演唱《田野在召唤》 教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册

演唱《田野在召唤》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册学情分析五年级学生经过几年音乐课堂学习，能够识别弱起、附点、重音记号等音乐符号，具备二声部初步合唱体验，但二声部和声平衡依旧是普遍难点，容易出现高声部盖过低声部现象。学生好奇心强，对外国民歌充满兴趣，乐于律动体验，对于68拍律动感受有一定基础，但6教材分析本课时选自2026秋苏少版（简谱）新教材五年级上册第五单元《田园交响曲》演唱曲目《田野在召唤》，是一首意大利民歌，68拍，歌曲整体朝气蓬勃，充满春天田野的活力气息。全曲分为两个乐段，第一乐段描绘春天万物复苏景象；第二乐段出现标志性衬词“梯里通巴”，音译含义是“快快来吧”，模拟田野发出热情召唤，是整首歌曲最富有特色部分。歌曲带有二声部合唱段落，高声部旋律明朗流动，低声部以衬托为主。本单元以田园为大主题，如果说《赤足走在田埂上》是黄昏静谧田园，那么《田野在召唤》就是春日热闹鲜活的田园景象，一静一动形成单元内部音乐对比。教材学习重点，不仅唱准旋律节奏，还要把握6核心素养教学目标（依据2022版艺术课程标准）审美感知：聆听歌曲，感受68艺术表现：学唱《田野在召唤》，唱准弱起乐句、附点节奏，认识重音记号；高声部、低声部分别熟练演唱，力求二声部合唱声音均衡，运用轻快富有弹性声音演绎歌曲，把握乐句之间力度变化。创意实践：感受68文化理解：了解这是意大利民间儿童民歌，体会不同国家音乐对于田野大自然的赞美，感受世界音乐当中热爱自然这一共通情感。教学重难点教学重点：掌握68教学难点：弱起小节准确起唱；二声部合唱时声部音量平衡，高声部不要压制低声部；重音记号恰当表现，避免重音唱成粗暴用力。教学过程情境导入，律动体验68拍师：同学们，上一节课我们走进黄昏安静的田园世界，今天我们来到另外一幅田园画面：万物复苏的春天，田野在向我们发出热情召唤。首先我们先来感受一种节拍68拍，它的律动是强弱弱、次强弱弱。大家伸出双手，第一拍重一点，第四拍稍微加重，其余拍子轻轻晃动。师生共同律动感受节拍。律动结束。

师：刚刚我们感受68拍摇曳的律动，接下来请大家完整聆听《田野在召唤》范唱，请同学们听一听，整首歌曲整体给你什么样感受？播放完整歌曲范唱。

生听完之后自由作答：欢快、热闹、充满活力。

师：很好，这是一首来自意大利的民歌。大家仔细听歌曲当中反复出现一句特别的衬词，听听是什么？我们再来听片段，聚焦第二乐段。播放片段音频。

生：梯里通巴！设计意图：对比上一课安静田园情境，建立本课鲜活春日氛围；律动先行感知68识读乐谱，解决节奏难点：弱起小节、重音记号师：现在我们翻开教材曲谱，请大家看一看歌曲开头，大家发现第一乐句有什么特点？

生：第一小节拍子不完整，是弱起。

师：观察非常到位！这是弱起小节，歌曲从弱拍开始演唱，正式演唱之前要有预备拍，不能重拍直接冲出来。教师示范预备拍指挥手势，带领学生做弱起节奏练习。

师：大家继续看乐谱，在“梯里通巴”这个乐句上面，我们看到一个大于号记号，谁还记得这个是什么音乐记号？

生：重音记号！

师：是的，重音记号代表这个音要着重强调，但不等于使劲嘶吼。重音是气息推动出来力度，不是喉咙用力。教师做两组示范演唱，一组喉咙硬顶，一组气息带出重音，请学生分辨优劣。

师：我们先来单独练习这个片段节奏，节奏：梯‑里通‑巴。学生念读节奏，把握附点节奏。设计意图：立足教材乐谱文本，引导学生自主发现弱起小节、重音记号两个关键知识点；对比示范纠正错误演唱习惯，先突破节奏难点再进入旋律学习。分乐段学唱旋律，先单声部再过渡二声部师：整首歌曲分为第一乐段和第二乐段。第一乐段歌词：“当春天来到大地充满阳光，绿树发芽万物生长。小鸟尽情歌唱鲜花四处开放，梯里通巴！”。首先我们学习第一乐段高声部旋律，用“la”模唱，跟随钢琴伴奏。学生进行模唱练习。

师：唱完第一乐段，大家说一说第一乐段旋律情绪是怎样？

生：舒展，慢慢铺开春天景象。

师：说得很好，第一乐段描绘春天来临景象，节奏流动，注意弱起乐句起唱一定要轻。我们填入歌词演唱第一乐段高声部。演唱完毕。

师：接下来来到第二乐段，也就是衬词反复出现段落，这里情绪更加热烈。我们演唱“梯里通巴”，记住重音记号的处理，力度加强但是保持声音弹性。学生跟琴演唱第二乐段高声部。

师：高声部我们基本熟悉，接下来看一看教材当中低声部曲谱。低声部更多起到烘托伴奏作用，音量不宜过大，也不能完全听不见。现在我们把全班分成两大组，一组唱高声部，一组唱低声部，先各自练习自己声部。教师分别钢琴伴奏训练两个声部。练习完成之后，尝试第一次二声部合练。

第一次合练结束之后师生对话。

师：刚刚我们第一次合唱，大家听一听，我们出现什么问题？哪一个声部声音盖过另外一方？

生：高声部声音太大了。

师：问题找出来了！合唱讲究平衡，高声部固然旋律突出，但不能一味放大音量，低声部要稳住自己旋律，不要被高声部带着跑调。我们再来进行二声部合唱练习，教师用手势控制两个声部音量。设计意图：分段研习歌曲，先单声部夯实旋律，再进行二声部训练；利用课堂听辨发现合唱音量失衡问题，引导学生理解合唱“平衡”的音乐概念，落实本课教学难点。完整演唱，艺术处理与课堂小创编师：现在我们完整进行二声部演唱整首歌曲。提示大家：开头弱起小节做好预备拍；第一乐段整体力度mf；进入第二乐段“梯里通巴”出现重音记号，情绪逐步推向热烈；歌曲结尾做渐弱处理，仿佛召唤声音慢慢飘向远方。完整演唱一遍。

师：同学们想一想，结合68拍律动，我们可以用什么样简单肢体动作配合演唱？小组简单讨论。

小组交流之后，学生分享想法：拍手、轻轻摇摆身体。

师：很好，我们选择简单摇摆动作感受6设计意图：完整演唱落实艺术表现素养，开展创意实践活动，把节拍律动和演唱结合起来；课堂展示重在发现演唱当中的优点与尚存不足。单元主题探究，中外田园音乐感悟师：本单元主题《田园交响曲》，前面一课我们体会中国台湾校园民谣里面黄昏田园，今天这首意大利民歌展现春日田野。不同地域的音乐，都会把大自然作为创作素材。大家思考一下，同样写田野，两首歌曲情绪有什么不一样？

生：《赤足走在田埂上》安静怀旧；《田野在召唤》热情欢快。

师：总结得非常精彩！同样田园主题，音乐可以安静温婉，也可以热情奔放，不同音乐表达带给我们不一样审美体验。设计意图：单元整体对比探究，建立文化理解，体会不同地域音乐对于大自然的艺术表达。课堂小结师：本节课我们学唱意大利民歌《田野