项目一《任务一 生活中的仿生设计》教学设计-2026-2027学年新浙教版初中劳动技术九年级上册

项目一《任务一生活中的仿生设计》教学设计-2026-2027学年新浙教版初中劳动技术九年级上册一、教学背景2026‑2027学年秋季学期，九年级劳动技术项目一仿生设计单元开篇课时。进入九年级，学生劳动学习逐步向技术创新类生产劳动过渡，本项目以仿生设计作为创新劳动载体，打通自然观察与技术设计之间的联系。任务一作为整个项目起始课，重在唤醒学生已有生活经验，建立仿生设计感性认知，为后续开展方案构思、实物制作做好铺垫。九年级学生具备初中生物、物理学科基础，生活当中接触大量仿生产品，但大多只知产品本身，很少思考产品背后来自大自然的灵感来源，缺少主动从自然中寻找设计启示的意识。本节课立足于劳动学科，不是单纯讲授仿生学科学知识，而是站在劳动创新视角，理解人类如何向自然学习，用劳动创造改善生活。二、教材分析浙教版2026秋新教材九年级上册项目一《智慧创造有技巧——仿生设计》任务一《生活中的仿生设计》。教材文本首先引入仿生设计概念，梳理仿生设计的由来，区分形态仿生、结构仿生、功能仿生三大类别；教材配有案例阅读板块：悉尼歌剧院贝壳形态、蜂巢板材、荷叶自洁效应、鲨鱼皮泳衣等案例；设置思考栏目：找一找家里还有哪些仿生产品。教材核心诉求：引导学生读懂生活场景里的仿生现象，能够辨别不同仿生类型，建立“自然是设计灵感源泉”这一观念。本课时不要求学生完成设计草图或者动手制作，重点完成认知建构，为本单元任务二、任务三做好知识储备。教材强调跨学科融合，把生物学观察融入劳动技术创新学习，突出劳动创造来源于观察与思考。三、核心素养教学目标（依据义务教育劳动课程标准2022版四大核心素养：劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神）1.劳动观念：通过各类仿生案例探究，懂得人类很多技术创造灵感取自大自然，树立向自然学习、技术服务生活的观念，理解创新劳动的价值。2.劳动能力：读懂教材中仿生设计定义，能够区分形态仿生、结构仿生、功能仿生；可以在生活物品中识别仿生设计现象，初步完成案例归类分析，提升观察辨析能力。3.劳动习惯和品质：养成留心观察生活、善于发现问题的习惯；小组探究过程愿意倾听同伴观点，客观分析案例。4.劳动精神：体会一代代设计者不断向自然求索的创新精神，感受劳动创新不是凭空想象，而是源于细致观察。四、教学重难点教学重点：理解仿生设计概念，分清形态仿生、结构仿生、功能仿生三种类型，结合教材案例辨别不同仿生类别。教学难点：能够区分“单纯模仿外表”和真正仿生设计，理解仿生不只是外观复刻，更多借鉴生物内在优势特征。五、教学过程情境导入，引出课题教师展示图片素材：茅草边缘图片与锯子图片。

师问：同学们，大家听过鲁班造锯故事，请思考鲁班仅仅是复制茅草外形吗？

生答：模仿茅草边缘锋利锯齿，得到锯子。

师继续提问：现实生活还有哪些发明创造是借鉴动植物特点得到的？请大家自由说一说。

学生自由发言，说出飞机、泳衣等自己熟悉物品。设计意图：借助经典故事激活已有经验，把学生思维引向“向自然借鉴进行创造”，引出本节课课题《生活中的仿生设计》。研读教材文本，学习仿生设计基本概念师：请同学们翻开教材，阅读任务一正文部分，找一找教材给出仿生设计的定义，请大家默读教材文字。

学生阅读教材课文。

师提问：哪位同学说一说教材当中什么叫仿生设计？

生回答：模仿自然界生物的形态、结构、功能，结合人类现实需求进行创造产品的设计方式。

教师小结：正如教材表述，仿生设计不等于简单照抄生物样子，核心是提取生物身上的优势特征，用来解决人类生活的实际问题。教师板书三大仿生类别：形态仿生、结构仿生、功能仿生。

师：教材把仿生设计分为三类，我们一起来对照教材案例表格（教材图表）来认识三者差异。

师问：大家看教材案例悉尼歌剧院贝壳造型，想一想它模仿贝壳什么？属于哪一类仿生？

生答：模仿贝壳的外形轮廓，属于形态仿生。

教师讲解教材案例：形态仿生重点借鉴生物外在形态、轮廓纹理，追求造型带来视觉效果，但是仅仅外形相像还不够，我们再看第二个案例蜂巢板材。

师提问：教材里面蜂巢板材，模仿蜂巢六边形，它模仿仅仅是样子吗？

生思考作答：六边形结构，轻便同时强度高。

教师解读教材文本案例，引出结构仿生：结构仿生借鉴生物内部构造，利用构造带来力学优势，蜂巢六边形，用更少材料实现稳固效果。

师：再来看荷叶效应案例，教材写荷叶表面微结构让水珠滚落带走灰尘。请思考这个案例，模仿的不是外形，也不是骨架结构，而是荷叶一种特殊本领，这就是功能仿生。鲨鱼皮泳衣也是典型功能仿生，模仿鲨鱼皮肤纹理实现降低水阻力。教师展示简易表格，师生共同梳理：类型核心特点教材案例形态仿生借鉴外形样貌悉尼歌剧院结构仿生借鉴构造力学优势蜂巢板材功能仿生借鉴生物特有本领荷叶自洁、鲨鱼皮泳衣设计意图：立足教材原文展开概念学习，利用问答、表格工具拆解三类仿生，避免脱离课本泛泛看外部视频，落实文本研读，把教材案例讲透。课堂案例辨析探究活动师：教材思考栏目提出任务，请同学们想一想家里物品哪些属于仿生设计。现在我们进行辨析，下面给出几个案例，请大家小组简短讨论，判断分别属于哪一类仿生。

案例1：建筑模仿鸟巢外观；案例2：仿生假肢模仿人体骨骼结构；案例3：防水面料借鉴荷叶自洁。

小组开展简短交流之后，教师邀请小组代表发言。

生1：鸟巢建筑是形态仿生，模仿鸟巢外部样貌。

生2：仿生假肢模仿骨骼受力构造，是结构仿生。

生3：防水布料利用荷叶自洁本领，是功能仿生。

教师进一步抛出思辨问题：画一幅蝴蝶的画，算不算仿生设计？

部分学生会回答算，也会有学生提出不同意见。

师引导：画画只是艺术临摹，没有用来解决生活实际问题。仿生设计作为劳动技术设计，一定要服务现实需求，这是很关键一点。设计意图：通过辨析活动突破本节课难点，区分单纯外形模仿与真正仿生设计，深化对仿生设计内涵理解，落实劳动技术学科属性。课堂小探究：寻找身边仿生产品师：结合今天学到三类仿生，请同学们想一想教室、家庭里面，还有哪些物品带有仿生设计元素，写1‑2个例子，简单标注属于哪一类仿生。

学生独立思考书写，之后几名学生分享自己想法。教师做点评纠正，对学生举出实例进行判断，鼓励多观察生活。设计意图：把课本知识迁移到现实生活，落实教材思考栏目任务，训练学生观察识别能力。六、课堂小结教师引导学生一起回顾本节课要点：本