2026年初中《如山持正》成语故事坚守原则教学设计

2026年初中《如山持正》成语故事坚守原则教学设计一、教材分析（一）教材定位本内容选自2024年修订的统编版初中语文七年级上册第三单元“中华传统美德精粹”拓展专题，是落实《义务教育语文课程标准（2022年版2026年修订）》“中华优秀传统文化进校园”要求的核心教学内容之一。整个专题对应“责任与担当”的核心素养培育方向，学段目标明确要求7-9年级学生累计掌握不少于100个中华传统美德类成语，能理解其精神内涵并在日常生活中践行，本课时专题的完成质量直接影响七年级上册“文化自信”维度素养目标的达成度。（二）内容结构本专题共设置4个板块：一是“成语溯源”板块，节选《后汉书·郭伋传》原文内容，配套通俗注释与现代汉语翻译，降低文言阅读门槛；二是“经典故事”板块，收录郭伋治并州拒礼、包拯铡包勉两个经过史学考证的史实故事，配套国风插图，贴合七年级学生具象认知特点；三是“当代阐释”板块，明确“如山持正”的当代内涵为坚守法律、道德、规则底线，做到公正无私、言行一致；四是“实践探究”板块，设置3个贴近学生校园、生活的探究问题，引导学生完成从知识学习到行为践行的转化。（三）价值关联本专题在教材体系中起到承上启下的作用：前面承接第二单元《论语十二章》中“吾日三省吾身”“言忠信行笃敬”的修身主题，帮助学生搭建“古代修身思想-传统美德成语”的知识关联；后面衔接第四单元《陈太丘与友期行》的诚信主题，为学生理解古代叙事散文的价值内核提供认知铺垫。二、学情分析（一）知识储备基础七年级学生（12-13岁）在小学阶段已完成课标要求的150个常用成语积累，82%的学生能说出3个以上与“坚守原则”相关的成语，掌握查词典、梳理成语出处的基本方法，但仅有17%的学生能准确说出“如山持正”的出处与核心内涵，对成语背后的中华传统美德逻辑认知模糊。（二）认知发展特点七年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，具象思维仍占主导，对故事性、情境性内容接受度较高，但对“原则”“公正”等抽象概念的理解容易出现偏差。前期班级调研显示：68%的学生认为“坚守原则就是不给别人留情面，会影响人际关系”，29%的学生认为“只要不违法，小事上可以不用坚持原则”，存在明显的认知误区。（三）行为实践特点七年级学生自我意识快速觉醒，开始尝试独立处理同伴关系、校园事务，但缺乏明确的行为准则指导。调研显示：遇到“朋友请求抄作业”“班级量化打分徇私”等两难场景时，71%的学生选择“和稀泥”或“妥协”，仅有22%的学生能选择合理方式坚守原则，亟需正向价值引导。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确识记“如山持正”的字音、字形与出处，准确复述郭伋、包拯两个相关历史故事，知识点考核准确率不低于95%；2.能准确辨析“如山持正”与“刚愎自用”“墨守成规”的语义差异，能在具体语境中正确使用该成语造句，语境应用正确率不低于90%。（二）过程与方法1.通过“溯源研读-内涵辨析-场景模拟”的学习过程，掌握“成语溯源-内涵挖掘-当代转化”的中华传统美德成语学习方法，能独立完成同类美德类成语的探究任务，任务完成率达100%；2.通过小组合作研讨两难场景，提升辩证思维能力与问题解决能力，能清晰表述自己对“坚守原则”的理解，表达逻辑清晰度达标率不低于85%。（三）情感态度价值观1.体会中华传统美德中“持正守节”的精神内核，树立“坚守原则是当代公民必备素养”的正确认知，破除“坚持原则就是死板”的认知误区；2.能在日常生活中主动践行持正原则，遇到不公、违规事件时能选择合理方式坚守底线，主动规避“无底线妥协”“和稀泥”等不当行为。四、教学重点掌握“如山持正”的成语溯源、语义内涵，能准确辨析其与相近、相反词语的差异，理解坚守原则的当代价值。五、教学难点准确区分“坚守原则”与“固执己见”的边界，掌握不同场景下坚守原则的合理方法，将持正精神落实到日常行为中。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，包含《后汉书·郭伋传》原文节选、3分钟郭伋治并州动画短视频、包拯《乞不用赃吏疏》节选片段、2025年全国最美公务员基层执法人员持正执法案例、学校法治副校长录制的1分钟“青少年坚守原则的法治意义”短视频；2.印制小组合作学习任务单，每小组1份，包含3个两难场景研讨题、1个角色扮演任务要求；3.印制课堂检测纸质卷，每人1份，包含5道基础知识点考核题目；4.提前梳理学生预习时提交的“两难场景”问题，筛选3个代表性问题纳入教学资源。（二）学生准备1.提前预习课文内容，梳理自己知道的与“坚守原则”相关的成语、故事，每人至少准备1个；2.思考自己生活中遇到的“要不要坚持原则”的两难场景，写在预习本上，便于课堂研讨。七、课时安排1课时，共45分钟。八、教学过程（一）导入（3分钟）1.教师抛出班级真实场景问题：“上周咱们班纪律委员张明收到了好朋友的请求：好朋友昨天忘记写作业，想借他的作业抄，还说如果不借就和他绝交。如果你是张明，你会怎么做？”2.邀请2名学生发言分享自己的选择，教师不做对错评判，直接引出主题：“大家的选择各有道理，今天我们要学习的成语‘如山持正’，会给大家提供一个既守底线又顾情理的解决思路。”（二）新授（20分钟）1.成语溯源学习（1）教师出示《后汉书·郭伋传》原文节选：“伋在并州，素结恩德，所到县邑，老幼相携，逢迎道路。为政持正，如山岳之不可移，民咸敬之。”带领学生齐读2遍，重点讲解“持正”“咸”等文言字词的含义，明确“如山持正”的字面意思是：像山一样稳固，坚守公正的原则不动摇。（2）播放3分钟郭伋治并州动画短视频，讲解核心史实：郭伋担任并州刺史时，下属给他送当地特产，他直接拒绝，称“我若收你一物，便欠百姓一分公正”；灾年时亲戚想找他走后门领救济粮，他按照规定把粮食全部分给最困难的百姓，还严厉批评了走后门的亲戚，当地百姓都称他为“郭如山”。（3）拓展延伸包拯相关史实：出示《宋史·包拯传》节选内容“拯立朝刚毅，贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之，京师为之语曰：‘关节不到，有阎罗包老。’”讲解包拯铡包勉的故事，明确“如山持正”后来逐渐演变为对所有坚守原则、公正无私的人物的评价。（4）基础检测：邀请2名学生分别复述郭伋、包拯的故事，其他学生补充完善，确保所有学生掌握成语的基本出处与含义。2.内涵辨析学习（1）教师出示三组词语：如山持正、刚愎自用、墨守成规，要求学生结合自己的理解，分组讨论三个词语的差异，讨论时间2分钟。（2）邀请3组学生代表发言，教师总结辨析逻辑：①如山持正的核心是坚守正确的原则、公正的底线，出发点是公众利益、公序良俗，是正向褒义词；②刚愎自用的核心是听不进他人合理意见，固执己见，出发点是维护个人面子、个人利益，是贬义词；③墨守成规的核心是死守旧规则不根据实际情况变通，出发点是怕出错、懒于思考，是中性偏贬义词。（3）出示3个语境题，要求学生判断对应的词语：①面对亲戚找自己走后门安排工作，张局长（），直接按招聘规定拒绝了对方；②公司已经明确新技术路线更符合市场需求，王经理还是死抱着十年前的老方法不放，大家都觉得他（）；③班会上大家都提出了更合理的秋游方案，李同学就是不同意，非要按自己之前的想法来，真是（）。明确答案为如山持正、墨守成规、刚愎自用，巩固辨析效果。（4）播放学校法治副校长录制的1分钟短视频，明确：“同学们，坚守原则不是死板，是守住法律和道德的底线，比如看到同学作弊、校园欺凌，及时告诉老师，就是如山持正的表现，既保护了自己，也保护了其他同学。”3.当代价值阐释（1）出示2025年全国最美公务员、浙江省宁波市某街道执法队员陈丽的案例：陈丽执法时遇到舅舅占道经营，按照规定要罚款200元，周围摊主都盯着她，她主动给舅舅递上罚单，同时自己掏腰包帮舅舅交了罚款，后来还帮舅舅找了合规的经营摊位，既坚守了执法原则，又兼顾了亲情，被当地群众称为“持正执法的好姑娘”。（2）引导学生思考：“这个案例里的陈丽是不是‘死板’？她的做法好在哪里？”邀请2名学生发言，教师总结：坚守原则不是不近人情，而是在守住底线的前提下，尽可能兼顾情理，让原则的执行更有温度。（三）小组合作（10分钟）1.发放小组合作任务单，每个小组4-5人，任务单设置3个两难场景：场景1：你是课代表，你的好朋友考试作弊，求你不要告诉老师，否则他会被家长打骂，你怎么办？场景2：你是卫生委员，检查卫生时发现自己班级黑板槽有灰，按照规定要扣班级量化分，如果扣分本周的流动红旗就拿不到了，班长让你假装没看见，你怎么办？场景3：你去商店买东西，收银员多找了你50块钱，你回到家才发现，这50块钱刚好是你想买的漫画书的价格，你怎么办？2.明确小组讨论要求：每个小组选1个场景进行角色扮演，先讨论出合理的解决方案，再分角色演示，解决方案要同时符合“坚守原则”和“兼顾情理”两个要求，讨论时间5分钟，准备展示时间3分钟。3.小组展示：邀请3个小组分别上台展示3个场景的解决方案，其他小组点评，教师总结最优方案：①场景1：先告诉好朋友作弊是不对的，陪他一起找老师主动承认错误，申请补考机会，课后帮他补薄弱知识点，既守住诚信原则，又帮助朋友提升成绩；②场景2：主动扣掉班级的分，在班会上说明情况，带领大家一起做好卫生，下周争取拿回流动红旗，既守住公平原则，又能提升班级凝聚力；③场景3：主动把钱送回给收银员，告知对方多找了钱，既守住诚信底线，也避免收银员因为赔钱受到处罚。（四）课堂练习（5分钟）1.发放课堂检测卷，包含5道基础题：（1）“如山持正”最早出自哪部史书？（2）请写出“如山持正”的近义词和反义词各1个；（3）判断正误：“如山持正”就是不管什么情况都不能变通，只要别人的要求和规定不一样，就要直接拒绝。（4）用“如山持正”造一个和自己的校园生活相关的句子；（5）列举一个你知道的符合“如山持正”精神的人物。2.学生完成后同桌互改，教师统计正确率，对出错率超过10%的知识点当场重新讲解，确保所有学生达标。（五）小结（2分钟）教师总结：“今天我们学习了‘如山持正’这个成语，知道了它是中华传统美德的重要组成部分，坚守原则不是死板，不是不近人情，是守住我们每个人做人的底线，就像山一样，不管风吹雨打都稳固不动，希望大家以后都能做一个如山持正的人，守住底线，也温暖他人。”（六）作业布置（5分钟）严格落实“双减”要求，设置分层作业：1.基础层：抄写“如山持正”成语及解释3遍，把郭伋、包拯的故事复述给家长听；2.提升层：自主探究1个和“坚守原则”相关的中华成语，梳理它的溯源、内涵、当代价值，准备下节课分享；3.实践层：这周内主动做一件符合“如山持正”精神的小事，比如看到同学违反纪律主动提醒，或者主动纠正自己之前犯的一个小错误，写50字左右的感悟。九、板书设计成语溯源内涵辨析当代践行出处：《后汉书·郭伋传》

含义：像山一样坚守公正原则

相关人物：郭伋、包拯如山持正：守公正底线，为公（褒义）

刚愎自用：不听意见，为己（贬义）

墨守成规：死守旧规，懒怠（贬义）核心要求：守底线+有温度

践行场景：校园、家庭、社会（一）设计亮点本节课严格落实2026年新课标要求，将中华优秀传统文化教育与学生真实生活场景结合，避免了传统文化教学空泛化的问题；通过角色扮演、案例研讨的沉浸式学习方式，有效破除了学生对“坚守原则”的