《欣赏 魔法师的弟子》（教学设计）-2026-2027学年五年级音乐上册人音版（简谱）

PAGE1（人音）版（2024）音乐（六）年级上册《魔法师的弟子》教学设计课题《魔法师的弟子》单元第4单元学科音乐年级6年级上册教材分析本课是六年级上册第四单元《奇思妙想》交响欣赏课，法国作曲家保罗・杜卡交响诗《魔法师的弟子》，活泼地，作品改编自经典童话，完整划分四段叙事场景：①魔法师施法，氛围神秘；②弟子偷念咒语，指挥扫帚打水；③咒语失控，洪水泛滥；④魔法师归来，平息灾祸。配套卡通插画直观对应四段剧情，搭配三道课堂探究习题。习题分层设置：1.用衬词“bong”哼唱扫帚主题核心旋律；2.分层赏析扫帚主题多次变奏，分辨每次配器、力度、音色变化，结合节奏、速度、力度、音色分析场景塑造；3.小组合作选取场景进行音乐肢体表演。乐曲以循环变奏手法塑造扫帚主题，节奏轻快跳跃，多次重复并不断加厚织体、增强力度，从轻快俏皮逐步推向汹涌混乱，最后回归平静；摇曳律动模拟扫帚来回打水的动态，不同管弦乐器音色区分神秘、得意、慌乱、安宁四种情绪，完美贴合单元“奇思妙想”幻想童话音乐主题。依托四段场景插画、扫帚主题乐谱、三道思考题开展教学，学生熟练哼唱核心主题；辨析主题五次重复的配器、力度变化；从节奏、速度、音色、力度多角度赏析音乐叙事手法；小组合作情景表演，感受西洋交响诗塑造童话剧情的创意表现力。核心素养目标审美感知：牢固掌握强弱弱摇曳律动；分辨神秘轻柔、轻快得意、汹涌激烈、平静舒缓四类音色情绪；听懂主题由单薄到厚重、力度由弱渐强的变奏递进，感受交响乐器塑造童话剧情的画面感。艺术表现：用“bong”衬词完整哼唱扫帚主题旋律；分段聆听主题多次变奏，梳理每一遍音色、织体、力度变化；结合节奏、速度、力度、音色分析场景塑造；小组合作搭配音乐完成四段童话场景肢体表演。文化理解：知晓保罗・杜卡《魔法师的弟子》是经典法国交响童话；理解交响诗依靠旋律、配器、力度变化讲述完整故事；体会音乐幻想创作，感受“奇思妙想”单元童趣、奇幻的创作内核。创意实践：分层哼唱核心主题；小组合作听辨记录主题变奏变化；设计魔法师、扫帚、洪水对应的肢体动作；分组完整舞台情景表演，互评创意表现。重点难点教学重点用“bong”完整哼唱扫帚主题旋律；听辨主题多次重复的音色、力度、织体变化；从节奏、速度、力度、音色多角度分析音乐如何塑造场景；小组合作完成童话场景配乐表演。教学难点精准区分主题每一次变奏细微配器差异；完整梳理节奏、速度、力度、音色四大要素对剧情的烘托作用；肢体表演贴合每一段音乐情绪，配合乐曲段落衔接自然。教学过程一：魔法童话入境，律动热身1.扫帚摇摆律动小游戏教师语言：我们练习摇曳律动，强拍抬手模拟扫帚拎水桶，两个弱拍左右摇摆，模拟扫帚来回打水的动态。学生活动：全体起立跟随节拍轻柔摇摆律动，贴合扫帚主题活泼律动。设计意图：创设魔法小屋童话课堂情境，夯实本课基础节拍。2.bong衬词发声预热教师语言：我们用短促轻快的bong预热发声，模拟木管乐器灵动跳跃的音色，贴合扫帚主题活泼的基调。学生活动：集体无乐器，分段短促哼唱bong长音与跳音。设计意图：提前适配习题1哼唱要求，扫清演唱音色生硬难点。3.完整聆听交响诗全曲教师语言：完整聆听《魔法师的弟子》交响诗，听完说一说乐曲分了哪几段故事，你听到了哪些奇幻画面。学生活动：静心聆听音频，分为神秘施法、扫帚打水、洪水泛滥、法师归来四段剧情。设计意图：建立完整叙事听觉印象，为三道习题做好赏析铺垫。二：衬词哼唱核心扫帚主题1.哼唱任务教师语言：使用衬词“bong”完整哼唱页面给出的扫帚主题旋律。学生活动：观察乐谱，看清全部跳音、附点节奏。设计意图：明确衬词哼唱完整任务。2.分句慢速视唱主题旋律教师语言：旋律短促跳跃，附点节奏灵动轻快，每一组音符短促利落，模拟扫帚来回走动的跳跃感。学生活动：全班分句慢速视唱主题旋律，找准变化音音高。设计意图：攻克跳音、变化音音准难点。3.完整连贯视唱全段主题教师语言：速度活泼均匀，摇曳流畅，旋律起伏轻巧，不要拖沓拉长音符。学生活动：全班完整无停顿视唱完整主题旋律。设计意图：熟练掌握主题完整旋律走向。4.带“bong”衬词完整哼唱主题教师语言：全程一字一音短促bong，音色明亮轻快，模仿木管灵动音色，表现小弟子得意指挥扫帚的俏皮心情。学生活动：全班完整用bong哼唱主题旋律。设计意图：完整落实习题1衬词哼唱全部要求。5.梳理四段乐曲基础剧情教师语言：四段场景：①魔法师施法，神秘安静；②弟子偷念咒语，扫帚轻快打水；③咒语失控，洪水汹涌泛滥；④法师归来，平息灾祸恢复平静。学生活动：对照课本四幅卡通插画，对应四段剧情。设计意图：搭建完整故事框架，为习题2分层赏析铺垫。三：分层赏析主题变奏与音乐表现1.两大赏析问题教师语言：扫帚主题多次出现，听辨每次的变化，对应讲述的场景；从节奏、速度、力度、音色、情绪五个维度，小组讨论音乐如何塑造场景。学生活动：分段循环聆听五次主题变奏片段，对比听觉差异。设计意图：清晰两层赏析、小组讨论任务。2.分层听辨五次主题变奏，给出标准答案教师语言：第1次：木管独奏，轻柔轻快，弟子刚指挥扫帚，得意轻松；第2次：弦乐叠加，织体加厚，打水越来越频繁；第3次：铜管加入，力度变强，水量变大，慌乱初现；第4次：全乐队齐奏，力度极强，洪水汹涌泛滥，场面失控；第5次：音量骤降，回归轻柔，法师归来平息灾祸。学生活动：逐次聆听片段，记录每一遍配器、力度变化。设计意图：完整梳理主题五次变奏对应的场景变化。3.拆解五大音乐表现要素，梳理答案教师语言：①节奏：轻快跳音、附点模拟扫帚来回踏步；洪水段落密集急促节奏烘托慌乱；②速度：全程活泼快速，灾难段落速度更急促；③力度：由弱逐步推向极强，灾难爆发后骤然收弱；④音色：木管灵动俏皮，铜管厚重汹涌，弦乐柔和铺垫；⑤情绪：得意俏皮→慌乱紧张→汹涌激烈→安宁平和。学生活动：四人小组交流五大要素带来的听觉感受，记录要点。设计意图：完整完成习题2多维度赏析答题。4.分段聆听四段剧情，对比情绪反差教师语言：第一段神秘缓慢；第二段轻快得意；第三段急促汹涌；第四段舒缓平静，四段音乐要素形成鲜明对比。学生活动：交替聆听四段完整片段，说出每一段情绪。设计意图：强化全曲叙事层次记忆。5.区分不同乐器音色塑造的形象教师语言：木管代表扫帚灵动俏皮；铜管代表汹涌洪水；低音弦乐烘托神秘魔法氛围；全乐队齐奏代表灾难失控。学生活动：聆听乐器片段，快速说出对应场景形象。设计意图：巩固音色与场景对应关系。6.情景表演实践任务教师语言：挑选自己喜欢的乐曲场景，跟随音乐和同学合作肢体表演。学生活动：小组讨论挑选表演段落，构思魔法师、扫帚、洪水肢体动作。设计意图：明确情景创编表演任务。四：小组创编情景表演，完整串联全曲1.小组编排四段场景肢体表演教师语言：①魔法师施法：缓慢抬手、转圈，动作轻柔神秘；②扫帚打水：左右摇摆、重复提水桶踏步；③洪水泛滥：多人快速跑动、挥手模拟大水；④法师归来：抬手安抚，动作舒缓平静，配合对应段落音乐完整演绎。学生活动：小组分工魔法师、扫帚、洪水角色，排练连贯肢体表演。设计意图：落实习题3合作表演实践要求。2.完整连贯分段聆听+情景表演串联教师语言：完整播放全曲，各组依次上台配合对应段落完成表演，贴合每一段速度、力度、情绪变化，完整演绎魔法童话完整故事。学生活动：全班连贯完整完成配乐情景表演。设计意图：融合旋律哼唱、音色听辨、多维度赏析、创意表演全部课堂知识点。五：综合展示、课堂总结1.综合展示互评教师语言：第一组完整用bong哼唱扫帚核心主题；第二组分段演绎四段魔法场景配乐表演；其余同学从主题哼唱音准、变奏听辨准确度、肢体表演贴合音乐情绪三个角度互相点评。学生活动：分组登台完整展示，开展自评、小组互评。设计意图：融合旋律演唱、交响音色听辨、多维度音乐赏析、创意情景表演全部学习成果。2.畅谈本节课欣赏收获教师语言：欣赏完交响诗《魔法师的弟子》，谁来说一说今天掌握了哪些音乐赏析知识？学生自由发言后总结：今天用bong衬词完整哼唱扫帚主题；听辨主题五次重复变奏，梳理每一遍音色、力度、织体变化；从节奏、速度、力度、音色、情绪五个维度分析音乐如何塑造四段魔法场景；小组合作完成童话情景配乐表演；知晓法国作曲家保罗・杜卡这首交响童话，依靠管弦乐层层变奏讲述完整奇幻故事，体会第四单元“奇思妙想”音乐幻想创作特色，提升交响叙事作品分层赏析与创意实践能力。设计意图：系统梳理本节课全部重难点赏析知识点。3.教师结语今天同学们深度赏析法国交响童话《魔法师的弟子》，完成主题衬词哼唱，分层辨析主题五次变奏的音色力度变化，从多维度分析音乐叙事手法，合作完成童话情景表演，感受西洋交响诗塑造奇幻故事的独特创意。课后多聆听各类交响童话作品，感受音乐天马行空的奇思妙想。魔法师的弟子（交响诗）【法】保罗・杜卡曲基础乐理活泼地；衬词演唱：bong，短促轻快主题特征：跳音、附点，摇曳灵动，模拟扫帚打水四段剧情划分①魔法师施法：慢速、轻柔、神秘安静②弟子偷念咒语：轻快木管，得意俏皮，扫帚来回打水③洪水失控：乐队齐奏、力度极强、急促汹涌④法师归来：音量骤降，舒缓平静，灾祸平息习题1完整用bong一字一音哼唱扫帚主