演唱《赤足走在田埂上》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册

演唱《赤足走在田埂上》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册一、学情分析五年级学生已经积累了一定演唱经验，能够识别常见节奏、简单视唱，具备初步旋律感知能力，处于小学中高年级嗓音过渡期，部分学生气息控制偏弱，演唱容易出现声音过紧或者随意大白嗓的现象。本单元主题《田园交响曲》，学生大多从书本、短视频见过田野风光，但很少亲身感受乡间黄昏田园场景。对于校园民谣这种音乐体裁较为陌生，能够听懂音乐情绪，但不容易体会歌曲怀旧、悠然的意境。五年级孩子乐于思考问答，喜欢情境体验，但是对歌曲细节的力度、乐句换气处理自主把控不足，教学中依托聆听、图谱、师生问答，引导学生走进音乐意境，在演唱实践中慢慢打磨声音质感，兼顾个体差异，鼓励大胆表达音乐感受。二、教材分析本课时选自2026秋苏少版（简谱）新教材五年级上册第五单元《田园交响曲》演唱曲目《赤足走在田埂上》，原为台湾校园民谣，叶佳修词曲，24三、核心素养教学目标（依据2022版艺术课程标准）1.审美感知：反复聆听歌曲，感受242.艺术表现：学会演唱《赤足走在田埂上》，掌握乐句合理换气，副歌部分控制音量，用舒展柔和的声音进行演唱；能够跟随旋律画出简单旋律线，尝试做简单力度变化处理，提升气息运用能力。3.创意实践：结合歌词意境开展课堂小探究，联想自己亲近大自然的经历，小组说一说脑海当中的田园画面，尝试设计简单的强弱处理，表达自己对歌曲的理解。4.文化理解：了解台湾校园民谣简单背景，体会作品当中对自然、对童年时光的眷恋，理解音乐如何用歌声描绘生活景象，懂得田园题材音乐传递的人文美感。四、教学重难点教学重点：完整演唱歌曲，把握校园民谣舒缓悠然的整体情绪，主歌叙事、副歌抒发情感之间的演唱对比处理。教学难点：演唱过程合理换气，副歌高音位置不要喊叫，控制气息，做到声音柔和舒展；体会歌曲怀旧诗意的内在情感，避免演唱流于单纯唱音符。五、教学过程情境导入，初感田园意境教师出示一组田园黄昏图片，画面内容：夕阳、稻田、乡间小路。

师：同学们，请大家看一看屏幕上的画面，如果请你用几句话描述这幅黄昏乡间景色，你会想到哪些词语？

生自由发言：夕阳、稻田、晚风、安静、很美。

师：是的，夕阳洒在田野，晚风缓缓吹过，蛙鸣声声响起。今天我们将要学习一首歌曲，歌名叫做《赤足走在田埂上》，大家想一想，“赤足”是什么意思？

生：光着脚。

师：没错，就是光着双脚，行走在田间窄窄田埂。下面我们来完整聆听一遍歌曲范唱，请大家认真听，歌曲当中都唱到了哪些景物。播放歌曲完整范唱。听完范唱之后开展师生问答。

师：听完歌曲，谁来说一说，歌词里面你听到哪些乡间景物？

生：残阳、稻草、蛙鸣、炊烟。

师：很好，这些景物共同构成歌曲描绘的黄昏乡村画卷。这首歌曲属于台湾校园民谣，曲风质朴自然。设计意图：视觉情境结合聆听感知，通过设问调动学生想象，初步建立歌曲画面感，把学生带入田园主题情境，为本课演唱做好情绪铺垫。节奏与旋律初探，认识24拍，旋律线图谱学习师：我们先看乐谱，看一看这首歌曲是什么拍号？

生：24拍。

师：24拍强弱规律是强、弱，我们拍手感受，第一拍重一点，第二拍轻一点。师生一起拍手感受节拍。

教师出示简易旋律线图表，主歌乐句旋律线条起伏平缓，副歌乐句整体线条向上扬起。

师：大家观察这张旋律线图，对比主歌和副歌，看一看旋律发生怎样变化？

生：副歌线条抬得更高。

师：观察很仔细！主歌部分旋律起伏不大，就好像我们娓娓讲故事；到副歌“赤足走在窄窄的田埂上”，旋律向上走高，情绪随之抒发出来。现在我们用“lu”进行模唱，先唱主歌部分旋律，注意24拍强弱，不要过分用力。教师钢琴伴奏，学生模唱主歌旋律。

设计意图：借助图谱可视化手段，把看不见旋律变成看得见线条；模唱训练优先解决节拍、换气两大基础问题，先唱旋律再填歌词，遵循演唱课由简到难学习逻辑。带歌词学唱，解析教材歌词文本，分段研习歌曲师：我们一起来看教材上面完整歌词：黄昏的乡村道上，洒落一地细碎残阳，稻草也披件柔软的金黄绸衫。远处有蛙鸣悠扬，枝头是蝉儿高唱，炊烟也袅袅随着晚风轻飘散。赤足走在窄窄的田埂上，听着脚步噼啪噼啪响，伴随着声声亲切的呼唤，带我走回童年的时光。鼻中布满野花香，成串的笑语在耳畔，噼啪噼啪的足声响澈田埂的那端。师：我们先来学唱第一段主歌。大家注意演唱“炊烟也袅袅随着晚风轻飘散”这一句，“袅袅”描绘炊烟慢慢飘升，演唱声音要轻柔，不要唱得很重。教师钢琴伴奏，学生演唱主歌歌词。演唱结束。

师：同学们刚刚演唱主歌，大家感觉我们应该用什么样情绪来唱这一段？

生：温柔，像讲故事一样。

师：说得很好，主歌是景物描写，重在叙事。接下来我们来到副歌部分，也就是“赤足走在窄窄的田埂上”。这是全曲情感高点，旋律往上走，很多同学唱这里容易扯开嗓子大声喊。请记住，这首是民谣，不是激昂的歌曲，情绪是内心的欢喜怀念，不是喧闹欢呼。教师进行范唱副歌，对比示范，一个版本高声喊叫，一个版本舒展柔和，请学生听辨哪一种更贴合歌曲意境。

生：第二种更好听。

师：没错，音量适度放开，但不要挤压喉咙。我们来练习副歌，注意气息支撑，高音位置声音保持柔和。学生跟琴演唱副歌。

师：大家听歌词里面“噼啪噼啪响”，这是模仿脚步踩在泥土上面的声音，演唱这里节奏要均匀，不要抢拍子。我们把这个乐句单独拿出来练习。设计意图：研读教材歌词文本，分清主歌叙事、副歌抒情，通过教师对比范唱，破解本课难点，纠正大白嗓演唱习惯，引导学生理解情绪决定演唱方式，而不是一味追求唱得响亮。完整演唱，力度处理探究，小组体验展示师：现在我们完整演唱整首歌曲，演唱的时候记住，主歌力度mp中弱，副歌稍微加强一点mf中强，但切忌过于响亮。完整跟琴演唱一遍。唱完之后组织师生对话。

师：刚刚完整演唱完，大家说一说，如果歌曲结尾，我们慢慢把音量降下来，会带来什么样效果？

生：好像画面慢慢远去。

师：你的想象非常棒！结尾乐句可以做渐弱处理。我们再来完整演唱第二遍，尝试加入结尾渐弱。演唱完毕之后，分成若干小组，小组内部互相听一听同伴演唱，想一想还可以做哪些细微演唱处理。小组简短练习之后，请1‑2个小组进行课堂展示，展示结束，教师引导全班同学简单互评，点评重点看换气、声音、情绪表达。设计意图：落实艺术表现素养，完整演唱之后进行力度创意实践，开展小组合作展示与简单互评，发挥学生主体性，不只教师单向讲授，让学生参与音乐评价。拓展感悟，联结田园单元主题师：本单元名字叫《田园交响曲》，前面我们会接触交响乐描绘田园，今天我们用人类歌声来描绘田园。交响乐是乐器讲故事，这首歌是人声讲故事。同样田园题材，不同音乐形式，各有自己美感。大家想一想，音乐是怎样把风景唱进歌声里面？

学生简单自由发言。设计意图：建立单元整体意识，打通本单元不同体裁作品，落实文化理解素养，引导学生感悟音乐与自然之间的联系。六、课堂小结师：今天这一节课，我们