2026新教材语文 第4课 乡愁 教学课件

乡愁1．多层次地诵读诗歌，感受诗歌回环往复的节奏特点。2．把握诗中邮票、船票、坟墓、海峡四个核心意象，体会其表层特点和象征含义；品味叠词、量词的表达效果。3．体悟诗人由思亲到怀乡再到家国之思的情感递进，厚植家国情怀，深化对故土的眷恋之情。同学们，从小到大，你有没有过想念远方亲人、家乡的时候？心里这种牵挂，我们可以称之为乡愁。谁简单说一说，你想念家乡时，脑海里会浮现什么事物？大家都会借助具体事物安放思念。诗人余光中的乡愁又寄托在哪些东西上呢？今天，我们一起品读《乡愁》。作者简介余光中（1928—2017），诗人、散文家、文艺评论家、翻译家。1928年生于江苏南京，祖籍福建永春，1949年去香港，次年5月迁居台湾。因《乡愁》得名“乡愁诗人”。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译——诗人写作的“四度空间”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多栖主义者”。著有诗集《白玉苦瓜》《莲的联想》等。任务一：诵节奏之韵放开声音自由朗读全诗2遍，读通顺，圈出读不顺的词句。读完两遍，大家有没有发现这首诗读起来朗朗上口，特别好记？谁简单说说直观感受？每一节的第二行、结尾的句子有什么相似之处？小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头重章叠句读完重复的句式，你们心里有了怎样的朗读感受？一遍一遍诉说，思念越读越浓，节奏舒缓悠扬。重复句式形成回环往复的韵律，一遍遍诉说，把绵长无尽的思念慢慢铺展开。男女分组交替诵读，在反复朗读中巩固回环复沓的节奏特点。任务二：悟意象之妙一遍遍重复的诗句里，诗人把看不见的思念，寄托在了四样具体事物上，请大家默读诗歌，把这四样事物圈出来。邮票船票坟墓海峡意象全班齐读第一节，读完后独立思考：“邮票”本身是什么东西？（表层含义）邮票是贴在信件上、用来邮寄书信的小件纸品。结合预习了解的诗人经历——小时候的余光中和母亲分隔两地，说说邮票起到了什么作用。1928年余光中在南京出生，1937年抗日战争爆发，他跟随母亲一路逃亡避难，最终落脚重庆，进入一所寄宿学校求学，只能和母亲通信联系。相隔两地，只能依靠贴了邮票的书信传递心里话。小时候诗人在外求学，与母亲相隔两地，互通音讯只能依靠贴有邮票的家书。小小的邮票承载着一封封文字，寄托年少的游子对母亲真切的思念与牵挂。结合这份情感，轻柔齐读第一节，读出孩童淡淡的思念。先读懂事物本身是什么（表层含义）→再结合人物经历理清事物作用→最后提炼事物承载的情感（象征意义）。四人小组分工合作，每组认领一节，参照刚才的赏析思路完成三点探究：①圈出意象，写出事物的表层含义；②结合诗句、预习材料梳理对应的人生经历；③写出意象承载的情感，即深层象征意义。意象对应人生阶段表层含义人生经历寄托情感意象对应人生阶段表层含义人生经历寄托情感邮票小时候寄递书信的资费凭证求学与母亲通信母子思念船票长大后乘船出行的通行票据赴美留学与妻子分隔夫妻牵挂坟墓后来啊安葬逝者的坟茔母亲病逝，母子永别丧亲哀思海峡而现在两块陆地之间狭长的海域阔别大陆，两岸相隔家国之思四个意象按时间排布，乡愁的范围、情感轻重发生了怎样的变化？小时候（母子情）→长大后（夫妻情）→后来（丧亲之痛）→现在（家国之思），乡愁随岁月不断拓宽，愈发厚重。全班分段接力诵读四节，随时间推进逐步加重语气，体会情感的层层递进。任务三：品用词之蕴自由朗读诗歌，圈画出意象前的修饰语。邮票前：___________船票前：___________坟墓前：___________海峡前：___________一枚小小的一张窄窄的一方矮矮的一湾浅浅的诵读寻词，捕捉精巧用词原诗—改诗乡愁是一枚小小的邮票——乡愁是一张小小的邮票乡愁是一张窄窄的船票——乡愁是一沓窄窄的船票乡愁是一方矮矮的坟墓——乡愁是一座矮矮的坟墓乡愁是一湾浅浅的海峡——乡愁是一道浅浅的海峡对比品读，探究数量词妙处“一枚”“一张”“一方”“一湾”这些数量词，写出了物象怎样的特点？诗人刻意选用这类词语有何用意？“一枚、一张、一方、一湾”都是形容事物体量微小、单薄的词。邮票、船票本身都是细微、不起眼的物品。诗人把沉甸甸的乡愁浓缩在了微小的事物之上。既然乡愁浓烈深沉，诗人为什么不选用厚重、宏大的事物承载情感？数量词凸显载体微小、单薄的特点。乡愁寄托于细小寻常之物，以微小物象承载绵长浓烈的思念，形成以小衬浓的效果；同时四个数量词依次铺排，整齐对应人生四个阶段，让诗歌层次清晰，节奏匀称。全班齐读四句诗，重读数量词，体会“物小情重”的反差感。第一轮朗读：去掉叠词朗读乡愁是一枚小的邮票乡愁是一张窄的船票乡愁是一方矮的坟墓乡愁是一湾浅的海峡涵泳咀嚼，赏析叠词表达效果第二轮朗读：诵读原文（保留叠词）乡愁是一枚小小的邮票乡愁是一张窄窄的船票乡愁是一方矮矮的坟墓乡愁是一湾浅浅的海峡①“小小”“窄窄”“矮矮”“浅浅”分别修饰什么？写出事物怎样的形态？②表面看海峡只是“浅浅”，现实中海峡阻隔了大陆与台湾，这里形成了怎样的反差？③叠词在朗读时，音韵上带给你什么感受？表层含义：叠词描摹事物外形，邮票不大、船票狭窄、坟墓低矮、海峡不深。情感反差：物象看起来狭小浅近，但是空间距离却隔开亲人、故土。景物越浅、越小，越反衬出内心思念绵长、痛苦深重，以浅衬深，以小衬痛。音韵效果：叠词读起来回环婉转，轻柔绵长，增添诗歌音乐美，读来低回不尽，契合悠悠不绝的乡愁。全班再次齐读四句诗，放慢语速，轻柔读出叠词绵延的韵律感。数量词+叠词连用，产生了怎样的表达合力？数量词限定事物，叠词细化形态，二者叠加，不断强化载体微小、普通的特点。外在物象越是细微轻巧，内在乡愁越是厚重深沉，反差之中强化情感；整齐划一的句式搭配两类词语，使诗歌韵律和谐、一唱三叹。默读全诗，圈画出表示空间的词语。品析空间词语，体会情感的深化与拓展这头那头外头里头反复出现的空间词语，带给诗歌怎样的表达效果？不断凸显距离带来的阻隔，想见而不能相见，乡愁绵长无尽；“外头、里头”暗含生死永隔的无尽遗憾，使乡愁具备普遍的感染力，容易引发读者共鸣。诗人巧用精准量词、柔婉叠词修饰物象，又反复运用空间词语勾勒阻隔距离。外在物象轻盈微小、朴素浅淡，内在情思厚重绵长、层层沉郁；空间距离不断拉扯，乡愁意蕴逐步深化，从亲人别离之苦沉淀为咫尺天涯的无尽怅惘。任务四：悟情感之浓分层诵读任务：全班分两轮对比朗读第一轮：齐读前三节选文（无第四节）第二轮：齐读完整全诗以四人小组为单位，结合诵读体验，围绕三个维度展开交流探究：①情感层次：缺少第四节，乡愁的抒发范围发生了怎样的变化？②篇章结构：前三节和第四节之间存在什么样的行文关系？③创作主旨：删掉第四节，会损失诗歌怎样的思想内核？助读资料：余光中回顾《乡愁》创作心境这首诗创作于我在台湾生活的时期。1949年我离开大陆，那种身居海岛、遥望故土的情怀，日积月累，日渐深沉。当时两岸阻隔，音讯难通，归期难料，心中那份浓浓的乡愁无处排遣。正是在这样深切思念而又无可寄托的心境下，我写下了这首诗。虽然落笔成篇不过二十分钟，但那并不是因为才思敏捷，而是这份萦绕在心头二十年的情感，终于找到了出口，只是借由笔端流淌了出来。情感层次递进：前三节书写不同人生阶段的别离，乡愁局限于母子、夫妻之间，属于个体的、私人的亲情悲欢；第四节由小家延伸至故土大陆，乡愁上升为两岸同胞共同的民族情思，情感格局被拓宽，意蕴更加厚重。篇章结构作用：前三节层层铺叙，不断积蓄乡愁情感；第四节是全诗情感的顶点，起到卒章显志的效果。缺少第四节，诗歌只能停留在抒写个人思念，无法完成情感升华。创作主旨表达：诗人身居台湾，遥望大陆，盼望两岸团圆是潜藏心底的愿望。前面几段个人遭遇的乡愁，都是为最后的家国之思作好铺垫。删去第四节，诗歌便失去最核心的时代寄托，只能算作普通抒写思念的小诗。全班诵读全诗，读出情感层层递进的变化：童年轻柔思念→中年离愁隐痛→生死相隔的哀伤→结尾深沉厚重的家国怅惘。本节课我们品读了余光中的《乡愁》，梳理了诗歌的四个人生阶段，赏析邮票、船