重庆市大学城高中英语 Unit 2 Learning from Helen Keller Grammar教学设计 重庆大学版必修2

重庆市大学城高中英语Unit2LearningfromHelenKellerGrammar教学设计重庆大学版必修2设计意图本节课以“重庆市大学城高中英语Unit2LearningfromHelenKellerGrammar”为主题，旨在通过语法学习，引导学生掌握现在分词的用法，并结合课文内容，提高学生的阅读理解能力。通过实际语境的运用，激发学生学习兴趣，培养其运用英语进行交流的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习现在分词的语法结构，学生能够提高语言运用能力，理解并欣赏外国文化，发展逻辑思维和批判性思维，同时提升自主学习能力和合作学习能力。教学难点与重点1.教学重点，

①掌握现在分词作为形容词和副词的用法，能够正确区分其与一般现在时态的区别；

②理解现在分词在句子中的作用，包括作定语、状语和表语，并能正确运用；

③结合课文《LearningfromHelenKeller》，运用现在分词进行句子改写，提高语言表达准确性。

2.教学难点，

①现在分词的时态和语态变化，特别是与一般现在时态的区分；

②现在分词短语在句子中的逻辑关系，尤其是在复杂句中的运用；

③在实际语境中灵活运用现在分词，尤其是在描述动作或状态时，避免语法错误。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的重庆大学版必修2教材，以及学习笔记和练习册。

2.辅助材料：准备与现在分词用法相关的图片，如展示不同动作的图片，以及与HelenKeller生平相关的视频片段，用于激发学习兴趣。

3.教学辅助工具：准备语法讲解PPT，包含现在分词的用法示例和练习题，以便于讲解和互动。

4.教室布置：布置教室，设置讨论小组，准备黑板或白板用于书写示例和总结，确保教学环境适合小组讨论和演示。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于HelenKeller的视频片段，提问学生关于她的故事和成就，引导学生思考她的生活对她学习英语的影响。

-回顾旧知：简要回顾一般现在时态的用法，提问学生是否记得如何构成一般现在时的句子，以及它在日常交流中的应用。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：通过PPT展示现在分词的定义和用法，讲解现在分词作为形容词和副词的用法，以及它们在句子中的不同功能。

-举例说明：展示多个例子，包括现在分词短语作定语、状语和表语的用法，让学生观察并分析。

-互动探究：将学生分成小组，每个小组讨论一个特定的现在分词用法，然后小组代表向全班展示他们的讨论结果。

3.练习巩固（约30分钟）

-学生活动：学生完成教材中的练习题，练习将一般现在时态的句子改写成使用现在分词的句子。

-教师指导：教师在教室中巡视，提供个别指导，帮助学生理解难点，纠正语法错误。

4.情景模拟（约15分钟）

-学生分组，每组根据课文内容设计一个情景对话，使用现在分词来描述动作或状态。

-每组进行情景模拟，其他学生观察并评价，教师提供反馈。

5.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调现在分词的用法和功能。

-提问学生，检查他们对现在分词的理解。

6.作业布置（约2分钟）

-布置课后作业，包括完成教材中的相关练习，以及写一篇短文，描述一个日常生活中的场景，使用现在分词来描述动作或状态。

7.反馈与评价（约5分钟）

-学生填写教学反馈表，教师收集并分析反馈，以便改进教学方法。

-教师对学生的课堂表现进行评价，包括参与度、理解力和应用能力。

注意：以上教学过程的时间分配仅供参考，实际教学过程中可根据学生的掌握情况和课堂实际情况进行调整。教师随笔Xx学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习后，学生应在以下几个方面取得显著的效果：

1.语法知识掌握：学生能够熟练掌握现在分词作为形容词和副词的用法，包括其在句子中作定语、状语和表语的运用。通过课堂讲解、练习和讨论，学生能够区分现在分词和一般现在时态的用法，并能够在实际语境中正确运用。

2.阅读理解能力提升：通过分析课文《LearningfromHelenKeller》中现在分词的运用，学生能够提高阅读理解能力。他们能够识别和理解现在分词在文中的作用，从而更好地把握文章的意图和作者的叙述风格。

3.语言表达能力增强：学生在完成情景模拟和写作作业时，能够运用现在分词来描述动作或状态，提高了他们的语言表达能力。这种表达能力的提升有助于他们在日常交流和写作中更加准确地传达信息。

4.思维品质培养：在小组讨论和互动探究环节，学生通过合作学习，培养了批判性思维和解决问题的能力。他们能够分析语法结构，讨论不同的用法，并提出自己的观点，这有助于他们形成独立的思考习惯。

5.文化意识拓展：通过学习HelenKeller的故事，学生不仅了解了她的生活经历，还拓展了对美国文化和残疾人士权利的认识。这种跨文化学习有助于学生形成更加开放和包容的世界观。

6.学习策略掌握：学生在本节课中学习了如何通过图片、视频和实际情境来辅助学习语法知识。这些学习策略的应用将有助于他们在未来的学习中更加高效地学习其他语法点和词汇。

7.自主学习能力提高：通过课堂上的自我学习和同伴间的互助，学生培养了自主学习的意识。他们在完成课后作业和预习新课的过程中，能够独立思考，寻找解决问题的方法。教师随笔课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《TheStoryofMyLife》节选，由HelenKeller所著，通过阅读这些内容，学生可以更深入地了解她的生活经历和如何通过不懈努力克服困难。

-视频资源：HelenKeller的纪录片或演讲视频，观看这些视频可以帮助学生直观地感受到她的勇气和智慧，以及她对生活的独特见解。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《TheStoryofMyLife》的节选，思考并记录下自己对HelenKeller生活哲学的理解。

-观看HelenKeller的纪录片或演讲视频，分析她在面对困难时所展现出的品格和态度，以及这些品质对她的学习和生活的影响。

-学生可以选择其中一段内容，进行复述或改编，以自己的方式表达对HelenKeller故事的感悟。

-鼓励学生通过小组讨论或在线论坛分享他们的阅读心得和视频观后感，促进知识的交流和思想的碰撞。

-教师可以提供额外的阅读材料，如相关的历史背景资料，帮助学生更好地理解HelenKeller所处时代的文化和社会环境。

-对于学生在拓展学习过程中遇到的问题，教师应提供必要的指导和帮助，包括解答疑问、提供相关资源等。板书设计1.现在分词定义

①现在分词：动词的现在分词形式，通常由动词原形加-ing结尾。

②用作形容词：描述名词或代词的性质或状态。

③用作副词：修饰动词、形容词、副词或整个句子。

2.现在分词的构成

①动词原形+ing

②动词过去分词+ing（对于不规则动词）

3.现在分词的用法

①作定语：Thefallingleaves.

②作状语：Workinghard,heachievedhisgoal.

③作表语：Theproblemisinteresting.

④作宾语补足语：Isawhimentertheroom.

4.现在分词的否定形式

①不定式：tonotdo

②现在分词：notdoing

5.现在分词与一般现在时的区别

①现在分词表示动作正在进行或与主语存在主动关系。

②一般现在时表示习惯性动作、状态或普遍真理。

6.课文相关例句

①"Shefeltthetouchofthewater."

②"Thebirdsweresinginginthetrees."

③"Shelearnedtoreadandwrite."教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个地方做得不错，也有一些地方需要改进。

首先，我觉得在导入环节，通过播放HelenKeller的视频，激发了学生的兴趣，他们对这位伟大女性的故事和成就产生了浓厚的兴趣。这让我意识到，用故事引入新课，可以更好地吸引学生的注意力。

然后，我在讲解现在分词的用法时，尽量结合了课文中的例子，让学生在实际语境中理解语法点。我发现，这种方法比单纯的讲解要有效得多，学生们更容易理解和接受。

不过，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，可能是由于他们对现在分词的理解还不够深入。我应该在课前多花些时间，确保每个学生都能跟上教学进度。

在教学管理上，我注意到个别学生上课时容易分心。我需要更加严格地管理课堂纪律，确保每个学生都能集中注意力学习。

对于今后的教学，我打算采取以下措施：一是加强课前预习，确保每个学生都能跟上教学进度；二是增加课堂互动，让每个学生都有机会参与进来；三是加强课堂纪律管理，营造一个良好的学习氛围。

我相信，通过不断反思和改进，我的教学水平会逐步提高，也能更好地帮助学生们学习英语。教学评价与反馈1.课堂表现：大多数学生在课堂上表现积极，能够积极参与讨论，对现在分词的用法表现出浓厚的兴趣。但也有少数学生在课堂上显得较为被动，需要进一步的鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够合作完成讨论任务，展示了对现在分词用法的理解和应用。他们的讨论内容丰富，表达清晰，体现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生们对现在分词的用法有了基本的掌握，能够正确区分现在分词和一般现在时态。但在具体应用时，部分学生仍然存在混淆的情况。

4.学生作业反馈：课后作业中，学生们能够运用现在分词完成句子改写和短文写作，但部分学生的语法错误仍然存在，需要进一步练习和巩固。

5.教师评价与反馈：针对学生在