2026年初中成语故事《东山再起》晋书谢安专题教案

2026年初中成语故事《东山再起》晋书谢安专题教案一、教材分析（一）教材定位1.所属模块（1）本专题属于2026版义务教育语文课程标准7-9年级中华优秀传统文化拓展模块“经典成语溯源”系列内容，是初中阶段要求重点掌握的120个高频文化类成语之一，在历年中考成语辨析题型中出现频次达17.8%，属于核心考点范畴。（2）专题内容对接七年级上册第一单元“四季之美”拓展延伸内容、七年级上册语文课内文言文《咏雪》关联知识点，同时与七年级历史上册“魏晋南北朝的政权分立与民族交融”单元内容形成跨学科呼应，符合2026新课标提出的“大单元整合、跨学科融合”教学要求。2.编选逻辑（1）教材以《晋书·谢安传》原文节选为核心载体，配套“成语释义、人物生平、文化延伸、词义辨析”四大板块内容，既落实文言实词积累、成语运用等语言运用核心素养要求，也承担传统文化认知、家国情怀培育的育人功能。（2）内容编排遵循“由浅入深、由表及里”的认知规律，从表层的成语含义识记，到中层的历史背景梳理，再到深层的文化内涵挖掘，适配初中七年级学生的认知梯度。（二）教材价值1.知识价值（1）通过专题学习，学生可掌握“征、辟、除、就、仕”等5个课标要求的高频文言实词，区分“东山再起”与“重整旗鼓、卷土重来、死灰复燃”等4个近义成语的使用边界，完善成语知识体系。（2）梳理谢安的人生轨迹与东晋门阀政治、淝水之战等历史事件的关联，补充魏晋南北朝时期的历史文化常识，填补课内知识空白。2.育人价值（1）挖掘谢安“隐居时修身积学、出仕时担当家国”的精神内核，引导学生树立“厚积薄发、心怀大义”的价值观，落实文化自信核心素养培育要求。（2）通过史料研读、小组探究等活动，提升学生史料互证、逻辑思辨的能力，落实思维能力核心素养要求。二、学情分析（一）知识储备基础1.已有知识积累（1）小学阶段学生已累计掌握320个左右常用成语，对“东山再起”的表层含义（失败后重新崛起）有模糊认知，但87%的学生不知道其具体出处与背后的历史人物故事，72%的学生无法准确区分其与近义成语的使用差异。（2）学生已在七年级上册语文课内学习《咏雪》，对谢安的身份有初步认知，已在历史课上学过淝水之战的基本史实，具备学习本专题的知识铺垫。2.欠缺知识板块（1）对东晋门阀政治、魏晋隐士文化等时代背景缺乏了解，难以理解谢安40岁前拒绝出仕、晚年临危受命的人生选择逻辑。（2）对成语的文化属性认知不足，习惯仅从字面含义使用成语，缺乏溯源意识。（二）认知与能力特点1.认知规律（1）七年级学生具象思维占比仍达62%，对故事性、趣味性的内容接受度高，对历史人物轶事的兴趣度远高于纯文言知识讲解，但抽象逻辑思维仍在发展中，对制度类、文化类背景知识的理解存在一定难度。（2）学生已具备基本的小组合作能力、信息梳理能力，能够在教师引导下完成史料研读、时间轴制作等学习任务。2.学习需求（1）七年级正处于学生价值观形成的关键期，68%的学生希望从传统文化类内容中获取成长指引，“东山再起”蕴含的“厚积薄发、不惧挫折、心怀家国”的精神内核，适配学生的成长需求。（2）学生对跨学科融合的教学形式接受度高，希望在语文课堂上关联历史、道法等其他学科的知识内容，拓展学习边界。三、教学目标（一）知识与技能目标1.基础层级目标（1）能准确识记“东山再起”的字音、字形，准确说出其出自《晋书·谢安传》的出处信息，准确率达100%。（2）能准确解释《晋书·谢安传》节选文本中“辟、除、就、仕、累迁”等5个文言实词的含义，能流利朗读、准确背诵节选文本，默写正确率达90%以上。（3）能清晰梳理谢安“隐居东山（320-360年）、临危出仕（360年）、淝水建功（383年）”三大人生阶段的核心事件，说出2个以上与谢安相关的关联典故（如咏絮之才、围棋赌墅等）。2.提升层级目标（1）能准确区分“东山再起、重整旗鼓、卷土重来、死灰复燃”4个近义成语的感情色彩、适用场景，成语辨析题正确率达90%以上。（2）能结合历史背景，说出“东山再起”最初含义与当代含义的演变逻辑。（二）过程与方法目标1.通过“原文研读-史料互证-时间轴梳理”的学习路径，用15分钟完成谢安人生时间轴的制作，掌握历史人物生平梳理的基本方法，提升信息整合能力。2.通过“情景判断-小组讨论-归纳总结”的近义成语辨析活动，掌握近义成语的辨析维度（感情色彩、适用主体、使用场景），提升逻辑思辨能力。3.通过对接语文课内《咏雪》、历史课“淝水之战”的跨学科联动学习，掌握“跨学科史料互证”的学习方法，提升知识迁移能力。（三）情感态度与价值观目标1.体会谢安“隐居不躺平、出仕不畏难”的人生选择，理解“东山再起”不是单纯的“失败后翻身”，而是厚积薄发、心怀家国的担当精神，树立正确的成败观，明白暂时的沉淀是为了更好的出发。2.感受中华成语“一词载一史、一词传一魂”的文化魅力，提升对中华优秀传统文化的认同感，坚定文化自信。四、教学重点（一）核心知识落实1.掌握“东山再起”的准确出处、词义演变、规范用法，能准确完成近义成语辨析。2.梳理谢安三大人生阶段的核心事件，理解其人生选择的时代背景与内在逻辑。（二）核心能力培育1.提升文言实词积累、成语规范运用的语言运用能力。2.提升史料梳理、逻辑思辨的思维能力。五、教学难点（一）文化背景理解1.理解东晋门阀政治、魏晋隐士文化对谢安人生选择的影响，读懂谢安“隐居不是逃避、出仕是为担当”的人生内核。2.把握“东山再起”的深层文化内涵，明确其与普通“失败后重来”的本质差异。（二）能力迁移落地1.能在不同语境中准确使用“东山再起”，避免误用、混用。2.能将“东山再起”的精神内涵迁移到自身的学习与生活中，指导个人成长。六、课前准备（一）教师准备1.教学资源包制作（1）整理《晋书·谢安传》原文标注版（生僻字注音、文言实词注释）、《世说新语》中谢安相关轶事节选、淝水之战相关史料，编写预习单。（2）剪辑《中国通史》中“淝水之战”5分钟精华片段、谢安隐居地浙江绍兴上虞东山的实景视频2分钟，制作包含文言知识点、历史背景、习题内容的教学PPT。（3）设计谢安人生时间轴制作模板、近义成语辨析题卡，准备小组活动物料（卡纸、马克笔、磁吸贴、评分表）。2.学情前置调研（1）提前3天发放预习单，收集学生对“东山再起”的已知认知、对谢安的了解程度，统计学生收集的近义成语清单，预判学生的学习难点。（2）对接历史教师，确认学生学习淝水之战的进度，协调跨学科知识点的衔接内容。3.教学环境调试（1）提前调试多媒体设备，确保视频、PPT可以正常播放，布置小组活动场地，按4人一组的标准摆放桌椅。（二）学生准备1.完成预习单内容：尝试解释“东山再起”的含义，收集1个自己了解的“失败后重新出发”的人物故事，收集3个与“东山再起”意思相近的成语。2.复习语文课内《咏雪》、历史课“淝水之战”的相关内容。3.基础薄弱的学生提前预习《晋书·谢安传》节选文本的生僻字读音。七、课时安排（一）共1课时，45分钟，为七年级语文拓展课课时。八、教学过程（一）导入（3分钟）1.情景导入（1）多媒体播放2025年巴黎奥运会中国男篮重返八强的赛事回放片段，播放解说员原声：“时隔12年，中国男篮卧薪尝胆，终于实现东山再起，重返奥运八强舞台！”（2）教师提问：刚才解说员用到的成语“东山再起”大家都听过吗？谁能说一下你理解的这个成语是什么意思？你知道这个成语最早说的是哪位历史人物吗？2.导入衔接（1）点2名学生回答后，教师引导：大家的理解都有道理，但这个成语最早出自二十四史之一的《晋书》，讲的是东晋名士谢安的故事，今天我们就一起溯源这个成语的来龙去脉，读懂背后的人物与文化。（二）新授（20分钟）1.成语出处溯源（7分钟）（1）教师出示《晋书·谢安传》原文节选：“谢安字安石，尚从弟也。父裒，太常卿。安少有重名，司徒府辟，除佐著作郎，并不就。寓居会稽，与王羲之及高阳许询、桑门支遁游处，出则渔弋山水，入则言咏属文，无处世意。年逾四十，始出仕，累迁太保，录尚书事，建大功于淝水，时人谓其东山再起。”（2）教师带读文本3遍，逐句讲解含义，重点讲解“辟（官府征召）、除（授予官职）、就（就职）、仕（做官）、累迁（多次升迁）”5个文言实词的含义，随机点学生翻译句子，确保所有学生读懂文本内容。（3）教师补充出处背景：《晋书》是唐代房玄龄主编的二十四史之一，记载了东晋与西晋的历史，这段文字是对谢安生平的官方记载，也是“东山再起”成语的最早出处。2.谢安生平梳理（10分钟）（1）第一阶段：隐居东山（320年-360年）教师讲解：谢安出身东晋顶级门阀陈郡谢氏，从小就以才学、气度闻名，朝廷多次征召他做官，他都拒绝了，长期隐居在会稽东山（今浙江绍兴上虞东山，现为浙江省省级文保单位），每天和王羲之、支遁等名士游山玩水、写诗作文，同时承担教育谢家子侄的责任，大家学过的《咏雪》里“未若柳絮因风起”的典故，就是谢安冬天和子侄们赏雪时发生的故事。这一阶段的谢安虽然不做官，但从来没有停止学习，也始终关注着朝廷的局势，隐居不是躺平，是厚积薄发的沉淀。（2）第二阶段：临危出仕（360年）教师讲解：360年，谢安的弟弟谢万领兵北伐战败，被废为庶人，陈郡谢氏在朝廷的势力受到重创，同时北方的前秦政权已经统一黄河流域，随时准备南下攻打东晋，国家和家族都面临危机，41岁的谢安才决定出仕做官，因为他之前长期隐居东山，所以当时的人就把他出来做官这件事叫做“东山再起”，这是这个成语最初的含义，指的是隐居后再度出任要职。（3）第三阶段：淝水建功（383年）教师播放《中国通史》中淝水之战的5分钟片段，讲解：383年，前秦皇帝苻坚率领87万大军南下，号称“投鞭断流”，要一举灭亡东晋，谢安作为征讨大都督，坐镇后方，派弟弟谢石、侄子谢玄率领8万北府兵迎战，在淝水以少胜多大败前秦军队，留下了“风声鹤唳、草木皆兵”的典故，保住了东晋的半壁江山，谢安也因此成为东晋的肱股之臣，“东山再起”的故事也从此流传开来。3.词义演变梳理（3分钟）（1）教师讲解：“东山再起”最初是褒义词，专门指谢安隐居后出仕建功的事迹，后来词义逐步泛化，现在的含义有两个：一是指退隐后再度出任要职，二是比喻失势之后重新恢复地位，仍然是褒义词，只能用于正面的、符合公序良俗的场景。（三）小组合作（12分钟）1.活动要求说明（1）全班按提前划分的4人小组开展活动，每组发放1张时间轴模板、1张成语辨析题卡、1份评分表，活动总时长12分钟，其中时间轴制作8分钟，成语辨析4分钟。（2）活动评分标准：时间轴内容准确4分、排版美观2分、创意延伸2分、代表讲解清晰2分，总分10分，得分前3的小组作品将贴在教室文化墙展示。2.任务一：谢安人生时间轴制作（8分钟）（1）任务要求：结合新授内容与预习资料，在时间轴上标注谢安人生三个核心阶段的时间、事件，每个事件配套1个相关的成语，可补充相关的人物轶事、历史背景作为创意延伸内容。（2）小组完成后，每组派1名代表上台讲解时间轴内容，教师逐组点评，纠正错误信息，肯定创意内容，评选出3份优秀作品。3.任务二：近义成语辨析（4分钟）（1）教师发放题卡，要求小组讨论“东山再起、重整旗鼓、卷土重来、死灰复燃”四个成语的差异，从感情色彩、适用主体、使用场景三个维度梳理差异。（2）小组讨论结束后，教师点3组代表发言，最后总结辨析结论：①东山再起：褒义词，适用主体多为有一定身份地位的人，适用于“失势/退隐后重新获得地位/权力”的场景；②重整旗鼓：中性词，适用主体可以是个人也可以是团体，适用于“失败后重新集结力量再出发”的场景，没有身份地位的要求；③卷土重来：中性偏贬义词，适用主体多为敌对势力、反面人物，适用于“失败后重新回来捣乱”的场景；④死灰复燃：贬义词，适用主体多为已经消失的恶势力、坏现象，适用于“坏事重新出现”的场景。（四）课堂练习（5分钟）1.基础练习题（2分钟）（1）给“东山再起”注音，写出其出处：《____·____传》，主人公是____时期的____。（2）解释文言实词“辟、除、就、仕”的含义。（3）写出淝水之战的交战双方：东晋____率领的8万北府兵VS前秦____率领的87万大军。2.提升练习题（3分钟）（1）判断下列句子中“东山再起”的使用是否正确，错误的说明原因并改正：①小明这次期末考试退步了15名，他说自己一定会努力复习，下次考试东山再起。（错误，没有失势/退隐的语境，改为“重整旗鼓”）②王总十年前公司破产，靠摆地摊积累资金，现在终于东山再起，新开的公司做到了行业前十。（正确）③警方上个月端掉了一个电信诈骗窝点，但是要警惕他们东山再起。（错误，贬义场景，改为“死灰复燃”）④退休的老校长被邀请回学校主持校庆工作，大家都笑称他是东山再起。（正确，对应“退隐后再度出任要职”的含义）（2）教师当堂公布答案，统计学生正确率，针对错误率较高的知识点再做强化讲解，确保正确率达90%以上。（五）小结（3分钟）1.师生共同回顾知识点：今天我们学习了“东山再起”出自《晋书·谢安传》，讲的是东晋名士谢安隐居四十余年，在国家和家族面临危机时临危出仕，打赢淝水之战保家卫国的故事，掌握了它的词义演变、规范用法，也区分了它和三个近义成语的使用边界。2.教师升华：谢安的“东山再起”不是偶然的，他隐居的几十年里从来没有停止积累学识、提升能力，所以当国家需要他的时候才能挺身而出，立下不世之功。我们平时的学习和生活也是一样，暂时的落后、暂时的蛰伏都不是失败，沉下心来积累力量，等到需要的时候才能抓住机会，实现自己的价值。（六）作业布置（2分钟）1.基础作业（所有学生完成）（1）抄写“东山再起”成语、释义、《晋书·谢安传》节选原文各3遍，背诵并默写节选原文，要求正确率达90%以上。（2）完成课后习题册中“东山再起”相关的10道成语辨析题，正确率要求80%以上。2.拓展作业（二选一完成）（1）收集1个你认为符合“东山再起”精神的人物故事，写300字左右的介绍，下节课上台分享。（2）结合历史课所学的淝水之战内容，写150字左右的谢安人物短评，谈谈你对谢安人生选择的看法。3.选做作业（学有余力的学生完成）阅读《世说新语》中谢安相关的轶事，比如“围棋赌墅”“泛海遇险”等，下节课和同学分享你眼中的谢安形象。九、板书设计（一）主板书1.东山再起（《晋书·谢安传》）（1）主人公：东晋谢安（2）人生轨迹：隐居东山（40岁前，厚积薄发）→临危出仕（41岁，担当家国）→淝水建功（383年，以少胜多）（3）词义：褒义，①退隐后再度出任要职；②失势后重新恢复地位（4）近义辨析：东山再起（褒，有身份基础）、重整旗鼓（中，无身份要求）、卷土重来（偏贬，敌对势力）、死灰复燃（贬，恶势力）（二）副板书1.文言实词：辟、除、就、仕、累迁2.关联成语：咏絮之才、投鞭断流、风声鹤唳、草木皆兵十、教学反思（一）成功之处1.落实2026新课标要求，将成语教学与传统文化育人、跨学科融合相结合，没有停留在“背词义、做习题”的浅层教学，而是挖掘了成语背后的历史背景、人物精神，落实了文化自信、语言运用、思维能力三大核心素养的培育要求，从课堂练习正确率来看，92%的学生达成了知识目标，86%的学生能说出谢安精神对自己的启发，育人