高中历史 第二单元 商鞅变法 第3课 富国强兵的秦国（2）教学教学设计 新人教版选修1

高中历史第二单元商鞅变法第3课富国强兵的秦国（2）教学教学设计新人教版选修1科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师Xx老师授课班级、授课课时1授课题目（包括教材及章节名称）Xx教学内容新人教版选修1第二单元商鞅变法第3课富国强兵的秦国（2）

1.商鞅变法的具体措施与影响；

2.商鞅变法对秦国政治、经济、军事等方面的变革；

3.商鞅变法的历史意义与评价。核心素养目标分析1.培养学生的历史思维能力，通过分析商鞅变法的过程和影响，引导学生运用历史唯物主义观点评价历史事件。

2.增强学生的文化自觉，使学生认识到商鞅变法对中国古代社会转型的重要意义，激发学生对中华文化的自豪感。

3.培养学生的批判性思维，鼓励学生从不同角度思考商鞅变法的利弊，提升独立思考能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入本课时，学生已经对秦国历史背景有初步了解，掌握了商鞅变法的基本概念，能够识别出商鞅变法中的一些关键措施，如废井田、开阡陌、奖励军功等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对秦国这一强盛王朝的兴衰过程。学生在分析历史事件时，通常具备较强的逻辑思维能力，能够从多个角度进行思考。学习风格上，学生倾向于通过案例分析和讨论来加深对历史事件的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生对历史事件的背景知识掌握不够扎实，可能导致对商鞅变法的理解出现偏差。此外，学生在分析历史事件时，可能难以全面评估商鞅变法的利弊，容易陷入单一维度的评价。此外，对于商鞅变法中一些较为复杂的经济和政治措施，学生可能难以理解其实质和影响。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师概述商鞅变法的历史背景和主要内容，再引导学生进行小组讨论，分析变法的具体措施及其影响。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演商鞅、秦孝公等历史人物，模拟商鞅变法的过程，加深对历史事件的理解。

3.利用多媒体教学，展示商鞅变法相关的图片、地图和视频资料，增强学生的视觉体验和感性认识。同时，结合在线资源，让学生进行自主学习和探究。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示秦国强盛时期的地图或历史图片，提问学生：“你们知道秦国是如何从一个弱小的国家发展成为战国七雄之首的吗？”

-回顾旧知：教师简要回顾战国时期的历史背景，包括各国争霸的形势和秦国崛起的初步原因。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：教师详细讲解商鞅变法的背景、目的、主要措施和历史影响。

-背景和目的：介绍秦国在战国初期的状况，以及商鞅变法的提出背景和预期的政治、经济目标。

-主要措施：讲解商鞅变法中的废井田、开阡陌、奖励军功、统一度量衡等具体措施。

-历史影响：分析商鞅变法对秦国政治、经济、军事和社会制度的深远影响。

-举例说明：通过历史案例，如商鞅变法中军功爵位的设立，展示变法对秦国军队战斗力提升的促进作用。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，分析商鞅变法在不同领域的具体作用，如如何增强了中央集权，如何促进了经济发展等。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，完成以下练习：

-填写表格，比较商鞅变法前后秦国在政治、经济、军事等方面的变化。

-分析商鞅变法对后世的影响，如对秦朝统一六国的作用。

-教师指导：教师巡视课堂，观察学生的练习情况，对学生的回答给予及时反馈和指导，纠正错误理解，强化正确认识。

4.拓展延伸（约10分钟）

-教师提出问题：“如果你们是当时的秦国人，你们会支持还是反对商鞅变法？为什么？”

-学生分享观点，教师总结不同观点的合理性，引导学生从不同角度思考历史问题。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调商鞅变法对秦国崛起的关键作用。

-学生反思：学生思考商鞅变法的意义，以及变法过程中商鞅所面临的挑战和困难。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于商鞅变法的短文，内容可以包括变法的背景、措施、影响以及对现代社会的启示。教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中的《商君列传》：这是关于商鞅生平和变法的重要史料，可以提供更详细的背景信息和变法过程。

-《战国策》中与秦国相关的篇章：这些文献记录了战国时期各国的外交策略和战争情况，有助于理解商鞅变法在战国格局中的地位。

-《汉书》中的《地理志》和《食货志》：这些文献记载了秦朝的政治制度和经济发展情况，可以补充商鞅变法对秦国经济结构的影响。

-历史地图集：通过历史地图，学生可以直观地了解秦国在战国时期的地理位置、疆域变化以及商鞅变法后的行政区划。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《史记》中的《商君列传》，重点关注商鞅的生平事迹和变法过程，以及变法对秦国社会的影响。

-角色扮演：组织学生进行商鞅变法的角色扮演活动，让学生分别扮演商鞅、秦孝公、贵族、平民等角色，模拟变法讨论和实施过程。

-小组研究：分组让学生研究商鞅变法对秦国政治、经济、军事等方面的具体影响，每个小组选择一个方面进行深入探讨。

-制作时间轴：让学生制作一个关于商鞅变法的时间轴，标注关键事件和变法措施的时间节点，帮助学生梳理历史脉络。

-访谈历史学者：邀请历史学者进行讲座或访谈，让学生直接了解历史研究的最新进展和不同观点。

-比较研究：引导学生比较商鞅变法与同时期其他国家变法（如吴起变法、李悝变法等）的异同，分析其成功与失败的原因。

-实地考察：如果条件允许，组织学生参观相关的历史遗址或博物馆，如秦始皇帝陵、兵马俑等，增强学生的历史现场感。

-创作历史剧本：鼓励学生创作以商鞅变法为背景的历史剧本，通过戏剧表演的形式加深对历史事件的理解和记忆。

-研究古代文献：指导学生阅读《战国策》等古代文献，了解战国时期的历史风貌和各国之间的互动关系。板书设计①商鞅变法的背景

-战国初年，秦国国力弱小

-秦孝公求强

-商鞅提出变法

②商鞅变法的主要措施

-废井田，开阡陌

-奖励军功

-实行郡县制

-统一度量衡

-严明法度

③商鞅变法的影响

-强化了中央集权

-促进了经济发展

-提高了军队战斗力

-为秦国统一六国奠定了基础

-对后世产生了深远影响重点题型整理1.题型：简述商鞅变法的背景。

-答案：商鞅变法的背景包括战国初年秦国国力弱小，秦孝公求强，以及商鞅提出变法的个人才智和改革决心。

2.题型：列举商鞅变法的主要措施。

-答案：商鞅变法的主要措施有废井田、开阡陌、奖励军功、实行郡县制、统一度量衡和严明法度。

3.题型：分析商鞅变法对秦国政治制度的影响。

-答案：商鞅变法强化了中央集权，实行郡县制，使得地方官员由中央直接任命，加强了中央对地方的控制。

4.题型：解释商鞅变法对秦国经济发展的作用。

-答案：商鞅变法废井田、开阡陌，促进了土地的流转和农业生产的提高，同时统一度量衡，促进了商业的发展。

5.题型：阐述商鞅变法对秦国军事力量的影响。

-答案：商鞅变法奖励军功，提高了军队的战斗力，为秦国在战国时期的军事扩张和最终统一六国奠定了基础。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生撰写一篇关于商鞅变法的短文，内容应包括变法的背景、目的、主要措施、历史影响以及对后世的意义。

2.设计一个关于商鞅变法的思维导图，展示变法对秦国政治、经济、军事等方面的具体影响。

3.阅读教材中关于商鞅变法的章节，挑选三个你认为最重要的措施，并解释其为何重要。

4.模拟商鞅变法时期的情景，写一篇短剧，要求包含至少三个不同角色的对话，展现变法实施过程中可能遇到的冲突和争议。

作业反馈：

1.对学生的短文作业，重点关注其对商鞅变法背景、目的、措施和影响的全面理解，以及文字表达能力和逻辑性。

2.思维导图作业，检查学生是否能够清晰地展示商鞅变法的影响，以及是否能够有效地组织信息。

3.对挑选的措施进行解释的作业，评估学生对措施重要性的认识，以及他们分析历史事件的能力。

4.对短剧作业，关注学生的角色扮演能力、对话编写能力和对历史情景的再现能力。

反馈建议：

1.对于短文作业，指出学生在背景描述、措施解释、影响分析等方面的不足，并提供改进建议。

2.对于思维导图作业，鼓励学生进一步细化思维导图，增加更多的细节和联系。

3.对于解释措施的作业，引导学生深入思考，提供更深入的视角和分析方法。

4.对于短剧作业，给予学生表演和创意的肯定，同时指出剧本中可能的历史错误或逻辑漏洞，并指导他们如何改进。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设历史情境：在课堂上，我尝试通过模拟商鞅变法的历史场景，让学生身临其境地感受历史的温度，这种互动式的教学方式受到了学生的欢迎。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体课件，结合图片、视频等多媒体资源，使学生对商鞅变法的背景和过程有了更直观的认识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：虽然设计了角色扮演和小组讨论等活动，但部分学生还是显得比较被动，需要更多的引导和激励。

2.教学深度不够：在讲解商鞅变法的影响时，可能过于注重事实的陈述，而忽略了引导学生进行深入思考和批判性分析。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在接