2026小学生反校园欺凌主题教育主题班会课件

2026小学生反校园欺凌主题教育班会认识·拒绝·自护·共护2026年课程导览01什么是校园欺凌划清打闹与欺凌的边界02欺凌的五种面孔认识显性与隐性伤害03法律红线不可碰2026年新规与责任后果04勇敢说不对欺凌学生自护与旁观者干预05家校同心护成长家长与学校的协同责任06阳光校园共守护案例警示与集体承诺什么是校园欺凌打闹有分寸，欺凌有伤害认清欺凌，是保护自己的第一步01什么是校园欺凌蓄意欺压、力量悬殊、反复发生，才是欺凌学生之间，一方蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或精神损害的行为三大核心特征3项故意伤害性主观蓄意为之力量不均衡性以大欺小、以众欺寡重复发生性反复实施欺压四认定四要素主体学生之间主观蓄意或恶意行为肢体、语言及网络等手段结果人身伤害、财产损失或精神损害欺凌类型占比排行数据来源：全国青少年校园安全研究中心2026年调查报告语言欺凌与关系欺凌占比最高，最需警惕语言欺凌38.2%关系欺凌29.7%网络欺凌22.5%肢体欺凌8.6%财物欺凌1.0%数据来源：全国青少年校园安全研究中心2026年调查报告谁是易受欺凌的群体数据来源：全国青少年校园安全研究中心2026年调查报告发生率约为普通本地学生的1.67倍各类群体校园欺凌发生率对比五类群体发生率一览全体学生8.7%城市普通学校7.2%农村寄宿学校11.3%随迁子女11.2%留守儿童14.5%打闹与欺凌的区别判断三步问故意还是无意？力量是否对等？是否反复发生？打闹嬉戏、打架斗殴、约架、恶作剧等不能认定为欺凌事件对比项正常打闹校园欺凌主观意图无恶意蓄意恶意双方关系力量相当强弱悬殊发生频率偶发反复发生情绪感受双方都开心一方痛苦欺凌的五种面孔看不见的伤，往往最深五种欺凌，每一种都需要被看见02五种面孔之肢体与言语肢体欺凌最易识别，言语欺凌

高发且隐蔽看得见的是伤痕，看不见的是心痕——两种面孔，都需被看见“一个恶意的绰号，可能让孩子多年抬不起头肢体欺凌（看得见的伤）肢体欺凌殴打、脚踢、掌掴以直接暴力造成身体伤害抓咬、推撞、拉扯攻击性动作同样构成伤害恐吓威胁用恐惧施加精神压迫言语欺凌（看不见的伤）言语欺凌辱骂、讥讽、嘲弄贬低言语直击自尊挖苦、起侮辱性绰号标签化羞辱长期伴随五种面孔之社交财物与网络看不见的伤，往往最深社交欺凌恶意排斥、孤立影响同学参加集体活动财物欺凌抢夺、强拿硬要故意毁坏他人物品网络欺凌造谣诽谤传播隐私恶意P图建群嘲讽欺凌中的六种角色欺凌事件中，每个人都可能扮演不同角色角色表现欺凌者发起欺凌的主导方被欺凌者处于弱势、难以反击协助者拍摄、传播、放哨附和者嬉笑起哄、煽动旁观者置身事外保护者阻止、报告、安慰欺凌高发的时段与区域隐蔽角落最需警惕，学校要做到

监控全覆盖欺凌行为往往发生在纪律监控薄弱的时段与隐蔽角落，识别高风险场景是防控的第一步。“要将监控巡查覆盖到这些死角，让每个时段、每个角落都在视野之内。高发时段4项课间休息午休无老师看管的活动课上下学途中高发区域6项学校厕所操场宿舍校门口及周边楼道教室法律红线不可碰年龄不是挡箭牌2026年新规，让欺凌者担起责任032026年新规三大变化校园欺凌不再是内部事2026年新规明确三大变化：界定更清晰、监管更有力、责任更压实变化一：明确界定欺凌，与打闹严格区分界定更清三维度界定从行为动机、伤害后果、主观恶意三维度界定打破模糊地带打破"只是玩闹"的模糊地带，与打闹严格区分变化二：公安机关可直接介入处置监管更强升级为法律监管从校规处置升级为法律监管公安直接介入情节严重者可由公安直接介入，不再依赖校方转交变化三：多方责任全压实责任更实学校建立防控与处置机制家长承担监护与配合责任施暴者依法承担法律后果法律如何认定与处罚2026年1月1日，新修订的《治安管理处罚法》正式施行，首次将校园欺凌纳入治安管理处罚范畴—新修订《治安管理处罚法》法律条款第六十条以殴打、侮辱、恐吓等方式实施学生欺凌的，公安机关依法给予治安管理处罚适用情形配套措施矫治教育并采取相应矫治教育等措施，帮助行为偏差学生回归正轨配套措施法律后果处罚形式警告罚款行政拘留法律后果年龄不再是挡箭牌年龄不是挡箭牌，违法就要担责任年龄从来不是免责金牌，违法就要担责任不满14周岁责令监护人严加管教家长必须切实履行监护职责，加强对孩子的约束与引导必要时接受专门矫治教育情节较重时，由专门机构实施教育矫治，实现有效干预已满14不满16周岁一年内两次以上违反治安管理多次违法说明教育矫正效果有限，需依法从严处理依法执行行政拘留达到法定条件的，依法采取行政拘留强制措施已满16不满18周岁初次违反但情节严重、影响恶劣虽属首次违法，但行为危害较大、社会影响恶劣同样可执行行政拘留符合条件的，同样依法采取行政拘留措施八类入法的欺凌行为行为类型具体表现起侮辱性绰号恶意给人起绰号孤立排挤拉帮结派搞孤立轻微推搡多次推搡致心理恐惧散布谣言造谣诽谤、恶意中伤毁坏物品故意破坏他人物品拦截索财强行索要钱物网络欺凌发侮辱言论、恶意P图画丑像模仿缺陷侮辱人格、恶意取乐这些看似小事的行为，如今都要

担责学校与家长的责任责任主体法律责任学校明知严重欺凌不报告或处置，主管人员和直接责任人依法受处分学校须建立欺凌预警系统，隐蔽场所加装监控家长未履行监护职责、导致孩子实施欺凌的，将被训诫家长欺凌造成身心损害的，由

监护人承担

赔偿责任学校与家长各负其责，共担法律后果勇敢说不对欺凌求助不是软弱，是勇敢四步自护法，做自己的守护者04被欺凌时的四步自护法求助不是软弱，是勇敢第一步·优先保安全不硬碰硬，远离危险场地，必要时大声呼救第二步·勇敢开口求助告诉老师和家长，必要时拨打110

报警第三步·固定留存证据保存伤口照片、聊天记录、录音录像第四步·拒绝围观跟风不做冷漠旁观者，主动报告情况勇敢说不的关键话术面对欺凌，可以大胆说出这几句话：语气要

大声、坚定

，用异常举动引起周围人注意“我不喜欢你这样对我！”大声、坚定地表达用异常举动引起周围人注意“你不可以这样对我！”大声、坚定地表达用异常举动引起周围人注意“请立刻停止你的行为！”大声、坚定地表达用异常举动引起周围人注意不同欺凌的应对策略应对策略速查欺凌类型应对方法肢体欺凌保持镇定，找机会迅速离开言语欺凌无视远离，自信展现优点社交欺凌主动结交朋友，寻求老师支持网络欺凌保存证据，屏蔽对方并告知家长财物欺凌不单独行动，及时报告老师旁观者不做沉默的大多数不做沉默的大多数，做勇敢的守护者面对欺凌，旁观者的选择同样关键——拒绝围观与起哄，让每一次欺凌都有人在当下站出来制止。行为准则拒绝煽风点火，不做欺凌者的帮凶拒绝事不关己，给被欺凌者多一份关心行动方法能力范围内施以援手，不围观、不起哄、不转发及时向老师、家长报告，甚至报警你的一次制止，可能改变一个人的命运家校同心护成长守护孩子，需要并肩同行家校社合力，织密防护网05家长要留意的六个信号孩子的异常，是求助的信号突然不愿上学对上学表现出明显抗拒，可能暗示学校中存在压力源。情绪变得低落或暴躁情绪持续异常，是内心困扰的外在表现。常抱怨有同学针对他反复提及被针对，可能遭遇人际困扰或欺凌。身上无故出现伤痕无法解释的身体伤痕，可能是受欺负的直接迹象。行为异常，特别黏人或胆小怕人异常黏人或过度胆小，反映缺乏安全感。出现失眠、噩梦、尿床等问题睡眠与排泄异常，常与心理压力密切相关。四类容易受害的孩子沉默内向型被动应对受委屈习惯隐忍遇到不公或伤害时倾向沉默，不愿求助，情绪积压难以排解老好人型过度迁就习惯妥协退让面对冲突或索取时一味忍让，不懂拒绝，易成为被利用对象缺乏自信型自我否定自卑胆小对自己评价偏低，自我认可度低，面对欺凌时不敢抗争特质特殊型环境突变与新环境格格不入转学新生缺少同伴支持，身形或成绩突出、与众不同易引来排挤家长实操五步法五步法，落实家庭监护责任1倾听认真倾听孩子倾诉，不随口指责2拒绝引导孩子勇敢拒绝不合理要求3自信多正向夸赞，稳步提升孩子自信心4交友理性引导交友，不靠讨好维系友谊5对接遭遇欺凌，固定证据并第一时间对接学校学校的防护机制学校已织密防护网，为每个孩子保驾护航学生欺凌治理委员会专人专责成立学生欺凌治理委员会组织保障防欺凌主题班会2次/学期每班每学期至少开展2次防欺凌主题班会宣传教育视频监控全覆盖隐蔽场所楼道、天台等隐蔽场所视频监控全覆盖技防措施阳光校园共守护让每个孩子都被温柔以待拒绝欺凌，从今天做起06真实案例警示01肢体欺凌围堵殴打课后被多人围堵殴打。已满14周岁、多次实施欺凌者被依法惩戒并送专门学校矫治。02言语与孤立绰号与抱团因胎记被起侮辱性绰号、抱团孤立。施暴同学接受法治教育并赔礼道歉。03网络欺凌P图造谣恶意P图造谣发布班级群。法院判决公开赔礼道歉并赔偿精神损害抚慰金。案例来源检察机关2026年普法案例从案例中学到什么法法律后果肢体欺凌动手伤人将承担法律后果言语孤立言语攻击同样违法网络造谣网络并非法外之地，造谣必被追责暴以暴制暴以暴制暴不可取受害者也可能变成被告人护正确方式求助留证报告让每个孩子都被温柔以待不做欺凌者，不做旁观者，勇敢做自己的守护者守护每一份纯真，让善意成