演唱《无锡景》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册

演唱《无锡景》教学设计-2026-2027学年苏少版（简谱）（新教材）小学音乐五年级上册学情分析五年级学生已经完成《拔根芦柴花》的学习，初步接触江苏民间音乐，能够分辨欢快热烈的民歌风格，具备基础的简谱识读能力，拥有聆听、演唱、评价音乐作品的能力。但是学生对于江南小调接触较少，容易将秧田歌和江南小调混淆，分不清田歌与小调在音乐功能、情绪、节奏上的差异。学生习惯演唱节奏跳跃、情绪热烈的歌曲，对于《无锡景》这种婉转细腻、叙事性强、速度舒缓的小调，很难把握轻柔连贯的演唱气息；江南小调旋律多装饰音，学生容易忽略滑音、倚音的韵味，演唱平直生硬。五年级学生对于城市历史、地方风土人情有一定探究兴趣，可以借助无锡古城的人文故事，引导学生体会小调娓娓诉说的特点，区分小调与秧田歌两种江苏民歌体裁，建立江南民歌多元化的认知。教材分析《无锡景》是江苏苏南地区经典江南小调，属于城市小调，收录于苏少版小学音乐五年级上册第四单元《乡音乡情》，与《拔根芦柴花》形成同地域、不同体裁民歌对比学习。江南小调多在市井、茶馆传唱，由民间艺人传唱，用来讲述地方风光故事。《无锡景》采用五声徵调式，旋律婉转曲折，多用装饰音，旋律线条起伏柔和，节奏匀称舒缓，速度从容。歌曲以第一人称口吻，像讲故事一样介绍无锡的风景名胜、市井风貌，语言亲切，如同和人娓娓交谈。

歌曲结构为多段体分节歌，同一个旋律反复演唱多段歌词，每一段介绍一处无锡景致。装饰音是这首小调最鲜明的音乐特征，滑音、倚音赋予歌曲江南软糯婉转的韵味。歌曲音域适合五年级学生演唱，难点在于连贯气息控制与装饰音的自然表达。本课立足单元“乡音乡情”主题，通过对比秧田歌，帮助学生区分田歌、小调两种民歌体裁，感受江南不同生活场景孕育出不一样的民歌风貌，感受江南水乡温婉细腻的人文气质，引导学生体会小调叙事性、口语化的音乐特点。核心素养教学目标审美感知：聆听《无锡景》，感受江南小调婉转、轻柔、娓娓诉说的音乐情绪，辨识歌曲里的装饰音，体会装饰音带来独特江南韵味；对比《拔根芦柴花》，区分江南秧田歌与江南小调不同的音乐风格。艺术表现：能用柔和连贯、气息平稳的声音演唱《无锡景》，自然唱出旋律中的倚音、滑音；能够跟随音乐进行轻声吟诵，尝试用富有叙述感的方式演绎歌曲。文化理解：了解江南小调产生的环境，知道《无锡景》是苏南城市小调，理解小调是市井百姓用来讲述家乡风景的音乐形式，感受无锡水乡风光，体会江南温婉的乡土情怀，尊重地方传统音乐文化。创意实践：体会分节歌特点，尝试模仿歌曲叙述口吻，创编简短词句介绍家乡一处风景，配合歌曲旋律节奏进行朗诵表达。教学重难点教学重点：完整连贯演唱歌曲，感受江南小调婉转抒情的风格，体会歌曲叙事特点，对比区分小调与秧田歌。教学难点：演唱时保持气息连贯，自然流畅表现装饰音；把握歌曲诉说感，演唱音色柔和，避免唱得生硬平直或者情绪夸张。教学过程复习对比，导入新课师：上一节课我们学习了江苏秧田歌《拔根芦柴花》，谁还记得秧田歌是什么场景下传唱的歌曲？

生：农民在田间插秧劳动的时候唱的歌，情绪热烈欢快。

师：记得很清楚。同样是江苏地区，除了田间劳动传唱的秧田歌，还有另外一类民歌，流行在城镇市井当中，民间艺人在茶馆、街巷演唱，用来讲述家乡风景故事，这类民歌叫做江南小调。今天我们学习苏南著名小调《无锡景》。老师出示无锡古运河、惠山古镇的图片。大家看一看，无锡是江南一座美丽水乡古城，想一想，如果要介绍这座古城风景，歌曲的情绪会是热烈跳跃，还是温柔舒缓？

生：温柔舒缓，像慢慢讲故事。

师：我们带着猜想完整聆听歌曲《无锡景》，聆听的时候思考两个问题：这首歌曲给你什么样感受？歌曲是用什么样的方式来歌唱的？

播放原版《无锡景》音频。

生听完发言：歌曲很温柔，像有人慢慢讲故事；一段一段歌词，旋律听起来差不多。

师：同学们听得很用心。这首歌曲是分节歌，一段旋律，反复填上不同歌词，一段歌词介绍一处无锡景色。这首小调没有激烈起伏，就如同江南流水缓缓流淌。接下来我们走进这首水乡小调。

设计意图：以旧知《拔根芦柴花》对比导入，建立同地域两种民歌体裁对比框架，借助无锡水乡图片创设人文情境，初次聆听设置问题，引导学生捕捉小调叙事、舒缓的音乐特征，建立审美感知。感知旋律特点，探究装饰音师：我们先来听歌曲主题旋律，请大家仔细听旋律，找找旋律里面哪些音符听起来有滑过去的感觉。教师弹奏主旋律。

生：有些音不是直接跳过去，是慢慢滑过去的。

师：大家捕捉到了，这就是装饰音，《无锡景》大量使用倚音和滑音，装饰音就像我们说话时候的语气词，给旋律添上江南软糯婉转的味道。老师出示旋律谱例，标注倚音、滑音符号。老师示范两句旋律，第一种不带装饰音，平直演唱；第二种加入装饰音演唱，请同学们对比聆听，说一说两种演唱效果差别。

生：加装饰音更好听，有江南味道；没有装饰音显得平淡。

师：说得很好，装饰音不能唱得太重、太突出，要轻轻带过，自然融入旋律里面，不能刻意放大。我们先来轻声朗读歌词。歌词口语化，就像与人交谈，朗读的时候语速放缓，语气亲切。全班齐读第一段歌词。

师：我们再来朗读歌词节奏，这首小调节奏均匀平稳，没有《拔根芦柴花》里的切分、附点跳跃节奏。大家跟着老师按节奏朗读歌词，体会娓娓道来的叙述感。

学生练习歌词节奏，教师纠正急促读词问题。

师：大家思考，为什么《无锡景》节奏均匀舒缓，而《拔根芦柴花》节奏跳跃？

生：因为用途不一样，秧田歌配合劳动，小调用来讲故事介绍风景。

师：总结到位，音乐的节奏、旋律特点，和歌曲产生场景、表达内容紧密相关。

设计意图：通过有无装饰音对比听辨，直观让学生感受装饰音的表现力；借助谱例可视化呈现音乐符号，问答引导学生关联音乐要素和文化场景，突破装饰音学习难点，落实审美感知。分段学唱歌曲，打磨演唱韵味师：我们来学唱旋律，请大家跟着钢琴，用“wu”轻声哼唱主题旋律，注意气息连贯，声音轻柔，想象江南流水缓缓流动。教师弹奏旋律，学生哼唱。

师：旋律线条起伏柔和，没有大幅度跳跃。我们带入歌词进行分句学唱，先学第一段。教师分句范唱，重点示范装饰音处理。

师：唱装饰音的时候要轻而短，倚音快速滑向主音，不要占用过多时值。老师单独示范装饰音乐句，请大家模仿。学生反复练习难点乐句。

师：现在我们连贯演唱第一段歌词。演唱的时候，想象你作为小导游，向别人介绍无锡美景，语气亲切自然，不要用力大声歌唱。

学生演唱第一段，教师点评气息问题。

师：这首歌曲是分节歌，后面几段歌词旋律和第一段一致，只是歌词内容不同，分别介绍惠山、古运河等景色。我们把几段歌词连贯演唱。大家想一想，演唱每一段的时候，情绪需要大幅度变化吗？

生：不需要，一直保持平缓诉说的感觉。

师：没错，小调重在娓娓叙述，情绪内敛含蓄。我们完整演唱整首歌曲。教师伴奏，学生完整演唱。

师：现在我们对比两首江苏民歌，填写对比表格。表格包含作品名称、体裁、演唱场景、情绪、节奏特点。师生共同完成表格梳理。

师：《拔根芦柴花》秧田歌，田间劳动，热烈欢快，多用切分附点；《无锡景》江南小调，市井传唱，婉转舒缓，节奏均匀平稳。同一片江南土地，诞生风格截然不同的民歌，这就是民间音乐丰富的魅力。

设计意图：采用哼唱旋律、分句学唱的方式，循序渐进学习歌曲；利用对比表格，清晰梳理两首民歌差异，强化学生对两种民歌体裁的认知，落实艺术表现与文化理解。创意实践，音乐表达展示师：歌曲像小导游介绍无锡风景，我们也来当小小导游。我们开展两个活动。第一个活动：小组内合作演唱歌曲，可以加上轻柔的肢体动作，比如抬手模拟流水，动作舒缓，贴合小调气质。四人一组练习。

学生分组排练演唱，教师巡视指导，提醒学生保持柔和音色。

师：哪个小组愿意上台展示演唱？其他同学认真聆听，听完说一说他们有没有唱出小调婉转的感觉。

小组上台展示，学生互评，教师补充点评，关注装饰音、气息连贯度。

师：第二个创意活动，模仿《无锡景》的叙述风格，创编一两句短句，介绍我们家乡一处风景，沿用歌曲平稳节奏进行朗诵。老师示范创编范例。大家独立构思，写完小组内互相分享。

学生创编词句，分享交流。教师鼓励学生大胆表达，肯定学生创意。

设计意图：小组演唱展示提升艺术表现能力；创编家乡风景短句，迁移歌曲叙事特点，落实创意实践，同时深化乡情主题。拓展欣赏，丰富江南小调认知师：《无锡景》是江南小调代表作品，江南小调流传范围广，很多小调都用来讲述家乡故事。我们欣赏另外一首江南小调片段，请同学们聆听感受小调共有的婉转叙述特点。播放江南小调音频片段。

师：江南小调语言贴近普通人生活，旋律优美，千百年来在百姓之间口耳相传，是江南文化重要组成部分。民间音乐记录一方水土的风光与