2026秋新浙教版初中劳动技术七年级上册（全册）教学设计（附目录p92）

2026秋新浙教版初中劳动技术七年级上册（全册）教学设计目录项目一日常生活要规划——设计手账任务一手账我设计任务二手账我制作任务三制作电子手账项目二智能生活劳动创——设计与制作智能家居任务一智能家居我会用任务二智能家居用品设计任务三智能家居用品制作项目三环保节俭好习惯——废旧纸箱再设计任务一废旧纸箱设计多任务二纸板凳的设计任务三纸板凳的制作项目四服务劳动创和谐——参与社区管理任务一社区劳动我认识任务二社区服务我体验任务三社区服务我设计全册每课教学设计项目一日常生活要规划——设计手账任务一手账我设计一、教学背景2026‑2027学年秋季学期，七年级新生刚刚步入初中，学习任务增多，生活节奏发生明显变化，不少学生缺少对每日学习、生活事务的主动规划意识，做事较为随性，经常出现任务拖延、事务杂乱的现实问题。义务教育劳动课程标准（2022版）强调日常生活劳动教学，引导学生运用工具、载体开展自我管理，手账作为一种生活化劳动载体，不只是美术装饰，更是规划日常生活的工具。本节课作为项目一开篇任务，重在完成从认知到构思设计的转变，先完成方案构思，为后续纸质手账制作、电子手账学习打下基础。学生普遍见过网络上各类手账图片，但大多片面把它等同于贴纸绘画，分不清手账的工具属性与装饰属性，需要课堂加以纠偏引导。二、教材分析本课是2026秋浙教版新教材七年级上册项目一《日常生活要规划——设计手账》任务一《手账我设计》。教材文本首先辨析手账与普通日记的区别，明确手账两大核心价值：记录生活、规划日常；教材依次介绍手账基本组成要素：封面、目录页、正文页；讲解手账设计三原则：实用性优先、主题明确、适度美化；教材设置课堂思考问题：“做手账是越华丽越好吗？”；配有两组案例图，一组是装饰繁多但内容空洞的手账，一组是简洁务实的规划类手账；教材实践活动要求学生绘制一份手账构思草图，确定自己手账的主题、主要板块、初步色彩设想，不需要完成实物成品。本课时重在方案设计构思，不侧重动手制作实物，区分于后面任务二的实操环节，突出劳动的预先规划思维，落实劳动技术学科先设计后实施的技术逻辑。三、核心素养教学目标1.劳动观念：理解手账是服务自我生活规划的劳动工具，明白美化只是辅助功能，树立“实用为先”的观念，体会日常生活劳动中规划带来的价值。2.劳动能力：认识手账基本构成要素；能够确定手账主题，区分不同板块功能；学会运用草图方式完成手账方案设计；具备简单分析手账案例优劣的思辨能力。3.劳动习惯和品质：学会三思而后行，养成做实物之前先构思方案的习惯，拒绝盲目跟风网络样式，形成理性审美意识。4.劳动精神：发挥独立思考，结合自身真实生活开展创意构思，不照搬网上模板，培养求真求实的创新意识。四、教学重难点教学重点：认识手账组成要素；理解手账设计三大原则；完成自己手账的构思草图设计。教学难点：平衡实用性与美化的关系，避免重装饰轻内容；主题选择贴合自己真实初中生活，而不是一味模仿网络范例。五、教学过程环节一：情境导入，引出课题教师展示两张图片案例，一张是普通日记页面，一张完整手账页面。

师提问：同学们，大家平时会写日记吗？日记和手账是不是一回事？二者有什么不一样？

生1回答：日记主要写心里想法；手账会画画贴贴纸，更好看。

生2回答：手账好像还可以写计划安排。

教师结合教材开篇文本进行讲解：翻开课本任务一，教材这样表述：日记重在抒发内心感受，手账兼具记录与规划，它既可以写下生活感悟，也可以罗列待办任务、学习计划，这就是手账和日记最核心的区别。

师继续追问：很多同学刷短视频看到很漂亮手账，是不是贴纸越多，手账就越好？

学生自由发言。

设计意图：借助对比案例和设问，暴露学生普遍存在的认知误区，引出本节课课题《手账我设计》，让学生明白本节课首先做构思设计，还不进行实物制作。环节二：研读教材新知，拆解手账构成要素师：请同学们阅读教材，找一找教材介绍手账包含哪几个主要部分。给大家一点时间默读课本段落。

学生阅读教材后集体反馈。教师梳理教材知识点：教材把手账分为封面、目录页、正文页。教师用课件出示简易结构图表。组成部分主要作用封面确定整本手账主题，体现个人风格目录页标注各个板块，方便翻阅查找正文页核心部分：记录、规划、感悟师提问：大家想一想，如果我们给自己做一本初中生活手账，封面可以写什么主题？

生：我的初中日常、成长周记、学习小规划。

师继续提问：目录页可以划分哪些板块？

生：学习计划板块、校园生活板块、每周小结板块。

教师补充引导：目录板块不需要贪多，适合自己就好。接下来我们看教材提出手账设计三大原则：实用性优先、主题明确、适度美化。

师设问：怎么理解实用性优先？哪位同学谈一谈自己看法？

生：就是不能只顾好看，要有实实在在内容。

教师解读教材案例：课本给出正反两个案例。案例A页面满是贴纸，几乎没有文字，没有计划也没有记录；案例B页面装饰不多，清晰写下本周待办事项与简短感悟。请大家对比分析，哪一个更符合手账定位？

学生集体辨析作答。教师小结：案例A装饰过剩，本末倒置；案例B做到实用为先，美化只是点缀。所谓适度美化，不等于不要美化，而是装饰服务内容，不能抢夺内容的主角地位。

设计意图：立足课本原文开展课堂探究，通过表格梳理结构，正反案例辨析，落实本节课重点知识，把教材文本转化为课堂对话，引导学生建立正确设计理念。环节三：任务探究，绘制手账构思草图师：教材实践任务要求我们绘制构思草图，注意草图不等于精美绘画，只需要简单线条，完成方案设计。请大家思考三个问题：第一，你的手账主题是什么？第二，打算设置哪几个板块？第三，整体色彩倾向，冷色调还是暖色调？不需要画丰富图案。

教师下发简易设计草稿单，草稿单设置栏目：主题填写、板块构想、色彩设想、封面草图框。学生独立开展构思绘制，教师巡视课堂。巡视过程发现部分学生草图满脑子想画各种花纹贴纸，教师个别引导提问：你的手账主要用来干什么？是欣赏图画，还是记录规划生活？提醒学生回归实用性原则。完成草图之后开展小组内部交流，四人一组互相看一看彼此方案。小组讨论问题：小组成员的手账主题是否贴合自己真实生活？有没有过度追求华丽的倾向。小组选取代表进行全班分享。

师：听完几位同学分享，大家发现有的同学主题是追星、游戏，大家想一想是否适合我们这本日常生活规划手账？

学生展开简短讨论。教师引导：手账主题可以有个人爱好，但本项目主题是日常生活要规划，优先围绕学习、校园、家庭生活、自我成长来确立主题，爱好可以作为其中一个板块，不建议整本手账全部围绕娱乐爱好展开。

设计意图：落实教材实践活动，草图是设计方案，不是成品制作，区分任务一与任务二定位；借助小组互评，发现方案存在问题，进一步突破本节课难点。环节四：课堂反馈，方案优化师：经过小组交流，不少同学发现自己构思存在一些小问题。现在大家可以对自己草图方案进行微调优化，调整主题、板块或者色彩设想。邀请两名学生展示修改前后草稿，说一说自己做了哪些调整。

教师小结本节课：今天我们完成的是设计阶段，也就是先想好做什么。有了成熟方案之后，下一节课任务二，我们才会依据这份设计方案动手制作纸质手账成品。设计是劳动技术很重要一环，任何动手制作之前，先要做好构思规划。

设计意图：通过修改优化，强化技术思维，先设计后制作，建立项目前后任务之间的逻辑关联。六、小结本节课通过辨析手账与日记、学习手账组成要素、研读设计三原则，完成手账方案草图设计。同学们要记住手账本质是自我规划的工具，装饰只是辅助。一份好的设计，首先看主题是否恰当、功能是否实用，其次再看美观。下一节课，我们将带着今天这份设计方案进入纸质手账实物制作环节。任务二手账我制作教学背景经过任务一《手账我设计》的学习，学生已经完成手账构思草图方案，明确整本手账主题、板块构想，进入项目实施阶段。七年级学生动手能力参差不齐，部分学生喜欢手工创作，但缺乏实操分寸；有的学生动手比较粗糙，剪贴绘画随意；还有学生依旧会陷入一味堆砌装饰材料的问题。本节课属于实操劳动课，将设计方案转化为纸质手账实物，劳动过程涉及工具使用、材料选择、版面实操、内容填充，既要训练动手技能，也要继续巩固“实用优先”的理念，落实劳动技术从设计走向物化的完整过程。课堂需要引导学生用好工具，树立安全操作意识，养成做完劳动之后整理物料的良好习惯。教材分析本课是浙教版新教材七年级上册项目一《日常生活要规划——设计手账》任务二《手账我制作》。教材开篇点明：依据已经完成的设计草图，进行实物制作。教材文本拆解纸质手账制作完整流程：材料工具选择、版面落稿、内容填写、装饰加工、整体检查调整；教材专门设置知识点板块，分析各类材料的优缺点：彩纸、贴纸、马克笔、胶带；提示慎用过多装饰耗材，倡导适度利用材料，树立节约意识；教材给出实操提示：先用轻铅笔画辅助线，不要直接重笔画页面；教材案例展示一份完整纸质手账内页成品；教材课堂思考问题：制作手账的时候，如何做到材料节约，不浪费文具；教材实践任务：依据自己设计草图，完成手账封面以及一页正文内页制作。本课重点是纸质实物制作，承接任务一设计方案，又为任务三电子手账做对比参照，体会纸质手账优势与局限。核心素养教学目标劳动观念：体会劳动将构思转化实物的价值，懂得纸质手账作为传统记录载体的意义，树立节约耗材、理性使用文具的观念。劳动能力：熟悉纸质手账制作工具材料；掌握版面落稿、内容填写、适度装饰、成品自查整套实操流程；能够参照自己设计草图完成封面与一页正文页制作；可以发现成品存在版面、内容、装饰方面问题并做微调修改。劳动习惯和品质：实操过程注意工具安全使用；做完之后整理桌面物料；制作过程耐心细致，不急于求成；养成做完作品自我检查的习惯。劳动精神：忠于自己原有设计方案，不随意临时大幅度改动构思；遇到制作瑕疵懂得适度包容，同时精益求精，培养手工劳动的工匠精神。教学重难点教学重点：落实纸质手账完整实操流程，参照设计草图完成封面、一页正文页制作；合理选择材料，做到装饰适度。教学难点：制作过程平衡内容书写和装饰加工，避免制作过程中抛弃原有设计思路；处理实操中的小失误，学会适度修正而不是全盘推翻。教学过程环节一：复习回顾，新课导入教师请几位同学展示上节课任务一完成的手账设计草图。

师提问回顾：上节课我们完成手账设计草图，请大家回忆教材讲到手账设计三大原则是什么？

生齐答：实用性优先、主题明确、适度美化。

师继续提问：有了设计方案之后，我们接下来要做什么？今天学习任务二《手账我制作》，翻开课本阅读教材开头一段话：依据设计草图开展实物制作。设计是想法，制作就是把想法变成看得见的纸质作品。

师进一步设问：大家想一想，做纸质手账我们会用到哪些工具材料？

学生自由发言，说出本子、彩笔、贴纸、胶带、剪刀、胶水。

设计意图：复习前一课时成果，建立设计与制作的逻辑联系，引出本节课实操任务，调动学生已有生活经验。环节二：研读教材，认识材料与工具师：请同学们阅读教材材料工具板块内容，教材对各类材料做简单分析。我们一起来看一看。教师出示材料对比简表。材料优势注意事项马克笔色彩丰富，绘画书写不要反复涂画，墨水容易透纸装饰贴纸胶带美化页面，方便快捷不要大量堆砌，避免浪费彩纸可以裁剪图案裁剪注意剪刀安全，节约用纸师提问：教材思考问题，制作手账如何做到节约材料，不浪费文具？哪位同学说一说自己理解？

生1：贴纸不要一整张全部用完，只用需要部分。

生2：彩纸不要随便剪坏就直接扔掉，可以小块留作备用。

教师解读教材文本：我们追求手账美观，但不等于消耗大量文具。节约也是劳动品质的体现，不要盲目囤积各类装饰文具。同时强调安全提示：剪刀使用注意安全，不要挥舞剪刀；胶水不要过量涂抹，防止纸张起皱损坏页面。

师继续看教材介绍制作步骤：版面落稿、内容填写、装饰加工、整体检查调整。第一步版面落稿，教材特别提示，先用淡淡的铅笔绘制辅助分区线，不要直接用深色笔。大家思考为什么要用轻铅笔先画辅助线？

生回答：画错了可以擦掉，如果直接用马克笔画错很难修改。

教师小结：版面落稿就是按照草图布局，把封面、正文页各个区域轻轻划分出来，分出标题区、文字记录区、小装饰区，不要一下子就开始贴贴纸画画。

设计意图：依托教材文本开展材料辨析，渗透节约、安全劳动教育，拆解制作第一步版面落稿，避免学生拿到材料直接开始装饰，颠倒制作顺序。环节三：实操活动，制作手账封面与正文页师：本节课实践任务，依据自己草图，完成手账封面以及一页正文页。封面体现整本手账主题；正文页建议选择本周规划作为内容，可以写每日待办任务、简单感悟。提醒大家严格参照自己上节课设计方案，不要做着做着完全抛开草图随心所欲创作。

学生开始实操，教师巡回巡视课堂。巡视中发现几类典型情况：第一类学生迫不及待大量贴贴纸，文字还没有写；第二类铅笔辅助线画的过重，擦完纸上留有很深印痕；第三类书写内容空洞，只有寥寥几句话。教师针对这些情况进行现场设问引导。对堆砌贴纸学生提问：想一想你的手账主要功能是什么？先完成内容书写，装饰放在最后一步。对线稿过重同学提示：辅助线要轻，做完之后尽量擦干净铅笔痕迹。

实操完成之后，开展小组内部自查互查。教师出示自查清单，对照教材要求，小组之间互相看一看：第一，是否大体遵循原来设计草图；第二正文页有没有实实在在规划内容；第三装饰是否适度；第四页面有无大量浪费材料情况。小组内简单交流问题。

设计意图：开展课堂实操劳动，落实教材实践任务；巡视过程抓住课堂真实生成问题，借助自查清单引导学生自我审视作品，落实重难点。环节四：作品展示与调整优化教师选取三份代表性作品进行全班展示。作品一：内容充实，装饰适度，忠于原有草图；作品二：贴纸过多，内容单薄；作品三：版面布局和自己草图出入很大。

师提问全班同学，请大家结合本节课所学评价三份作品分别有哪些优点和不足？

学生依次发表看法。

教师引导：作品二最大问题就是实操过程重装饰轻内容，回到我们一直强调实用性优先；作品三制作的时候完全抛开自己设计方案，设计就失去意义。当然手工制作很难做到和草图一模一样，允许小改动，但不建议全盘推翻构思。大家可以对自己作品做小幅修改调整，比如去掉多余贴纸，补充正文内容。

师小结：纸质手账有它的好处，可以随手画、随手贴，但是也存在短板，修改不方便，如果写错画错，很难彻底复原。下一节课任务三我们就来学习电子手账，看一看数字化方式如何解决纸质手账修改难的痛点。

设计意图：借助典型案例开展课堂评价，正视手工劳动会出现瑕疵，辩证看待纸质手账优缺点，自然过渡到下一课时学习。小结今天我们依据任务一的设计草图完成纸质手账实操制作。我们学习认识各类材料工具，掌握版面落稿、内容填写、装饰加工、整体检查调整完整步骤。制作过程记住安全使用工具，养成节约材料的好习惯。纸质手账可以亲手剪贴绘画，但修改调整比较麻烦。下节课我们将转换形式，学习电子手账制作，感受数字化工具带来的新体验。任务三制作电子手账教学背景经过前面两节课，学生已经完成手账方案设计、纸质手账实物制作，对手账的功能、原则有基本认知。七年级学生日常经常使用电脑平板，基础文档操作大多掌握，但很多学生仅仅把电子手账理解成找网络模板直接套用，缺乏自主规划意识。纸质手账修改困难、素材收纳不便，电子手账正好弥补这些短板，但同时带来新问题：网上海量模板容易让学生直接复制，丧失自我构思。本节课属于数字化日常生活劳动，把手账规划理念迁移到数字工具，重点培养数字化劳动能力，学会自主设计电子手账，理性使用网络素材，树立版权意识，区分直接照搬模板与借鉴模板灵感的不同。教材分析本课是浙教版新教材七年级上册项目一《日常生活要规划——设计手账》任务三《制作电子手账》。教材开篇对比纸质手账与电子手账差异：纸质手账适合手绘剪贴，修改麻烦；电子手账优势在于便于修改调整、素材灵活、方便复制保存；教材介绍可以使用幻灯片或者文字处理软件制作电子手账；教材梳理电子手账制作流程：确定主题、页面规划布局、文本编辑、插入图片素材、美化修饰、保存文件；教材文本专门提示：网络模板仅供参考借鉴，不要直接全盘照搬；使用网络图片素材要有版权意识；教材案例展示一份以“我的一周校园生活规划”为主题电子手账封面与内页截图；教材思考问题：电子手账是不是装饰越多效果越好？；教材实践任务：制作一份简单电子手账，包含封面，至少两个内容页面。本节课不要求复杂特效，重在延续项目核心目标——日常生活规划，数字化只是手段，规划生活才是内核。核心素养教学目标劳动观念：认识数字化工具服务日常生活劳动的价值，理解电子手账依旧是规划自我生活的工具，分清工具和目的关系；建立素材版权意识，尊重网络创作成果。劳动能力：对比纸质手账与电子手账各自优缺点；掌握电子手账完整制作流程，会进行页面布局设置、文本编辑、插入素材、保存文档；能够自主完成一份带有封面、两个内容页的电子手账；学会合理借鉴模板灵感，拒绝全盘复制模板。劳动习惯和品质：数字劳动中养成先规划再操作的习惯；做完作品及时保存文件；筛选素材有所取舍，不盲目堆砌特效图片。劳动精神：在数字化创作中坚持个性化表达，不依赖现成模板，培养数字化环境下独立思考与创新精神。教学重难点教学重点：掌握电子手账完整制作流程；完成封面以及至少两个内容页面；分清借鉴模板与照搬模板的区别。教学难点：摆脱对网络模板依赖，自主构思页面内容；把握电子手账美化尺度，不滥用特效图片，坚持实用性优先原则。教学过程环节一：回顾旧知，情境导入教师展示学生上节课完成纸质手账作品图片。

师提问同学们：回顾任务二纸质手账制作，大家在做纸质手账的时候遇到哪些麻烦？

生1回答：写错文字很难修改，涂改页面不好看。

生2回答：想要增加图片，自己绘画水平有限。

师继续追问：既然纸质手账存在这些不便，有没有一种手账形式可以方便修改、灵活调整？今天我们学习任务三《制作电子手账》，翻开课本看一看教材对纸质手账、电子手账的对比描述。

教师引导学生阅读教材开篇段落。师提问：根据教材文本说一说电子手账主要优势是什么？

学生作答：便于修改，素材灵活，可以保存复制。

师进一步设问：电子手账是不是就没有缺点呢？大家想一想。

学生思考发言：容易过度添加特效图片；网上模板太多，自己不愿意动脑筋。

设计意图：从纸质手账真实痛点导入新课，辩证看待两种手账形式，让学生明白电子手账是工具迭代，不是否定纸质手账，项目核心目标仍然是日常生活规划。环节二：研读教材新知，学习电子手账制作流程师：教材介绍可以使用幻灯片或者文字处理软件完成电子手账制作。不管选用哪一类软件，教材给出统一制作流程：确定主题、页面规划布局、文本编辑、插入图片素材、美化修饰、保存文件。我们一步一步理解。

师提问：第一步确定主题，想一想电子手账主题，要不要和纸质手账一模一样？

生回答：可以沿用，也可以重新设定新主题。

教师讲解：主题可以延续前面初中生活规划，也可以选择新主题，但是要记住，主题确定之后，后面布局、素材都要围绕主题服务。接下来第二步页面规划布局，很多同学会直接打开软件去找好看模板。教材这里有一段很重要提示，请大家阅读：网络模板仅供借鉴参考，切忌直接全盘复制。

师追问：大家说一说什么叫借鉴灵感，什么叫全盘照搬模板？

生：借鉴就是看一看配色版式想法，自己重新做；照搬就是直接下载模板只改几个字。

教师进一步解读教材提示，拓展版权小知识：互联网上面图片、模板属于别人创作成果，课堂内部学习可以参考灵感，不要直接拿来当成自己原创作品，更不要随意转发传播。

教师展示教材案例，案例主题“我的一周校园生活规划”，一共三页：封面页、第一内容页（本周学习计划）、第二内容页（校园生活感悟）。师提问观察这份案例，大家看一看页面特点，特效多不多？

学生观察后回答：特效不多，文字是主体，图片做点缀。

师引出教材思考问题：电子手账是不是装饰特效越多就越好？组织学生简短讨论。

教师小结：和纸质手账原则相通，电子手账同样讲究实用性优先。特效、图片是装饰手段，如果图片特效太多挤占文字空间，本末倒置。美化适度，服务内容。

设计意图：深度解读教材文本内容，把版权教育融入劳动课堂，辨析借鉴模板与照搬模板，突破本课难点，落实数字化劳动的认知建构。环节三：实践任务，创作电子手账师：教材实践任务，制作一份电子手账，要有封面，至少两个内容页面。大家先在脑海简单构思，封面写清楚手账标题；两个内容页可以设置不同板块，例如本周计划板块、生活复盘板块。不要打开软件就先找模板，先想清楚自己要写哪些内容。

学生使用电脑开展数字化创作，教师巡视。课堂实操中发现几类典型现象：部分同学一上来就打开网页下载整套模板；有的同学大量插入图片，文字内容很少；有的同学忘记随时保存文件。教师分别进行针对性引导。对直接下载整套模板的学生提问：想一想，这份手账是谁的规划？如果全部使用别人模板，能不能表达你自己真实生活？引导学生放弃直接套用，参考配色版式，自主新建页面创作。针对图片过多学生提问：你的页面核心信息是什么？哪些图片是真正服务主题，哪些仅仅是花哨装饰，可以做删减。提醒全体同学养成随时保存文件习惯，避免意外丢失作品。完成基础制作之后，学生简单自查：有没有封面，两个内容页面是否齐全；内容是否贴合主题；图片特效是否适度；文件是否保存完毕。完成之后小组内部互相浏览作品。

设计意图：落实教材实践任务，实操过程捕捉课堂真实问题，引导学生在数字化创作中坚守项目核心目标，手账重在规划记录，特效图片只是辅助。环节四：作品展示，单元整体回顾教师选取几份学生电子手账作品进行展示，有自主创作完成作品，也有一份大量套用模板的作品，请全班同学开展评价交流。

师提问：经过本项目三节课学习，从任务一手账我设计，任务二手账我制作纸质手账，任务三制作电子手账，请大家想一想纸质手账与电子手账各自适合什么场景？

生1：纸质手账适合随手画，写日记随笔；电子手账适合修改调整，整理计划。

生2：纸质手账需要文具材料；电子手账依赖电子设备。

教师做单元片段小结：两种形式没有绝对好坏，各有优缺点。无论纸质还是电子手账，形式在变，但核心不变，就是为我们的日常生活做规划。

设计意图：通过作品互评，对比纸质、电子手账，完成整个项目的阶段性复盘，升华项目育人价值。小结本节课我们学习电子手账制作，了解电子手账优势与不足，熟悉确定主题、页面规划布局、文本编辑、插入素材、美化修饰、保存文件整套流程。大家要分清借鉴模板和全盘复制模板，树立素材版权意识，电子手账同样坚持实用性优先原则。本项目三节课到此完成完整学习：先构思设计方案，再做纸质实物制作，再体验数字化电子手账。希望同学们课后可以适度运用手账工具，做好自己日常学习与生活规划。项目二智能生活劳动创——设计与制作智能家居任务一智能家居我会用一、教学背景随着物联网技术快速走进日常生活，智能家居设备逐步普及，学生在家庭中已经接触智能灯、智能音箱、扫地机器人等产品，但大多只是被动使用，不清楚设备背后的工作逻辑，缺乏安全使用、合理规划智能设备的劳动意识。2026版劳动课程标准强调劳动课程要立足真实生活场景，引导学生在生活劳动中认识新技术，学会规范使用智能劳动工具，树立安全、节约、绿色的劳动观念。本节课是项目二《智能生活劳动创——设计与制作智能家居》的起始课，重在搭建认知基础，让学生从生活体验出发，认识智能家居，掌握规范使用方法，辨析智能设备使用中的利弊，为后续设计、制作智能家居作品做好铺垫。授课对象为七年级学生，好奇心强，乐于体验新事物，但对智能设备的原理、用电安全、能耗管理等认知比较零散，需要教师依托生活实例引导梳理。二、教材分析本课选自2026秋新浙教版初中劳动技术七年级上册项目二任务一《智能家居我会用》。教材以真实家庭生活场景为切入点，先呈现常见智能家居设备图片与生活案例，区分智能家居与普通家电的差异；接着介绍智能家居的组成：感知模块、控制模块、执行模块；随后设置“体验与探究”板块，引导学生交流家中智能设备使用经历，梳理使用步骤；教材专门设置安全提示板块，强调用电安全、个人隐私保护；最后安排讨论活动，辩证分析智能家居的优势与不足，引导学生理性看待智能技术。本任务属于项目的认知入门环节，承担项目激趣、概念建构、规范使用的功能，是任务二用品设计、任务三用品制作的前置基础。教材内容贴近学生家庭生活，注重实践性与思辨性，不深入讲解复杂电子原理，侧重劳动实践视角下的设备使用、安全管理与生活应用，契合七年级学生认知水平。三、核心素养教学目标劳动观念：感受智能技术服务家庭劳动的价值，认识智能家居能够减轻家务负担，树立安全、节约、理性使用智能设备的劳动观念，不盲目追捧智能产品。劳动能力：能够识别常见智能家居设备，说出基础组成部分；掌握智能家居设备规范使用流程，学会排查简单使用故障；可以结合家庭劳动场景，合理选择智能家居设备辅助家务。劳动习惯与品质：在交流、案例探究活动中认真倾听同伴观点，养成规范操作智能电器、用完断电、保护隐私的良好劳动习惯，做事严谨细致。劳动精神：在案例辨析中学会辩证看待新技术，懂得智能工具需要人合理管控，体会技术服务生活的劳动精神。四、教学重难点教学重点：认识智能家居及其基本组成，掌握智能家居设备的规范使用方法，能结合家庭劳动场景说出智能设备的用途。教学难点：辩证分析智能家居的优势与潜在问题，在生活中做到安全、节能、保护隐私地使用智能家居。五、教学过程情境导入教师展示两组家庭场景图片：场景一，家人手动开灯、手动调节热水器、手动打扫地面；场景二，语音控制灯光、扫地机器人自动清扫、手机远程开启热水器。

师：同学们，请观察这两幅家庭生活画面，对比一下两个家庭做家务的方式有什么不同？

生：左边家里所有家务都要手动操作，右边很多事情机器可以自动完成。

师：大家在自己家里有没有见过或者用过类似右边这样，可以自动或者远程控制的电器？谁来分享你的经历。

生1：我家有智能音箱，可以语音播放音乐、查询天气。

生2：我家有扫地机器人，按下按钮它就自己扫地。

生3：我见过智能门锁，不用钥匙，刷脸就能开门。

师：大家分享的这些可以感知环境、接收指令，自动或者远程完成家庭事务的设备，就是我们今天要学习的智能家居。今天我们学习任务一《智能家居我会用》，一起来认识智能家居，学会安全合理地使用它们。

设计意图：依托生活情境对比导入，唤起学生已有生活经验，快速聚焦课堂主题，激发学生学习兴趣，自然引出本课核心概念。新知学习：认识智能家居，区分普通家电与智能设备师：我们先来阅读教材对应段落，找一找教材当中对智能家居的定义，请一位同学朗读。

生朗读教材文本：智能家居是以住宅为平台，利用传感技术、网络通信技术，将家中各类设备集成，实现家庭设施自动控制、远程管理，辅助完成家庭劳动的智能系统。

师：读完定义，大家想一想，普通台灯和智能台灯最大的区别在哪里？

生：普通台灯只能手动开关，智能台灯可以手机或者语音控制开关，有的还能自动调节亮度。

师：说得很好。教材中把智能家居系统分成三个核心组成部分，请大家在教材上圈画出来，小组内互相说一说这三个模块分别起到什么作用。

学生自主阅读教材，小组讨论。

师：哪个小组来汇报你们找到的三个模块？

生：感知模块、控制模块、执行模块。

师：很好。那感知模块负责做什么？结合扫地机器人举例说一说。

生：感知模块就是机器人身上的传感器，可以感知墙壁、障碍物，防止撞到家具。

师：没错，感知模块相当于智能家居的“眼睛和耳朵”，用来收集环境信息。那控制模块呢？

生：控制模块是接收信号，进行判断处理，比如我们手机发送指令，控制模块接收。师：可以理解为智能家居的“大脑”。执行模块就是动手干活的部分，扫地机器人的滚轮、清扫刷就是执行模块。老师这里准备表格，我们一起梳理三者功能。模块类比人体功能扫地机器人实例感知模块眼、耳收集环境信息红外传感器，探测障碍物控制模块大脑接收指令、做出判断内置主板芯片执行模块手完成实际动作清扫刷、行走滚轮师：大家对照表格，再结合智能灯的例子，说一说智能灯的三个模块分别是什么？

生：感知模块是光线传感器；控制模块是内置控制器；执行模块是灯泡。

师：总结一下，只有同时具备感知、控制、执行能力，能够联网接收指令的设备，才属于智能家居。单纯通电使用，不能感知环境、无法远程控制的电器，属于普通家电。

设计意图：引导学生研读教材原文，借助类比和表格梳理抽象概念，通过师生问答拆解知识点，降低理解难度，落实本课重点知识。探究活动：智能家居使用方法与安全规范师：教材“体验与探究”板块设置了家庭场景，我们一起来看案例：小明家中新安装智能灯光系统，可以手机APP和语音两种方式控制。大家阅读教材案例，思考使用智能家居一般包含哪几个步骤。

学生阅读教材案例。

生：第一步设备通电联网；第二步绑定控制终端；第三步发送指令操作；第四步使用完毕妥善关闭。

师：概括很完整。老师再追问，在使用智能家居之前，我们首先要关注什么问题？

生：安全问题，用电安全。

师：教材的安全提示部分列出了多条注意事项，请大家齐读教材安全提示内容。

生齐读：智能家居设备属于用电设备，安装使用前检查线路；潮湿环境避免安装电器；不要随意拆解设备主板；设置设备密码，保护家庭隐私；长期不用切断电源节约用电。

师：老师带来两个真实案例，请同学们分析问题。案例一：同学私自拆开智能音箱外壳，查看内部电路板；案例二：家庭智能摄像头初始密码没有修改，被陌生人访问。这两个做法存在什么风险？

生1：拆开音箱容易触电，还会损坏设备。

生2：摄像头不改密码，别人能看到家里画面，泄露隐私。

师：所以使用智能家居，除了掌握操作步骤，用电安全和隐私保护是两个不可忽视的要点。智能家居可以方便家务，但操作必须遵守规范。现在请同学们小组交流，说一说如果你在家使用扫地机器人清扫地面，使用前、使用中、使用后要做哪些事情。

小组交流讨论后汇报。

生：使用前检查地面有没有电线、小杂物，防止卡住机器人；使用中不要用水冲洗主机；使用完毕清理尘盒，断电存放。

师：回答非常全面，把安全、维护都考虑进去了。智能设备不是启动之后就不用管，使用前后的检查、维护也是劳动的一部分。

设计意图：依托教材案例开展探究，通过案例辨析强化安全意识，引导学生把理论知识落实到真实劳动操作流程，落实本课教学重点。思辨讨论：智能家居的利与弊师：教材思考讨论题：智能家居可以减轻家庭劳动负担，是不是家里智能设备越多越好？请大家结合生活经验，说说你的看法。

生1：好处很多，可以远程控制，节省做家务的时间。

生2：不好的地方，设备需要网络，断网就不能用；设备价格比较贵。

生3：智能设备会耗电，坏了维修也麻烦。

师：大家从使用、成本、故障多个角度进行思考。智能家居是服务家庭劳动的工具，有优势，也存在局限。我们选择智能家居，要结合家庭实际需求，考虑安全、成本、能耗，不能盲目添置。技术是工具，最终还是由人来规划、管理家庭劳动。

师：我们一起整理智能家居优势与局限。优势：减轻家务劳动强度；远程操控，提升生活便利；部分设备可以节能。局限：依赖网络，故障后无法使用；存在隐私泄露风险；购置、维护需要成本。

设计意图：依托教材讨论任务，组织思辨对话，引导学生辩证看待智能技术，突破本节课教学难点，塑造理性劳动观念。课堂练习巩固师：请同学们判断下面物品是否属于智能家居，并简单说明理由。①普通电风扇②人体感应智能小夜灯。

生：普通电风扇不是，只能手动开关，没有感知模块；智能小夜灯是，可以感知人体，自动开灯。

师：判断依据就是我们本节课学习的三个组成模块，是否具备感知、控制、执行，能否感知环境自动响应。六、课堂小结师：今天这节课，我们认识了智能家居，学习了智能家居感知、控制、执行三大组成模块，掌握智能家居的基本使用流程，学习用电安全和隐私保护要点，还一起讨论了智能家居的优点与不足。智能家居是帮助我们完成家庭劳动的工具，学会合理、安全地使用智能设备，是新时代劳动能力的组成部分。下一节课任务二，我们将从使用者转变为设计者，一起尝试设计属于自己的智能家居用品。任务二智能家居用品设计一、教学背景在任务一的学习中，学生已经认识智能家居的基本构成，掌握智能家居设备的使用方法，能够辨析智能设备优缺点。本节课进入项目第二阶段，从“使用”走向“设计”。劳动课程标准要求学生能够立足真实生活劳动需求，开展技术设计，学会发现生活劳动问题，提出解决方案，绘制简单设计草图，撰写设计说明。七年级学生想象力丰富，但设计容易脱离现实，常常只关注炫酷功能，忽略成本、安全、可实现性，缺少从真实劳动需求出发的设计思维。本课引导学生立足家庭劳动痛点开展设计，学会规范撰写设计方案，为任务三动手制作做好方案铺垫。二、教材分析本课为2026秋新浙教版初中劳动技术七年级上册项目二任务二《智能家居用品设计》。教材承接任务一，将学习重心由设备使用转移到方案设计。教材首先引导学生发现家庭劳动中存在的问题，从真实需求出发确定设计主题；接着介绍智能家居用品设计的基本流程：发现问题、确定需求、构思方案、绘制草图、评估优化；教材给出设计案例：简易智能感应提醒装置，展示设计草图样式与设计说明书模板；教材设置设计评价维度：实用性、安全性、简易性、经济性；同时提示设计要兼顾可行性，不能设计无法制作的复杂结构。本任务是项目的核心转化环节，承接认知，开启创作，连接理论与动手实践。教材弱化复杂工程设计理论，突出劳动导向，强调设计是为了解决生活劳动难题，而非单纯追求花哨功能，符合七年级劳动技术课程定位。三、核心素养教学目标劳动观念：理解技术设计源于劳动需求，设计的目的是解决真实家务难题，树立以人为本、务实节俭的劳动设计观念。劳动能力：掌握智能家居用品设计基本流程，能够发现家庭劳动中的问题，确定设计需求；会绘制简易设计草图，按照模板完成设计说明书；能从安全、成本、实用性角度自评、互评设计方案。劳动习惯与品质：设计过程耐心细致，主动倾听他人意见，修改完善方案；考虑使用者安全，养成周全严谨的设计品质。劳动精神：在方案构思与优化中，体会精益求精的工匠精神，敢于创新，同时尊重现实条件。四、教学重难点教学重点：掌握智能家居用品设计流程，能够结合家庭劳动需求构思方案，绘制设计草图，撰写基础设计说明。教学难点：在设计时兼顾实用性、安全性、制作可行性，能够根据评价意见修改优化设计方案，避免设计脱离现实。五、教学过程复习导入师：上一节课任务一，我们学习了智能家居我会用，谁来回顾一下智能家居由哪三个模块组成？

生：感知模块、控制模块、执行模块。

师：很好。上节课我们是智能家居的使用者，今天我们转换身份，成为设计者。大家想一想，在家里做家务的时候，有没有遇到一些麻烦事？比如忘记关灯、水盆溢水、物品摆放难找等家庭劳动难题。

生1：我洗手之后，忘记关水龙头，浪费水。

生2：晚上起夜，房间很黑，找开关不方便。

生3：妈妈晾晒衣物，下雨天忘记收衣服。

师：大家发现的这些，都是真实的家庭劳动问题。我们可以设计小型智能装置，解决这些劳动麻烦。今天学习任务二《智能家居用品设计》，学习如何根据劳动需求，完成智能家居用品设计。

设计意图：复习旧知，完成身份转换，借助学生身边家务问题创设情境，引出设计主题，激发学生创作欲望。新知学习：智能家居用品设计基本流程师：请同学们阅读教材，找一找教材介绍的智能家居设计分为哪几个步骤，把关键词标记出来。

学生自主研读教材文本。

师：哪位同学分享教材中的设计流程？

生：第一步发现问题；第二步确定设计需求；第三步构思方案；第四步绘制草图；第五步评估优化。

师：我们一步一步拆解。第一步发现问题，这里的问题不能凭空想象，必须来自真实家庭劳动场景。举个例子，很多家庭晾晒衣物，下雨来不及收衣服，这就是劳动问题。那第二步确定设计需求，针对这个问题，我们设计的装置需要实现什么功能？

生：可以感知下雨，发出提醒，提醒主人收回衣物。

师：非常准确。需求描述要简洁，明确装置要解决什么劳动问题，具备什么功能。第三步构思方案，要思考选用什么感知元件，采用什么样的执行方式。针对雨天收衣提醒装置，可以选用雨水传感器作为感知模块，蜂鸣器作为执行模块，检测到雨水就发出响声。

师：第四步绘制草图，教材给出草图范例，草图不需要画得非常精美，但是要画出装置结构，标注各个模块名称、安装位置。第五步评估优化，完成初稿之后，要对照评价标准查找不足，修改方案。

师：老师这里把教材的设计流程整理成流程图，方便大家理解。

发现劳动问题→明确设计需求→构思整体方案→绘制设计草图→评估优化方案

师：大家思考，如果我们想设计一个夜间起夜感应小夜灯，它要解决什么劳动问题？感知、执行模块分别选择什么？小组简单交流。

生：解决夜晚光线暗，寻找灯光开关不方便的问题；感知模块使用人体红外传感器，执行模块是LED灯；检测到人靠近，自动点亮灯光。

师：构思很合理。设计的核心逻辑，就是找到劳动痛点，搭配对应的智能模块，用技术解决劳动困难。

设计意图：带领学生研读教材设计流程，借助案例拆解每个环节，使用流程图梳理逻辑，师生问答推进新知学习，落实本课重点。案例研读与设计说明书学习师：教材当中提供了设计案例——简易智能提醒装置，请大家阅读案例内容，观察教材中的设计草图和设计说明书模板。看一看一份完整的设计说明书包含哪些项目。

学生阅读教材案例。

师：谁来说说设计说明书需要填写哪些内容？

生：设计名称、要解决的劳动问题、设计功能、模块选择、设计草图、安全预估、成本预估。

师：没错。设计说明书是我们设计方案的文字载体。老师重点强调两点，安全预估和成本预估，这是劳动技术设计非常重要的部分。安全预估，要预判装置使用时会不会存在触电、磕碰等风险，提前在设计中规避。成本预估，估算材料花费，尽量选用低成本易得材料。

师：我们一起来分析教材案例。案例设计的智能提醒装置，要解决的劳动问题是什么？

生：水盆蓄水时水位过高溢出，提醒人及时关闭水龙头。

师：它的感知模块、执行模块分别是什么？

生：水位传感器作为感知模块，蜂鸣器作为执行模块，水位到达设定高度，蜂鸣器响进行提醒。

师：大家看教材草图，草图上标注了水位传感器、蜂鸣器、电源位置。草图的作用是直观展示装置结构，方便后续制作。现在请大家思考，如果我们设计这个水位提醒装置，有什么安全方面需要考虑？

生：装置靠近水，电源要做好防水，防止短路触电。

师：考虑很周全，潮湿环境下用电防水是关键。我们在做自己的设计时，一定要把安全放在第一位。

设计意图：精读教材案例，学习设计说明书规范，通过案例分析强化安全意识，为学生自主设计搭建支架。学生自主构思，小组互评方案师：现在请同学们结合自己家庭劳动遇到的问题，独立构思一款小型智能家居用品，填写简易设计说明书，绘制草图。完成之后小组内互相评价，参考教材给出的评价维度：实用性、安全性、简易性、经济性。

学生自主开展设计，小组内互评。

师：老师巡视，发现有同学设计一款智能开窗器，可以下雨自动关窗，但是方案中用到复杂电机，材料很难获取。哪位同学来说说，这个设计存在什么问题？

生：想法很好，但是制作难度太高，材料不好找，在任务三我们很难动手做出来。

师：点评到位。我们本次项目是课堂动手制作，设计要兼顾可行性，优先选择简易、容易获取材料的方案，不能只追求复杂功能。创新要立足现实条件。

师：邀请一名同学展示自己的设计方案，全班一起评价。

生上台展示：我的设计是桌面智能绿植缺水提醒器，解决忘记给绿植浇水的家务问题；感知模块是土壤湿度传感器；执行模块是LED指示灯；土壤干燥指示灯亮起提醒浇水；预估成本较低，使用低压电源，安全性好。

师：大家评价一下这个方案，优点是什么？有没有可以优化的地方？

生：实用性很强，材料简单；可以增加说明，装置不能浸泡在水里。

师：建议很好，设计者可以补充这条安全说明。大家在互评之后，根据同伴建议修改完善自己的设计草图与设计说明。

设计意图：学生开展自主设计实践，借助教材评价标准开展互评，引导学生发现方案缺陷，修改优化，突破教学难点，落实技术设计的劳动实践要求。课堂巩固梳理师：回顾本节课学习，设计智能家居用品第一步是什么？

生：发现真实家庭劳动问题。

师：设计方案完成之后，评估优化要从哪几个角度思考？

生：实用性、安全性、简易性、经济性。

师：设计不是凭空想象，所有功能都是为了解决劳动难题，同时兼顾安全、成本和制作可行性。六、课堂小结师：本节课我们学习智能家居用品设计流程，研读教材案例，学习设计说明书和草图绘制方法，大家结合家务问题构思自己的智能装置方案，并且通过互评修改优化设计。我们已经完成方案设计，下一节课任务三，我们就依据今天完善后的设计图纸，选择材料，动手制作智能家居用品，在实践当中检验我们的设计是否可行。任务三智能家居用品制作一、教学背景本课是项目二最后一个课时，承接任务二完成的设计方案，进入动手制作实践环节。劳动课程标准要求学生能够根据设计方案选择合适材料与工具，按照工艺规范完成作品制作；掌握基础装配、接线操作，规范使用工具；在制作中排查简单故障，完成作品调试；并且开展作品展示评价。七年级学生动手意愿强烈，但动手操作熟练度不足，接线、组装容易出现失误，工具使用不规范，安全操作意识有待加强。本节课依托学生自主设计的方案，开展实操活动，引导学生将设计图纸转化为实物，在制作调试中锻炼动手能力，感受从构思到成品完整劳动过程。二、教材分析本课选自2026秋新浙教版初中劳动技术七年级上册项目二任务三《智能家居用品制作》。教材开篇点明制作的前提：依据已经完成的设计方案，准备材料工具。教材列出常用基础材料与工具清单：传感器模块、LED灯、蜂鸣器、导线、低压电源、剪刀、热熔胶枪等；教材分步讲解组装、接线、调试基本操作要点，强调低压电路操作安全规范；教材设置作品调试板块，给出常见故障排查思路，例如装置不响应、传感器无信号等；教材包含作品展示与多元评价板块，不仅评价成品效果，同时评价制作过程、方案落实、安全操作、劳动态度；最后引导学生反思作品不足，提出改进方向。本任务是整个项目的实践落地环节，实现“认识—设计—制作”完整项目学习闭环。教材不要求复杂精密电子制作，选用简易开源基础模块，降低操作门槛，重点培养学生动手实践、故障排查、成果反思的劳动能力。三、核心素养教学目标劳动观念：体会从设计图纸到实物作品完整劳动创造过程，懂得劳动创造产品，树立规范操作、爱惜工具材料的劳动观念。劳动能力：能够依据设计方案选取合适材料、工具；掌握简易智能装置组装、接线基本操作方法；可以完成作品通电调试，排查简单故障；能够规范展示作品，进行自评互评。劳动习惯与品质：制作过程遵守操作安全规范，有序摆放工具材料，制作结束整理工作台；遇到故障耐心排查，不急躁，培养专注、负责的劳动品质。劳动精神：在制作调试中不畏困难，反复尝试优化作品，体会精益求精、知行合一的劳动创造精神。四、教学重难点教学重点：依据设计方案组装、接线，完成智能家居作品制作与通电调试；规范使用各类工具，遵守操作安全要求。教学难点：能够自主排查作品调试过程中的简单故障；客观评价作品，结合制作情况反思不足，提出改进方案。五、教学过程回顾导入师：前面两节课，我们认识使用智能家居，完成智能家居用品设计，每位同学都有自己的设计草图和设计说明书。谁来说说，我们在开始动手制作之前，第一件事情要做什么？

生：核对自己的设计方案，准备需要的材料和工具。

师：说得很好。今天我们进入项目最终环节，动手制作我们设计的智能家居用品，把纸上的设计变成真实可运行的作品。本节课学习任务三《智能家居用品制作》。

设计意图：回顾项目前序学习内容，串联项目完整学习链条，引出动手制作任务，激发学生实践热情。新知学习：制作准备、操作规范与制作流程师：请同学们阅读教材，找到制作前需要完成哪些准备工作。

学生阅读教材相关段落。

师：哪位同学分享制作准备工作？

生：对照设计清单清点材料、检查工具；阅读安全操作要求；熟悉设计图纸，确认各个模块接线位置。

师：教材列出我们本次会用到的材料工具：各类传感器、蜂鸣器、LED灯、杜邦导线、低压电源、热熔胶枪、剪刀。我们重点学习教材安全操作提示，请大家齐读教材安全要求。

生齐读：本次使用低压电子模块，禁止接入家用220V市电；接线时电源保持断开；使用热熔胶枪时，不要触碰高温胶头，防止烫伤；工具妥善摆放，不挥舞尖锐工具；制作完成及时断开电源。

师：老师强调，本节课所有电路使用低压电源，绝对不能连接家里插座高压电，这是首要安全红线。接下来我们阅读教材制作流程，哪位同学梳理制作步骤？

生：第一步清点材料工具；第二步按照图纸组装固定模块；第三步模块接线；第四步检查线路；第五步通电调试；第六步整理工位。

师：我们拆解这几个步骤。组装固定，一般使用热熔胶把传感器、蜂鸣器固定在底板上，固定位置参照设计草图。接线环节，使用杜邦线连接各个模块，接线前电源必须关闭，对照图纸确认引脚，防止接错。线路全部接好之后，先检查一遍接线，确认无误再通电测试。通电之后观察装置是否实现预设功能，如果无法正常工作，就要开展故障排查。师：教材给了故障排查表格，我们一起来研读。故障现象可能原因排查方法传感器无反应接线松动、导线接触不良断电检查导线连接，重新插紧执行元件不工作电源未接通、引脚接错核对图纸，检查电源与接线装置一直触发传感器安装位置不合适调整传感器摆放位置师：举例子，有同学制作缺水提醒装置，通电之后指示灯始终不亮，请大家分析可能原因是什么？

生：导线没有接牢，或者电源没有打开，也有可能接线引脚和图纸不一致。

师：排查故障一定要遵循先断电检查，再通电测试的原则，不要带电插拔导线，避免损坏电子元件。

设计意图：引导学生研读教材制作流程、安全规范、故障排查内容，借助表格梳理故障类型，师生问答明确操作要点，落实本课教学重点。示范讲解，学生动手制作师：老师结合教材案例，演示简易水位提醒装置组装接线要点。先使用热熔胶固定水位传感器与蜂鸣器；断电状态下，使用杜邦线依次连接传感器、控制模块、蜂鸣器；接线完成仔细核对图纸；确认无误后打开低压电源，测试，水位接触传感器，蜂鸣器响起。

师：大家制作的时候，参考自己的设计图纸，小组内可以互相协助，但是每位同学都要参与组装接线。制作过程遇到问题，先对照教材故障表自主排查，解决不了再举手请教老师。制作全程牢记安全规范，工作台保持整洁。

学生动手开展作品制作，教师巡视指导，及时纠正不规范工具操作，提醒安全事项。

师：老师看到有同学热熔胶枪使用时离手太近，要注意，胶枪头部温度很高，不要触碰。还有同学接线没有断电，立刻断开电源，按照规范操作。

师：有一组同学的感应小夜灯，通电之后LED灯一直亮，不会熄灭。大家一起分析，可能是什么原因？

生：传感器被遮挡，或者传感器接线错误。

师：小组可以断电检查传感器位置和接线，重新调整再测试。

设计意图：教师示范关键操作要点，学生开展实践制作，在实操场景中解决真实问题，落实劳动实践，强化安全操作习惯。作品展示、评价与反思师：作品制作调试完成，接下来进入作品展示环节。教材的评价维度包含：作品功能实现情况、制作工艺、安全操作、材料节约、方案匹配度、反思改进。评价分为自评、同伴互评。请同学们上台展示作品，介绍作品要解决什么家庭劳动问题，演示作品功能，说说制作过程遇到什么困难，如何解决。

生上台展示：我制作土壤湿度缺水提醒器，土壤干燥时指示灯点亮；组装的时候接线接触不良，对照教材故障表，重新插紧导线，作品就正常工作了。作品优点是可以实现提醒功能；不足是传感器固定不够牢固，后续可以加固。

师：请其他同学对这个作品进行评价。

生：作品成功实现设计功能，材料使用节约；建议可以增加外壳保护电路。

师：评价客观。大家展示完毕之后，请阅读教材反思板块，思考：你的作品有没有完全实现设计方案设想？作品存在哪些不足？可以从哪些方面改进优化？写在作品评价单上。

生：我的作品可以实现基础提醒功能，但是传感器灵敏度不好，后续可以调整传感器安装位置。

师：我们设计制作，很难一次做到完美，发现不足，持续改进，正是劳动创造的重要过程。

设计意图：依托教材评价体系开展作品展示与多元评价，引导学生复盘制作过程，反思作品缺陷，突破教学难点。项目整体回顾师：我们整个项目二到这里全部完成。回顾项目完整学习：任务一，认识、使用智能家居；任务二，立足劳动需求设计智能用品；任务三，动手制作调试作品。完整经历“认识—设计—制作”的技术劳动项目。六、课堂小结师：本节课我们根据设计方案完成智能家居用品的组装、接线与调试，学习工具安全操作，学会排查简单电路故障，完成作品展示评价。大家亲手把设计想法变成实物，在动手操作中锻炼劳动实践能力。智能技术服务家庭劳动，从发现生活劳动难题，构思方案，再动手创造，就是劳动技术的魅力。课后大家可以继续优化自己的作品，把作品带回家，向家人演示，介绍这个作品可以解决的家务问题。项目三环保节俭好习惯——废旧纸箱再设计任务一废旧纸箱设计多一、教学设计理念本课立足义务教育劳动课程标准要求，坚持素养导向、项目式劳动学习，以废旧纸箱作为生活化劳动载体，打破劳动课单纯动手制作的传统模式。教学遵循“观察—思考—构思—初步设计”的劳动技术认知逻辑，引导学生从身边生活废弃物出发，建立环保节俭意识。课堂突出学生主体地位，融合观察探究、小组讨论、方案草图构思等活动，引导学生发现废旧纸箱的材质特点、结构优势与改造可能性。教学注重劳动观念、创新设计思维的同步培育，强调劳动设计源于真实生活需求，让学生明白废旧物品再设计不是简单的手工玩乐，而是基于材料特性、使用场景、安全因素的综合性技术构思。本课作为项目起始课，重在打开设计思路，为后续纸板凳设计、实物制作做好铺垫，落实“环保节俭”的项目主题，引导学生在劳动设计中形成节约资源、绿色低碳的生活好习惯。二、教材分析本课选自2026秋新浙教版初中劳动技术七年级上册项目三《环保节俭好习惯——废旧纸箱再设计》任务一《废旧纸箱设计多》，是整个项目的开篇内容。本项目以废旧纸箱再生利用为核心项目，依次分为方案构思、专项产品设计、实物制作三个递进任务。任务一承担项目启动、材料认知、发散构思的功能，是后续纸板凳设计与制作的基础。教材内容分为三个板块：一是认识废旧纸箱，引导学生观察纸箱材质、结构、优缺点，思考纸箱回收再利用的价值；二是废旧纸箱改造案例赏析，展示收纳盒、置物架、简易小家具、玩具模型等多种纸箱改造作品，启发学生发散思维；三是初步构思设计，学习简单设计草图的绘制方法，思考改造作品需要满足的功能、尺寸、安全要求。教材内容贴近七年级学生日常生活，材料易得，门槛较低。教材编写意图，不只是教会学生做纸箱手工，而是借助纸箱改造，让学生理解劳动设计的基本思路：发现需求、分析材料、构思方案、评估可行性。本课侧重“设计构思”，不涉及复杂加工操作，重点训练学生技术探究与创新思维。教材同时渗透节俭、环保劳动观念，引导学生正视生活废弃物，树立物尽其用的理念。七年级学生已经具备基础动手能力，见过各类纸箱改造作品，但大多停留在随性手工，缺少系统性设计思维，不知道如何从材料特性出发、结合使用需求进行方案构思，对设计草图、可行性评估比较陌生。本课需要依托教材案例，搭建阶梯式探究活动，引导学生从随意想象转向理性设计思考。三、核心素养教学目标1.劳动观念：通过探究废旧纸箱的再利用价值，理解资源循环、物尽其用的意义，树立环保节俭的劳动意识，愿意在生活中主动尝试废旧物品改造，体会创造性劳动带来的价值感。2.劳动能力：能够观察分析瓦楞纸箱的材料特点、结构特点；能够结合生活真实需求，发散构思多种废旧纸箱改造方案；学会绘制简易设计草图，标注作品功能、大致尺寸，具备初步的技术构思能力。3.劳动习惯与品质：在小组合作讨论中，养成认真倾听、理性交流的习惯；构思方案时兼顾实用性、安全性，做事考虑周全，形成耐心细致的劳动品质。4.劳动精神：在方案构思、案例评价活动中，体会创新劳动的乐趣，敢于大胆设想，同时能够客观评估方案的优缺点，培养精益求精的劳动精神。四、教学重难点教学重点：认识瓦楞纸箱的材料与结构特点；结合生活需求发散构思废旧纸箱改造方案；掌握简易设计草图的绘制要点。教学难点：能够结合纸箱材料特性，评估改造方案的可行性；区分“好看的想法”和“可落地的劳动设计方案”，建立技术设计思维。五、教学过程情境导入，项目启动教师展示一组图片：家庭堆积的快递纸箱、小区垃圾桶里被丢弃的完好纸箱、纸箱回收工厂。

师：同学们，网购已经走进我们的生活，大家家里是不是经常收到快递纸箱？很多纸箱只用一次就被扔掉，大家思考一下，直接丢弃完好纸箱会带来哪些问题？

生1：浪费资源，纸箱是树木做的。

生2：会增加垃圾量，加重环卫工人负担。

生3：有些纸箱还很结实，丢掉很可惜。

师：大家说得很好。纸箱的原材料来自木材，一次性丢弃完好纸箱，既是资源浪费，也不利于环境保护。本项目主题就是废旧纸箱再设计，践行环保节俭的好习惯。今天我们学习任务一《废旧纸箱设计多》，一起来探究：废旧纸箱可以改成哪些物品？改造前我们要思考哪些问题？

师板书课题：废旧纸箱设计多。

【设计意图】利用学生熟悉的快递纸箱创设真实生活情境，快速吸引学生注意力，引出项目主题，唤醒学生环保节俭的生活感知，自然导入新课学习。研读教材，探究纸箱材料特性教师组织学生阅读教材对应段落，同时分发小块瓦楞纸箱样品，学生分组触摸、弯折、观察纸箱剖面。

师：请大家结合教材文字和手里的纸箱样品，观察瓦楞纸箱由哪几部分组成？它有什么优点和不足？小组讨论之后分享。

生1：纸箱中间是波浪形的瓦楞纸，两面是平板纸。

生2：优点是重量轻，容易裁剪，材料好找；缺点是怕水，潮湿之后就变软，承重能力会下降。

生3：单层瓦楞纸不结实，多层叠加或者折叠之后强度会提高。

师：大家观察非常仔细。教材中提到瓦楞结构是纸箱强度的关键，波浪状夹层可以分散压力。我们总结纸箱材料特点：优点是材料易得、便于切割折叠、质量轻；缺点是防水性差，受潮易变形，承重能力有限。

师继续提问：既然纸箱有这些特点，如果我们用纸箱改造物品，设计的时候要注意什么？

生1：不能用来做太重物品的支撑，不能放在潮湿地方。

生2：想要承重好，就要把纸板多层折叠加固。

师总结：材料特性，决定我们的设计边界。所有纸箱改造方案，都必须尊重材料本身的特点，这是技术设计的基本原则。

【设计意图】结合教材文本阅读+实物观察探究，落实教材基础知识点。通过师问生答引导学生自主归纳材料特性，建立“材料决定设计”的技术思维，突破认知基础。赏析教材案例，发散构思改造方案教师引导学生阅读教材中的废旧纸箱改造案例，投影展示教材配图：分类收纳盒、书架隔层、宠物小窝、模型小屋、简易置物架。

师：教材展示了多种纸箱改造作品，请大家仔细观察，说一说这些作品分别满足了什么生活需求？

生1：收纳盒可以收纳文具、小杂物，解决桌面杂乱的问题。

生2：宠物小窝给小猫小狗休息使用。

生3：置物架可以摆放书本。

师：这些案例给我们启发，设计的起点是生活需求，而不是单纯追求外观好看。大家想一想，在我们教室、家里，还有哪些小需求，可以用废旧纸箱改造来解决？请小组交流，尽可能多想方案，记录在学习单上。

小组讨论交流，教师巡视倾听，收集学生想法。

小组代表分享构思：手机支架、文件收纳盒、玩具储物柜、简易展示台、花盆保护套。

师：大家的想法非常丰富。我们一起来评估两个方案：有同学想做纸箱水杯架，还有同学想做纸箱小板凳。大家思考，这两个方案，在材料层面分别会遇到什么挑战？

生1：水杯架会接触水，纸箱容易受潮变软。

生2：小板凳需要承受人的重量，纸板要加固，不然一坐就塌。

师：没错。同一个材料，面对不同使用需求，设计难度不一样。构思方案时，除了功能，还要考虑承重、防水、使用安全，这就是教材强调的方案可行性评估。

【设计意图】依托教材案例开展案例分析，引导学生从“看作品”走向“读懂设计背后的需求”。小组头脑风暴打开设计思路，同步引入可行性评估，落实本课重点，为后续纸板凳专项设计埋下伏笔。学习教材设计草图要求，尝试初步绘制教师带领学生阅读教材关于设计草图的内容。

师：教材告诉我们，劳动技术设计，不能只停留在口头想法，需要用草图把想法记录下来。大家阅读教材，说一说一份简单的纸箱改造设计草图，需要包含哪些信息？

生1：画出作品外形。

生2：标注尺寸，写清楚功能。

生3：标注材料加固的地方，写明注意事项。

师：很好。设计草图不是美术绘画，不需要画得非常精美，核心是清晰表达构思。基本要素：作品外观简图、功能说明、关键尺寸、材料处理要点、安全提示。教师黑板示范绘制简易纸箱收纳盒草图，标注长、宽、高，写明加固方式。

师布置课堂小任务：从刚才小组构思的方案中，选择一个你最感兴趣的废旧纸箱改造作品，独立绘制简易设计草图，标注关键信息。学生动手绘制，教师巡视指导，挑选几份学生作品进行展示点评。

师点评学生草图：这份草图外形画得很美观，但是缺少尺寸标注，别人看了之后不知道做多大；这份标注了尺寸，但是没有说明哪里需要加固。大家绘制草图，要兼顾外形与技术信息。

【设计意图】紧扣教材知识点，学习设计草图规范，把口头构思转化为可视化技术方案。草图练习落实本课核心技能，训练学生技术表达能力。方案评价交流，梳理设计原则师：我们已经有很多改造构思和草图。结合本节课学习内容，请大家总结，废旧纸箱再设计，要遵循哪几条原则？同桌之间互相说一说。

生1：要满足真实生活需要，不能为了做而做。

生2：要考虑纸箱材料特点，方案要能实现。

生3：要注意安全，改造的时候避免尖锐切口。

师梳理板书：实用原则、可行性原则、安全原则、简约节俭原则。这也是本项目“环保节俭好习惯”的核心要求。

【设计意图】通过师生对话共同归纳纸箱设计基本原则，升华本节课知识，形成结构化认知。六、课堂小结师：今天我们完成任务一《废旧纸箱设计多》的学习。我们认识了瓦楞纸箱的结构与材料特性，赏析了多种纸箱改造案例，发散构思了很多改造方案，学习绘制简易设计草图，总结出废旧纸箱设计四大原则。大家要记住，劳动设计不是凭空想象，要立足材料、立足生活需求。在众多改造方案中，纸板凳是一个很有挑战性的项目，它需要承受人体重量，对结构设计要求很高。下一节课，我们就聚焦纸板凳，开展专项设计。课后作业：收集家里干净平整的废旧瓦楞纸箱，提前带到课堂；继续完善自己的纸箱改造草图，标注方案存在的优势与不足。任务二纸板凳的设计一、教学设计理念本课承接任务一，聚焦纸板凳这一特定产品开展专项技术设计，依旧落实劳动课程素养导向理念。本课重心从“多方案发散构思”转向“单一产品的深度技术设计”，引导学生完成从创意设想走向结构化技术方案的转变。教学坚持项目式学习，以“设计一把安全、稳固、可制作的纸板凳”为核心劳动任务，引导学生围绕使用需求、承重结构、尺寸规划、材料加固方式开展探究。课堂强调技术思维培养，引导学生分析纸板凳失效的常见原因，运用结构知识优化设计方案。教学融合小组合作、图纸完善、方案论证等活动，引导学生在反复推敲设计方案的过程中，体会劳动设计严谨性。持续渗透环保节俭观念，让学生理解，利用废旧纸箱制作板凳，是创造性落实废物利用。本课重在完成完整纸板凳设计图纸，评估方案安全与稳定性，为任务三实物制作做好完整技术准备，实现项目学习从设计构思向动手制作平稳过渡。二、教材分析本课是2026秋新浙教版初中劳动技术七年级上册项目三任务二《纸板凳的设计》，属于项目的核心设计环节，前承任务一废旧纸箱多方案构思，后启任务三纸板凳实物制作。教材把纸板凳单独设为专项设计任务，原因在于纸板凳对结构强度、尺寸、稳定性要求高，是检验学生技术设计能力的典型载体。教材内容分为四部分：一是纸板凳的使用需求分析，明确纸板凳使用者、使用场景、承重要求；二是纸板凳结构探究，对比不同支撑结构，分析哪些结构能够提升纸板承重能力；三是纸板凳尺寸设计，学习根据人体坐姿确定板凳长宽高；四是纸板凳完整设计方案，包含图纸绘制、加固方案、风险预判。教材不再追求创意多样性，重点转向结构力学简易应用、尺寸测算、方案评估。教材设置思考栏目：纸板凳容易出现哪些损坏问题？如何通过结构设计避免塌陷？引导学生预判劳动制作中的问题。七年级学生已经掌握基础纸箱材料知识，能绘制简单草图，但缺少结构设计经验，容易低估承重难度，设计方案常常存在支撑不足、尺寸不合理等问题。本课依托教材案例，引导学生对比不同支撑方案，论证方案稳定性，修正设计缺陷，形成一份可落地的制作图纸。本课不安排动手加工，全部活动围绕技术方案论证、图纸优化展开。三、核心素养教学目标劳动观念：理解创造性劳动可以把废旧材料变成实用生活用品，深化环保节俭理念，懂得好的劳动成果，来自严谨周密的前期设计。劳动能力：能够分析纸板凳的使用需求与承重要求；对比不同纸板支撑结构，辨别结构稳定性强弱；能够依据人体坐姿确定纸板凳合理尺寸，完成完整纸板凳设计图纸，标注加固工艺；能够预判设计缺陷，优化纸板凳方案。劳动习惯与品质：在方案论证过程中，养成严谨求证、反复推敲的习惯；小组研讨能够理性指出方案问题，虚心接纳改进建议，形成审慎细致的劳动品质。劳动精神：在不断修改优化纸板凳设计方案的过程中，体会精益求精的劳动精神，敢于面对设计缺陷，主动调整方案解决问题。四、教学重难点教学重点：分析纸板凳使用需求，掌握提升纸板承重的结构方法；确定纸板凳合理尺寸，完成完整纸板凳设计图纸。教学难点：预判纸板凳塌陷、变形等风险，通过结构设计优化方案，平衡稳固性、材料用量、制作难度三者关系。五、教学过程复习回顾，新课导入师：上一节课任务一，我们探究废旧纸箱的多种改造方向，学习了设计草图绘制，总结纸箱设计四大原则。大家回忆一下，瓦楞纸箱材料有什么短板？

生1：怕水，受潮变软，单层纸板承重差。

师：没错。如果我们想用纸箱做板凳，人坐上去，纸板需要承受人体重量，这是纸箱改造里难度较高的项目。今天我们进入任务二《纸板凳的设计》，专门研究如何设计一把安全稳固的纸板凳。板书课题：纸板凳的设计。

师：大家想一想，我们设计纸板凳，首先要明确它用来干什么，给谁使用？这就是教材提到的使用需求分析。

【设计意图】简短回顾上节课核心知识点，衔接项目学习脉络。直接点出纸板凳设计难点，创设问题驱动，引出本课专项设计任务。研读教材，开展纸板凳需求分析学生阅读教材纸板凳需求分析板块。

师：结合教材文字，小组讨论，设计纸板凳，我们要明确哪些需求？

生1：使用者，我们七年级学生使用，要承受我们体重。

生2：使用场景，教室或者家里临时坐具。

生3：板凳要方便搬运，材料只用废旧纸箱，不能额外使用木板。

师：大家归纳得很好。教材明确，纸板凳设计需求：使用者为七年级学生，需要承受人体重量；材料限定废旧瓦楞纸箱；成品轻便，方便移动；外形简洁，材料节约。

师继续提问：如果纸板凳承重不足，会发生什么危险？

生：坐上去纸板塌陷，人会摔倒受伤。

师：所以，纸板凳设计第一要务是安全，其次兼顾实用性、节约材料。我们在整个设计过程，都要把安全评估放在第一位。

【设计意图】研读教材需求分析内容，建立产品设计第一步：明确使用需求。借助安全问题提问，强化学生安全意识，明确纸板凳设计底线。教材案例对比，探究支撑结构原理教师展示教材内三种纸板凳支撑方案配图：竖直单层纸板支撑、多层折叠纸板支撑、蜂窝状纸板支撑。学生阅读教材对应结构分析文字。

师：教材给出三种支撑结构，请大家观察对比，说一说三种结构各有什么优缺点？

生1：单层竖直纸板，材料用得少，但是很容易弯折塌陷，承重差。

生2：多层折叠纸板支撑，纸板叠在一起，不容易弯，承重更强。

生3：蜂窝结构，纸板互相支撑，受力分散，稳定性最好，但是裁剪拼接工作量大，耗费更多纸箱材料。

师：大家分析到位。瓦楞纸板薄，单独一片很容易弯曲，当纸板折叠、多层叠加、互相支撑之后，抗弯曲能力会明显提升。这就是教材讲解的，改变纸板结构，可以提高承重能力。

师继续抛出探究问题：如果我们只加固板凳四条腿，板凳面不做处理，坐上去之后会怎么样？

生：板凳面中间向下凹陷，最后断裂。

师：对。板凳面同样需要加固，不能只加固支撑腿。板凳整体是一个系统，板凳面、支撑腿、底部连接结构都要考虑。现在小组讨论，结合教材案例，你们小组打算选择哪一种支撑结构，说明理由。

小组交流讨论，教师巡视引导。小组代表发言阐述本组结构选择思路。

师总结：结构选择没有唯一标准答案，需要同时兼顾稳固程度、我们动手制作难度，还有废旧纸箱材料多少。材料有限的情况下，可以优先选择折叠多层纸板支撑方案。

【设计意图】依托教材三种结构案例开展对比分析，用问答形式引导学生自主探究结构与承重之间的关系，突破本课重点。引导学生辩证看待方案，学会权衡多个设计条件。学习尺寸规范，完善纸板凳设计图纸师：确定支撑结构之后，下一步就是确定板凳尺寸。请大家阅读教材尺寸参考内容。板凳高度要匹配我们坐姿，太高或者太低坐着都会不舒服。教材给出适合初中生简易纸板凳参考高度。

师：大家思考，如果板凳底面太小，会出现什么问题？

生：重心不稳，容易侧翻。

师：没错，板凳底面长宽，要保证足够支撑面积，防止侧翻。教师黑板板书纸板凳设计需要标注信息：板凳面长宽、板凳高度、支撑构件尺寸、纸板折叠方式、拼接位置、加固区域。

师：上节课我们画的是简易构思草图，今天我们要升级图纸，完成完整纸板凳设计方案图。图纸不仅要画出外形，还要画出内部支撑结构，标注全部关键尺寸，写明加固处理方法，并且在图纸下方写出方案风险预判。

教师展示一份完整的纸板凳设计样图，讲解图纸标注规范。学生结合小组选定的支撑结构，绘制纸板凳完整设计图。教师巡视，针对学生图纸问题进行个别指导。例如：有的学生板凳高度过高；有的没有画出内部支撑结构；有的没有标注折叠加固位置。教师挑选几份学生图纸，组织全班评价。

师展示一份图纸：大家看这份方案，支撑腿只用