七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第12课 宋元时期的都市和文化教案 新人教版

PAGE课题七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第12课宋元时期的都市和文化教案新人教版教材分析《七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化第12课宋元时期的都市和文化》是人教版教材的重要组成部分，通过本课的学习，学生将了解宋元时期都市的繁荣、文化的繁荣以及民族融合的加深，从而认识这一时期社会变化的特点。本课内容紧密联系历史教材，旨在培养学生的历史思维能力和民族认同感。核心素养目标1.培养学生对历史事件的观察和分析能力，理解宋元时期都市文化的发展及其对社会的影响。

2.增强学生的民族认同感，认识不同民族文化的融合与交流。

3.培养学生的文化素养，了解传统文化的传承与发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级下册历史学习之前，已具备了一定的历史基础知识，包括对秦汉、三国两晋南北朝等时期的历史了解。然而，对于宋元时期的都市文化和社会变化，学生可能了解较少，需要从基础知识出发，逐步构建对这一时期历史的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对历史学科的兴趣因人而异，但普遍对有趣的历史故事和生动的历史人物比较感兴趣。他们的学习能力处于逐步发展阶段，能够通过图片、视频等多媒体资源辅助学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来获取信息，而另一部分学生则可能更习惯于通过阅读和思考来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解宋元时期都市文化的复杂性时可能会遇到困难，因为这一时期的历史事件和文化现象相对复杂，涉及多个民族和地区的交流与融合。此外，学生可能对历史概念和术语的理解不够深入，需要教师通过有效的教学策略帮助学生克服这些障碍。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史图片和地图集、历史文物复制品

-课程平台：人教版历史教学平台、在线历史教育资源库

-信息化资源：宋元时期都市文化相关的历史纪录片、历史图片库、互动地图

-教学手段：历史故事讲述、角色扮演、小组讨论、历史情景模拟教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“预习宋元时期的主要都市，了解其特色和影响”。

设计预习问题：围绕“宋元时期的都市文化”，设计问题如“宋代的都市如何反映当时的社会生活？”“元代的都城大都（今北京）有何特殊之处？”

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解宋元时期都市的基本情况。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，提高预习效率。

作用与目的：

帮助学生提前了解宋元时期都市文化，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示宋代都市的图片或视频，引出“宋元时期的都市文化”这一课题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解宋元时期都市的特点，如市井文化、娱乐活动等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同都市的文化差异。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的看法。

方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解都市文化的知识点。

活动教学法：通过小组讨论，提高学生的参与度和理解力。

作用与目的：

帮助学生深入理解宋元时期都市文化的特点，掌握相关知识点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于宋元时期都市文化的小论文，要求学生结合所学内容进行分析。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《宋史》、《元史》等。

学生活动：

完成作业：学生完成论文，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源进行深入学习。

方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过作业和拓展学习，培养学生的反思能力。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，通过拓展学习，拓宽学生的知识视野。知识点梳理1.宋元时期都市的发展特点

-城市规模扩大，人口密集，商业繁荣。

-城市职能分化，出现专门的商业区、居住区和文化区。

-城市布局更加规整，街道纵横交错，形成街巷系统。

2.宋代的都市文化

-市井文化兴盛，出现瓦子、勾栏等娱乐场所。

-瓦子中上演各种戏曲、杂技、说唱等表演，反映市民生活。

-市民阶层兴起，市民文化丰富多彩。

3.元代的都城大都（今北京）

-大都是元代的首都，城市规模宏大，规划合理。

-大都城内建筑宏伟，包括宫殿、寺庙、官署等。

-大都城是当时世界上的大都市之一，是东西方文化交流的中心。

4.宋元时期的民族融合

-各民族共同生活在宋元时期，促进了民族融合。

-汉族与契丹、女真、蒙古等民族在文化、经济、政治等方面交流。

-民族融合体现在语言、服饰、风俗习惯等方面的相互影响。

5.宋元时期的文化成就

-文学方面：宋词、元曲等文学形式兴盛，如苏轼、辛弃疾、关汉卿等人的作品。

-科学技术：四大发明在宋元时期得到进一步发展，如活字印刷、指南针、火药等。

-艺术方面：书法、绘画、雕塑等艺术形式繁荣，如米芾、范宽、张择端等人的作品。

6.宋元时期的宗教信仰

-宋元时期宗教信仰多元化，道教、佛教、伊斯兰教等宗教并存。

-宗教对都市文化的发展产生了深远影响，如寺庙、道观等宗教场所的兴盛。

7.宋元时期的政治制度

-宋代实行科举制度，选拔人才，加强中央集权。

-元代实行行省制，加强地方行政管理，有利于统一多民族国家的发展。

8.宋元时期的经济发展

-农业生产发展，农业技术提高，粮食产量增加。

-手工业繁荣，陶瓷、丝绸、纺织等行业兴旺。

-商业贸易兴盛，国内市场与国际市场紧密联系。

9.宋元时期的对外关系

-宋元时期与周边国家和地区保持友好交往，如与辽、金、蒙古等民族政权的交流。

-通过海上丝绸之路，与阿拉伯、波斯等地区进行贸易往来。

10.宋元时期的社会问题

-社会矛盾尖锐，如农民起义、民族矛盾等。

-贫富分化加剧，社会阶层矛盾突出。

-官僚腐败，政治体制弊端显现。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材，总结宋元时期都市文化的主要特点，并撰写一篇简短的报告，字数不少于300字。

2.设计一张宋代都市的地图，标出主要的商业区、居住区和娱乐场所，并解释其布局和功能。

3.分析元大都（今北京）作为都城的文化意义，包括其对当时社会和文化的影响，撰写一篇短文，字数不少于400字。

4.选择宋元时期的一位著名文学家或艺术家，介绍其生平和主要作品，并讨论其对后世的影响。

作业反馈：

1.及时批改作业，确保每位学生的作业都能得到反馈。

2.对学生的作业进行评价，包括对知识点的掌握程度、分析问题的能力、表达清晰度等。

3.对于作业中存在的问题，如对历史事件的理解不准确、对人物描述不够深入等，给出具体的改进建议。

4.鼓励学生在作业中展示自己的观点和思考，对于有创意的回答给予肯定和表扬。

5.通过作业反馈，帮助学生识别自己的学习强项和弱项，为下一阶段的学习提供指导。

6.对于表现优秀的学生，可以在全班进行展示，以此激励其他学生。板书设计①宋元时期都市发展特点

-城市规模扩大

-职能分化

-布局规整

②宋代都市文化

-市井文化

-瓦子与勾栏

-市民阶层兴起

③元代都城大都

-城市规模宏大

-建筑宏伟

-文化交流中心

④民族融合

-汉族与少数民族交流

-语言、服饰、风俗融合

⑤文化成就

-文学：宋词、元曲

-科学技术：四大发明

-艺术：书法、绘画

⑥宗教信仰

-宗教多元化

-宗教场所兴盛

⑦政治制度

-科举制度

-行省制

⑧经济发展

-农业生产发展

-手工业繁荣

-商业贸易兴盛

⑨对外关系

-与周边国家交往

-海上丝绸之路

⑩社会问题

-社会矛盾

-贫富分化

-官僚腐败课后作业1.**历史故事创作**

题目：以“市井生活”为主题，创作一个发生在宋代都市里的故事，要求描述市井生活的风貌，以及市民阶层的日常生活。

答案：在一个晴朗的周末，宋都的市井中，小贩们纷纷摆出摊位，叫卖声此起彼伏。一位老者推着小车，车上放着新鲜的蔬菜和水果。一位年轻女子在街角卖着糖葫芦，孩子们围绕着她的摊位欢笑。一位书生在茶馆里与朋友讨论诗文，而另一边的戏台上，演员们正在演绎着精彩的故事。

2.**地图绘制**

题目：根据所学，绘制一幅宋代都市的地图，标出商业区、居住区和娱乐场所的位置。

答案：在地图上，商业区被标记为繁华地带，居住区则以较为密集的房屋符号表示，娱乐场所如瓦子和勾栏则以特殊的符号标注，以便于学生直观理解宋代都市的布局。

3.**人物研究**

题目：选择一位宋元时期的文学家或艺术家，撰写一篇简要的生物传，介绍其生平和主要作品。

答案：以关汉卿为例，他的生平和主要作品可以简要概括为：“关汉卿，元代著名戏曲家，被誉为‘元曲四大家’之首。他创作了大量反映社会生活的戏曲作品，如《窦娥冤》、《救风尘》等，对后世戏曲艺术产生了深远影响。”

4.**对比分析**

题目：比较宋代和元代都市