2026年初中《舍本逐末》成语故事教学方案

2026年初中《舍本逐末》成语故事优质教学方案一、教材分析（一）文本定位与内容概述1.《舍本逐末》是统编版义务教育语文九年级下册第五单元“走进传统文化”综合性学习板块的经典成语拓展阅读篇目，文本改编自《战国策·齐策》，全文仅百余字，记叙了赵威后接见齐国使者时的一段对话，通过对问候顺序的辨析，阐释了分清主次、勿舍本逐末的核心道理。（1）本单元以“传承中华优秀传统文化”为核心语文实践主题，要求学生能够借助注释读懂浅易文言文，积累常见文言实词，感受传统文化的思想魅力，契合2026年全面落实的《义务教育语文课程标准（2022年版）》对初中学段传统文化教学的要求，将语言文字训练、思维能力发展、文化传承育人融为一体，是落实语文核心素养的优质载体。（二）教材育人价值1.从语言训练维度看，本文篇幅短小、字词浅易，适合九年级学生巩固文言阅读方法，积累常见多义实词，提升浅易文言文的阅读能力；从文化传承维度看，本文作为成语“舍本逐末”的源头，承载着两千多年来中国传统文化的民本思想，能够帮助学生理解中华成语背后的文化内涵；从价值引领维度看，成语蕴含的“分清主次、抓住根本”的道理，对九年级学生的学习规划、处事方式都有直接的现实指导意义，能够帮助学生建立正确的问题解决思维。（1）新课标要求语文教学要坚持立德树人，落实教-学-评一体化，本文的内容特点完全符合这一要求，能够实现知识学习、能力提升、价值引领的统一。二、学情分析（一）知识基础1.九年级学生经过七、八年级的文言文学习，已经累计学习浅易文言文21篇，掌握了“留、换、调、补、删”五种文言翻译基本方法，积累常见文言实词超过130个，对成语典故的文体特点有初步认知；学生在小学阶段已经接触过“舍本逐末”这个成语，知晓其字面大意，对战国时期的历史背景也有基础的历史知识储备，能够快速进入文本学习。（1）但多数学生仅停留在“会背成语意思、会简单使用”的层面，对文本背后的民本思想、成语蕴含的思辨价值挖掘不足，对成语在不同现实语境中的准确运用缺乏系统认知，部分基础较弱的学生对文言字词的准确翻译还存在一定障碍。（二）认知特点1.九年级学生的抽象逻辑思维已经发展到较高水平，能够开展自主、合作、探究式学习，对贴近自身学习生活的话题有较高的参与意愿，能够结合自身经验举例辨析，符合新课标倡导的学生主体型课堂的要求。（1）但九年级学生面临中考升学压力，相当一部分学生本身就存在学习中分不清主次的问题，比如过度钻研偏难怪题忽略基础知识点巩固、过度依赖课外补习忽略校内课堂效率等，对“本”与“末”的辨析缺乏主动反思，需要教师搭建学习支架，引导学生联系自身实际深化理解。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）能够准确积累“使、岁、苟、舍、本、末”6个常见文言实词，掌握“舍”的多义用法，能够准确翻译全文，翻译准确率不低于85%；能够准确背诵全文，掌握“舍本逐末”的成语含义，能够在不同语境中正确使用该成语，使用正确率不低于90%。（二）过程与方法目标1.（1）通过自由朗读、小组合作探究、情境辨析等活动，梳理故事的对话逻辑，能够结合生活实例准确辨析不同情境中的“本”与“末”，提升逻辑思辨能力和口语表达能力。（三）情感态度价值观目标1.（1）体会战国时期赵威后民本思想的进步性，感受中华优秀成语文化的深厚内涵，能够在学习、生活中主动分清主次，树立抓住根本问题解决问题的意识，增强对中华优秀传统文化的认同感和自信心。四、教学重点（一）1.（1）积累文言重点字词，读懂文本内容，准确掌握“舍本逐末”的成语含义，能够正确在语境中使用该成语；（2）梳理故事的对话逻辑，理解成语背后的核心道理。五、教学难点（一）1.（1）结合自身学习生活实际辨析不同情境中的“本”与“末”，能够运用成语蕴含的道理指导自身实践，体会文本蕴含的民本思想的当代价值。六、课前准备（一）教师准备1.（1）制作包含故事背景介绍、赵威后生平资料、分层训练题的多媒体课件，提前整理《战国策》相关拓展阅读资料，设计小组探究任务单，按照异质分组原则将班级40名学生分为8组，每组5人，每组配置1名优等生、3名中等生、1名后进生，保证不同层次的学生都能参与探究活动，契合分层教学要求；提前检查学生预习情况，梳理学生预习中提出的疑难问题，做好针对性讲解准备。（二）学生准备1.（1）提前预习文本，借助课下注释尝试翻译全文，标注出自己不懂的字词，提前收集1个自己观察到的生活中“舍本逐末”的实例，准备课堂交流。七、课时安排（一）1.（1）本节课安排1课时，总时长45分钟，符合常规初中教学课时要求。八、教学过程（一）导入（5分钟）1.（1）提问导入：同学们，我们在日常写作和口语表达中经常会用到成语，有没有同学能说一说，你知道哪些和“分清轻重、辨别主次”有关的成语？给大家1分钟时间想一想，然后举手分享。待学生自由发言后（预设学生能说出轻重缓急、本末倒置、主次不分等），教师引出：今天我们要学习的“舍本逐末”，就是中国历史上最经典的阐释主次关系的成语，我们一起回到它的源头故事，读懂这个成语背后的道理。（2）接着用2分钟简单介绍故事背景：这个故事发生在战国时期，赵国国君赵惠文王去世后，新君年幼，赵威后出来主持政局，齐国派使者带着书信来问候赵威后，见面的第一句话，就引出了这段流传两千多年的经典对话。设计意图：激活学生已有知识储备，快速切入学习主题，用历史小故事引发学生的好奇心，符合学生的认知特点。（二）新授（12分钟）1.初读正音，梳理文意（1）教师范读全文，标注重点字音和停顿：“岁（suì）、邪（yé）、末（mò）”，停顿标注：“苟/无岁，何以/有民？苟/无民，何以/有君？故/有问/舍本而问末者耶？”，提醒学生注意文言虚词的停顿规则。（2）安排学生自由朗读课文2遍，第一遍读准字音，第二遍读准停顿，之后要求学生结合课下注释自主翻译全文，圈出自己不懂的字词，用时5分钟。（3）教师针对学生预习和自主翻译中提出的疑难，梳理重点文言字词：使：第一个“使”是“派”的意思，第二个“使者”是奉命办事的人；岁：年成，也就是农业的收成；苟：如果；本：根本，这里指年成和百姓；末：次要的事物，这里指君王；舍：舍弃。随后带领学生一起梳理全文翻译，明确故事内容：齐国使者到访赵国，赵威后先问齐国的年成好不好，百姓安不安定，最后才问齐王身体好不好，使者很不高兴，说我奉齐王的命令来问候你，你不先问齐王，反而先问年成和百姓，这不是把低贱的放在前面，把尊贵的放在后面吗？赵威后反驳他说，如果没有好的年成，怎么会有百姓？如果没有百姓，怎么会有君王呢？哪有舍弃根本反而先问末节的道理呢？（4）教师提问：现在谁能结合这个故事，说一说“舍本逐末”到底是什么意思？待学生回答后，教师明确：舍本逐末指的就是舍弃事物根本的、主要的部分，反而去追求细枝末节的次要部分，形容做事轻重倒置。（三）小组合作探究（10分钟）1.教师发放提前设计好的小组探究任务单，布置两个探究问题，给每组8分钟讨论时间，讨论结束后每组选一名代表发言，问题如下：问题一：故事里使者和赵威后对“本”和“末”的理解有什么不一样？这个故事里体现了赵威后什么样的思想？问题二：在我们的学习和生活中，有哪些舍本逐末的现象？请你举一个例子，说一说例子里什么是本，什么是末。（1）任务单对不同层次的学生提出不同要求：基础层学生完成第一个问题，提高层学生完成第二个问题，保证每个学生都能参与，都有所收获。教师巡视各组讨论，对讨论遇到困难的小组及时点拨，比如提醒学生：赵威后生活在两千多年前的战国，她能把百姓放在君王前面，这种思想是不是非常可贵？（2）8分钟讨论结束后，依次邀请2-3组代表分享发言，教师点评总结：首先，使者认为齐王是国家的根本，年成和百姓是次要的末节，而赵威后认为百姓和年成才是国家的根本，君王是建立在百姓基础上的，这种以民为本的思想，在两千多年前是非常先进的，是中国传统文化中非常宝贵的思想财富，成语“舍本逐末”就是从这个经典对话中产生的。其次，大家举的例子都非常贴近生活，比如有同学说，有的同学为了参加竞赛熬夜准备，耽误了日常文化课学习，这就是舍本逐末，日常文化课打好基础是本，竞赛是末；还有同学说，一些网红店只靠炒作引流，不注重食品口味和卫生，这就是舍本逐末，产品质量是本，营销引流是末，大家的分析都非常到位。（四）课堂练习（8分钟）1.教师出示分层练习题，学生独立完成，完成后同桌交换互评，教师抽检统计正确率，针对易错点进行点拨：（1）基础题（全体学生完成）：①解释下列句中加点的词：Ⅰ.齐王使使者问赵威后使：____；Ⅱ.苟无岁，何以有民岁：____；Ⅲ.故有问舍本而问末者耶本：____。②下列句子中，成语“舍本逐末”使用正确的一项是（）A.小明舍本逐末，每天认真听讲复习，所以成绩一直很好B.很多厂家只注重广告宣传不注重产品质量，这种舍本逐末的做法注定走不远C.写作文的时候注重细节描写，突出人物特点，这是舍本逐末的做法。（2）提高题（选做，鼓励中等以上学生完成）：请你结合自己的学习生活，写一句话用上“舍本逐末”，并说明这句话里什么是本，什么是末。（3）学生完成互评后，教师统计：第一题字词解释的正确率一般在90%左右，第二题选择题的正确率在88%左右，对选错的同学点出错误原因，然后邀请3位写好提高题的同学分享自己的句子，教师点评肯定，强化学生对成语的理解和运用。这个环节落实新课标教-学-评一体化的要求，及时检测本节课知识目标的达成情况，分层设计满足不同层次学生的学习需求。（五）课堂小结（5分钟）1.（1）教师引导学生一起梳理总结：今天我们一起学习了《舍本逐末》这个经典成语故事，我们不仅积累了文言字词，读懂了原文，理清了成语的来源和含义，更明白了一个道理：不管是治理国家，还是我们日常的学习生活，都要先分清主次，抓住根本问题，不能轻重倒置，犯舍本逐末的错误。同时我们也从两千多年前的对话里，感受到了中国传统文化中民本思想的宝贵，体会到了中华成语背后深厚的文化内涵。（六）作业布置（2分钟）1.（1）基础作业（全体完成）：背诵《舍本逐末》全文，整理积累本课的文言字词，完成课后配套的5道词语运用练习题；（2）拓展作业（选做）：一是课后搜集一个和“舍本逐末”意思相近的成语故事，下节课带来和同学分享；二是写一篇150字左右的小短文，说一说你以后在学习中要怎样避免舍本逐末的错误，二选一完成即可。九、板书设计（一）1.舍本逐末出自《战国策·齐策》赵威后：本→岁、民末→君王使者：本→君王末→岁、民含义：舍弃根本，追求末节，轻重倒置启示：分清主次，抓住根本十、教学反思（一）预设教学达成反思1.（1）本节课严格按照2026新课标核心素养要求设计，从语言积累到文本理解，再到联系生活实际运用，环节清晰，层层递进，符合九年级学生的认知规律，预计90%以上的学生能够达成预设的知识目标，掌握“舍本逐末”的含义和用法，80%以上的学生能够结合自身实际辨析“本”与“末”，落实育人目标。整个设计以学生为主体，把课堂还给学生，避免了文言文教学教师逐字逐句讲解的枯燥问题，能够调动学生的参与积极性。（二）设计亮点反思1.（1）本节课将成语文化学习和学生的现实生活结合，没有空洞的说教，而是让学生自己举例、自己辨析，把成语蕴含的道理转化为学生自身的处事智慧，既落实了语文核心素