听赏《童声里的中国》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册

听赏《童声里的中国》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册一、教学背景本课属于苏少版（简谱）小学音乐五年级上册第一单元《童声里的中国》。五年级学生已经具备一定的音乐聆听经验，能够辨别乐曲情绪、速度变化，掌握简单的旋律模唱与音乐要素表达方法。学生在过往音乐课堂中接触过爱国主题音乐作品，对祖国、家乡的主题有情感认知，但对童声合唱的音色特点、合唱声部层次感知仍较为薄弱。2022版艺术课程标准强调音乐学习立足审美感知，注重艺术表现与文化理解，引导学生从音乐作品中感受家国情怀。本课时以听赏为核心，依托童声合唱作品，让学生在聆听、对比、交流中感受童声纯净的音色，体会少年儿童对祖国真挚的热爱，建立音乐与家国情感之间的联结，落实艺术核心素养培育。二、教材分析《童声里的中国》是一首童声合唱作品，作为单元开篇曲目，奠定整个单元家国主题基调。作品采用多声部童声合唱形式，旋律线条舒展明亮，节奏规整流畅，整体情绪纯真热烈。歌词以少年儿童视角描绘祖国大好河山，将童心与家国情怀融为一体。乐曲分为主歌与副歌两个段落，主歌旋律平缓叙述，副歌旋律上扬，力度增强，情感得到升华。作品充分发挥童声合唱音色干净通透的特点，声部之间相互衬托，层次清晰。教材将其放在单元第一课，意在以童声为切入点，引导学生感受合唱艺术魅力，理解作品承载的少年心声，为后续两首爱国主题音乐作品学习做好铺垫。本课教学重点聚焦聆听感受，不要求学生完整演唱，重在听辨音色、段落变化，理解作品文化内涵。三、核心素养教学目标1.审美感知：能够安静完整聆听《童声里的中国》，分辨童声合唱与独唱音色差异，听辨乐曲主歌、副歌段落，感受旋律起伏、力度变化带来的情绪变化，感知作品纯净、昂扬的音乐美感。2.艺术表现：聆听过程中跟随音乐用体态律动、轻声哼唱副歌旋律、画旋律线条等方式参与音乐活动；能运用简洁音乐术语描述音色、情绪，尝试小组合作交流音乐感受。3.文化理解：读懂歌词含义，体会少年儿童发自内心对祖国的热爱；了解童声合唱艺术特点，明白这首作品以儿童视角诉说家国情感，理解音乐承载的文化与情感价值。4.创意实践：结合聆听体验，尝试用短句、简单线条绘制音乐情绪图谱，发挥想象表达自己对音乐的理解。四、教学重难点教学重点：感受童声合唱独特音色，听辨乐曲段落变化，体会作品纯真热烈的情感，建立家国主题音乐审美体验。教学难点：感知合唱多声部层次感，区分单声部与多声部音响效果，深入理解作品中童心与家国情怀的融合表达。五、教学过程（一）情境导入教师出示祖国山河风景图片，搭配轻柔背景音乐，创设课堂情境。

师：同学们，看到屏幕上的画面，你们想到了什么？

生：想到了我们伟大的祖国，想到祖国美丽的山川河流。

师：说得真好。在我们身边，有许许多多歌颂祖国的音乐作品。很多作品由成年人演唱，也有不少作品由和大家一样的少年儿童来歌唱。当清澈的童声来歌唱祖国，会带给我们怎样不一样的感受呢？今天我们一起来听赏童声合唱《童声里的中国》。

板书课题：童声里的中国。

设计意图：视觉情境创设，唤起学生已有情感经验，对比成人声乐与童声，设置悬念，自然引出本课作品，激发学生聆听兴趣。（二）初听作品，整体感知师：请大家安静完整聆听这首合唱作品，思考两个问题：这首歌曲的演唱形式是什么？听完之后你的整体感受是怎样的？聆听时可以轻轻闭上眼睛感受音乐。

播放完整童声合唱《童声里的中国》。

音乐结束。

师：音乐听完了，谁来说一说，这首作品是一个人演唱，还是很多人一起合唱？

生：是很多小朋友一起合唱的。

师：没错，这是童声合唱。那听完之后，你的感受是什么？

生1：声音很干净，听起来很温暖。

生2：音乐到后面变得更激动，让人觉得很自豪。

师：大家捕捉到了最直观的感受。童声合唱就是由少年儿童组成合唱队，分声部共同演唱。我们听到的声音纯净透亮，充满童真。这首作品分为两个大段落，一段娓娓诉说，一段放声歌唱。接下来我们分段聆听，细细感受音乐的变化。

设计意图：完整初听，落实整体感知，引导学生初步辨别演唱形式，把握整体情绪，为分段赏析做好铺垫。（三）分段听赏，深度探究聆听主歌部分师：我们先来聆听作品主歌段落。请大家仔细听，这一段旋律起伏大不大？速度是快还是慢？歌词在讲述什么内容？

播放主歌片段。

师：谁来分享你的发现？

生：旋律比较平缓，速度不快，像是在慢慢讲故事。

师：观察得很仔细。主歌旋律线条起伏较小，节奏舒展，力度轻柔。我们一起来读一读这一段歌词。

师生齐读主歌歌词。

师：读完歌词，大家说一说，歌词描绘了哪些画面？

生：有田野、江河，描绘祖国美丽风景。

师：是的。这一部分，童声轻声诉说，用平和的旋律描绘祖国大地，把少年眼中美丽的祖国慢慢讲给听众。大家尝试用平缓的线条，在草稿纸上画出这一段的旋律走向。

学生动手绘制旋律线条，教师巡视查看。

师：老师看到很多同学画的线条起伏很小，这正好对应主歌平稳叙述的音乐特点。

设计意图：分段聆听，结合歌词研读，借助画旋律线条的方式，落实审美感知，引导学生理解主歌叙事性特点。聆听副歌部分师：接下来聆听副歌段落，请大家对比主歌，想一想旋律、力度发生了什么变化？情绪又有怎样的改变？

播放副歌片段。

师：对比刚刚的主歌，大家发现变化了吗？

生：旋律一下子变高了，声音更响亮，情绪更加激动。

师：非常棒。副歌旋律向上扬起，力度加强，节奏更有力量。主歌是轻声诉说，副歌就是少年们发自内心的放声赞美。大家跟着音乐，轻声哼唱副歌的旋律，不需要唱出歌词，感受旋律上扬的感觉。

学生跟随音乐轻声模唱旋律。

师：大家在哼唱的时候有没有发现，耳朵里不只有一条旋律，还有另外一层声音在衬托，这就是合唱的多声部。我们再来听一遍，试着找找第二层衬托的声部。

再次播放副歌片段。

师：谁感受到了多层声音？

生：在主旋律下面还有柔和的声音跟着一起。

师：这就是合唱的魅力，多个声部相互配合，声音更加丰满立体。独唱只有一条旋律，合唱多条旋律同时进行，音响效果更加厚重饱满。教师出示简易对比表格：演唱形式音色特点音响效果童声独唱单一、清晰单薄童声合唱纯净、多层丰满立体师：请同学们结合表格，说一说童声合唱的特点。

生：童声合唱是多个孩子分声部演唱，声音干净，听起来层次丰富。

设计意图：通过对比聆听、模唱、表格对比，突破本课难点，帮助学生感知多声部音响，区分独唱与合唱，体会副歌情感升华。（四）复听全曲，综合体验师：现在我们再次完整聆听整首作品。大家可以跟着音乐，主歌部分轻轻画平缓线条，副歌部分画向上扬起的线条，感受整首作品从叙述到赞美完整的情感变化。

播放完整乐曲，学生跟随音乐完成音乐图谱绘制。

音乐结束。

师：结合我们分段学习的内容，谁能完整说一说这首作品表达了少年怎样的情感？

生：这首歌曲用童声歌唱祖国，表达少年对祖国的热爱与自豪。

师：说得很好。这首作品取名《童声里的中国》，意思就是用我们少年的声音，诉说对祖国的深情。这份热爱，藏在纯净的童声旋律之中。

设计意图：完整复听，整合分段学习收获，借助图谱完成整体审美体验，深化学生对作品主题的理解。（五）拓展交流，文化理解师：除了这首作品，大家还听过哪些童声合唱的爱国歌曲？

生：《少年中国说》。

师：很多优秀作品都用童声抒发家国情怀。成年人歌唱祖国，是厚重的深情；少年歌唱祖国，是纯真热烈的心声。音乐不分年龄，不同的声音，都可以表达对祖国的热爱。大家想一想，我们少年可以用什么样的方式表达对祖国的热爱？

生：认真学习、爱护国旗、歌唱祖国。

师：大家说得都很有道理。音乐就是表达情感的方式之一，用歌声抒发心中热爱，就是音乐带给我们的力量。

设计意图：拓展交流，打通课堂与学生已有音乐积累，深化文化理解，实