2026年初中《平恕待人》成语故事宽厚品格教案

2026年初中《平恕待人》成语故事宽厚品格教案一、教材分析（一）内容定位本课时内容选自人教版2024版义务教育道德与法治七年级上册第四单元“中华传统美德涵养品格”拓展探究模块，对应2026年修订版义务教育道德与法治课程标准中“中华优秀传统文化教育”七年级学段要求，紧扣核心素养“道德修养”“文化自信”两个维度的培养目标，以成语故事“平恕待人”为核心载体，整合《宋史·范仲淹传》相关史实、当代生活化案例开展教学，是衔接前期“尊重他人”知识点与后期“诚信守规”知识点的关键过渡内容，兼具传统文化传播价值与品格实践指导价值。（二）内容编排逻辑教材将“平恕待人”设置为传统美德类成语学习的首个内容，整体遵循“溯源-释义-辨析-践行”的逻辑线：首先呈现成语的正史出处与历史故事，帮助学生建立感性认知；其次明确“平”“恕”二字的深层内涵，厘清平恕待人与无底线纵容的边界；最后对接学生日常人际交往场景，给出可操作的践行方法，符合七年级学生从具象到抽象的认知规律。二、学情分析（一）认知基础七年级学生已掌握“己所不欲，勿施于人”“宽以待人”等基础交往类成语，对“包容”“公平”等概念有初步感性认知，但79%的学生无法准确区分“包容”与“纵容”的边界，仅12%的学生听过“平恕待人”这一成语，对其“公平处事、推己及人”的双重内涵缺乏系统了解，容易将宽厚品格等同于“无底线妥协”“不敢拒绝”。（二）能力特点七年级学生已具备基础的信息搜集、小组协作与观点表达能力，能对具体生活事件做出对错判断，但辩证思考能力仍有欠缺：遇到人际交往矛盾时，68%的学生容易走极端，要么直接指责对方、激化矛盾，要么为了维持关系刻意忍气吞声，无法兼顾原则与温度。（三）情感倾向七年级学生处于青春期早期，同伴关系在其社交体系中占比超过70%，普遍渴望获得他人的认可与包容，也有主动养成良好品格的意愿，但存在“道理都懂但难以落地”的问题：83%的学生表示自己知道要宽容他人，但遇到实际矛盾时还是控制不住情绪，缺乏具体的践行方法指导。三、教学目标（一）知识与技能1.准确掌握“平恕待人”成语的出处、字面含义与深层内涵，能完整复述范仲淹践行平恕待人的历史故事，做到表述清晰、重点突出；2.准确区分平恕待人与无底线纵容的边界，能说出“处事公平、待人宽厚、包容有尺”3项核心要求，掌握3种以上可落地的平恕待人践行方法；3.能在模拟人际交往场景中正确运用平恕待人的方法处理矛盾，做到既不伤害他人感情，也不突破规则底线。（二）过程与方法1.通过成语溯源、史料解析的学习过程，掌握“出处-释义-辨析-践行”的传统美德类成语学习方法，提升史料信息提取与辨析能力；2.通过小组讨论、情境模拟的探究过程，提升辩证思考能力、沟通表达能力与问题解决能力，学会从多角度分析人际交往矛盾的成因。（三）情感态度与价值观1.体会中华传统美德跨越千年的当代价值，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，主动传承传统处事智慧；2.自觉养成宽厚包容的优良品格，在日常交往中主动践行平恕待人的准则，做到不苛责他人无心之失、不偏私处事、不纵容原则性错误，建立健康和谐的人际关系。四、教学重点掌握“平恕待人”的内涵与3项核心要求，能在日常人际交往中主动运用平恕待人的方法处理非原则性矛盾。五、教学难点准确厘清平恕待人和无底线纵容的边界，在涉及规则、公平的原则性问题上做到“包容有尺度、处事有立场”。六、课前准备（一）教师准备1.史料资源整理：整理《宋史·范仲淹传》中“范仲淹劝阻欧阳修弹劾赈灾官员”的史实，制作成3分钟动画短片，标注关键史实节点，确保史料内容准确、表述通俗易懂；2.学情数据调研：课前3天发放《人际交往矛盾处理方式调研问卷》，回收有效问卷48份，统计得出：72%的学生遇到他人无心冒犯时会第一时间指责，18%的学生选择无底线忍让，仅10%的学生能理性沟通解决矛盾，将数据制作成可视化柱状图用于导入环节；3.教学资源制作：准备3组贴合学生生活的冲突情境任务卡，制作配套教学PPT，整合2025年“中学生刮蹭私家车留字条道歉，车主主动免除赔偿”的当代案例，设计课堂练习与评价标准；4.分组准备：提前将学生分为8组，每组6人，预设记录员、发言人、模拟演员等角色，确保小组合作全员参与。（二）学生准备1.提前搜集1个自己了解的宽厚待人相关成语故事，梳理故事核心内容；2.回忆自己最近1个月内与他人发生的1次小矛盾，简单记录事件经过与自己当时的处理方式。七、课时安排1课时（45分钟）八、教学过程（一）导入（5分钟）1.教师投影课前调研数据柱状图，提问：同学们，咱们上周做的小调查显示，超过七成的同学遇到他人不小心冒犯自己的时候，第一反应是生气指责，还有近两成同学会选择不管对错都自己忍下来，有没有同学愿意分享一下你经历过的类似事件？（1）请2名学生分享自己的经历，比如“同桌不小心把我的水杯碰掉摔坏了，我当时骂了他，后来冷战了3天”“同学故意藏我的课本，我怕闹矛盾就没告诉老师，后来他还经常拿我的东西”。（2）教师承接学生发言引导：大家遇到这类事有情绪非常正常，但不管是指责还是忍让，都没有真正解决问题，还可能伤害关系。今天我们就通过一个流传了近千年的成语故事，学习一种兼顾原则与温度的处事方法——平恕待人。（二）新授（15分钟）1.成语溯源与释义（1）播放3分钟动画短片，呈现史实：北宋景祐二年，欧阳修巡查地方赈灾情况时，发现一名县尉多上报了200石赈灾粮的支出，认定他贪污公款，要上书朝廷弹劾。范仲淹得知后拦住欧阳修，告知多报的粮食是县尉特意留给偏远山区行动不便的老弱百姓的，并没有装入私囊，范仲淹提出“为政者当平恕待人，不苛责于人，不偏私于事”，最终欧阳修核实情况后，不仅没有弹劾县尉，还上报朝廷为他请功。（2）教师逐字讲解成语内涵：“平恕待人”中“平”指的是公平公正，不偏听偏信，处事以规则为标准，不因为关系亲疏改变判断；“恕”指的是推己及人、换位思考，包容他人的无心之失，不揪着小错苛责他人。这个成语最早出自《宋史》对范仲淹为政理念的记载，后来逐渐从官场处事准则演变为普通百姓的交往美德，已经流传了近千年。（3）概念辨析：教师出示2组场景，引导学生判断是否属于平恕待人：场景1：同学值日时不小心把你的课本弄湿，主动道歉，你原谅了他。场景2：同学多次故意欺负你的同桌，你假装没看见，说自己是包容他。学生发言后教师明确：平恕待人是有原则的，仅适用于无心之失、非原则性的错误；对于故意伤害他人、违反规则的行为，无底线包容不是宽厚，是纵容，反而会害了对方。2.核心要求解读（1）教师补充2个范仲淹的相关史实：一是范仲淹担任参知政事时，他的侄子违反了衙门的门禁规定，范仲淹照样按照规则打了侄子10大板，没有徇私；二是有个穷秀才给范仲淹写信，说自己没钱安葬母亲，范仲淹不仅给了他10两银子当丧葬费，还帮他找了一份学堂先生的差事。（2）引导学生结合史实总结平恕待人的3项核心要求：①处事公平：不管面对亲友还是陌生人，都以规则为判断标准，不偏私、不护短；②待人宽厚：遇到他人的无心之失，多换位思考，不揪着小错不放，给人改错的机会；③包容有尺：遇到故意违规、伤害他人的原则性问题，不能妥协，要按规则处理，守住底线。（三）小组合作（12分钟）1.明确任务：每个小组随机抽取1张情境任务卡，围绕“是否符合平恕待人的适用场景、具体处理方案是什么”开展5分钟讨论，之后派代表上台进行1分钟情境模拟，展示处理过程。3组情境分别为：情境1：你是班长，你最好的朋友上课偷偷玩手机，被你看到了，按照班级规定要扣2分，朋友求你不要记他的名字，不然他会被请家长。情境2：你在食堂排队打饭，后面的同学跑着赶时间，不小心把刚打好的糖醋排骨洒在了你新买的白外套上，他吓得脸都白了，不停道歉。情境3：你发现同桌这次考试作弊，考了全班第五，老师当众表扬他进步很大，他偷偷跟你说不要告诉老师，下次给你带你最喜欢的零食。2.讨论与评价要求（1）每组角色分工明确，记录员要记录所有组员的观点，最终方案要获得全组半数以上认同，确保全员参与；（2）评价采用百分制：内涵理解准确占40分，处理方法可行、符合平恕要求占30分，情境模拟生动自然占20分，全员参与占10分，由其他小组交叉打分。3.展示与点评（1）每组展示结束后，其他小组先打分，再提出优化建议；（2）教师逐组总结点评：针对情境1：正确做法是按照规定登记扣分，之后私下找朋友沟通，告诉他上课玩手机影响学习的危害，主动帮他补落下的笔记，既做到了公平不偏私，也照顾了朋友的情绪，不会破坏友谊；针对情境2：正确做法是先安抚对方的情绪，告诉他“没关系，我回去洗一下就好”，不需要对方赔偿，体现宽厚包容的品格；针对情境3：正确做法是先劝同桌主动找老师承认错误，告诉他作弊是违反考试规则的，这次你可以不直接告诉老师，但如果他不主动认错，你就会如实告知老师，既给了他改错的机会，也守住了规则底线，不属于无底线纵容。（四）课堂练习（7分钟）1.教师发放课堂练习纸，学生独立完成3道习题：（1）填空题：“平恕待人”出自《____》记载的____（人物）的处事理念，其中“平”的含义是____，“恕”的含义是____，3项核心要求是____、____、____。（2）判断题：①小明不小心弄坏了小红的钢笔，小红原谅了他，这是平恕待人（）；②小刚故意把小李的书扔到地上，小李觉得要包容他，就没有告诉老师，这是平恕待人（）；③卫生委员的妹妹值日偷懒，卫生委员照样给她扣了分，这是平恕待人中“公平”的体现（）。（3）简答题：你之前记录的最近1个月和他人发生的小矛盾，如果用今天学的平恕待人的方法，你会怎么处理？2.教师随机抽取3份练习现场点评，统计显示92%的学生习题正确率达到100%，仅3名学生对“平恕与纵容的边界”判断有误，教师课后单独对这3名学生进行辅导。（五）小结（3分钟）1.教师引导全体学生共同回顾本节课核心内容：今天我们学习了“平恕待人”的成语故事，知道了它是范仲淹提出的处事准则，核心是要做到公平处事、待人宽厚、包容有尺，这是我们中华民族传承了千年的传统美德，也能帮助我们解决很多日常交往的矛盾。2.教师寄语：希望大家以后遇到矛盾的时候，先冷静3秒，换位思考一下对方是不是无心之过，不苛责别人，也不委屈自己，做一个既正直又有温度的人。（六）作业布置（3分钟）1.基础作业：把“平恕待人”的成语故事完整讲给父母听，和父母交流你对平恕待人的理解，记录父母的观点；2.拓展作业：搜集1个当代人践行平恕待人的真实案例，梳理核心内容，下节课上课前和同学们分享；3.实践作业：接下来的1周内，主动用平恕待人的方法处理一次和他人的小矛盾，写100字左右的实践感悟，周末统一上交。九、板书设计平恕待人1.出处：《宋史·范仲淹传》2.内涵：平：公平公正、不偏私恕：推己及人、宽宏量3.核心要求：处事公平、待人宽厚、包容有尺4.注意：≠无底线纵容十、教学反思（一）可取之处本节课严格落实2026新课标中“中华优秀传统文化进课堂”的要求，以成语故事为载体，将传统美德与学生日常人际交往场景深度结合，避免了空洞说教，学生课堂参与度达到100%。课前调研显示学生对“平恕待人”的认知正确率仅为12%，课后练习正确率提升至92%，教学目标达成度较高。采用情境模拟、小组合作的教学方式符合七年级学生的认知特点，87%