的亲子互动任务，比如给爸爸妈妈表演当天学的英语儿歌、给爷爷奶奶展示刚学会的律动动作，完全符合双减作业时长要求。每周在班级群推送1条1分钟以内的学生熟悉的英语动画趣味片段，不需要家长刻意考核孩子的掌握情况，仅用于营造轻松的家庭英语氛围，绝对不制造家长的教育焦虑。六、教学进度安排本学期为2025-2026学年第一学期，实际授课时长共18周，每周安排2节英语课，每节40分钟，合计36课时，扣除国庆、中秋、元旦假期调休占用课时后，总有效授课36课时，进度全部对标北京市校历安排精准制定：1.第1周（9.1-9.5，2课时）：第1课时为开学启蒙课，认识英语课堂基础指令，学唱《HelloSong》，掌握hello、hi、bye三个基础问候词汇；第2课时开展“找朋友”互动游戏，操练基础问好动作，能和3名以上小伙伴主动用英语打招呼。2.第2周（9.8-9.12，2课时）：完成Unit1Part2新授，掌握name、my、your核心词汇，熟练运用“What'syourname?I'm...”基础自我介绍句型；完成Unit1Part3情境表演，学唱Unit1主题儿歌。3.第3周（9.15-9.19，2课时）：开展Unit1全单元拓展实践活动，完成全班新同学见面交际场景演练，邀请3名学生作为“英语小助教”带领全班巩固内容；完成Unit1知识点趣味闯关验收，全员达标进入下一单元。4.第4周（9.22-9.26，2课时）：中秋假期调休后完成Unit2Part1新授，掌握head、eye、ear等8个身体部位核心词汇；完成Unit2Part2新授，熟练运用“Touchyoureye”互动指令句型。5.第5周（9.29-9.30，1课时）：国庆假期前1课时开展“身体模仿操”互动活动，巩固Unit2全部词汇，发放单元主题闪卡。6.第6周（10.8-10.10，1课时）：国庆假期后完成Unit2Part3拓展，引导学生用英语给自己的爸爸妈妈介绍身体部位；完成Unit2知识点趣味验收。7.第7周（10.13-10.17，2课时）：完成Unit3Part1新授，掌握car、doll、ball等6个玩具类核心词汇；完成Unit3Part2新授，熟练运用“Ihaveacar”句型介绍自己的玩具。8.第8周（10.20-10.24，2课时）：完成Unit3Part3拓展活动，开展“我的玩具秀”班级展示活动，学生上台介绍自己带来的专属玩具；完成Unit3知识点趣味验收。9.第9周（10.27-10.31，2课时）：完成第一个综合复习单元Review1全部内容，串联前3个单元知识点开展“校园欢乐汇”闯关小游戏；组织全年级一年级英语儿歌展示活动，评选首批“英语小明星”。10.第10周（11.3-11.7，2课时）：完成Unit4Part1新授，掌握apple、banana、rice等7个食物类核心词汇；完成Unit4Part2新授，熟练运用“Ilikeapples”句型表达自己的饮食喜好。11.第11周（11.10-11.14，2课时）：完成Unit4Part3拓展活动，引导学生用英语介绍自己午餐喜欢吃的食物；完成Unit4知识点趣味验收。12.第12周（11.17-11.21，2课时）：开展期中趣味综合展示活动，设置3个闯关小游戏验收半学期知识点掌握情况；针对薄弱学生开展一对一专项辅导。13.第13周（11.24-11.28，2课时）：完成Unit5Part1新授，掌握run、jump、swim等6个运动类核心词汇；完成Unit5Part2新授，熟练运用“Icanrun”句型介绍自己会的运动项目。14.第14周（12.1-12.5，2课时）：完成Unit5Part3拓展活动，带领学生到操场开展“英语运动小竞赛”，边做运动边说英语；完成Unit5知识点趣味验收。15.第15周（12.8-12.12，2课时）：完成Unit6Part1新授，掌握father、mother、grandma等5个家人称呼核心词汇；完成Unit6Part2新授，熟练运用“Thisismymom”句型介绍自己的家人。16.第16周（12.15-12.19，2课时）：完成Unit6Part3拓展活动，引导学生给全班同学介绍自己的全家福照片；完成Unit6知识点趣味验收。17.第17周（12.22-12.26，2课时）：完成第二个综合复习单元Review2全部内容，串联后3个单元知识点开展“新年大派对”情境互动活动，排练迎新英语小节目。18.第18周（12.29-2026.1.9，2课时）：组织全学期期末趣味闯关考核；完成全学期学生学习内容复盘，发放学期专属奖励证书。七、评价考核安排严格落实2026版新课标低段评价要求，全程采用“无分数、无笔试、全趣味、全鼓励”的评价体系，绝对不设置任何笔试环节，不做学生成绩排名，所有评价结果全部以星级贴纸形式呈现。（一）过程性评价（占总评价权重70%）1.课堂表现评价，每节课根据学生的参与度、开口表达情况发放互动贴纸，累计10个贴纸兑换1