项目一《任务三 制作电子手账》教学设计-2026-2027学年浙教版（新版）初中劳动技术七年级上册

项目一《任务三制作电子手账》教学设计-2026-2027学年浙教版（新版）初中劳动技术七年级上册教学背景经过前面两节课，学生已经完成手账方案设计、纸质手账实物制作，对手账的功能、原则有基本认知。七年级学生日常经常使用电脑平板，基础文档操作大多掌握，但很多学生仅仅把电子手账理解成找网络模板直接套用，缺乏自主规划意识。纸质手账修改困难、素材收纳不便，电子手账正好弥补这些短板，但同时带来新问题：网上海量模板容易让学生直接复制，丧失自我构思。本节课属于数字化日常生活劳动，把手账规划理念迁移到数字工具，重点培养数字化劳动能力，学会自主设计电子手账，理性使用网络素材，树立版权意识，区分直接照搬模板与借鉴模板灵感的不同。教材分析本课是浙教版新教材七年级上册项目一《日常生活要规划——设计手账》任务三《制作电子手账》。教材开篇对比纸质手账与电子手账差异：纸质手账适合手绘剪贴，修改麻烦；电子手账优势在于便于修改调整、素材灵活、方便复制保存；教材介绍可以使用幻灯片或者文字处理软件制作电子手账；教材梳理电子手账制作流程：确定主题、页面规划布局、文本编辑、插入图片素材、美化修饰、保存文件；教材文本专门提示：网络模板仅供参考借鉴，不要直接全盘照搬；使用网络图片素材要有版权意识；教材案例展示一份以“我的一周校园生活规划”为主题电子手账封面与内页截图；教材思考问题：电子手账是不是装饰越多效果越好？；教材实践任务：制作一份简单电子手账，包含封面，至少两个内容页面。本节课不要求复杂特效，重在延续项目核心目标——日常生活规划，数字化只是手段，规划生活才是内核。核心素养教学目标劳动观念：认识数字化工具服务日常生活劳动的价值，理解电子手账依旧是规划自我生活的工具，分清工具和目的关系；建立素材版权意识，尊重网络创作成果。劳动能力：对比纸质手账与电子手账各自优缺点；掌握电子手账完整制作流程，会进行页面布局设置、文本编辑、插入素材、保存文档；能够自主完成一份带有封面、两个内容页的电子手账；学会合理借鉴模板灵感，拒绝全盘复制模板。劳动习惯和品质：数字劳动中养成先规划再操作的习惯；做完作品及时保存文件；筛选素材有所取舍，不盲目堆砌特效图片。劳动精神：在数字化创作中坚持个性化表达，不依赖现成模板，培养数字化环境下独立思考与创新精神。教学重难点教学重点：掌握电子手账完整制作流程；完成封面以及至少两个内容页面；分清借鉴模板与照搬模板的区别。教学难点：摆脱对网络模板依赖，自主构思页面内容；把握电子手账美化尺度，不滥用特效图片，坚持实用性优先原则。教学过程环节一：回顾旧知，情境导入教师展示学生上节课完成纸质手账作品图片。

师提问同学们：回顾任务二纸质手账制作，大家在做纸质手账的时候遇到哪些麻烦？

生1回答：写错文字很难修改，涂改页面不好看。

生2回答：想要增加图片，自己绘画水平有限。

师继续追问：既然纸质手账存在这些不便，有没有一种手账形式可以方便修改、灵活调整？今天我们学习任务三《制作电子手账》，翻开课本看一看教材对纸质手账、电子手账的对比描述。

教师引导学生阅读教材开篇段落。师提问：根据教材文本说一说电子手账主要优势是什么？

学生作答：便于修改，素材灵活，可以保存复制。

师进一步设问：电子手账是不是就没有缺点呢？大家想一想。

学生思考发言：容易过度添加特效图片；网上模板太多，自己不愿意动脑筋。

设计意图：从纸质手账真实痛点导入新课，辩证看待两种手账形式，让学生明白电子手账是工具迭代，不是否定纸质手账，项目核心目标仍然是日常生活规划。环节二：研读教材新知，学习电子手账制作流程师：教材介绍可以使用幻灯片或者文字处理软件完成电子手账制作。不管选用哪一类软件，教材给出统一制作流程：确定主题、页面规划布局、文本编辑、插入图片素材、美化修饰、保存文件。我们一步一步理解。

师提问：第一步确定主题，想一想电子手账主题，要不要和纸质手账一模一样？

生回答：可以沿用，也可以重新设定新主题。

教师讲解：主题可以延续前面初中生活规划，也可以选择新主题，但是要记住，主题确定之后，后面布局、素材都要围绕主题服务。接下来第二步页面规划布局，很多同学会直接打开软件去找好看模板。教材这里有一段很重要提示，请大家阅读：网络模板仅供借鉴参考，切忌直接全盘复制。

师追问：大家说一说什么叫借鉴灵感，什么叫全盘照搬模板？

生：借鉴就是看一看配色版式想法，自己重新做；照搬就是直接下载模板只改几个字。

教师进一步解读教材提示，拓展版权小知识：互联网上面图片、模板属于别人创作成果，课堂内部学习可以参考灵感，不要直接拿来当成自己原创作品，更不要随意转发传播。

教师展示教材案例，案例主题“我的一周校园生活规划”，一共三页：封面页、第一内容页（本周学习计划）、第二内容页（校园生活感悟）。师提问观察这份案例，大家看一看页面特点，特效多不多？

学生观察后回答：特效不多，文字是主体，图片做点缀。

师引出教材思考问题：电子手账是不是装饰特效越多就越好？组织学生简短讨论。

教师小结：和纸质手账原则相通，电子手账同样讲究实用性优先。特效、图片是装饰手段，如果图片特效太多挤占文字空间，本末倒置。美化适度，服务内容。

设计意图：深度解读教材文本内容，把版权教育融入劳动课堂，辨析借鉴模板与照搬模板，突破本课难点，落实数字化劳动的认知建构。环节三：实践任务，创作电子手账师：教材实践任务，制作一份电子手账，要有封面，至少两个内容页面。大家先在脑海简单构思，封面写清楚手账标题；两个内容页可以设置不同板块，例如本周计划板块、生活复盘板块。不要打开软件就先找模板，先想清楚自己要写哪些内容。

学生使用电脑开展数字化创作，教师巡视。课堂实操中发现几类典型现象：部分同学一上来就打开网页下载整套模板；有的同学大量插入图片，文字内容很少；有的同学忘记随时保存文件。教师分别进行针对性引导。对直接下载整套模板的学生提问：想一想，这份手账是谁的规划？如果全部使用别人模板，能不能表达你自己真实生活？引导学生放弃直接套用，参考配色版式，自主新建页面创作。针对图片过多学生提问：你的页面核心信息是什么？哪些图片是真正服务主题，哪些仅仅是花哨装饰，可以做删减。提醒全体同学养成随时保存文件习惯，避免意外丢失作品。完成基础制作之后，学生简单自查：有没有封面，两个内容页面是否齐全；内容是否贴合主题；图片特效是否适度；文件是否保存完毕。完成之后小组内部互相浏览作品。

设计意图：落实教材实践任务，实操过程捕捉课堂真实问题，引导学生在数字化创作中坚守项目核心目标，手账重在规划记录，特效图片只是辅助。环节四：作品展示，单元整体回顾教师选取几份学生电子手账作品进行展示，有自主创作完成作品，也有一份大量套用模板的作品，请全班同学开展评价交流。

师提问：经过本项目三节课学习，从任务一手账我设计，任务二手账我制作纸质手账，任务三制作电子手账，请大家想一想纸质手账与电子手账各自适合什么场景？

生1：纸质手账适合随手画，写日记随笔；电子手账适合修改调整，整理计划。

生2：纸质手账需要文具材料；电子手账依赖电子设备。

教师做单元片段小结：两种形式没有绝对好坏，各有优缺点。无论纸质还是电子手账，形式在变，但核心不变，就是为我们的日常生活做规划。

设计意图：通过作品互评，对比纸质、电子手账，完成整个项目的阶段性复盘，升华项目育人价值。小结本节课我们学习电子手账制作，了解电子手账优