2025-2026学年东北三省名校联盟高一上学期第一次月考语文试题（解析版）

高级中学名校试卷PAGEPAGE1东北三省名校联盟2025-2026学年高一上学期第一次月考语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：在领导的革命斗争和社会主义建设时期，优秀的革命者、建设者们常常以笔为犁，以梦为马，用革命的诗词记录着伟大的理想信念、革命实践与战斗情怀，表现出昂扬的浪漫主义激情和英雄主义气概。毛泽东诗词就是其中最杰出的代表。毛泽东诗词以革命浪漫主义的精神，充分抒发了人崇高的理想主义情怀。1925年前后，大革命高潮风起云涌，青年毛泽东在橘子洲上以一篇《沁园春·长沙》讴歌壮丽的秋景，发出了时代之问：“问苍茫大地，谁主沉浮？”又无比坚定地回答，是“风华正茂”的“同学少年”，因为他们是理想的象征，是新世界的开创者。1936年2月指挥红军东征的毛泽东，在陕北的一个小山沟里又写下《沁园春·雪》。北国的茫茫寒雪，在他如椽的巨笔下，气势恢宏，气象万千；北国的晴日，在他浪漫的想象中，“红装素裹，分外妖娆”。当时，红军困难重重，但毛泽东对革命斗争充满激情，对革命胜利充满信心。秦皇汉武、唐宗宋祖，俱往矣，那么，到底谁才是主宰历史浮沉的人？谁才是这个时代的风流人物？毛泽东回应了十年前自己的时代之问：“数风流人物，还看今朝。”千百万劳动人民，无产阶级大众，才是历史和时代的真正主人。这是以毛泽东同志为代表的人的历史观、英雄观、时代观。毛泽东诗词以革命现实主义的风格，深情书写了中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神。毛泽东的诗词创作好似一幅长卷，浓墨重彩地记录了中国革命斗争与建设事业的伟大实践，特别是记录了若干具有重大历史意义的标志性事件，堪称一代诗史、史诗。比如大革命时期的《沁园春·长沙》、五次反“围剿”时期的《西江月·井冈山》、红军长征时期的《七律·长征》、抗日战争时期的《五律·挽戴安澜将军》、人民解放战争时期的《七律·人民解放军占领南京》、社会主义建设时期的《水调歌头·游泳》等等，随着岁月的流转，有些诗句早已成为人们耳熟能详的名篇佳句。这些充满强大战斗精神的火红诗句，这些高度凝练中国革命与建设各个不同阶段奋斗精神的史诗篇章，已经成为中国革命与建设事业最为鲜明的精神标识之一。毛泽东诗词以革命英雄主义的气魄，生动刻画了人高昂的战斗意志与斗争风骨。五次反围剿，战斗是残酷的，但在毛泽东笔下，“当年鏖战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看”（《菩萨蛮·大柏地》）。红军长征是中国革命与人类历史的英雄传奇。红军战士突破重重艰难险阻，终于取得伟大胜利。在毛泽东笔下，长征的千山万水，深沟险壑，不过是“泥丸”“细浪”，充分体现出藐视一切困难的大无畏的革命英雄主义气魄，展示了人一往无前的革命斗志。这就是、中国人民的战斗意志与斗争精神。它体现为“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”的藐视一切困难的战略定力，体现为敢于“扫除一切害人虫”的强大自信，体现为“一万年太久，只争朝夕”的加快社会主义建设的坚定决心。中国革命斗争与社会主义建设事业走过了不平凡的历程，和中国人民在这一进程中表现出伟大的理想主义情怀和英雄主义斗志。毛泽东以他的壮丽诗篇对这一历史进程、伟大实践进行了高度概括与总结。1965年，毛泽东重上井冈山，写下《水调歌头·重上井冈山》。三十八年前，他在这里缔造中国工农红军第一军第一师，领导了轰轰烈烈的武装斗争；三十八年后，社会主义建设取得重大成就，又面临着重重挑战与考验。回顾历史，是为了总结经验，更好地创造未来。“世上无难事，只要肯登攀”，这就是中国革命与建设事业伟大的历史总结，也是我们面向未来的前进动力。（摘编自康震《风展红旗如画》）材料二：《沁园春·雪》是毛泽东诗词的巅峰之作。“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，以“惜”字起笔，对秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗等封建帝王进行评说。1958年年底，他在《毛主席诗词十九首》上批注道：“雪，反封建主义，批判二千年封建主义的一个反动侧面。文采、风骚、大雕，只能如是，须知这是写诗啊！难道可以谩骂这些人吗？别的解释是错的。”就个体而言，他多次肯定秦始皇的历史功绩，“在中国历史上，真正做了点事的是秦始皇”。他甚至说过：“解决中国的问题，须马克思加秦始皇。”他在《七律·读〈封建论〉呈郭老》中写道：“劝君少骂秦始皇，焚坑事业要商量。”毛泽东评价汉武帝刘彻：“雄才大略，开拓刘邦的业绩，晚年自知奢侈、黩武、方士之弊，下了罪己诏，不失为鼎盛之世。”毛泽东对唐太宗的战争指挥艺术非常推崇：“自古能军无出李世民之右者。”成吉思汗统一蒙古，东征西讨，毛泽东称其是“一代天骄”。而在审视整个中国历史时，毛泽东认为他们虽有武功，但文治明显存在欠缺。毛泽东的“批判”，既洋溢诗情，也充满理性。这是对封建帝王代表人物的评判，批判也只是着重一个侧面，况且“A”“B”和“C”处在不同阶段，分寸掌握也有所区别，并未一概否定其历史作用。这些功业显赫的封建帝王尚且如此，其他人物也就更不足挂齿了。（摘编自汪建新《毛泽东诗词中的帝王将相》）1.下列对材料内容的理解和分析不正确的一项是（）A.革命诗词往往记录着优秀的革命者、建设者们伟大的理想信念、革命实践与战斗情怀。B.《沁园春·长沙》中“层林尽染，漫江碧透”的壮丽秋景是革命者浪漫主义精神的表现。C.毛泽东诗词记录了中国革命斗争与建设事业的伟大实践，因此产生了大量的名言佳句。D.《菩萨蛮·大柏地》中当年壁头的弹洞后来成了英勇无畏的人眼里关山好看的装点。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.毛泽东在《沁园春·长沙》中发出了时代之问，十年后又在《沁园春·雪》中给予了回应。B.毛泽东诗词内容丰富，既有对革命实践描写与回忆，也有对社会主义建设的信心与展望。C.《沁园春·雪》下片以“惜”字领起对封建帝王的评说，表达了毛泽东对他们的失望与否定。D.读毛泽东诗词，了解中国革命与建设的历史进程，能够让我们更好地面对未来，创造未来。3.根据材料二第一段所引用的《沁园春·雪》中的诗句内容，填写第三段中空缺的部分。4.毛泽东诗词具有哪些特点？请根据材料一梳理概括。5.毛泽东对帝王将相的评说对我们看人看问题有什么启示？【答案】1.C2.C3.①略输文采②稍逊风骚③只识弯弓射大雕4.①以革命浪漫主义的精神抒发人崇高的理想主义情怀；②以革命现实主义的风格书写中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神；③以革命英雄主义的气魄生动刻画人高昂的战斗意志与斗争风骨。5.①看人看问题应理性分析，切忌盲从。如：毛泽东不主张对秦始皇的“焚书坑儒”人云亦云。②看人看问题应全面客观，不应只就其一面来肯定或否定。如：毛泽东评价李世民“稍逊风骚”但又推崇他的战争指挥艺术。③看人看问题要用历史的眼光，把人或事放到整个历史中去评说。如：毛泽东说封建帝王“虽有武功，但文治明显存在欠缺”，是在审视整个中国历史时作出的评价。【解析】【导语】这篇阅读材料以毛泽东诗词为核心，通过两则材料展现了其革命诗词的艺术特色与思想内涵。材料一从浪漫主义、现实主义和英雄主义三个维度，剖析诗词如何记录革命历程与精神；材料二则聚焦《沁园春·雪》，探讨毛泽东对历史人物的辩证评价。整体呈现了诗词作为革命史诗的文学价值与历史意义。【1题解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。C.“因此产生了大量的名言佳句”错，强加因果。材料一第四段中说毛泽东诗词“浓墨重彩地记录了中国革命斗争与建设事业的伟大实践……随着岁月的流转，有些诗句早已成为人们耳熟能详的名篇佳句”，前后并无因果关系。故选C。【2题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“表达了毛泽东对他们的失望与否定”错，材料二第一段中引用了毛泽东的批注“难道可以谩骂这些人吗？”，第二段、第三段又写到毛泽东对秦始皇等封建帝王成就的肯定，可见并没有失望和否定。故选C。【3题解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。材料二第一段引用了《沁园春·雪》中的句子：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”材料二第三段提到他们处在不同阶段，分寸掌握也有所区别，并未一概否定其历史作用，所以这里的A、B、C对应的是毛泽东对封建帝王的评价，即材料一中引用的三个关键句子，评价秦皇汉武的“略输文采”，评价唐宗宋祖的“稍逊风骚”，评价成吉思汗的“只识弯弓射大雕”，根据诗句内容和上下文逻辑，A、B、C应依次填写为“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”。【4题解析】本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。①第二、三段为第一层，根据第二段段首句“毛泽东诗词以革命浪漫主义的精神，充分抒发了人崇高的理想主义情怀”，可得出“以革命浪漫主义的精神抒发人崇高的理想主义情怀”；②第四段为第二层，根据段首句“毛泽东诗词以革命现实主义的风格，深情书写了中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神”，可得出“以革命现实主义的风格书写中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神”；③第五段为第三层，根据段首句“毛泽东诗词以革命英雄主义的气魄，生动刻画了人高昂的战斗意志与斗争风骨”，可得出“以革命英雄主义的气魄生动刻画人高昂的战斗意志与斗争风骨”。【5题解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①毛泽东在《七律·读〈封建论〉呈郭老》中写道“劝君少骂秦始皇，焚坑事业要商量”，强调对历史人物评价要客观理性。这启示我们看问题时应避免人云亦云，要独立思考。正如材料二指出，毛泽东的批判“充满理性”，体现了科学态度。②毛泽东既肯定秦始皇“真正做了点事”，又指出封建帝王“文治明显存在欠缺”。这种评价方式启示我们：看人要一分为二，既看到优点也看到不足。如对唐太宗，既称赞其军事才能，又指出其“稍逊风骚”。③毛泽东“在审视整个中国历史时”评价帝王，认为他们“虽有武功，但文治明显存在欠缺”。这启示我们要把人事物放在历史长河中考察，把握整体特征。如材料二所说，要区分不同历史阶段，掌握评价分寸。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。初雪（节选）路翎司机刘强和他的助手王德贵所在的汽车连，奉命从前线附近的地区往后方运送一批朝鲜老百姓。这些朝鲜人在敌人的炮火射程内顽强地生活了好久了，他们是因为紧急的军事情况而疏散的。刘强和王德贵的车子排在最后一辆开出，因为他们这一车全是年老的和年轻的妇女，带着一群孩子和很多的零碎东西。在十一月末的严寒的黄昏里，天色很快地黑下来了，前沿的炮声激烈起来了，山谷里震荡着一阵阵巨大的、单调的回声。几百公里的路程，而且夜里面天气要更冷的。于是刘强把孩子抱过来交给了驾驶室里十八岁的王德贵。车上了大公路不久，敌机临空了，照明弹从前面一直挂过来了。这台车在照明弹的亮闪闪的照耀下箭一般地飞奔出去了。带着红色曳光弹的子弹不断落在他们周边，车下面的土地不时地在爆炸里震动着。刘强坚毅地瞧着前面，脸色略微有点灰白。他非常出色地驰过环山的公路，越过很多车辆。王德贵感动地看着他，注意到这个老司机的大衣脱落到后面去了，伸出手来替他拉上，于是发觉他的左肩的衣服已经叫鲜血浸湿了。刘强坚韧地从一条险陡的小路绕过了公路上堵塞着的一群车辆，来到了拥挤的桥头。敌机正在云层里盘旋，找寻着目标。江的两岸，保护桥梁的高射炮和高射机枪在射击着，传来急促的剧烈的声音，灰暗的云层下面布满了一阵阵的红色的火星。车子一辆接着一辆，慢慢地驶上了刚修好的桥。但刘强的车被管理桥头的一位工兵连长拦住了。工兵连长说，必须排好队按次序前进，因此，刘强应该退到大公路上去排队，否则就要等待已经排成一队的车辆过完。“我来交涉去！”王德贵理直气壮地叫着，打开车门抱着孩子出去了。刘强疲困地坐在那里，他听见小王说：“同志，你想想吧，这并不是我们不遵守，……我们的司机负伤了，我们一台车并不妨碍大家呀！”他又听见那工兵连长的非常疲劳的、冷淡的声音：“不遵守制度就妨碍大家，……”“小王，回来！”刘强有点烦躁又严厉地说，“遵守制度吧！”王德贵没有来得及回答，他的怀里的、被他包在羊皮大衣里的那个男孩哇的一声哭起来了。这哭声是这么意外，大家都朝这边看着。小王一瞬间也被这哭声闹慌了，他不好意思地、赶紧地拍着孩子说，“别哭了，哭什么呀！”但立刻他的声音就不觉地变得非常柔和，他拍着孩子的屁股说，“不哭，啊，宝宝，咱们马上就要过桥了。”这时候敌机又经过顶空，高射炮猛烈地射击着，可是小王没有注意到这个，人们也没有注意到这个。那孩子继续地哭着。工兵连长奇怪地、沉闷地问：“这是怎么搞的？你哪里弄来的这个孩子呀！”“我弄来的？”小王激动地嚷着，“你没看见吗，咱们车上全是前面下来的朝鲜妇女！”随即他又拍着孩子的屁股，“不哭啦，小宝宝，过不了桥就待着吧。”听了一听敌机已经过去，工兵连长就打亮了手电，照见了那个在小王怀里动着四肢大哭着的、满脸眼泪的孩子，并且照见了小王那被孩子尿湿了一大片的羊皮大衣。在手电的反光里，刘强注意到工兵连长的疲乏的脸上有了一丝微笑，并且他那眼睛因讥诮和喜悦而发亮。“这他妈的！”工兵连长讥讽地说，一下子变得生气勃勃了，“你看你这个样儿！‘不哭啦，小宝宝，过不了桥就待着吧。’你待着吧！”“难道不是这样的？”小王叫着。周围的人们都看着孩子。这些疲困、受冻、焦灼的战士们、司机们，大家的脸上都露出了笑容。当那孩子的小手在手电的亮光里一下子扑打到小王的脸上去的时候，那个工兵连长脸上的笑容更明显了。大家于是懂得，这毛手毛脚的年轻的司机助手，为什么要求得这么理直气壮了。工兵连长就亮着手电向车子走去，对车子照着。那些妇女们默默地迎着手电的亮光——在紧急的情况和严寒中她们是绝对沉静的。小王抱着那啼哭的孩子跟着工兵连长跑着，一边跑一边拍着孩子：“好宝宝，不哭啦，咱们这就过桥啦！啊！啊！”工兵连长和另外的几个司机都看见了——这些年老的和年轻的妇女都是穿得很单薄的。“同志……这并不是我不遵守……”小王温柔地说。“好啦，别唱了，过去吧。”工兵连长讥讽地说，忍不住地微笑着：“什么‘好宝宝，不哭啦，过桥啦！’——你这家伙滑头！”小王快乐地叫了一声爬上了司机台。于是这台车插入了正在行驶着的车子的行列中间，上了桥头。工兵连长和其他的司机们不觉地跟着这台车走了几步，然后就站在冷风中，听着马达的吼声中传来的孩子的哭声和小王的快乐的抚爱声——大家的脸上都长久地含着安静的、满足的笑容。过了桥以后，刘强就有些支持不住了，他咬着下嘴唇，一声不响地开着车。他的头脑里闪过了一些图景。在一间亮着灯光的房子里，他的孩子们正在甜蜜地睡眠，小小的头歪在枕头边上，旁边摆着红花布做的新棉袄——那是奶奶亲手缝的。长方形的房间里堆满东西，这都是老人家的东西，于是房间里就有着陈年古旧的生活气味。想到这个，他觉得很宽慰。接着他又看见他的女人站在织布机旁，一边工作一边在想着：“下雪了。他在前线怎么样呢？穿上棉衣没有呢？”他大口地吸着气，他开足了大灯使它照向前面的山沟。这时，从黑暗的空中开始有灰白色的小点降落下来，在这条宽阔的光带里发着亮，柔和地、悄悄地飞舞着；渐渐地这些细小的、轻柔的、白色的东西稠密起来了，它们欢乐地无声地飞舞着，把整个的光带都布满了。“下雪了，”王德贵快乐地说，“这是今年头一次下雪。”“下雪了。”刘强心里愉快而安静。他的心仿佛在随着雪花飞舞着。雪花轻轻地贴在驾驶台的玻璃上就不再融化了；公路已经迅速地变成了白色。“来吧，我来当会儿妈妈吧，这段路给你。将来你一定是个好司机！”他抱过了孩子。王德贵带着庄严的激动坐上了驾驶的位置。公路上，雪已经积起了三四寸。这台车平稳地前进着。一九五三年十月十六日，北京（有删改）6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说中的“工兵连长”“朝鲜妇女”等词语，点明本文的创作背景，使小说更具现实性，而“带着红色曳光弹的子弹”“红色的火星”等描写则使小说具有浪漫主义的特点。B.小说开头借助“严寒黄昏”“很快地黑下来了”的天色、“前沿的炮声”、山谷里的“回声”等环境描写，渲染出严酷的战时氛围。C.过桥后刘强脑中闪过的图景充满温情，既表现出刘强柔情的一面，与前文其坚毅形成反差，丰富了人物形象，又为残酷的战争增添一抹暖意。D.小说以雪景结尾，照应标题，“车平稳地前进着”则暗示了他们将顺利地到达目的地，战争的胜利也即将到来，平淡的语调中蕴藏着轻松喜悦之感。7.关于文中王德贵和工兵连长交涉的情节内容，下面说法不正确的一项是（）A.在小王抱哄孩子这一情节上着墨较多，其中的语言描写、细节描写将人物刻画得栩栩如生，使小王这一形象跃然纸上。B.善用对比塑造人物形象，如工兵连长的“讥讽”与“微笑”，在对比中呈现出工兵连长内心的变化，使人物形象更加立体真实。C.小说中运送朝鲜妇孺的车辆过桥时受到阻拦，却在孩子哭声中得以顺利放行，情节的转折使故事富有戏剧性和趣味性。D.将一场宏大战争置于一个微小的场景中来叙写，展现出的人性光辉淡化了战争的残酷，给人力量，这与《百合花》的写法相似。8.文中多处写到哭泣的朝鲜婴儿，请简要分析其用意。9.有评论家说《初雪》“兼顾历史真实与审美感受的最大化”。请结合小说，谈谈你对这句话的理解。【答案】6.A7.D8.①婴儿作为小说的线索，贯穿全文，使行文更加紧凑集中。②婴儿的哭声推动了情节的发展，缓和了紧张氛围，是司机能够插队过桥的关键。③婴儿的存在有利于烘托人物形象，安抚哭泣的婴儿突显出志愿军战士铁血柔情的品质。④婴儿的哭声象征着新生和希望，小说借守护婴儿歌颂了志愿军战士的奉献精神，突出主题。⑤哭泣的婴儿是朝鲜人民遭受战争苦难的一个缩影，从侧面谴责了敌军的侵略行为。9.①历史真实：小说写志愿军战士护送朝鲜妇孺到达后方家园，展现军民情深，不回避战争的残酷，这符合历史真实。②审美感受：志愿军战士对朝鲜妇孺关心备至，当中体现出来的战友军民之间的关爱，展现了人性美。雪景静谧祥和，雪中欢快乐观，都给人以画面(意境)美。志愿军战士舍生忘死，冲破敌人封锁线，表现了崇高美。【解析】【导语】这篇小说通过崇高的人性与艰险环境的对比，展现战争中的人性光辉与温情。尽管战争背景严酷，人物面临生与死的考验，但刘强和王德贵在护送老人妇孺中反映出人性美，尤其是王德贵在面对阻拦时通过孩子的哭声打动工兵连长，展现出一种智勇双全的策略，既有紧张的战争气氛，又充满人情味。小说在细节中流露出对战士无畏精神的赞美，更隐喻了和平的期盼。【6题解析】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。A.“而‘带着红色曳光弹的子弹’‘红色的火星’等描写则使小说具有浪漫主义的特点”错，原文中“带着红色曳光弹的子弹”和“红色的火星”是战争中的景象，这些描写表现了战争的残酷，并不具有浪漫主义的特点。故选A。【7题解析】本题考查学生鉴赏作品的艺术特色的能力。D.“展现出的人性光辉淡化了战争的残酷”这个分析不正确。原文中通过小王抱哄孩子的细节，展现了战争中的人性光辉，但并没有淡化战争的残酷，而是更加深刻地揭示了战争的残酷性。故选D。【8题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①从文章结构上来看，后面一直在写婴儿的哭声，“王德贵没有来得及回答，他的怀里的、被他包在羊皮大衣里的那个男孩哇的一声哭起来了。这哭声是这么意外，大家都朝这边看着”“那孩子继续地哭着”“工兵连长就打亮了手电，照见了那个在小王怀里动着四肢大哭着的、满脸眼泪的孩子，并且照见了小王那被孩子尿湿了一大片的羊皮大衣”等，因此婴儿作为小说的线索，贯穿全文，使行文更加紧凑集中。②婴儿的哭声推动了情节的发展。本来工兵连长是不允许小王他们插队过桥的，但是婴儿的哭声引起了他的注意，“工兵连长就打亮了手电，照见了那个在小王怀里动着四肢大哭着的、满脸眼泪的孩子，并且照见了小王那被孩子尿湿了一大片的羊皮大衣”“你看你这个样儿！‘不哭啦，小宝宝，过不了桥就呆着吧。’你呆着吧！”“当那孩子的小手在手电的亮光里一下子扑打到小王的脸上去的时候，那个工兵连长脸上的笑容更明显了”“什么‘好宝宝，不哭啦，过桥啦！’——你这家伙滑头！”可见婴儿的哭声推动了情节的发展，缓和了紧张氛围，是司机能够插队过桥的关键。③从人物塑造来看，婴儿的存在有利于烘托人物形象，志愿军战士不仅能打击敌人，还能安抚哭泣的婴儿，“别哭了，哭什么呀！”但立刻他的声音就不觉地变得非常柔和，他拍着孩子的屁股说，“不哭，啊，宝宝，咱们马上就要过桥了”“随即他又拍着孩子的屁股，‘不哭啦，小宝宝，过不了桥就呆着吧’”等，突显出志愿军战士铁血柔情的品质。④从主题方面看，这次小王他们护送的是一车朝鲜妇女和孩子，“因为他们这一车全是年老的和年轻的妇女，带着一群孩子和很多的零碎东西”。这其中，司机怀里还有一个“被他包在羊皮大衣里的那个男孩哇的一声哭起来了”，而借助这个婴儿的哭声，司机王德贵与工兵连长周旋成功，这一车妇孺也被成功地送到了安全之地。婴儿的哭声象征着新生和希望，小说借守护婴儿歌颂了志愿军战士奉献精神，突出主题。⑤同时，带着一个婴儿在敌人的炮火中突围，哭泣的婴儿是朝鲜人民遭受战争苦难的一个缩影，从侧面谴责了敌军的侵略行为。【9题解析】本题考查学生分析鉴赏作品的价值判断和审美取向以及对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。要从“历史真实”和“审美感受”两个方面去分析评价。①先看小说描写的真实性。首先，小说描写的是抗美援朝战争中一个小小的缩影，战士刘强和王德贵护送一车朝鲜妇女和孩子突围过桥，小说题材取材于真实的历史事件。并且，尽管所描述的是战士护送老弱妇孺这样一件温馨的事，但小说中也丝毫不回避战争的残酷。对战胜场面的描写也非常生动真实。比如描写他们开着车在敌人的炮火中前进的情景，“敌机临空了……车下面的土地不时地在爆炸里震动着”，描写敌我双方的对峙，“江的两岸，保护桥梁的高射炮和高射机枪在射击着，传来急促的剧烈的声音，灰暗的云层下面布满了一阵阵的红色的火星”，再现了战斗条件艰苦，战事激烈。②再看小说描写的审美感受。小说突显了战争过程中志愿军战士的人性之美，刘强在受伤后坚持开车护送朝鲜妇女和儿童，展示小王对小婴儿的照顾等，都突显了人性之美；小说尾段描写了雪中的一段对话“‘下雪了，’王德贵快乐地说，‘这是今年头一次下雪。’”“‘下雪了。’刘强心里愉快而安静”这以敌机轰炸为背景的雪景更显静谧祥和，雪中欢快乐观，都给人以画面（意境）美。“王德贵感动地看着他，注意到这个老司机的大衣脱落到后面去了，伸出手来替他拉上，于是发觉他的左肩的衣服已经叫鲜血浸湿了”“过了桥以后，刘强就有些支持不住了，他咬着下嘴唇，一声不响地开着车”“敌机正在云层里盘旋，找寻着目标……车子一辆接着一辆，慢慢地驶上了刚修好的桥”，志愿军战士舍生忘死，冲破敌人封锁线，表现了崇高美。二、古代诗文阅读（40分）（一）文言文阅读（本题共5小题，21分）阅读下面文言文，完成下面小题。杨万里字廷秀，吉州吉水人。中绍兴二十四年进士第，为赣州司户，调永州零陵丞。时张浚谪永，杜门谢客，万里三往不得见，以书力请，始见之。浚勉以正心诚意之学，万里服其教终身，乃名读书之室曰诚斋。浚入相，荐之朝。除临安府教授，未赴，丁父忧。改知隆兴府奉新县。会陈俊卿、虞允文为相，交荐之，召为国子博士。侍讲张栻以论张说出守袁，万里抗疏留栻，又遗允文书，以和同之说规之，栻虽不果留，而公论伟之。盗沈师犯南粤。帅师往平之。孝宗称之曰“仁者之勇”，遂有大用意，除提点刑狱。东宫讲官阙，帝亲擢万里为侍读。他日读《陆宣公奏议》等书，皆随事规警，太子深敬之。王淮为相，一日问曰：“宰相先务者何事？”曰：“人才。”又问：“孰为才？”即疏朱熹、袁枢等六十人以献，淮次第擢用之。会高宗崩孝宗欲行三年丧创议事堂命皇太子参决庶务。万里上疏力谏，且上太子书，言：“天无二日，民无二王。一履危机，悔之何及？与其悔之而无及，孰若辞之而不居，愿殿下三辞五辞，而必不居也。”太子悚然。高宗未葬，翰林学士洪迈不俟集议，配飨独以吕颐浩等姓名上。万里上疏诋之，力言张浚当预，且谓迈无异指鹿为马。孝宗览疏不悦，曰：“万里以朕为何如主！”由是以直秘阁出知筠州。绍熙元年，会《孝宗历》成，参知政事王蔺以故事俾万里序之，而宰臣属之礼部郎官傅伯寿。万里以失职力丐去，帝宣谕勉留。会进《孝宗圣政》，万里当奉进，孝宗犹不悦，遂出为江东转运副使，权总领淮西、江东军马钱粮。朝议欲行铁钱于江南诸郡，万里疏其不便。不奉诏，忤宰相意，改知赣州，不赴。万里为人刚而褊。韩侂胄用事，欲网罗四方知名士相羽翼，尝筑南园，属万里为之记，许以掖垣。万里曰：“官可弃，记不可作也。”侂胄恚，改命他人。卧家十五年，皆其柄国之日也。侂胄专僭日益甚，万里忧愤，怏怏成疾。家人知其忧国也，凡邸吏之报时政者皆不以告。忽族子自外至，遽言侂胄用兵事。万里恸哭失声。亟呼纸书曰：“韩侂胄奸臣，专权无上；动兵残民，谋危社稷；吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤！”又书十四言别妻子，笔落而逝。（节选自《宋史·杨万里传》，有删节）10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。会高宗崩A孝宗欲行B三年C丧D创议事堂E命皇太子F参决庶务11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.其，他的，代词，与《马说》“其真无马邪”的“其”用法相同。B.会，恰逢，与《陈涉世家》“会天大雨，道不通”的“会”意思相同。C.伟，意动用法，与《陋室铭》“无案牍之劳形”的“劳”用法不同。D.且，并且，与《愚公移山》“北山愚公者，年且九十”的“且”意思不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.张浚被贬谪到永州，闭门谢客。杨万里三次拜访，都没有见到他，便写了一封信极力请求，张浚才见他。B.宰相王淮曾经向杨万里请教哪些人是人才，杨万里写下朱熹等六十人的名字，王淮便依次提拔任用他们。C.《孝宗历》修成，杨万里不愿根据旧例为之做序，宰相便让礼部郎官傅伯寿做序，杨万里于是请求离职。D.韩侂胄当政时想网罗名士，于是以高官之位相许，请杨万里为他的南园做记，但被拒绝，韩侂胄很生气。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）盗沈师犯南粤，帅师往平之。（2）万里疏其不便，不奉诏，忤宰相意。14.杨万里听闻韩侂胄对金用兵后恸哭失声的原因有哪些？请简要概括。【答案】10.ADE11.A12.C13.（1）盗贼沈师进犯南粤，（杨万里）率领军队前往平定了叛乱。（2）杨万里上疏（称说）铁钱不方便，不奉诏命，违逆了宰相的意思。14.①韩侂胄专权跋扈，目无皇上；②韩侂胄动兵是残害人民，是危害国家；③杨万里报国无门，唯有满腔悲愤。【解析】【导语】这篇文言文摘录自《宋史·杨万里传》，叙述了南宋名臣杨万里人生经历和他直言敢谏的品格。文章通过生动的语言和细致的描写展现了杨万里求见名士、积极荐贤、拒绝不义之举、参与国家大事等多方面的举动，突出他的忠诚勇敢和忧国忧民的精神。杨万里拒绝为权臣写记、听闻动兵而忧愤成疾的情节尤其显示出他的刚正不阿。全文不仅让读者体悟到他的道德操守和历史贡献，也反映了当时南宋复杂的政治环境。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：赶上高宗驾崩，孝宗想要执行三年守丧的制度，创建议事堂，命令皇太子参与决定各种政务。“高宗崩”是主谓结构句子，语意完整，其后停顿；“孝宗”是下句主语，其前A处断开；“孝宗欲行三年丧”主谓宾结构齐全，句意完整，其后D处断开；“创议事堂”是动宾结构，句意完整，其后E处断开。故选ADE。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.错误。用法不同。代词，他的/副词，表诘问，相当于“难道”。句意：杨万里（立志）一生都服从他的教诲。/难道真的没有千里马吗？B.正确。句意：恰逢陈俊卿、虞允文做宰相。/恰逢当天天下大雨，道路行不通。C.正确。“伟”，意动用法，认为……高尚/“劳”，使动用法，使劳累。句意：但大家公认杨万里很高尚。/没有官府的公文使身体劳累。D.正确。并且/将近。句意：并且上书太子。/北山的愚公，年纪将近九十岁了。故选A。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“杨万里不愿根据旧例为之做序”错误，不符合原意。原文为“会《孝宗历》成，参知政事王蔺以故事俾万里序之，而宰臣属之礼部郎官傅伯寿”，意思是参知政事王蔺根据旧例要杨万里为之做序，而宰相却令礼部郎官傅伯寿做序。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。(1)“犯”，进犯；“帅”，率领；“平”，平定。(2)“疏”，上疏；“奉诏”，接受皇帝的命令；“忤”，违逆。【14题解析】本题考查学生筛选并概括信息的能力。①结合“韩侂胄奸臣，专权无上”可知，韩侂胄专权跋扈，目无皇上；②结合“动兵残民，谋危社稷”可知，韩侂胄动兵是残害人民，是危害国家；③结合“吾头颅如许，报国无路，惟有孤愤”可知，杨万里报国无门，唯有满腔悲愤。【参考译文】杨万里字廷秀，吉州吉水人。他考取宋高宗绍兴二十四年进士，任赣州司户官，又调任永州零陵县做县丞。这时张浚被贬谪到永州，关闭大门，谢绝来客，杨万里三次拜访都没有见到，便写了一封信极力请求，张浚才见他。张浚用使心意正直诚恳的学问勉励他，杨万里（立志）一生都服从他的教诲，于是把书斋命名为“诚斋”。张浚入朝做宰相，将杨万里推荐给朝廷。杨万里被升任为临安府教授，还没有赴任，父亲去世，他在家守丧。后改任隆兴府奉新县知县。恰逢陈俊卿、虞允文做宰相，两人共同举荐杨万里，杨万里被征召为国子博士。翰林侍讲学士张栻因论说唐朝宰相张说被谪守袁州，杨万里上疏抗争，要求留张拭在朝，又写信给虞允文，用和同之说劝说他，张栻虽然最终没有被留住，但大家公认杨万里很高尚。盗贼沈师进犯南粤，杨万里亲自率兵讨平，宋孝宗称他为“仁者之勇”，于是有了重用杨万里的想法，提升他为提点刑狱。太子东宫缺少讲官，皇帝亲自提拔杨万里为侍读。有一天太子读《陆宣公奏议》等书，杨万里都根据书中的事实联系实际对太子规劝和告诫，太子深深地敬重他。这时王淮做宰相，有一天王淮问杨万里：“宰相最先办的应是什么事情？”杨万里回答说：“人才。”王淮又问：“哪些人是人才呢？”杨万里就写上朱熹、袁枢等六十人的名字献上去，王淮陆续将这些人擢用。赶上高宗驾崩，孝宗想要执行三年守丧的制度，创建议事堂，命令皇太子参与决定各种政务。杨万里上奏章极力劝谏，并且上书太子，说：“天无二日，民无二王。一旦履行职务遇到危机，懊悔怎么来得及？与其懊悔来不及，不如推辞而不担此重任。希望殿下三番五次推辞，一定不居任。”太子为之恐惧。高宗还没有安葬，翰林学士洪迈不等集体商议，就独自把配享高宗的已逝大臣吕颐浩等的姓名奏上。杨万里上疏抨击他，极力说张浚应当配享，并且说洪迈这样做无异于指鹿为马。孝宗看了他的奏疏很不高兴，说：“杨万里把朕看成了什么样的皇帝！”因此杨万里以直秘阁的馆职调出任筠州知州。光宗绍熙元年（1190），适值《孝宗日历》修成，参知政事王蔺根据旧例要杨万里为之做序，而宰相却令礼部郎官傅伯寿做序。杨万里便以失职为由而请求离职，皇帝宣布诏令竭力挽留。遇到进奉《孝宗圣政》，应当由杨万里奉进，可是孝宗还是不高兴，万里遂出任江东转运副使，暂时代理总管淮西和江东军马钱粮。朝廷想在江南各郡实行铁钱，杨万里上疏称说铁钱不方便，不奉诏命，触犯了宰相的意思，改任赣州知州。杨万里不赴任。杨万里为人刚正而固执。韩侂胄当政，想网罗四方知名人士为他的羽翼，曾经修筑南园，嘱托杨万里做记，许以中书、门下省的高位。杨万里说：“官可以抛弃，记却不可写。”韩侂胄非常生气，便改命他人做记。杨万里在家闲了十五年，都是韩侂胄把持国政的时候。韩侂胄专权僭越日益严重，杨万里非常忧愤，郁郁成疾。家里人知道他是忧国，因此凡是邸吏通报当时的政治形势的都不告诉杨万里。有一天他的同族兄弟之子忽然从外面来，立即告诉他韩侂胄对金用兵的事。杨万里听了失声痛哭，马上叫拿纸来写道：“韩侂胄是奸臣，专权跋扈目无皇上；轻易动兵残害人民，阴谋危害国家；我的头在此，却落得个报国无路，惟有孤独忧愤！”又写了十四言留别妻子儿女，写完后就逝世了。（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成下面小题。淮上喜会梁川故人韦应物江汉曾为客，相逢每醉还。浮云一别后，流水十年间。欢笑情如旧，萧疏鬓已斑。何因不归去？淮上对秋山。15.下列对这首诗的鉴赏不正确的一项是（）A.诗的首联写诗人昔日流寓江汉与故人相逢的乐事，表达了相聚醉饮的喜悦之情。B.颔联作者借景抒情，借眼前的浮云和流水表达短暂相聚后又将各奔东西的惜别之情。C.尾联“何因不归去”是自问，“淮上对秋山”是自答，以景作结，含蓄蕴藉。D.整首诗虚实相生，将往昔回忆与现实的场景交织，将复杂的情思极为细腻地表现出来。16.题目为“淮上喜会梁川故人”，除了老友重逢的喜悦，还有哪些情感？请结合诗歌内容简要分析。【答案】15.B16.①四处漂泊的伤感。首联“曾为客”暗示了诗人曾经四处漂泊的生活状态，这种漂泊的经历让他感到一种孤独和无奈。同时，“相逄每醉还”表明每次与朋友相聚时都会借酒消愁，这进一步体现了他内心的漂泊之感。②年华老去的伤感。颔联“浮云一别后，流水十年间”形象地描绘了时间的流逝，诗人感叹岁月匆匆，人生易老。颈联“欢笑情如旧，萧疏鬓已斑”写重逄时依然欢笑如初，但两人的鬓发已经斑白，岁月在他们身上留下了痕迹。这表现出诗人对时光流逝、年华老去的深深感伤。③对自由生活的向往。尾联“何因不归去”表达了诗人内心对于归隐生活的向往。【解析】【导语】这首诗通过对昔日流寓的回忆和眼前重逢的描写，表达了久别重逢的喜悦与人生短暂、年华易逝的感慨。诗中浮云与流水象征时间的流逝，而面对秋山的归问则展现了对生活归宿的思考，情感真挚、细腻。【15题解析】本题综合考查学生赏析诗歌的能力。B.“借眼前的浮云和流水表达短暂相聚后又将各奔东西的惜别之情”错误。根据“浮云一别后，流水十年间”可知，这里的“浮云”和“流水”并非眼前实景，而是用以比喻手法，“浮云”喻指漂泊不定的生活状态，“流水”则象征时间的流逝。这两句表达了诗人与友人分别多年，时光荏苒，彼此的生活如同浮云般飘忽不定，同时也隐含了对岁月流逝的感慨，并非直接表达短暂相聚后的惜别之情。故选B。【16题解析】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。①首联“江汉曾为客，相逢每醉还”中，“曾为客”，“客”字是核心，点明身份——异乡漂泊的游子。一个“曾”字，既点明这是过往经历，也暗示这种漂泊感并未因时间流逝而完全消散。“相逢每醉还”，回忆当年在异乡漂泊时，每次与这位故人相逢，必定尽兴饮酒，直至醉归。“每”字强调“相逢醉酒”频繁，揭示了漂泊生涯中友情的珍贵和相聚的难得。在异乡为客的孤独背景下，这种“醉还”不仅是欢聚的证明，也隐含着借酒浇愁、暂时忘却漂泊之苦的意味，它侧面印证了诗人内心深处对漂泊生活的无奈与伤感。②颔联“浮云一别后，流水十年间”用“浮云”和“流水”两个意象，形象地描绘了时间的流逝。“浮云”比喻人生的短暂和无常，“流水”则象征着时间的无情流逝。十年的时间让诗人感叹岁月匆匆，人生易老。颈联“欢笑情如旧，萧疏鬓已斑”进一步强化了这种感慨。虽然重逢时依然欢笑如初，但两人的鬓发已经斑白，岁月在他们身上留下了痕迹。这表现出诗人对时光流逝、年华老去的深深感伤。③尾联“何因不归去？淮上对秋山”中，“何因不归去”表达了诗人内心对于归隐生活的向往。他渴望回到宁静自然的环境中，享受一种自由自在的生活。然而现实却让他难以实现这个愿望，只能面对眼前的秋山，感叹自己的处境。（三）名篇名句默写（本题共1小题，10分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《芣苢》一诗中，“采采芣苢，____________。采采芣苢，____________”是对收工时满载而归的叙写。（2）杨万里的《插秧歌》描述的农人非常形象，妻子让他先吃早饭，顺便歇一歇，他却“____________”，而且叮嘱妻子千万要“____________”。（3）乡村民宿“爱陶居”开业了，房屋周围按照陶渊明《归园田居》（其一）中“________，____________”的句意，栽种了多种树木，受到游客喜爱。（4）曹操的《短歌行》中的“____________，____________”，表达了自己希望接纳更多的人才，模仿了管子的“海不辞水，故能成其大；山不辞土石，故能成其高”。（5）舟不仅载诗人远游，也走进诗人的内心世界，成为古诗词中的经典意象。前人的诗句运用“舟”这一意象的如“____________，____________”。【答案】（1）薄言袺之薄言襭之（2）低头折腰只不答照管鹅儿与雏鸭（3）榆柳荫后檐桃李罗堂前（4）山不厌高海不厌深（5）孤舟蓑笠翁独钓寒江雪（客路青山外，行舟绿水前/亲朋无一字，老病有孤舟）三、语言文字运用（15分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共2小题，6分）阅读下面的文字，完成下面小题。初入退思园，确实能被这里的古雅风韵所吸引。华灯初上，漫步庭园，古朴而妖娆，各个厅堂和廊道的宫灯点亮，流光溢彩的花园内丝竹管弦齐鸣。前院有评弹，花园有昆曲，时光仿佛都在吴侬软语里被流转得尤为动人。循着灵动的古筝琴声步入走马楼，在由原会议室改造的“人文空间”里，又可以和笔墨纸砚、屏风书架、香妃榻和小盆景等陈设“撞个满怀”，或提笔挥毫、轻抚琴弦，或投棋布子、赏读古籍，沉浸在古典的环境中，体验一番古代文人的风雅生活。退思园还与苏州交响乐团“联名”演出，古典园林的优雅与交响乐在江南烟雨朦胧的天气里，形成美妙的碰撞，让不少游客趋之若鹜。按计划，苏州昆剧院也将走进退思园演绎《牡丹亭》，唯美之景配经典之声，带来“最江南”的文化体验。不过，古镇夜游若仅止于此，难免有些过于文雅而不接地气，缺乏“变现”的场景。“同里夜精彩”还增设了夜购、夜食、夜宿等项目，以满足游客多样化的需求。为了让夜经济的烟火气更足，同里还打造了蜿蜒于僻静小巷，集品酒、听歌、说书等于一体的休闲街区。游客在体验古典水乡的同时，也可从中品出时尚新貌。18.文中横线处成语使用不恰当的一项是（）A.流光溢彩 B.丝竹管弦 C.吴侬软语 D.趋之若鹜19.下列选项中，引号的用法与加点处相同的一项是（）A.面对复杂多变、充满未知的敌人，团结合作是最强的“免疫力”。B.钱学森被誉为“中国导弹之父”，他给了我们昂首挺胸的底气。C.“人心齐，泰山移”，团结的力量是无穷的。D.他们维持他们的监狱，就撕掉了他们的“文明”的面具，各色刑具轮流使用。【答案】18.D19.B【解析】【18题解析】本题考查学生正确使用成语的能力。A.“流光溢彩”，形容形象美好，光彩照人。此处语境形容“各个厅堂和廊道的宫灯点亮”的花园，符合语境。B.“丝竹管弦”，琴瑟箫笛等乐器的总称，也指音乐。此处语境指花园内音乐齐鸣，符合语境。C.“吴侬软语”，指吴方言轻清柔美的语言特征，特指苏州话的软糯婉转的风格。此处语境形容花园的昆曲，符合语境。D.“趋之若鹜”，像鸭子一样成群地跑过去，比喻争相追逐不正当的事物，是贬义词。此处语境形容游客纷至沓来，不符合语境。故选D。【19题解析】本题考查学生正确使用标点符号能力。文中加点处“同里夜精彩”引号表特定称谓。A.表特殊含义；B.表特定称谓；C.表直接引用；D.表讽刺、反语。故选B。（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成小题。从医学角度说，随着年龄增长而出现的老年性耳聋是一个不可逆的过程。但普通人可以通过①来延长听力良好的平台期。例如经常锻炼，保持机体的活力也会延长器官的活力。另外像高油脂类食物、烟酒，对听力的损伤很大，要尽量避开。此外，李长青提醒，有些氨基糖苷类药物可能会带来耳聋的不良反应，但到底会不会出问题，跟每个人的基因有关，“有能力的话，我们建议大家去做一下基因筛查，如果确②，就尽量用其他药替代。”有些老人，平时还有采耳的习惯。有的是去外边的小店，有的是让家里人帮忙掏耳朵。但③，如果采耳工具消毒不干净，就容易出现真菌交叉感染现象。“有的老人来就诊时说耳朵痒，还听不清。用耳内镜一看，耳朵都长毛了，跟发霉一样。”除此之外，李长青还接诊过一个听力出问题的老人，从老人耳朵里取出一块黑色的异物，大家研究半天也没看出是什么，最后还是老人回忆起来，是她前几个月拿棉签掏耳朵，棉球掉进耳朵了，然后就一直堵在耳朵里。20.下列句子中的“能力”与文中画线处的“能力”用法含义相同的一项是（）A.“能力有大小，但是，能力小不等于态度不好。这个题没有做出来，说明你态度不认真。”张老师语重心长地教导陈浩然。B.不少“小镇做题家”大学毕业后，因为没有能力承受一线城市高房价而忍痛离开一线城市。C.“来来来，你有能力，你一个人把这块石头搬到马路那边去！”李明没好气地对一直喋喋不休的张三说道。D.因为刚到这个单位不久，他对单位不大熟悉，认为自己暂时没有能力管好这个团队，所以婉言谢绝了项目主管的职务。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。【答案】20.B21.①养成良好的生活习惯②确实对某些药物有反应③掏耳朵会引发很多问题【解析】【20题解析】本题考查学生分析理解词语在文中的含义的能力。文中“能力”是指经济上的支付水平。A.“能力”指解题方面的水平；B.“能力”是指经济上的支付水平；C.“能力”指力气；D.“能力”指管理团队的水平。故选B。【21题解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①处，后文“经常锻炼”和“避开高油脂类食物、烟酒”都是“良好的生活习惯”的表现。可填：养成良好的生活习惯。②处，从后文可以推断出前文与“某些药物”的不良反应有关。可填：确实对某些药物有反应。③处，从“但”以及后文“出现真菌交叉感染现”可以推断出此处该填写掏耳朵有危害。可填：掏耳朵会引发很多问题。四、作文（60分）22.阅读下面的材料，根据要求写作。①《新青年》中呐喊：“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类。”②路遥在《平凡的世界》中说：“只有永不遏制的奋斗才能让青春之花即便是凋谢，也是壮丽的凋谢！”③说：“现在青春是用来奋斗的，将来青春是用来回忆的。”高一是生命中的一个新的起点，也是学习道路上的一次新的飞跃。上述材料引发了你怎样的思考和感悟？请据此写一篇文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟题目；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】略。【解析】本题考查学生的写作能力。审题：这是一道引语类材料作文题。材料核心主题聚焦于“青春与奋斗”的关系。三则名言分别从不同角度阐释了青春的价值与意义，共同构成了一幅关于青春奋斗的立体画卷。第一则选自《新青年》的呐喊，用排比句式展现了青春的创造力。“青春之我”是起点，由此生发出的能量可以辐射到家庭、国家、民族乃至全人类。这里强调的是青春具有改变世界的潜力，年轻人应当以积极进取的姿态投入生活。值得注意的是，这种创造不是孤立的，而是从个人到集体的递进关系，暗示着个人奋斗与社会发展的紧密联系。第二则路遥的名言突出了奋斗的过程价值。“永不遏制的奋斗”是青春最亮丽的底色，即便最终结果未必圆满，奋斗本身就能赋予青春壮丽的色彩。这里用“凋谢”这个意象很巧妙，通常凋谢带有惋惜意味，但加上“壮丽”的修饰，就转化为一种崇高的美感。这提醒我们，青春的价值不在于最终是否成功，而在于是否全力以赴。第三则的话用时间维度阐释了青春的意义。将青春分为“现在”与“将来”两个时段，现在奋斗是为了将来无悔。这句话朴实但深刻，揭示了奋斗与回忆的因果关系：今天的付出会成为明天的珍贵记忆。这种时间视角的转换，让人跳出当下，从生命全程的角度看待青春奋斗的价值。引导语将这三则名言与高一新起点联系起来，提示考生结合自身实际思考。综合来看，三则材料层层递进：第一则讲青春能做什么（创造），第二则讲应该怎么做（奋斗），第三则讲为什么这么做（为了无悔的回忆）。它们共同指向一个核心观点：青春因奋斗而精彩，人生因拼搏而无悔。这为写作提供了丰富的思考角度，可以从个人成长、社会责任、生命价值等维度展开论述。写作时，开头可从高一新起点切入，结合三则材料中“青春奋斗”的共同主题，提出“青春的价值在于永不停息的奋斗”这一中心论点。中间部分可分层论述：先分析李大钊“青春之我”的创造精神，说明个人奋斗与家国命运的关联；再结合路遥“壮丽凋谢”的比喻，强调奋斗过程中的坚韧与无悔；最后用的话落脚到高一阶段，论述当下奋斗对未来人生的奠基作用。结尾可呼应开头，号召青年以奋斗姿态迎接高中生活，让青春在拼搏中绽放光彩。立意：（1）奋斗是青春最厚重的底色。（2）高一新起点，奋斗正当时。（3）唯有奋斗，能让青春留下美好回忆。东北三省名校联盟2025-2026学年高一上学期第一次月考语文试题一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：在领导的革命斗争和社会主义建设时期，优秀的革命者、建设者们常常以笔为犁，以梦为马，用革命的诗词记录着伟大的理想信念、革命实践与战斗情怀，表现出昂扬的浪漫主义激情和英雄主义气概。毛泽东诗词就是其中最杰出的代表。毛泽东诗词以革命浪漫主义的精神，充分抒发了人崇高的理想主义情怀。1925年前后，大革命高潮风起云涌，青年毛泽东在橘子洲上以一篇《沁园春·长沙》讴歌壮丽的秋景，发出了时代之问：“问苍茫大地，谁主沉浮？”又无比坚定地回答，是“风华正茂”的“同学少年”，因为他们是理想的象征，是新世界的开创者。1936年2月指挥红军东征的毛泽东，在陕北的一个小山沟里又写下《沁园春·雪》。北国的茫茫寒雪，在他如椽的巨笔下，气势恢宏，气象万千；北国的晴日，在他浪漫的想象中，“红装素裹，分外妖娆”。当时，红军困难重重，但毛泽东对革命斗争充满激情，对革命胜利充满信心。秦皇汉武、唐宗宋祖，俱往矣，那么，到底谁才是主宰历史浮沉的人？谁才是这个时代的风流人物？毛泽东回应了十年前自己的时代之问：“数风流人物，还看今朝。”千百万劳动人民，无产阶级大众，才是历史和时代的真正主人。这是以毛泽东同志为代表的人的历史观、英雄观、时代观。毛泽东诗词以革命现实主义的风格，深情书写了中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神。毛泽东的诗词创作好似一幅长卷，浓墨重彩地记录了中国革命斗争与建设事业的伟大实践，特别是记录了若干具有重大历史意义的标志性事件，堪称一代诗史、史诗。比如大革命时期的《沁园春·长沙》、五次反“围剿”时期的《西江月·井冈山》、红军长征时期的《七律·长征》、抗日战争时期的《五律·挽戴安澜将军》、人民解放战争时期的《七律·人民解放军占领南京》、社会主义建设时期的《水调歌头·游泳》等等，随着岁月的流转，有些诗句早已成为人们耳熟能详的名篇佳句。这些充满强大战斗精神的火红诗句，这些高度凝练中国革命与建设各个不同阶段奋斗精神的史诗篇章，已经成为中国革命与建设事业最为鲜明的精神标识之一。毛泽东诗词以革命英雄主义的气魄，生动刻画了人高昂的战斗意志与斗争风骨。五次反围剿，战斗是残酷的，但在毛泽东笔下，“当年鏖战急，弹洞前村壁。装点此关山，今朝更好看”（《菩萨蛮·大柏地》）。红军长征是中国革命与人类历史的英雄传奇。红军战士突破重重艰难险阻，终于取得伟大胜利。在毛泽东笔下，长征的千山万水，深沟险壑，不过是“泥丸”“细浪”，充分体现出藐视一切困难的大无畏的革命英雄主义气魄，展示了人一往无前的革命斗志。这就是、中国人民的战斗意志与斗争精神。它体现为“独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴”的藐视一切困难的战略定力，体现为敢于“扫除一切害人虫”的强大自信，体现为“一万年太久，只争朝夕”的加快社会主义建设的坚定决心。中国革命斗争与社会主义建设事业走过了不平凡的历程，和中国人民在这一进程中表现出伟大的理想主义情怀和英雄主义斗志。毛泽东以他的壮丽诗篇对这一历史进程、伟大实践进行了高度概括与总结。1965年，毛泽东重上井冈山，写下《水调歌头·重上井冈山》。三十八年前，他在这里缔造中国工农红军第一军第一师，领导了轰轰烈烈的武装斗争；三十八年后，社会主义建设取得重大成就，又面临着重重挑战与考验。回顾历史，是为了总结经验，更好地创造未来。“世上无难事，只要肯登攀”，这就是中国革命与建设事业伟大的历史总结，也是我们面向未来的前进动力。（摘编自康震《风展红旗如画》）材料二：《沁园春·雪》是毛泽东诗词的巅峰之作。“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，以“惜”字起笔，对秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗等封建帝王进行评说。1958年年底，他在《毛主席诗词十九首》上批注道：“雪，反封建主义，批判二千年封建主义的一个反动侧面。文采、风骚、大雕，只能如是，须知这是写诗啊！难道可以谩骂这些人吗？别的解释是错的。”就个体而言，他多次肯定秦始皇的历史功绩，“在中国历史上，真正做了点事的是秦始皇”。他甚至说过：“解决中国的问题，须马克思加秦始皇。”他在《七律·读〈封建论〉呈郭老》中写道：“劝君少骂秦始皇，焚坑事业要商量。”毛泽东评价汉武帝刘彻：“雄才大略，开拓刘邦的业绩，晚年自知奢侈、黩武、方士之弊，下了罪己诏，不失为鼎盛之世。”毛泽东对唐太宗的战争指挥艺术非常推崇：“自古能军无出李世民之右者。”成吉思汗统一蒙古，东征西讨，毛泽东称其是“一代天骄”。而在审视整个中国历史时，毛泽东认为他们虽有武功，但文治明显存在欠缺。毛泽东的“批判”，既洋溢诗情，也充满理性。这是对封建帝王代表人物的评判，批判也只是着重一个侧面，况且“A”“B”和“C”处在不同阶段，分寸掌握也有所区别，并未一概否定其历史作用。这些功业显赫的封建帝王尚且如此，其他人物也就更不足挂齿了。（摘编自汪建新《毛泽东诗词中的帝王将相》）1.下列对材料内容的理解和分析不正确的一项是（）A.革命诗词往往记录着优秀的革命者、建设者们伟大的理想信念、革命实践与战斗情怀。B.《沁园春·长沙》中“层林尽染，漫江碧透”的壮丽秋景是革命者浪漫主义精神的表现。C.毛泽东诗词记录了中国革命斗争与建设事业的伟大实践，因此产生了大量的名言佳句。D.《菩萨蛮·大柏地》中当年壁头的弹洞后来成了英勇无畏的人眼里关山好看的装点。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.毛泽东在《沁园春·长沙》中发出了时代之问，十年后又在《沁园春·雪》中给予了回应。B.毛泽东诗词内容丰富，既有对革命实践描写与回忆，也有对社会主义建设的信心与展望。C.《沁园春·雪》下片以“惜”字领起对封建帝王的评说，表达了毛泽东对他们的失望与否定。D.读毛泽东诗词，了解中国革命与建设的历史进程，能够让我们更好地面对未来，创造未来。3.根据材料二第一段所引用的《沁园春·雪》中的诗句内容，填写第三段中空缺的部分。4.毛泽东诗词具有哪些特点？请根据材料一梳理概括。5.毛泽东对帝王将相的评说对我们看人看问题有什么启示？【答案】1.C2.C3.①略输文采②稍逊风骚③只识弯弓射大雕4.①以革命浪漫主义的精神抒发人崇高的理想主义情怀；②以革命现实主义的风格书写中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神；③以革命英雄主义的气魄生动刻画人高昂的战斗意志与斗争风骨。5.①看人看问题应理性分析，切忌盲从。如：毛泽东不主张对秦始皇的“焚书坑儒”人云亦云。②看人看问题应全面客观，不应只就其一面来肯定或否定。如：毛泽东评价李世民“稍逊风骚”但又推崇他的战争指挥艺术。③看人看问题要用历史的眼光，把人或事放到整个历史中去评说。如：毛泽东说封建帝王“虽有武功，但文治明显存在欠缺”，是在审视整个中国历史时作出的评价。【解析】【导语】这篇阅读材料以毛泽东诗词为核心，通过两则材料展现了其革命诗词的艺术特色与思想内涵。材料一从浪漫主义、现实主义和英雄主义三个维度，剖析诗词如何记录革命历程与精神；材料二则聚焦《沁园春·雪》，探讨毛泽东对历史人物的辩证评价。整体呈现了诗词作为革命史诗的文学价值与历史意义。【1题解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。C.“因此产生了大量的名言佳句”错，强加因果。材料一第四段中说毛泽东诗词“浓墨重彩地记录了中国革命斗争与建设事业的伟大实践……随着岁月的流转，有些诗句早已成为人们耳熟能详的名篇佳句”，前后并无因果关系。故选C。【2题解析】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。C.“表达了毛泽东对他们的失望与否定”错，材料二第一段中引用了毛泽东的批注“难道可以谩骂这些人吗？”，第二段、第三段又写到毛泽东对秦始皇等封建帝王成就的肯定，可见并没有失望和否定。故选C。【3题解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。材料二第一段引用了《沁园春·雪》中的句子：“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”材料二第三段提到他们处在不同阶段，分寸掌握也有所区别，并未一概否定其历史作用，所以这里的A、B、C对应的是毛泽东对封建帝王的评价，即材料一中引用的三个关键句子，评价秦皇汉武的“略输文采”，评价唐宗宋祖的“稍逊风骚”，评价成吉思汗的“只识弯弓射大雕”，根据诗句内容和上下文逻辑，A、B、C应依次填写为“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”。【4题解析】本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。①第二、三段为第一层，根据第二段段首句“毛泽东诗词以革命浪漫主义的精神，充分抒发了人崇高的理想主义情怀”，可得出“以革命浪漫主义的精神抒发人崇高的理想主义情怀”；②第四段为第二层，根据段首句“毛泽东诗词以革命现实主义的风格，深情书写了中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神”，可得出“以革命现实主义的风格书写中国革命与建设波澜壮阔的历史进程与内在精神”；③第五段为第三层，根据段首句“毛泽东诗词以革命英雄主义的气魄，生动刻画了人高昂的战斗意志与斗争风骨”，可得出“以革命英雄主义的气魄生动刻画人高昂的战斗意志与斗争风骨”。【5题解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①毛泽东在《七律·读〈封建论〉呈郭老》中写道“劝君少骂秦始皇，焚坑事业要商量”，强调对历史人物评价要客观理性。这启示我们看问题时应避免人云亦云，要独立思考。正如材料二指出，毛泽东的批判“充满理性”，体现了科学态度。②毛泽东既肯定秦始皇“真正做了点事”，又指出封建帝王“文治明显存在欠缺”。这种评价方式启示我们：看人要一分为二，既看到优点也看到不足。如对唐太宗，既称赞其军事才能，又指出其“稍逊风骚”。③毛泽东“在审视整个中国历史时”评价帝王，认为他们“虽有武功，但文治明显存在欠缺”。这启示我们要把人事物放在历史长河中考察，把握整体特征。如材料二所说，要区分不同历史阶段，掌握评价分寸。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。初雪（节选）路翎司机刘强和他的助手王德贵所在的汽车连，奉命从前线附近的地区往后方运送一批朝鲜老百姓。这些朝鲜人在敌人的炮火射程内顽强地生活了好久了，他们是因为紧急的军事情况而疏散的。刘强和王德贵的车子排在最后一辆开出，因为他们这一车全是年老的和年轻的妇女，带着一群孩子和很多的零碎东西。在十一月末的严寒的黄昏里，天色很快地黑下来了，前沿的炮声激烈起来了，山谷里震荡着一阵阵巨大的、单调的回声。几百公里的路程，而且夜里面天气要更冷的。于是刘强把孩子抱过来交给了驾驶室里十八岁的王德贵。车上了大公路不久，敌机临空了，照明弹从前面一直挂过来了。这台车在照明弹的亮闪闪的照耀下箭一般地飞奔出去了。带着红色曳光弹的子弹不断落在他们周边，车下面的土地不时地在爆炸里震动着。刘强坚毅地瞧着前面，脸色略微有点灰白。他非常出色地驰过环山的公路，越过很多车辆。王德贵感动地看着他，注意到这个老司机的大衣脱落到后面去了，伸出手来替他拉上，于是发觉他的左肩的衣服已经叫鲜血浸湿了。刘强坚韧地从一条险陡的小路绕过了公路上堵塞着的一群车辆，来到了拥挤的桥头。敌机正在云层里盘旋，找寻着目标。江的两岸，保护桥梁的高射炮和高射机枪在射击着，传来急促的剧烈的声音，灰暗的云层下面布满了一阵阵的红色的火星。车子一辆接着一辆，慢慢地驶上了刚修好的桥。但刘强的车被管理桥头的一位工兵连长拦住了。工兵连长说，必须排好队按次序前进，因此，刘强应该退到大公路上去排队，否则就要等待已经排成一队的车辆过完。“我来交涉去！”王德贵理直气壮地叫着，打开车门抱着孩子出去了。刘强疲困地坐在那里，他听见小王说：“同志，你想想吧，这并不是我们不遵守，……我们的司机负伤了，我们一台车并不妨碍大家呀！”他又听见那工兵连长的非常疲劳的、冷淡的声音：“不遵守制度就妨碍大家，……”“小王，回来！”刘强有点烦躁又严厉地说，“遵守制度吧！”王德贵没有来得及回答，他的怀里的、被他包在羊皮大衣里的那个男孩哇的一声哭起来了。这哭声是这么意外，大家都朝这边看着。小王一瞬间也被这哭声闹慌了，他不好意思地、赶紧地拍着孩子说，“别哭了，哭什么呀！”但立刻他的声音就不觉地变得非常柔和，他拍着孩子的屁股说，“不哭，啊，宝宝，咱们马上就要过桥了。”这时候敌机又经过顶空，高射炮猛烈地射击着，可是小王没有注意到这个，人们也没有注意到这个。那孩子继续地哭着。工兵连长奇怪地、沉闷地问：“这是怎么搞的？你哪里弄来的这个孩子呀！”“我弄来的？”小王激动地嚷着，“你没看见吗，咱们车上全是前面下来的朝鲜妇女！”随即他又拍着孩子的屁股，“不哭啦，小宝宝，过不了桥就待着吧。”听了一听敌机已经过去，工兵连长就打亮了手电，照见了那个在小王怀里动着四肢大哭着的、满脸眼泪的孩子，并且照见了小王那被孩子尿湿了一大片的羊皮大衣。在手电的反光里，刘强注意到工兵连长的疲乏的脸上有了一丝微笑，并且他那眼睛因讥诮和喜悦而发亮。“这他妈的！”工兵连长讥讽地说，一下子变得生气勃勃了，“你看你这个样儿！‘不哭啦，小宝宝，过不了桥就待着吧。’你待着吧！”“难道不是这样的？”小王叫着。周围的人们都看着孩子。这些疲困、受冻、焦灼的战士们、司机们，大家的脸上都露出了笑容。当那孩子的小手在手电的亮光里一下子扑打到小王的脸上去的时候，那个工兵连长脸上的笑容更明显了。大家于是懂得，这毛手毛脚的年轻的司机助手，为什么要求得这么理直气壮了。工兵连长就亮着手电向车子走去，对车子照着。那些妇女们默默地迎着手电的亮光——在紧急的情况和严寒中她们是绝对沉静的。小王抱着那啼哭的孩子跟着工兵连长跑着，一边跑一边拍着孩子：“好宝宝，不哭啦，咱们这就过桥啦！啊！啊！”工兵连长和另外的几个司机都看见了——这些年老的和年轻的妇女都是穿得很单薄的。“同志……这并不是我不遵守……”小王温柔地说。“好啦，别唱了，过去吧。”工兵连长讥讽地说，忍不住地微笑着：“什么‘好宝宝，不哭啦，过桥啦！’——你这家伙滑头！”小王快乐地叫了一声爬上了司机台。于是这台车插入了正在行驶着的车子的行列中间，上了桥头。工兵连长和其他的司机们不觉地跟着这台车走了几步，然后就站在冷风中，听着马达的吼声中传来的孩子的哭声和小王的快乐的抚爱声——大家的脸上都长久地含着安静的、满足的笑容。过了桥以后，刘强就有些支持不住了，他咬着下嘴唇，一声不响地开着车。他的头脑里闪过了一些图景。在一间亮着灯光的房子里，他的孩子们正在甜蜜地睡眠，小小的头歪在枕头边上，旁边摆着红花布做的新棉袄——那是奶奶亲手缝的。长方形的房间里堆满东西，这都是老人家的东西，于是房间里就有着陈年古旧的生活气味。想到这个，他觉得很宽慰。接着他又看见他的女人站在织布机旁，一边工作一边在想着：“下雪了。他在前线怎么样呢？穿上棉衣没有呢？”他大口地吸着气，他开足了大灯使它照向前面的山沟。这时，从黑暗的空中开始有灰白色的小点降落下来，在这条宽阔的光带里发着亮，柔和地、悄悄地飞舞着；渐渐地这些细小的、轻柔的、白色的东西稠密起来了，它们欢乐地无声地飞舞着，把整个的光带都布满了。“下雪了，”王德贵快乐地说，“这是今年头一次下雪。”“下雪了。”刘强心里愉快而安静。他的心仿佛在随着雪花飞舞着。雪花轻轻地贴在驾驶台的玻璃上就不再融化了；公路已经迅速地变成了白色。“来吧，我来当会儿妈妈吧，这段路给你。将来你一定是个好司机！”他抱过了孩子。王德贵带着庄严的激动坐上了驾驶的位置。公路上，雪已经积起了三四寸。这台车平稳地前进着。一九五三年十月十六日，北京（有删改）6.下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.小说中的“工兵连长”“朝鲜妇女”等词语，点明本文的创作背景，使小说更具现实性，而“带着红色曳光弹的子弹”“红色的火星”等描写则使小说具有浪漫主义的特点。B.小说开头借助“严寒黄昏”“很快地黑下来了”的天色、“前沿的炮声”、山谷里的“回声”等环境描写，渲染出严酷的战时氛围。C.过桥后刘强脑中闪过的图景充满温情，既表现出刘强柔情的一面，与前文其坚毅形成反差，丰富了人物形象，又为残酷的战争增添一抹暖意。D.小说以雪景结尾，照应标题，“车平稳地前进着”则暗示了他们将顺利地到达目的地，战争的胜利也即将到来，平淡的语调中蕴藏着轻松喜悦之感。7.关于文中王德贵和工兵连长交涉的情节内容，下面说法不正确的一项是（）A.在小王抱哄孩子这一情节上着墨较多，其中的语言描写、细节描写将人物刻画得栩栩如生，使小王这一形象跃然纸上。B.善用对比塑造人物形象，如工兵连长的“讥讽”与“微笑”，在对比中呈现出工兵连长内心的变化，使人物形象更加立体真实。C.小说中运送朝鲜妇孺的车辆过桥时受到阻拦，却在孩子哭声中得以顺利放行，情节的转折使故事富有戏剧性和趣味性。D.将一场宏大战争置于一个微小的场景中来叙写，展现出的人性光辉淡化了战争的残酷，给人力量，这与《百合花》的写法相似。8.文中多处写到哭泣的朝鲜婴儿，请简要分析其用意。9.有评论家说《初雪》“兼顾历史真实与审美感受的最大化”。请结合小说，谈谈你对这句话的理解。【答案】6.A7.D8.①婴儿作为小说的线索，贯穿全文，使行文更加紧凑集中。②婴儿的哭声推动了情节的发展，缓和了紧张氛围，是司机能够插队过桥的关键。③婴儿的存在有利于烘托人物形象，安抚哭泣的婴儿突显出志愿军战士铁血柔情的品质。④婴儿的哭声象征着新生和希望，小说借守护婴儿歌颂了志愿军战士的奉献精神，突出主题。⑤哭泣的婴儿是朝鲜人民遭受战争苦难的一个缩影，从侧面谴责了敌军的侵略行为。9.①历史真实：小说写志愿军战士护送朝鲜妇孺到达后方家园，展现军民情深，不回避战争的残酷，这符合历史真实。②审美感受：志愿军战士对朝鲜妇孺关心备至，当中体现出来的战友军民之间的关爱，展现了人性美。雪景静谧祥和，雪中欢快乐观，都给人以画面(意境)美。志愿军战士舍生忘死，冲破敌人封锁线，表现了崇高美。【解析】【导语】这篇小说通过崇高的人性与艰险环境的对比，展现战争中的人性光辉与温情。尽管战争背景严酷，人物面临生与死的考验，但刘强和王德贵在护送老人妇孺中反映出人性美，尤其是王德贵在面对阻拦时通过孩子的哭声打动工兵连长，展现出一种智勇双全的策略，既有紧张的战争气氛，又充满人情味。小说在细节中流露出对战士无畏精神的赞美，更隐喻了和平的期盼。【6题解析】本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。A.“而‘带着红色曳光弹的子弹’‘红色的火星’等描写则使小说具有浪漫主义的特点”错，原文中“带着红色曳光弹的子弹”和“红色的火星”是战争中的景象，这些描写表现了战争的残酷，并不具有浪漫主义的特点。故选A。【7题解析】本题考查学生鉴赏作品的艺术特色的能力。D.“展现出的人性光辉淡化了战争的残酷”这个分析不正确。原文中通过小王抱哄孩子的细节，展现了战争中的人性光辉，但并没有淡化战争的残酷，而是更加深刻地揭示了战争的残酷性。故选D。【8题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①从文章结构上来看，后面一直在写婴儿的哭声，“王德贵没有来得及回答，他的怀里的、被他包在羊皮大衣里的那个男孩哇的一声哭起来了。这哭声是这么意外，大家都朝这边看着”“那孩子继续地哭着”“工兵连长就打亮了手电，照见了那个在小王怀里动着四肢大哭着的、满脸眼泪的孩子，并且照见了小王那被孩子尿湿了一大片的羊皮大衣”等，因此婴儿作为小说的线索，贯穿全文，使行文更加紧凑集中。②婴儿的哭声推动了情节的发展。本来工兵连长是不允许小王他们插队过桥的，但是婴儿的哭声引起了他的注意，“工兵连长就打亮了手电，照见了那个在小王怀里动着四肢大哭着的、满脸眼泪的孩子，并且照见了小王那被孩子尿湿了一大片的羊皮大衣”“你看你这个样儿！‘不哭啦，小宝宝，过不了桥就呆着吧。’你呆着吧！”“当那孩子的小手在手电的亮光里一下子扑打到小王的脸上去的时候，那个工兵连长脸上的笑容更明显了”“什么‘好宝宝，不哭啦，过桥啦！’——你这家伙滑头！”可见婴儿的哭声推动了情节的发展，缓和了紧张氛围，是司机能够插队过桥的关键。③从人物塑造来看，婴儿的存在有