项目三《任务三 乡村文体中心模型的制作和展示》教学设计-2026-2027学年新浙教版初中劳动技术九年级上册

项目三《任务三乡村文体中心模型的制作和展示》教学设计-2026-2027学年新浙教版初中劳动技术九年级上册一、学情分析本课为本项目第三课时，是劳动实践成果物化与展示评价环节。九年级学生已经完成调研、方案设计，拥有定型的设计草图。学生具备基础手工制作能力，可以利用纸板、木棒、黏土等常见材料搭建模型框架，但在模型比例把控、结构稳定性还原、细节表达方面存在不足。学生容易偏重模型外观美化，忽略模型对空间布局、功能分区的真实还原。在成果展示环节，学生能够简单介绍作品，但很难完整阐述项目全过程：调研发现的问题、设计思路、方案优化过程。同时学生互评容易只关注模型好不好看，缺少从劳动实践、设计逻辑角度开展评价的意识。本课重点落实物化劳动实践，训练模型制作、成果汇报、多元评价的劳动能力，完整闭环整个项目劳动实践。二、教材分析本课选自2026秋新浙教版初中劳动技术九年级上册项目三任务三，是项目实践的收尾环节。教材内容分为模型材料选择、模型制作步骤、模型细节处理、成果展示答辩、项目综合评价五个板块。教材倡导使用环保废旧材料开展模型制作，践行绿色劳动理念，不要求专业模型材料。教材明确模型制作核心目的：直观呈现空间布局，验证设计方案可行性，而非制作精致工艺品。教材设置成果展示交流环节，要求学生完整汇报项目从调研、设计到模型制作的全过程，开展小组展示答辩。教材配套项目评价量表，实现过程性评价，兼顾劳动实践过程、合作表现、最终成果。本课将前期调研、设计的脑力劳动转化为动手物化劳动，完整实现项目式劳动学习闭环，升华劳动参与家乡建设的劳动精神。三、核心素养教学目标劳动观念：理解模型制作是将设计想法转化为实物的劳动实践；懂得模型是方案的可视化载体，体会物化劳动价值，树立绿色节约的劳动理念。劳动能力：能够合理选择环保材料，按照设计草图，完成乡村文体中心模型搭建；掌握成果汇报基本方法，完整介绍项目全过程，开展小组答辩与多元评价。劳动习惯与品质：模型制作过程规范操作工具，注意安全；合理利用材料，节约用料；小组分工协作，耐心打磨作品，养成专注细致的劳动品质。劳动精神：完整经历“调研—设计—制作”项目劳动全流程，体会完整工程实践劳动；通过成果展示交流，增强责任意识，愿意用劳动创意为家乡建设建言献策。四、教学重难点教学重点：依据设计草图，选用环保材料完成乡村文体中心模型制作；完整完成项目成果汇报展示。教学难点：模型制作合理体现空间比例与功能分区；汇报时完整串联调研、设计、模型制作全过程；能够客观开展项目多元评价。五、教学过程（一）回顾项目，导入新课师：前两个任务，我们完成乡村文体中心调研，基于调研完成优化设计，各组都有定稿的设计草图。任务三，我们要把平面图纸，变成立体模型。板书课题：乡村文体中心模型的制作和展示。

师：大家阅读教材开篇内容，想一想制作这个模型的目的是什么？模型是不是越精致、越像艺术品越好？

生：模型用来直观展示空间布局，看我们的设计方案是否合理。不一定需要非常精美。

师：教材明确，模型是设计方案的实物载体，核心呈现场地边界、功能分区、设施位置。优先选用废旧纸板、木棍、泡沫等环保材料，践行节约。模型不需要追求华丽外观，优先还原空间布局。

设计意图：回顾项目前序任务，明确模型制作定位，纠正学生“模型等于手工艺术品”的认知偏差，建立绿色材料使用理念。（二）研读教材，学习模型制作流程与材料选择教师引导学生阅读教材模型制作相关课文内容，梳理制作步骤。

师：教材把模型制作分为四个步骤，请大家找出来。

生：第一步，材料与工具准备；第二步，基底制作，还原场地轮廓；第三步，搭建各个功能区域与设施；第四步，细节完善与标注。

师：我们逐一拆解。第一，材料选择。教材推荐回收纸板、废旧塑料瓶、木棍、黏土等材料。大家思考，选用废旧材料有什么好处？

生1：节约成本，保护环境。

生2：材料容易获取。

师：工具使用注意安全，剪刀、美工刀妥善使用。第二步基底制作，按照草图比例，在底板上画出场地边界，基底代表整块文体中心场地。第三步搭建功能分区，按照设计草图，摆放廊架、健身区、阅读区、绿植等构件。第四步细节完善，标注各个区域名称。

师展示教材模型范例。师：大家观察范例模型，模型底板上标注了功能分区名称，简单还原廊架、座椅、绿植。模型没有复杂装饰，但是可以清晰看懂整体布局。大家思考，制作模型时，比例控制需要注意什么？

生：各个区域大小比例要和设计草图保持一致，不能随意放大某一块区域。

师：没错，如果比例失真，模型就无法真实反映空间布局，失去验证方案的作用。

设计意图：依托教材文本，梳理模型制作流程，借助教材范例，明确模型制作标准；通过问答强调比例控制、材料选用要点，为动手制作搭建理论基础。（三）小组动手实践，制作乡村文体中心模型学生沿用原有项目小组，拿出定稿设计草图、自备材料，开展模型制作。教师巡视全场，指导各组制作，提醒工具安全使用，引导小组合理分工。

师：小组内部做好分工，有的同学制作场地底板，有的制作各个功能区构件，有的负责标注区域名称。制作过程对照草图，随时核对空间位置。

小组提问：我们想做廊架，材料太软立不住怎么办？

师：可以用多层纸板叠加加固，增加结构稳定性，这也是真实工程建设中需要考虑的结构问题。大家制作的时候，也要思考设施结构能不能稳定。

教师巡回提醒：制作时注意材料节约，边角料可以用来制作小树、座椅等小构件。

设计意图：开展物化劳动实践，落实动手操作；小组分工协作，培养劳动协作能力；通过现场答疑解决制作结构难题，同步渗透工程思维。（四）模型成果展示，小组汇报答辩各组完成模型制作，依次上台开展成果汇报。教师出示教材推荐的汇报框架：①调研发现的乡村场地问题；②小组设计思路与设计亮点；③模型对应各个功能区域；④方案还存在哪些不足。

师：接下来进入成果展示环节。汇报的时候，不只是介绍模型外观，要完整讲清楚整个项目劳动过程。台下同学可以作为听众提问答辩。

小组上台展示模型，小组代表汇报：我们调研发现村里缺少老人遮阳休息区，我们设计廊架，廊架墙面做民俗展示。模型这个区域就是廊架，旁边划分健身区和儿童活动角。

师：台下同学可以提问。

生提问：你们模型里儿童区和健身区离得比较近，有没有考虑安全问题？

汇报小组：我们计划用绿植隔离，模型上我们用绿色黏土代表隔离绿化带。

师点评：能够回应问题，考虑安全设计。其他小组依次完成汇报答辩。

设计意图：落实成果展示与答辩环节，引导学生完整复盘整个项目劳动历程；通过问答答辩锻炼学生表达能力，强化方案逻辑。（五）项目多元评价，开展总结反思教师出示教材配套项目评价量表，评价维度包含：调研过程、设计方案、模型制作质量、小组合作、成果汇报。评价方式：小组自评、小组互评、教师综合评价。

师：本次评价不只看模型成品质量，也包含整个项目从任务一调研到任务三制作的全过程劳动表现。大家对照量表，开展自评互评，写下收获与反思。

生小组代表：通过整个项目，我才知道乡村建设设计要考虑很多现实条件，不能只凭想象。

师：这正是本项目劳动实践想要带给大家的收获。我们不是简单完成一次手工，而是完整模拟一次家乡公共空间改造的劳动项目。我们用调研、设计、模型制作的劳动方式，为家乡乡村文体中心建设提出可行建议。

设计意图：落实教材过程性评价要求，打破单一成果评价模式；引导学生反思整个项目劳动成长，升华劳动观念。（六）课堂小结师：本节课我们完成任务三乡村文体中心模型的制作和展示。我们学习模型制作流程，利用环保材料完成模型搭建；各组上台汇报项目成果，开展答辩交流，并完成项目综合评价。到此，项目三《家乡建设我参与——设计乡村文体中心》三个任务全部完成。整个项目，我们经历调研探究、方案优化设计、模型物