2026年秋季新版苏教版五年级上册科学3.8 点亮小灯泡 教案

第第页2026年秋季新版苏教版五年级上册科学3.8点亮小灯泡教案课题8.点亮小灯泡课时2课时核心概念1.物质的结构与性质；3.电磁相互作用；跨学科概念：系统与模型。学习内容与要求知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件；说明形成闭合回路的条件，知道切断闭合回路可控制电流。教学目标科学观念：认识电池和小灯泡的接点，知道小灯泡发光需要电池、导线和灯泡形成闭合回路，能识别短路等错误连接。科学思维：能从多种连接的成功与失败中归纳共同条件，运用简单电路模型排查故障。探究实践：能安全使用电池、导线、小灯泡和开关，完成多种电路连接并画简图。态度责任：乐于试误和合作，形成节约用电、保护元件和只使用安全低压电源的意识。重点通过多次连接发现闭合回路是小灯泡发光的必要条件。难点准确识别灯泡两个接点与电池两极，理解电流通路并排查短路、断路和接触不良。教学准备教师：剖面灯泡图、手电筒、故障电路、教学电路演示板。学生：1.5V干电池、电池盒、导线、小灯泡和灯座、小开关、小电动机、记录单。教学思路第一课时让学生在有限材料中开放尝试点亮灯泡，比较成功和失败连接，抽象出闭合回路。第二课时加入开关和电动机，研究控制与方向，再拆解手电筒，把零散元件整合为“电源—导线—控制—用电器”的系统认识。核心问题/整合内容核心问题：小灯泡在什么连接条件下才能发光？怎样控制电路并排查故障？整合内容：劳动（元件整理和装配）、信息科技（系统输入输出初步）、安全教育（低压电源规范）、美术（电路简图）。第1课时尝试点亮，发现闭合回路本课时核心问题：一节电池、一根导线和一个小灯泡，怎样连接才能发光？教学环节教学活动二次备课一、任务挑战，激发试误【教师活动与语言】师：师：不看示范，用一节电池、一根导线和一只灯泡，尽可能想出点亮方法。先画想法再操作。师：请围绕“点亮小灯泡”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：可以让灯泡底部接电池一极，导线连接另一极和灯泡侧面。生：只碰一个接点不亮，需要两个接点都接入。【学生活动组织】个人画连接草图，小组轮流尝试。把成功和失败连接都画下，不删除失败证据。小组把关键证据记录在“连接尝试记录”中，准备在全班交流。安全提醒：只用1.5V电池；导线不能长时间直接连接电池两极，防止短路发热。【设计意图】用开放任务激活经验，让规律从比较中产生。二、观察结构，找准接点【教师活动与语言】师：师：观察电池正负极和灯泡底部、侧面金属部分，灯丝两端分别连到哪里？师：请围绕“电池两极和灯泡接点”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：电池两端是两个不同电极。生：灯泡有底部接点和侧面金属壳接点，灯丝两端分别与它们相连。【学生活动组织】对照剖面图沿灯丝追踪两个接点。给实物接点贴上可移除标记。小组把关键证据记录在“元件结构图”中，准备在全班交流。【设计意图】解决连接失败的结构性原因，为电路通路分析提供基础。三、比较连接，归纳通路【教师活动与语言】师：师：把所有能亮的连接放在一起看，电池一极出发能否沿导体经过灯丝回到另一极？师：请围绕“闭合回路”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：实验或制作前先检查材料、明确分工和记录方式；操作中一次只改变一个主要条件，及时记录真实现象。【预设学生回答】生：能亮的连接都有一条完整连续路线。生：中间断开或两个接点接在同一极就不亮。【学生活动组织】用手指沿成功电路“走一圈”。用箭头在图上标出完整通路，分类闭合、断开和短路。小组把关键证据记录在“闭合回路示意图”中，准备在全班交流。【设计意图】把具体连接抽象为闭合回路模型。四、故障诊断，验证规律【教师活动与语言】师：师：按图连接仍不亮，应该按什么顺序检查？师：请围绕“断路、接触不良和元件故障”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：先看是不是闭合，再看接点是否压紧。生：可以换灯泡或电池逐一检查。【学生活动组织】对三个预设故障电路进行诊断。建立“检查电源—通路—接点—元件”的排查清单。小组把关键证据记录在“故障排查单”中，准备在全班交流。【设计意图】将规律转化为解决问题的策略，培养系统诊断意识。五、表达模型，迁移生活【教师活动与语言】师：师：手电筒除了电池和灯泡，还需要哪些部分把它们连成并控制电路？师：请围绕“简单电路组成”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：金属片或导线连接，开关控制通断。生：电池是电源，灯泡是用电器。【学生活动组织】用简图标出电源、导线、用电器。提出下一课时“怎样方便控制通断”的问题。小组把关键证据记录在“简单电路概念图”中，准备在全班交流。【设计意图】从点亮任务过渡到完整简单电路组成。第2课时接入开关，认识电路系统本课时核心问题：怎样让电路安全、方便地接通和切断？教学环节教学活动二次备课一、问题导入，认识控制需求【教师活动与语言】师：师：每次关灯都拆导线方便吗？怎样设计一个可重复控制的部件？师：请围绕“不用拆线控制灯泡”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：需要开关，让金属片接触或分开。生：开关闭合时通路完整，断开时通路被切断。【学生活动组织】观察不同简易开关结构。预测开关两种状态对应的灯泡亮灭。小组把关键证据记录在“开关预测表”中，准备在全班交流。【设计意图】从使用需求引出开关的结构和控制功能。二、连接开关，检验通断【教师活动与语言】师：师：把开关接入电路的哪个位置都能控制吗？请画图、连接、反复操作。师：请围绕“开关在闭合回路中的作用”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：开关串接在通路中，断开任何一处都能切断电路。生：接触不良会导致灯泡时亮时灭。【学生活动组织】按图连接完整电路，连续开关5次检查稳定性。观察开关内部导体和绝缘支架。小组把关键证据记录在“开关测试表”中，准备在全班交流。安全提醒：操作前开关保持断开；发现电池或导线发热立即断开。【设计意图】用重复操作理解开关本质是控制闭合回路的通断。三、更换用电器，研究方向【教师活动与语言】师：师：把灯泡换成小电动机，再交换电池正负极，会出现什么变化？师：请围绕“电动机与电池极性”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：实验或制作前先检查材料、明确分工和记录方式；操作中一次只改变一个主要条件，及时记录真实现象。【预设学生回答】生：电动机能转动，是另一种用电器。生：交换电极后转动方向可能改变。生：灯泡亮灭通常不体现方向差异。【学生活动组织】连接电动机并给转轴贴纸条观察方向。记录换极前后的转向，比较灯泡和电机。小组把关键证据记录在“电机方向记录”中，准备在全班交流。安全提醒：转轴不要缠绕头发和线，手指远离高速转动部位。【设计意图】丰富用电器认识，初步感知电路方向对某些装置的影响。四、拆解手电筒，分析系统【教师活动与语言】师：师：不通电拆看手电筒，电池、灯泡、开关和金属片分别在哪里？怎样形成通路？师：请围绕“元件功能与连接路径”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：外壳固定和保护元件，金属片相当于导线。生：开关推动金属片接触或分开。【学生活动组织】先画预测图，再在教师指导下拆解或观察透明模型。沿内部金属路径标出闭合回路。小组把关键证据记录在“手电筒系统图”中，准备在全班交流。【设计意图】将课堂搭建迁移到真实产品，理解系统由不同功能元件协同工作。五、设计应用，安全评价【教师活动与语言】师：师：给纸盒设计一个可开关的“小夜灯”，方案要满足哪些条件？师：请围绕“简易照明装置”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。【预设学生回答】生：电路闭合、开关方便、导线固定、灯泡不被挤压。生：不能使用插座电源。【学生活动组织】画出元件位置和通路，不要求课内完成成品。用“能工作、易控制、安全、整洁”评价方案。小组把关键证据记录在“小夜灯设计图”中，准备在全班交流。【设计意图】以小设计巩固电路系统认识和安全规范。课堂练习1.小灯泡发光的必要条件是（）。A.导线越多越好B.形成闭合回路C.电池越大越好D.手摸灯泡2.灯泡的两个接点通常是（）。A.玻璃泡和灯丝B.底部接点和侧面金属壳C.两根导线D.正极和负极3.开关断开时，小灯泡为什么熄灭？4.发现电路不亮时，写出两项合理检查。5.为什么禁止