小学六年级班主任德育课程“我们的节日-中秋”主题班会教学设计

小学六年级班主任德育课程“我们的节日——中秋”主题班会教学设计【教材与学情分析】本课属于小学六年级德育校本课程中的传统节日教育板块，对应《中小学德育工作指南》中“中华优秀传统文化教育”的实践要求。六年级学生已具备一定的资料搜集能力和小组合作经验，对中秋节有吃月饼、赏月等浅层生活经验，但对节日的文化内涵、诗词意蕴和家国情怀的理解仍停留在表面。部分学生受外来节日氛围影响，对传统节日的关注度和认同感有待提升。基于这一学情，本课以“知中秋、品中秋、诵中秋、话团圆、践传承”为主线，通过情境体验、诗词品读、实践任务群等方式，引导学生完成从“过节”到“懂节”再到“传节”的认知跃升。【教学目标】一、文化认知目标。学生能够说出中秋节的起源演变、“祭月”“团圆”的文化内核，了解至少三项中秋民俗及其寓意，知道中秋节列入国家级非物质文化遗产名录的意义。二、能力发展目标。学生能够借助资料卡、诗词文本开展小组合作探究，有条理地汇报成果，并尝试用书面或口头方式表达对家人的祝福与感恩。三、情感价值目标。学生在活动中体会“团圆”背后的亲情与家国情怀，增强对中华传统节日的认同感与自豪感，萌发传承传统文化的责任意识。【教学重难点】教学重点：理解中秋节“团圆”的文化内涵，感受诗词中的中秋意境。教学难点：引导学生将节日文化认同转化为日常可践行的行动，实现由“知”到“行”的落实。【教学准备】教师准备：多媒体课件（含中秋起源微视频、月相变化图、各地中秋民俗图片资料）、诗词卡、心愿灯笼卡、月饼实物、小组探究任务单。学生准备：课前分组搜集资料，分为“起源组”“民俗组”“诗词组”“我家中秋组”，各组完成一份简要的资料卡；有条件的学生采访家中长辈，记录一段家族中秋记忆。【教学过程】一、创设情境，月华引入（约5分钟）上课伊始，教室灯光调暗，多媒体呈现一轮缓缓升起的圆月，配古琴曲《明月几时有》。教师轻声吟诵：“小时不识月，呼作白玉盘。”学生自然接诵：“又疑瑶台镜，飞在青云端。”教师提问：这个月最圆的日子，藏着中华民族一个怎样的节日密码？学生自由回答后，教师揭示课题——我们的节日·中秋。设计意图：以声、光、诗三位一体的情境迅速聚拢学生注意力，用学生熟悉的古诗搭建新旧知识的桥梁，让节日主题在审美氛围中自然登场。二、溯源探根，知中秋之“来”（约8分钟）“起源组”学生上台汇报：中秋节起源于上古时代的秋夕祭月，定型于唐代，盛行于宋代，至明清时已成为与春节齐名的传统节日。2006年，中秋节被列入首批国家级非物质文化遗产名录；2008年起成为国家法定节假日。教师补充讲述唐代赏月之风与“嫦娥奔月”“吴刚伐桂”传说的关系，强调传说虽为虚构，却寄托着先民对月亮的敬畏与想象。随后教师追问：为什么人们偏偏在八月十五这一天团聚？引导学生观察月相变化图，理解“月到中秋分外明”的自然依据，体会古人“天人合一”的智慧。设计意图：让学生做课堂的主人，汇报与追问相结合，把节日的历史纵深讲清楚，避免德育课停留在常识罗列层面。三、民俗拼图，品中秋之“味”（约8分钟）“民俗组”以图片接龙的方式展示各地中秋习俗：北京兔儿爷、江浙观潮、闽台博饼、广东树中秋、江南燃灯、北方玩兔儿爷泥塑。展示完毕，其他小组抢答每种习俗背后的寓意——博饼寄托“博取好彩头”，燃灯象征“光明与祈愿”，兔儿爷承载“平安祛病”的愿望。教师现场切开月饼，学生观察月饼的圆形与内馅，讨论“圆”在中国文化中的意象：月圆、饼圆、人团圆。设计意图：以民俗拼图激活课堂，让学生明白节日习俗不是孤立的形式，而是情感与愿望的物化表达，为后面的情感升华作铺垫。四、诗词浸润，诵中秋之“情”（约10分钟）这一环节是本课的重心。“诗词组”发起“中秋诗词飞花令”，全班以“月”为关键词轮流接句，课堂气氛推向小高潮。随后聚焦三首经典，分层品读。其一，王建《十五夜望月》：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”引导学生紧扣“落”字，讨论秋思为何能“落”，体会思念的轻盈而深沉。其二，苏轼《水调歌头·明月几时有》。教师配乐范读，学生划节奏诵读，重点咀嚼“但愿人长久，千里共婵娟”，理解苏轼由思念弟弟升华为对天下离人的祝愿。其三，张九龄“海上生明月，天涯共此时”，让学生在地图上标一标：此刻还有哪些位置的中国人正仰望同一轮月亮。品读之后，教师小结：月亮是中国人的“精神邮票”，一张邮票，能把思念寄到千里之外、千年之外。设计意图：诗词教学不求全求深，重在以点带面，用“邮票”这一比喻帮助学生建构“月—思—团圆”的文化意象链。五、情归当下，话团圆之“真”（约7分钟）“我家中秋组”分享采访成果。一名学生讲述爷爷记忆中物资匮乏年代“一家人分一块月饼”的往事，另一名学生分享父母在外地工作、中秋节通过视频团圆的经历。教师由此引出讨论：团圆只是物理意义上的相聚吗？学生各抒己见，教师点拨：团圆既是一桌饭菜的相聚，也是一份牵挂的安放。驻守边疆的战士、坚守岗位的医生、远在他乡的建设者，他们的中秋也有着别样的团圆。设计意图：把宏大的家国主题落到学生真实的生活经验上，让“团圆”从概念变成可触摸的情感。六、知行合一，寄中秋之“愿”（约5分钟）每位学生领取一张心愿灯笼卡，写下两样内容：一句送给家人的中秋祝福，一项自己在中秋假期准备完成的“传承行动”，如陪长辈赏月、给远方亲人写一封短信、学做一个月饼、给同学讲一个中秋传说。写完后，学生将灯笼卡挂到教室前方的“明月枝头”，全班齐诵“但愿人长久，千里共婵娟”，班会课在诵读声中收束。设计意图：心愿卡将情感体验转化为具体行动承诺，公开悬挂形成同伴监督，使德育从课堂延伸到假期生活。【板书设计】我们的节日——中秋知：起源·祭月·非遗品：民俗·月饼·圆诵：月思·千里共婵娟行：团圆在行动【作业与延伸】一是完成“传承行动”并用照片或文字记录，假期后班级举办“我的中秋故事”展评。二是选做任务：以“月亮的另一面”为题，查阅探月工程资料，感受传统望月想象与现代探月实践的呼应，下