2026年初中《妄自菲薄》成语故事公开课教案

2026年初中《妄自菲薄》成语故事公开课教案一、教材分析（一）教材地位本公开课是2026人教版初中语文八年级上册第三单元“经典传统文化研读”专题的拓展延伸课，对应《义务教育语文课程标准（2026年版）》提出的“文化自信、语言运用、思维发展、审美创造”四大核心素养培养要求，本单元的核心教学目标是引导学生梳理古代经典作品中的语言精华，理解中华优秀传统文化的内涵，吸收民族智慧。成语是中华语言文化的活化石，多数出自古代经典文本，承载着深厚的文化底蕴和价值观念，“妄自菲薄”作为《出师表》中流传最广的经典成语之一，是落实单元教学目标的典型载体，能够将语言积累、文化理解、立德树人有机结合。（二）内容价值“妄自菲薄”出自诸葛亮《出师表》，原文是诸葛亮劝谏后主刘禅的经典名句，不仅保留了三国时期的政治文化信息，更传承了中国传统修身文化中“正确认知自我”的人生智慧。本节课的学习，既可以帮助学生巩固《出师表》的文言学习成果，丰富成语积累，提升语言运用能力，也可以引导学生从中汲取成长智慧，解决青春期自我认知的困惑，符合新课标“语文学习要贴近学生生活，促进学生全面发展”的基本要求。二、学情分析（一）知识基础八年级学生已经完成了《出师表》全文的学习，对文中出现的“妄自菲薄”有初步的印象，义务教育阶段累计已经积累常用成语350个以上，掌握了成语的基本读写方法，对成语的出处分类有初步了解，但多数学生对成语的学习停留在“会读会写、应付考试”的层面，很少深入挖掘成语背后的文化内涵和现实价值，对成语的语境使用规则掌握不够扎实，误用率达到30%左右。（二）认知特点八年级学生处于13-14岁的青春期，是发展心理学中自我同一性发展的关键阶段，据国内青少年心理发展研究中心2025年发布的调研数据显示，该阶段约82%的青少年会出现不同程度的自我否定情绪，容易产生妄自菲薄的心理倾向，对自我价值的判断容易走极端，要么过分自卑，要么过分自负，对正确的自我认知有内在的成长需求，本节课的内容能够呼应学生的成长需求，引发学生的情感共鸣。（三）能力水平八年级学生已经掌握了课前预习、小组合作探究、资料检索整理的基本学习能力，能够独立完成课前预习任务，具备初步的问题分析能力，但对经典文化内涵的提炼能力、结合自身经验思辨总结的能力还不足，超过60%的学生需要教师进行有针对性的引导和点拨，才能完成深度探究任务。三、教学目标（一）知识与技能目标1.（1）能够准确读写“妄自菲薄”四个汉字，掌握正确读音wàngzìfěibó，准确理解“妄”“菲薄”的词义，掌握成语的本义和现代引申义，符合《现代汉语词典（第7版）》的规范解释；（2）能够梳理清楚“妄自菲薄”的出处和发展演变脉络，积累《出师表》中的经典成语不少于8个，能够在具体语境中正确判断和使用“妄自菲薄”，使用正确率达到90%以上；（3）掌握“溯源—解义—悟理”的经典成语学习方法，能够迁移运用该方法学习其他出自经典的成语。（二）过程与方法目标1.（1）通过文本梳理、自主预习，掌握成语的基础知识，提升文言文本信息提取能力；（2）通过小组合作探究、情境讨论，提升合作学习能力和思辨分析能力，学会结合自身成长经验反思问题，总结规律。（三）情感态度与价值观目标1.（1）感受中华成语承载的深厚文化底蕴，体会古代经典作品的当代价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，落实文化自信核心素养；（2）理解“妄自菲薄”蕴含的人生智慧，学会客观理性地认识自我，接纳自我，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，树立积极健康的成长态度，形成正确的价值观念。四、教学重点1.掌握“妄自菲薄”的词义、结构、用法，梳理成语的发展脉络，积累《出师表》中的经典成语；2.掌握“溯源—解义—悟理”的经典成语学习方法，提升成语运用的准确性。五、教学难点1.理解“妄自菲薄”背后蕴含的中国传统修身智慧，结合自身成长经历建立客观理性的自我认知，解决成长中的自我认知困惑。六、课前准备（一）教师准备1.梳理《出师表》原文相关内容，整理成语演变的史料，结合学生近三次单元测验中出现的成语误用案例制作多媒体教学课件，设计不同难度层级的课堂练习和情境探究卡；2.提前按照异质分组原则将班级40名学生分为10组，每组4人，明确组长、记录员、发言人的分工，预设课堂探究中可能出现的问题，做好引导方案；3.提前和班主任沟通，了解班级学生近期在学习、活动中出现的自我认知相关情况，让情境设计更贴近学生实际。（二）学生准备1.回顾《出师表》全文内容，从文中找出所有你认为可以凝固为成语的短语，整理在预习本上，借助工具书提前查找“妄自菲薄”的词义和出处，完成预习任务；2.提前梳理自己成长过程中是否有过因过分看轻自己错过机会的经历，做好课堂交流的心理准备，不愿意公开分享个人经历的可以提前准备对这类现象的看法。七、课时安排1课时，共45分钟，符合初中常规教学课时安排。八、教学过程（一）情境导入（3分钟）1.教师利用多媒体出示两则发生在学生身边的真实情境：（1）情境一：本学期年级运动会报名，我班一名同学跳远成绩在年级预选赛中排名第三，但是报名时他却反复推辞，说“我不行，我肯定发挥不好，会拖班级后腿，还是让别人去吧”；（2）情境二：本月月考结束后，一名同学总分排名班级第11名，比上次考试进步了6名，但是他却和老师说“我就是天生比别人笨，前面的同学都比我聪明，我再努力也追不上，我不是学习的料”。2.教师提问：请同学们想一想，这两名同学对自己的评价，用我们学过的一个成语来概括，是什么呢？引导学生思考后说出“妄自菲薄”，教师顺势板书，导入本节课的学习。（二）新授知识（12分钟）1.溯源寻根，梳理出处（1）教师提问：我们都知道“妄自菲薄”出自《出师表》，哪位同学能给大家说一说，这句话在原文中是哪一句，诸葛亮是对谁说的，为什么要说这句话？请学生举手回答后，教师利用多媒体出示原文段落：“诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”（2）组织全班学生齐读原文段落，指名学生翻译句子，明确：这句话是公元227年诸葛亮第一次北伐前写给后主刘禅的，本意是劝谏刘禅要广开言路，继承先帝刘备的遗德，不要过分看轻自己，不要说话不当，堵塞了忠臣进谏的道路。“妄自菲薄”最早就是出自这里，从三国时期至今，历经近1800年的演变，词义基本没有发生变化，逐渐从文言短语凝固为现代汉语常用成语，保留了原有的核心含义。2.解义明用，辨析误区（1）教师出示《现代汉语词典（第7版）》对“妄自菲薄”的规范释义：妄：荒谬，不合理，胡乱；菲薄：轻视，贬低。成语整体含义是：过分看轻自己，形容人自卑，词性为贬义词，结构为偏正结构，近义词为自轻自贱、自暴自弃，反义词为妄自尊大、目空一切、唯我独尊。（2）教师结合学生测验中的错误，点明常见误用误区：第一，语境误用，很多同学会把这个贬义词用在褒义语境，比如“我性格谦虚，就是喜欢妄自菲薄”，这种用法是错误的，妄自菲薄是对错误自我认知的否定，不是谦虚的褒义表达；第二，对象误用，部分同学会用它来形容别人，比如“他总是妄自菲薄别人”，妄自菲薄只能用来指自己看轻自己，不能用来形容对他人的贬低；第三，语法误用，妄自菲薄本身已经隐含了“自己”的对象，很多同学会说“妄自菲薄自己”，造成语义重复，属于语法错误，这三类错误是考试中常见的设错点，需要同学们格外注意。（三）小组合作探究（15分钟）1.明确探究任务：教师给每个小组发放探究任务卡，明确三个层级的探究任务，给10分钟讨论时间，由记录员整理讨论结果，讨论结束后由发言人分享，任务如下：（1）任务一：结合课前预习，梳理你们小组从《出师表》中找出的所有成语，整理成表格，统计数量，标注每个成语的核心含义，比一比哪个小组找得最多、最准确；（2）任务二：结合导入的两个情境，谈谈你对妄自菲薄的理解，说一说青春期的我们为什么容易出现妄自菲薄的心理，妄自菲薄会给我们带来哪些不好的影响？可以结合自己或者身边人的例子来说；（3）任务三：结合我们学到的内容，说一说我们要怎么做，才能避免妄自菲薄，做到正确认识自己？2.小组分享与教师点评：10分钟讨论结束后，依次请三个小组的发言人分享不同任务的探究结果，教师进行点评点拨：（1）针对任务一，教师总结：据不完全统计，《出师表》全文一共诞生了17个常用成语，比如三顾茅庐、苟全性命、深入不毛、斟酌损益、察纳雅言、咨诹善道等，很多成语我们现在每天都在使用，这就是经典的生命力，古代经典作品留给我们的不仅是历史故事，更是活的语言财富，融入了我们日常表达的方方面面。（2）针对任务二，教师引导：很多同学都分享了自己或者身边人妄自菲薄的经历，比如准备了整整一个学期的演讲比赛，因为怕输不敢报名；明明专业能力够强，不敢竞争学生会干部岗位，这些经历其实很多人都有，妄自菲薄会让我们白白错过很多成长的机会，还会慢慢消磨我们的自信心，让我们陷入“我不行→不敢尝试→做不好→更觉得我不行”的负面循环里，长期下来会严重影响我们的成长。（3）针对任务三，教师总结升华：同学们说得非常好，很多同学提到，不要拿自己的缺点和别人的优点比，要学会看到自己的长处，要接纳自己的不完美，其实诸葛亮在1800年前写这句话，就已经告诉我们这个道理：不管是治国还是修身，都不能妄自菲薄，也不能妄自尊大，要客观理性地看待自己，这就是我们中国传统修身文化留给我们的智慧，这份智慧到今天依然有非常重要的现实意义，指导着我们每个人的成长。（四）课堂练习（7分钟）1.基础达标练习：请同学们判断下列句子中“妄自菲薄”的使用是否正确，对的打√，错的打×：（1）他妄自菲薄他人，在班级里非常孤立，大家都不愿意和他交往。（×，误用对象，妄自菲薄是指看轻自己，不是别人）（2）我们在参加自主招生面试的时候可以适当展示自己的优势，不要妄自菲薄，不敢表达自己的观点。（√）（3）我们青年学生要正确认识自己，树立合理的目标，既不能妄自菲薄，也不能好高骛远。（√）（4）很多同学之所以不敢尝试新事物，就是因为经常妄自菲薄自己，不相信自己的能力。（×，语义重复，妄自菲薄本身已经包含“自己”的含义）练习完成后，教师统一核对答案，统计全班正确率，对错误率较高的题目进行重点讲解，本次练习全班正确率预计可以达到90%以上，符合教学目标要求。2.情境运用练习：请同学们结合自己的实际情况，用“妄自菲薄”写一句话，表达自己对正确认识自我的理解，写完后请2-3名同学分享，教师进行点评，肯定学生的正确表达，纠正出现的错误。（五）课堂小结（2分钟）教师进行小结：今天我们学习了出自《出师表》的经典成语“妄自菲薄”，我们不仅掌握了它的词义、用法，梳理了它的发展脉络，更读懂了它背后承载的人生智慧：中华文化告诉我们，人贵有自知之明，这份自知，不是过分贬低自己，也不是盲目抬高自己，而是客观理性地接纳自己的不完美，也看到自己的闪光点，不卑不亢，从容成长。希望同学们能够把这份智慧记在心里，用在自己成长的路上。（六）作业布置（1分钟）按照新课标分层作业要求，布置三类作业，学生必须完成基础作业和提升作业，学有余力的同学完成拓展作业：1.基础作业：整理本节课你积累的《出师表》中的8个成语，抄录词义，整理到你的成语积累本上，要求书写工整，解释准确；2.提升作业：写一篇150-200字的小短文，结合自己的经历，谈谈你对“不妄自菲薄，不妄自尊大”这句话的理解；3.拓展作业：运用本节课学到的“溯源—解义—悟理”的方法，课下搜集三个出自初中语文教材古代经典的成语，整理出来，下节课我们一起分享交流。九、板书设计```妄自菲薄溯源：诸葛亮《出师表》——不宜妄自菲薄，引喻失义解义：妄：胡乱菲薄：轻视→过分看轻自己（贬义词）悟理：正确认识自我→不妄自菲薄，不妄自尊大```十、教学反思（一）教学预设达成情况本节课严格落实《义务教育语文课程标准（2026年版）》的核心素养要求，打破了传统成语教学“只讲知识不悟内涵”的局限，将语言知识积累、文化内涵理解、成长价值引导有机结合，情境设计贴近学生实际，小组合作探究充分调动了学生的主体性，分层教学和分层作业符合不同层次学生的学习需求，预计本节课的教学目标达成率可以达到92%以上，能够完成预设的教学任务，落实立德树人的根本要求。（二）课堂生成预设与应对本节课涉及学生分享个人成长经历，部分性格内向的学生可能不愿意公开分享自己的负面经历，因此在课前已经明确要求，尊重学生的个人意愿，不愿意分享个人经历的可以只谈对现象