幼儿科学教育

幼儿科学教育目录第一节幼儿科学教育的内涵第二节幼儿科学教育的特点和意义第一章绪论第一节幼儿科学教育的内涵一、科学二、幼儿科学三、幼儿科学教育一、科学自然科学研究自然界的物质形态、结构、性质和运动规律的科学。社会科学研究并阐述各种社会现象及其发生规律。思维科学研究人的思维产生、发展和变化规律的科学。科学4二、幼儿科学（一）幼儿的科学是一种经验层次的知识（二）幼儿的科学是一个自我构建的过程（三）幼儿的科学是对世界的独特理解5三、幼儿科学教育幼儿科学教育就是教师引导幼儿对周围物质世界进行探究，以培养他们的科学素养为目的的活动。幼儿科学教育是一种科学启蒙教育，应注意激发幼儿学科学的兴趣，培养科学态度，使幼儿掌握一些初步的科学方法，积累一些科学经验，为以后系统的科学教育打下基础。6第二节幼儿科学教育的特点和意义一、幼儿科学教育的特点二、幼儿科学教育的意义一、幼儿科学教育的特点（一）幼儿学习科学的一般特点幼儿的好奇心和探索欲望是非常可贵的品质，是进行科学教育的基础。因此，教师在进行科学教育时，要认识到幼儿爱提问题、爱动手探索是他们科学行为的表现，要呵护、引导和发展他们的科学行为，使之升华为自觉的求知欲。8一、幼儿科学教育的特点9一、幼儿科学教育的特点（二）幼儿学习科学的年龄段特点3～4岁不分化的混沌认识状态模仿性，缺乏目的性明显的拟人化倾向表面性和片面性5～6岁4～5岁好奇、好问初步理解科学现象中的表面的、简单的因果关系可以根据事物表面特征、功用和所在情境进行概括分类初步理解科学现象中内在的、隐蔽的因果关系可以根据事物的本质属性进行概括分类10一、幼儿科学教育的特点（三）幼儿科学教育的特点1．目标的整体性与长远性幼儿科学教育目标指向幼儿整体素质的发展。在科学教育活动中能否使幼儿获得可持续发展的、具有终身价值的目标，是我们衡量科学教育活动成败的核心原则。11一、幼儿科学教育的特点（2）教育内容的生成化幼儿科学教育内容的生活化，还意味着在幼儿生活中随机“生成”科学教育内容。2．内容的生活化和生成化（1）教育内容过得生活化《纲要》中明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”科学教育生活化已经成为现代科学教学改革的方向。12二、幼儿科学教育的意义（一）对于个体发展的意义13二、幼儿科学教育的意义14二、幼儿科学教育的意义（二）对于社会发展的意义目前，为提高公民的科学素质，大力倡导幼儿科学教育已成为各国谋求经济持续发展的首要选择。21世纪是以科学技术为主体的知识经济时代，国与国之间的竞争归根结底是国民素质的竞争，而科学文化素质则是国民综合素质的基础。只有公民具有较高的科学素质，国家才会持续、稳定、快速地发展。而幼儿科学教育，对造就具有科学素质的公民具有十分重要的意义。15ThankYou!

幼儿科学教育目录第一节制订幼儿科学教育目标的依据第二节幼儿科学教育的目标第二章幼儿科学教育的目标第一节制定幼儿科学教育目标的依据一、个体发展需要二、社会发展需要三、学科特点一、个体发展需要4一、个体发展需要5二、社会发展需要科技迅速发展，信息大爆炸，其数量之多和更新速度之快都达到了前所未有的程度全球化趋势明显，世界各国之间的竞争激烈人口增长及生态环境的恶化所形成的人口和环境问题制约着发展社会的发展特点6二、社会发展需要7二、社会发展需要8三、学科特点范围广泛知识严密自然科学的研究范围广泛，涉及整个自然界，是一个庞大的知识体系。幼儿科学教育要包括多方面的内容，同时要注意知识的严密性和关联性。科学知识、科学方法与技能、科学情感与态度都是幼儿科学教育目标体系的组成部分。内涵全面9第二节幼儿科学教育的目标一、幼儿科学教育的总目标二、幼儿科学教育的年龄阶段目标三、幼儿科学教育的单元目标四、幼儿科学教育的活动目标一、幼儿科学教育的总目标11一、幼儿科学教育的总目标（一）科学知识方面1．获取广泛的科学经验幼儿的科学经验是指他们在科学探索活动中，通过亲自操作，用自身的感觉器官直接接触周围世界，认识事物的形状、特征，理解科学现象，从而在头脑中留下生动表象，获取具体的、真实的第一手信息。幼儿的科学经验是科学知识的最低层次，是和周围的具体事物、现象联系在一起的，对幼儿非常重要。首先，科学经验是幼儿学习科学的基础，也是他们今后学习抽象的科学概念、定理的最初入门；其次，科学经验可供幼儿以后回忆、练习，为他们学习抽象符号和系统科学知识做准备。12一、幼儿科学教育的总目标2．形成初级科学概念初级的科学概念是指幼儿在获得感性经验的基础上，对同类事物外在的、明显的共同特征的概括，是一种概括化的表象。幼儿的初级科学概念既具有科学经验的特征（具体形象性），又具有科学概念的特征（概括性），对他们进一步学习科学具有非常重要的作用，主要表现在以下两方面：初级科学概念能把幼儿已获得的具体、丰富、孤立的科学经验信息进行归纳、概括，转化为概念性的认知结构，从而容易在他们的头脑中保持记忆；初级科学概念可以增加幼儿所学知识的适用性和迁移价值，促进他们的智力发展，有利于他们的具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。13一、幼儿科学教育的总目标（二）科学方法和技能方面是指运用感官直接获取第一手资料的方法，是一种有目的的知觉活动，是幼儿的一种重要科学探究技能。观察14一、幼儿科学教育的总目标分类与测量分类是指把一组物体按特定的标准加以区分的过程；测量是测定物体数量特征的过程。15一、幼儿科学教育的总目标思考是指幼儿获得科学知识所必需的思维加工技能，幼儿的思维以具体形象思维为主。16一、幼儿科学教育的总目标操作幼儿在学习科学过程中的操作主要包括实验操作和技术操作两大类。17一、幼儿科学教育的总目标表达与交流是指在科学探究活动中，幼儿以语言或非语言的方式来表示对事物的理解或感想等。18一、幼儿科学教育的总目标（三）科学情感和态度方面1．发展幼儿的好奇心和兴趣好奇心是指幼儿对周围环境中的新异刺激产生的积极反应倾向，常表现为对自然界事物或现象的注意、提出问题、操作、摆弄等行为倾向。兴趣与好奇心相联系，是一种积极的状态，是幼儿学习科学的强大动力。好奇心是幼儿学习取得成功的先决条件，并对他们形成积极的科学态度发挥重要作用。幼儿好奇心和兴趣的培养目标主要包括：由对周围事物的外在、表面的兴趣发展为对科学活动过程的理智兴趣，为今后学习科学奠定基础。19一、幼儿科学教育的总目标2．培养幼儿积极的情感和态度情感是人们对客观事物的看法和体验，有积极和消极之分；态度是人类比较稳定的一套思想、兴趣或目的。情感和态度与人的认知活动密切联系，积极的情感和态度有利于幼儿学习科学，也将为他们良好个性的形成和发展奠定基础。幼儿积极的情感和态度方面的培养目标主要包括：学会发现并欣赏自然界的奇妙和美好；学会感受和体验人与环境及动植物、动植物之间、动植物与环境之间的依存关系；具有爱护自然、保护生命的情感和态度；产生珍惜自然资源的情感和初步的环保意识等。20二、幼儿科学教育的年龄阶段目标（一）3～4岁幼儿科学教育的目标21二、幼儿科学教育的年龄阶段目标22二、幼儿科学教育的年龄阶段目标23二、幼儿科学教育的年龄阶段目标（二）4～5岁幼儿科学教育的目标24二、幼儿科学教育的年龄阶段目标25二、幼儿科学教育的年龄阶段目标26二、幼儿科学教育的年龄阶段目标（三）5～6岁幼儿科学教育的目标27二、幼儿科学教育的年龄阶段目标28二、幼儿科学教育的年龄阶段目标29三、幼儿科学教育的单元目标30四、幼儿科学教育的活动目标活动目标是活动的指南，是一次教育活动的基本方向，具有较大的灵活性。幼儿科学教育的活动目标一般是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标，是根据总目标、年龄阶段目标或单元目标，并且结合具体教育活动内容的特点以及幼儿自身的特点制定的具体的、可操作的目标，是开展科学教育活动的具体依据和指导。31ThankYou!

幼儿科学教育目录第一节幼儿科学教育内容的选编原则第二节幼儿科学教育的内容第三章幼儿科学教育的内容第三节幼儿科学教育内容选编的具体方法第一节幼儿科学教育内容的选编原则一、科学性和启蒙性原则二、广泛性和代表性原则三、地方性和季节性原则四、时代性和民族性原则一、科学性和启蒙性原则科学性原则启蒙性原则选编的内容必须符合学前儿童的知识经验和认知发展水平，使学前儿童在教师的帮助下，通过一定的努力能够达到教育目标。选择的内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释学前儿童周围生活中的自然现象和自然物。4一、科学性和启蒙性原则（一）科学性和启蒙性原则的理论依据5幼儿可以用感官感知或直接操作的内容一、科学性和启蒙性原则（二）根据科学性和启蒙性原则选择科学教育的内容将难以理解的科学知识寓于简单的现象中经常能够看到、又感兴趣的自然现象和事物等6二、广泛性和代表性原则广泛性原则代表性原则幼儿科学教育内容要能够反映某一领域的基本知识结构，能够为他们今后学习该领域的科学知识打下基础。幼儿科学教育内容要尽量涉及多个方面，让幼儿认识到世界的多样性和多变性，从而获得广泛而丰富的科学经验。7二、广泛性和代表性原则（一）广泛性和代表性原则的理论依据8是否覆盖了科学教育的所有范围比例是否协调二、广泛性和代表性原则（二）根据科学性和启蒙性原则选择科学教育的内容某一科学领域最基本的知识结构从广泛的日常生活中选择从广泛的科学知识中选择9三、地方性和季节性原则地方性原则季节性原则应联系季节变化来选编科学教育的内容。应联系当地的自然环境和文化背景，来选编科学教育的内容。10三、地方性和季节性原则（一）地方性和季节性原则的理论依据11三、地方性和季节性原则根据当地实际情况、季节变化等特点，恰当地编排科学教育内容，不要固守统一的计划。从当地的自然和社会资源中挖掘和选择有价值的教育内容，既有利于科学教育的开展，也有利于形成具有本园特色的教育内容。（二）根据地方性和季节性原则选择科学教育的内容12四、时代性和民族性原则时代性原则民族性原则在选编科学教育的内容时，要注意弘扬民族传统文化，使幼儿产生民族自信心和自豪感，从而激励他们学习科学。要根据时代发展、科学技术的进步来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展。13四、时代性和民族性原则（一）时代性和民族性原则的理论依据14四、时代性和民族性原则（二）根据时代性和民族性原则选择科学教育的内容让幼儿了解具有民族特色的内容，不仅可以扩展他们的视野，增强民族自豪感，还有利于培养他们良好的科学素养。让幼儿了解科技的发展过程可以让他们积累科学技术发展方面的知识，使其体会到现代科学技术的先进性以及前人的智慧。现代科技与人们生活紧密联系，要选择一些幼儿身边的科技新产品或科技新工艺作为幼儿科学教育的内容。15第二节幼儿科学教育的内容一、生命世界二、自然现象三、地球科学四、科学技术一、生命世界17一、生命世界18一、生命世界19一、生命世界①生命体有一定的基本需求，只有当环境满足其需要时，生命体才能生存下来。②动物、植物和人都有不同的结构，这些结构服务于生长、生存与繁殖等不同功能。③动物、植物和人都有生命的周期，包括生命的诞生、发育、成熟与死亡。20二、自然现象21二、自然现象22二、自然现象23二、自然现象24二、自然现象25二、自然现象（1）物体有许多可以观察的性质。（2）物质有不同的存在状态。（3）可以通过推或拉改变物体的位置和运动状况。（4）声音与物体的振动有关，并且能通过许多物体传播。（5）光可以被镜面反射，还可以被透镜折射。（6）热可以通过多种方式产生，也可以从某一物体传给另一物体。（7）电路中的电可以产生光、热效应。（8）磁铁可以吸引某些其他物质，磁体之间可以相互吸引或排斥。26三、地球科学27三、地球科学28三、地球科学29三、地球科学30三、地球科学31三、地球科学32三、地球科学①地球是太阳系中的一颗行星，太阳是一颗平常的恒星。②太阳是地球表面各种有生命物体能量的来源，也是地球表面一些主要现象产生的源泉。③月球是不会发光的球体，月相的变化是有规律的。④水对于动植物和人是非常重要的，占据和覆盖了大部分的地球表面，储存在江、河、湖、海与地下的岩石之中。⑤气候、季节的变化是有规律的。⑥空气存在于所有的空间，是生命不可缺少的物质。⑦动植物、人类生活于环境之中，并且和环境相互影响。33四、科学技术34四、科学技术35四、科学技术①现代家用电器、常见交通工具、常见数码产品和农业科技产品给人们的生活带来便利的同时，也给人们的生活带来了一些消极影响。②现代科技玩具和传统玩具不同，在喜欢现代科技玩具的同时能乐意关注和使用传统玩具，并能尝试制作简单的科技玩具。③科技产品随着人类社会的发展而不断变化。④知道一些科学家的故事，并形成对科学家的崇敬之情。36第三节幼儿科学教育内容选编的具体方法一、以季节为主线二、采用单元的形式三、依据科学教育的各个领域一、以季节为主线以季节为主线选编幼儿科学教育内容是指以认识春、夏、秋、冬四季为主线，将科学教育中与季节相关的动物、植物、人类活动、自然现象等内容集中编排。以季节为主线选编教育内容是较为科学的，也是各国幼儿科学教育普遍采用的方法。项目有关动物的内容有关植物的内容人的活动小实验季节秋昆虫、鱼菊花、落叶收获空气、风冬家禽、家畜、动物过冬水仙花、树木花草过冬取暖冰和雪春青蛙、燕子、野兽春暖花开种植种子发芽、声音夏动物分类美丽的花纳凉、避暑太阳、云雨38二、采用单元的形式采用单元的形式选编幼儿科学教育内容是指以类为单元组合教材，加强科学教育活动内容纵横联系的方法。具体的做法是：将幼儿三学年的科学教育内容编排成若干个单元，每个单元都注重体现知识的系统性和幼儿发展的连续性；每个单元突出一个重点，围绕重点设计多种内容和形式；单元和单元之间纵向自成体系，即现有知识内容与原有相关知识和经验的联系；横向各种活动内容之间、各种事物之间也相互联系。每个单元的科学教育过程都是循环往复、螺旋上升的发展过程。39三、依据科学教育的各个领域科学教育的内容十分广泛，上述两种内容选编方法都难以囊括所有内容，而以科学教育的不同领域为依据来选编幼儿科学教育内容可以避免内容不全。范围生命世界自然现象地球科学科学技术课题可爱的蚕宝宝；捕蚊能手小蜻蜓；森林医生；美丽的梅花；种瓜和土豆；吃蔬菜的哪部分；我从哪里来；我有一双能干的手；可爱的小脚丫温暖的阳光；奇妙的影子；彩虹；火的作用与危害；生活中的电；磁铁的奥妙；生活中的声音；放到水中的东西怎样了；它们都在变小小的沙粒；神奇的土壤；多种多样的石头；水的用处；到处都有空气；风雨雷电的形成；宇宙的奥秘；环境与资源美丽的风筝；中国的餐具——筷子；多彩的扇子；各种各样的笔；小纽扣；电冰箱；大力士——起重机；漂亮的小汽车；节日的公园40ThankYou!

幼儿科学教育目录第一节观察与科学实验第二节种植与饲养第四章幼儿科学教育的方法第三节交流讨论第四节科技制作第一节观察与科学实验一、观察二、科学实验一、观察观察指通过感觉器官来感知事物或现象，将各种感觉捕捉到的信息经过思维加工形成概念，获取对客观事物或现象的认识过程。4一、观察（一）观察的特点5优点简便易行直接、具体局限性观察到的事物或现象往往具有表面性。在自然环境下观察到的现象，往往带有偶然性，因此观察活动有时是被动的。一、观察（二）观察的类型对特定的自然物、自然现象或科技产品进行的观察，通过有目的地运用各种感官，与周围某一事物或现象的直接接触，了解其外形、特征、属性和习性等。6外形特征特点或习性结构、功能及二者关系与周围世界的关系个别观察定义获得的信息一、观察7对两种或两种以上自然物、自然现象或科技产品进行观察和比较，使幼儿在比较中更正确地认识自然物，并进行分析和整理的过程，为概括分类奠定基础。同中求异异中求同比较观察定义主要形式提高分析判断能力发展记忆力提高思维能力有利于概念的形成对幼儿的作用一、观察8要求幼儿在比较长的时间内，持续性地对某一物体或现象进行系统观察。一般是一个，根据实际情况有时也可以确定为两个或三个。长期系统性观察定义观察对象动物、植物的生长过程气象的变化适用对象一、观察（三）观察活动的指导9一、观察10一、观察115.指导幼儿作观察记录观察记录的形式转盘式卡片式表格绘画式贴挂式二、科学实验12（一）科学实验的特点二、科学实验（二）科学实验的类型13二、科学实验14二、科学实验（三）科学实验活动的指导15第二节种植与饲养一、种植与饲养的特点二、种植与饲养的作用三、种植与饲养活动的指导一、种植与饲养的特点能够直观地进行生命探索简单易学，过程生动有趣17幼儿种植与饲养的内容是与日常生活紧密联系的，要求种植的植物生长周期短，易于栽培；饲养的动物性情温和、没有危险、重量适中。特点二、种植与饲养的作用丰富生物科学知识学习简单的劳动技能促进良好情感的形成培养良好的品德18作用三、种植与饲养活动的指导（一）选择合适的内容年龄段特点适宜种植的内容例子3～4岁能力差，需要成人的帮助种子颗粒大，生长快的少数品种大蒜、向日葵、吊兰等4～5岁能力稍强，但还不能独立种植比小班略丰富，但也是容易栽培的品种茄子、青菜、萝卜、豆子、牵牛花、凤仙花等5～6岁较强的劳动能力品种多样西瓜、生菜、土豆、花生、鸡冠花、菊花等19三、种植与饲养活动的指导20三、种植与饲养活动的指导（二）做好种植与饲养的准备21三、种植与饲养活动的指导（三）以幼儿亲手操作为主，教师重在指导种植与饲养活动中，教师应引导幼儿自己劳动。当幼儿在劳动中遇到一些困难时，教师应鼓励、帮助他们克服困难，完成劳动任务，从而让整个种植或饲养过程成为幼儿亲身体验的劳动。22教师要抓住收获这一富有乐趣而又有意义的环节，组织幼儿参与收获，让每一个孩子都体验到丰收的喜悦、劳动的愉快。注意三、种植与饲养活动的指导（四）不追求劳动结果，重在指导劳动过程在幼儿种植与饲养过程中，教师要注意指导其观察劳动对象和工具，帮助幼儿学习种植与饲养技能、使用工具的方法等。利用种植与饲养过程中的各种机会，因势利导，帮助幼儿扩大知识面，满足其好奇心，鼓励其勤于思考，激发其求知欲。同时，教师还可结合种植与饲养活动进行长期系统性的观察，和幼儿一起观察比较动植物的成长状况，收获并分享种植的成果，给幼儿特殊的劳动体验，并培养他们坚韧的个性和良好的责任感。需要注意的是，教师还要根据幼儿的年龄特点，让他们以不同的方式参与到管理和照料动植物的过程中。23第三节交流讨论一、交流讨论的含义二、交流讨论的特点三、交流讨论的作用四、交流讨论的指导一、交流讨论的含义指幼儿在亲自探究与收集、整理资料的基础上，通过集体的信息交流、讨论等获取知识，获得全面发展的一种教育活动。25含义二、交流讨论的特点26三、交流讨论的作用27有利于发展幼儿获得间接经验的能力有利于培养幼儿的语言表达能力有利于发展幼儿的思维作用四、交流讨论的指导28四、交流讨论的指导29四、交流讨论的指导30使用的句子不应太长，尽可能用幼儿能理解的词句；不要急于小结，让幼儿通过交流获得丰富的经验才是最重要的；小结要具有延伸性。注意第四节科技制作一、科技制作的特点二、科技制作的作用三、科技制作活动的指导一、科技制作的特点32一、科技制作的特点①包装盒、硬纸板、泡沫板、挂历纸和包装纸等；②旧毛线、旧海绵和碎布等；③废旧玩具（如积木、拼插粒等）；④小零件（如轮子、弹簧、轴等）；⑤小木板、小木块、小瓶子、坏乒乓球、旧牙刷和塑料板等；⑥羽毛、贝壳、瓜子、花生壳和麦秆等；⑦面粉、泥土、小石头、沙子和橡皮泥等。33二、科学制作的作用34二、科学制作的作用35三、科学制作活动的指导36三、科学制作活动的指导37ThankYou!

幼儿科学教育目录页第一节集体性科学教育活动概述第二节集体性科学教育活动的设计和指导第五章幼儿集体性科学教育活动第一节集体性科学教育活动概述一、集体性科学教育活动的含义二、集体性科学教育活动的特点三、集体性科学教育活动的价值一、集体性科学教育活动的含义集体性科学教育活动是要求全体幼儿参与的科学活动。在集体性科学教育活动中，教师对幼儿进行统一指导或个别指导，每名幼儿通过自身的活动主动探索，获取科学知识和技能，培养科学态度，在原有水平上获得发展。4二、集体性科学教育活动的特点5二、集体性科学教育活动的特点6三、集体性科学教育活动的价值7（一）保证幼儿掌握基本的科学知识和方法技能（二）教师的直接指导提高了幼儿的学习效率（三）可以使幼儿相互交流、启发和学习第二节集体性科学教育活动的设计和指导一、集体性科学教育活动的设计二、集体性科学教育活动的指导一、集体性科学教育活动的设计（一）活动目标的设计9一、集体性科学教育活动的设计10一、集体性科学教育活动的设计（二）活动内容的设计11一、集体性科学教育活动的设计12一、集体性科学教育活动的设计13一、集体性科学教育活动的设计（三）活动环境的创设14一、集体性科学教育活动的设计（四）活动过程的设计15方式通过直接操作材料导入活动通过简短的指令导入活动利用幼儿已有的经验，通过提出问题导入活动通过演示现象导入活动通过谜语、儿歌、故事等导入活动一、集体性科学教育活动的设计16一、集体性科学教育活动的设计17活动程序的设计活动程序的设计没有固定的模式，教师应根据不同类型的活动进行设计。总的要求是思路清晰、循序渐进、把握重点、突破难点。活动形式的设计分类标准具体形式活动规模不同班集体活动、分组活动等活动环境不同室内活动、户外活动（幼儿园内、大自然中、社会中等）参与活动的对象不同教师统一指导、幼儿独立操作、师生双方互动以及家长参与等活动方法的设计充分考虑实现活动目标的需要必须符合幼儿的年龄特点考虑到活动内容的需要需要多种活动方法协调配合注意在活动中多采用游戏的方法一、集体性科学教育活动的设计18讨论、总结型要求、建议型展示成果型艺术表达型方式二、集体性科学教育活动的指导19二、集体性科学教育活动的指导20注意教师设计的问题要紧扣活动内容，有利于幼儿探索活动的进行教师应根据幼儿的不同发展水平提出不同层次的问题，体现因材施教教师设计的问题要有启发性，能激发幼儿思考教师应尽量多设计开放性的问题，使幼儿能够大胆地表达，从而开拓他们的思路，引导他们深入探索二、集体性科学教育活动的指导21二、集体性科学教育活动的指导22二、集体性科学教育活动的指导23ThankYou!

幼儿科学教育目录第一节区域性科学教育活动概述第二节区域性科学教育活动的设计和指导第六章幼儿区域性科学教育活动第一节区域性科学教育活动概述一、区域科学活动的含义二、区域性科学教育活动的特点三、区域性科学教育活动的价值一、区域科学活动的含义区域性科学教育活动是学前儿童在自然角、科学角等自发、自主、自由地进行探索活动的方式4二、区域性科学教育活动的特点5三、区域性科学教育活动的价值6（一）有利于幼儿获得直接的科学经验（二）能激发幼儿对科学的兴趣和自主学习的能力（三）有利于促进幼儿的主体性发展（四）因材施教教育不应当只从智力上着眼，必须力求使教育者变得更加敏锐、文明，更加宽容仁慈。——史迈尔第二节区域性科学教育活动的设计与指导一、区域性科学教育活动的设计二、区域性科学教育活动的指导一、区域性科学教育活动的设计8①由于区域性科学教育活动更加自由和开放，因此其目标相对于集体性科学教育活动目标应更宽泛、更长远；②在活动过程中，教师要根据幼儿的操作水平和活动情况来调整活动目标，使目标更具体、可行，更有利于幼儿的发展；③区域性科学教育活动更侧重于幼儿的自主探索，因此在设计活动目标时要淡化知识掌握的要求，更重视幼儿的技能方法与情感态度等方面的发展。注意一、区域性科学教育活动的设计9一、区域性科学教育活动的设计101．自然角种植植物饲养动物观测气象一、区域性科学教育活动的设计112．科技角科技角是幼儿自由操作、实验和探索的主要场所。一、区域性科学教育活动的设计123．种植区种植区是指幼儿园在户外开辟的专门供幼儿进行种植活动的区域，空间比自然角大。一、区域性科学教育活动的设计134．饲养区饲养区是指幼儿园在园内专门开辟的饲养动物的区域，用于饲养一些不便在自然角饲养的常见小动物，满足幼儿观察和喂养多种小动物的愿望。一、区域性科学教育活动的设计145．科学发现室科学发现室是幼儿园为幼儿专门开设的进行科学探索的活动室，属于全园幼儿共同使用的区域，每名幼儿都能在科学发现室选择适合自己的材料和仪器等进行探索，从而获取知识、提高能力、培养科学精神。一、区域性科学教育活动的设计15（三）活动环境的创设二、区域性科学教育活动的指导16二、区域性科学教育活动的指导17ThankYou!

幼儿科学教育目录第一节幼儿科学游戏活动概述第二节幼儿科学游戏活动的设计与指导第七章幼儿科学游戏活动第一节幼儿科学游戏活动概述一、科学游戏的特点二、科学游戏的类型三、科学游戏的作用一、科学游戏的特点4项目科学游戏科学探索活动学习动机因为“好玩”而游戏，一般没有要完成的问题或任务，而是在游戏中体现问题、任务或目的为解决问题而探索，一般都有明确的问题、任务或目的学习方式幼儿以进行重复性操作为主，旨在重复游戏中所伴随的科学现象幼儿以进行尝试性操作为主，旨在探索科学现象之间的关系或解决问题学习结果通常是巩固已有科学现象的认识，但也可能从中激发、生成新的问题通常是获得新发现，掌握新知识二、科学游戏的类型5（一）按科学游戏所利用的材料分类二、科学游戏的类型6二、科学游戏的类型7（1）配对游戏这个游戏需要准备一些内容相关的图片，当一人出示某张图片时，其他人找出与之对应的图片。二、科学游戏的类型8（2）拼图游戏这个游戏是将整幅图片分成若干部分，让幼儿将若干图片拼成整体的图案。二、科学游戏的类型9（3）看图识物这种游戏需要一些图画，玩起来简单方便，形式也可多样。二、科学游戏的类型10（4）看图辨物这种游戏是有意在一幅图上画出几处违反科学性的错误，让幼儿通过观察、辨认找出错误所在，并说出如何纠正。二、科学游戏的类型11（5）看图找物这种游戏需要教师准备各种事物或现象的图片，让幼儿按要求将图片进行分类。二、科学游戏的类型12二、科学游戏的类型13（二）按科学游戏的作用分类视觉游戏——伪装小路听觉游戏——辨别声音嗅觉游戏——鼻子本领高触觉游戏——奇妙的口袋二、科学游戏的类型14二、科学游戏的类型15三、科学游戏的作用16三、科学游戏的作用17第二节幼儿科学游戏活动的设计与指导一、幼儿科学游戏活动的设计二、幼儿科学游戏活动的指导一、幼儿科学游戏活动的设计19（一）选择与设计科学游戏的原则一、幼儿科学游戏活动的设计20（二）设计游戏时应该考虑的因素二、幼儿科学游戏活动的指导21二、幼儿科学游戏活动的指导22二、幼儿科学游戏活动的指导23ThankYou!

幼儿科学教育目录第一节整合性科学教育活动概述第二节整合性科学教育活动的设计和指导第八章幼儿整合性科学教育活动第一节整合性科学教育活动概述一、整合性科学活动的含义二、幼儿园课程整合的必然性一、整合性科学活动的含义整合即把不同类型、性质的事物有机地组合在一起，使他们成为一个的有效的整体。4科学教育活动超越于学科本身的视野，赋予幼儿更为丰富的眼光，使其不仅能从科学的、还能从艺术的和人文的眼光来看待世界。科学教育活动的整合，指的是将科学教育活动与其他学科领域活动之间的交叉、联系和结合。二、幼儿园课程整合的必要性5第二节整合性科学教育活动的设计与指导一、整合性科学教育活动的设计二、整合性科学教育活动的指导一、整合性科学教育活动的设计7一、整合性科学教育活动的设计8二、整合性科学教育活动的指导9二、整合性科学教育活动的指导10ThankYou!

幼儿科学教育目录第一节幼儿科学教育评价概述第二节幼儿科学教育评价的内容和标准第九章幼儿科学教育评价第三节幼儿科学教育评价的方法第一节幼儿科学教育评价概述一、幼儿科学教育评价的含义二、幼儿科学教育评价的程序三、幼儿科学教育评价的意义一、幼儿科学教育评价的含义4幼儿科学教育评价是以幼儿科学教育为对象，根据现代教育价值观，采用科学的评价技术和方法，对幼儿科学教育中的相关要素进行分析、测定，从而做出价值判断的过程。用鼓励的方式培养孩子的自信是一种方式，但是在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。——孙云晓二、幼儿科学教育评价的程序5二、幼儿科学教育评价的程序6三、幼儿科学教育评价的意义7第二节幼儿科学教育评价的内容和标准一、对幼儿科学教育活动的评价二、对幼儿发展状况的评价一、对幼儿科学教育活动的评价9一、对幼儿科学教育活动的评价10一、对幼儿科学教育活动的评价11一、对幼儿科学教育活动的评价12一、对