新版2026年中考化学（广东卷）真题详细解读及评析合集

2026年广东中考化学真题完全解读试卷总评试卷总评2026年广东省中考化学试题共21题，包括15道单选题、3道填空题、1道实验题和2道综合应用题。整卷以真实情境为载体，广泛取材于科技自立自强(高耐盐碱小黑麦、盾构机主轴承钢材、AI赋能高炉炼铁、高岭土捕集二氧化碳多孔材料、海水直接制氢、航天军工超细钼粉)、中华优秀传统文化(文房暖砚)、绿色生活(共建美好家园)和医药健康(细辛醚)等领域，覆盖物质分类、化学用语、实验基本操作、溶解度、微观粒子、质量守恒、金属材料、酸碱盐、化学计算与实验探究等初中化学核心内容。全卷难度平稳，基础性突出，既考查学生对化学基本概念、基本实验技能和基本计算方法的掌握，又通过微观示意图、元素周期表信息、溶解度曲线、实验装置图、工艺流程与图像分析等多种信息呈现方式，考查学生读图读表、证据推理、变量控制和规范表达能力，综合体现义务教育化学课程“化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任”的核心素养导向。一、情境创设真实化试题紧密联系社会生活、生产实际与时代发展。第1题以我国培育的高耐盐碱小黑麦新品种为背景考查营养素：第3题以自主研发的超大型盾构机主轴承新型钢材为背景考查金属材料：第12题以AI技术赋能高炉炼铁为背景考查金属冶炼与节能减排；第17题以高岭土合成多孔吸附材料实现低能耗捕集与再生二氧化碳为背景；第20题以我国科研人员研究的海水直接制氢新方法为背景；第21题以航天、军工领域应用的超细钼粉制备工艺流程为背景。这些情境既体现化学学科的社会价值，又渗透科技自信、家国情怀与绿色低碳的育人导向。二、考查方式综合化试题注重知识间的内在联系与综合应用。第18题将金属活动性比较、废液中和处理与造纸废水处理方案设计融为一体；第19题围绕高纯碳酸钠的制备与纯度测定，串联俗称、制取原理、定性与定量分析、误差讨论：第21题将化合价判断、反应图像分析、质量比计算与化学方程式计算整合考查：第13题以溶解度曲线串联饱和溶液、溶质质量分数等概念，体现“物质一组成一性质一应用”的化学观念。三、能力考查层次化选择题侧重基础概念辨析和基本技能判断，如物质分类、化学用语、实验操作、元素周期表信息等：填空题要求学生从文字、图像、流程图中提取信息，进行解释、推断与计算；第19、21题等综合题通过实验探究、工业流程和定量计算考查学生的综合分析能力与规范表达能力。全卷梯度清晰，有利于区分不同层次学生的能力水平。一、强化基础考查，构建知识体系广东中考化学将持续重视化学基本概念、基本实验技能和基本计算方法的考查。复习应围绕教材核心内容，帮助学生建立“物质的组成与结构一性质与应用一化学变化一化学与社会”的知识网络，夯实基础。二、深化情境应用，凸显学科价值未来命题将进一步融入科技创新、中华优秀传统文化、新能源、生态环保、健康生活等真实情境，引导学生运用化学知识解释生活、生产和科技中的实际问题，体现化学学科的社会价值和育人功能。三、聚焦思维培养，提升探究能力微观示意图、元素周期表信息、溶解度曲线、实验装置图、工业流程图等信息载体将持续出现，复习中要强化学生的信息提取、证据推理、变量控制和规范表达能力，提升科学探究与实践素养。四、坚持素养导向，落实育人目标试题将围绕化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任四个维度设计，关注绿色低碳、资源利用、健康生活、科技自考考情分析题号题型命题细目1高耐盐碱小黑麦新品种涉及基础知识：淀粉、2涉及基础知识：单质、氧化物、纯净物、物质分类依据34护、垃圾分类、废电池5—化学实验基本操作硫酸、滴加液体、量筒读数、气体收集6—离子符号、元素符号、化学用语规范7碳的单质/化学性质和物理性质涉及基础知识：稀有气升华、水蒸气液化8钆元素周期表信息号、原子序数、核电荷数、相对原子质量9甲烷催化转化乙烯物质的微粒性/分子与原子的关系/质量守恒定律意图、质量守恒、催化剂、分子个数比劳动实践与化学水、天然气燃烧、铁生锈、盐酸性质质量比、质量分数涉及基础知识：溶解度曲线、饱和溶液、溶质质量分数生活化学事实物质的微粒性/分子与原子的关系/溶液的形成涉及基础知识：分子间隔、溶解、溶液导电实验探究与设计/物质的检验与鉴别守恒、气体鉴别填空题学性质、燃烧条件、分子运动填空题高岭土捕集二氧化碳二氧化碳/化学变化和物理变化/化学与能源的开发利用涉及基础知识：元素种类、吸附、物理变化、综合应用题金属的化学性质/中和反应/物质的分离与提纯动性顺序、置换反应、中和反应、过滤实验题高纯碳酸钠制备与纯度测定盐/利用化学方程式的填空题化学与能源的开发利用/基本反应类型/化学方物质循环利用综合应用题复习策略复习策略一、备考定位：吃透命题底层逻辑广东中考化学命题以“基础性、应用性、综合性”为主要特征，素材多盾构机钢材、海水制氢、超细钼粉)、传统文化(暖砚)与绿色低碳(高岭土捕集二氧化碳)情境贯穿全卷，刷题转向真实情境下的知识迁移，从单纯关注答案转向重视科学思维二、四大板块的科学突破路径板块一：物质及其变化——建立“组成→结构→性质→用途→转化”的认知模型，围绕空气、水、溶液、金属、酸碱盐等核心物质，以化学方程式为枢纽，将物质的制备、性质、用途和相互转化串联成网。例如本卷第16题围绕“碳”,可将碳单质、碳的稳定性、燃烧条件、分子运动等知识整合；第18、19题围绕金属活动性与酸碱盐，将置换反应、中和反应、沉淀法测定串联，形成系统认识。板块二：化学实验探究——强化“目的—原理—装置一操作一现象一结论”的完整链条。本卷第5、15、19、21题均涉及实验操作、实验设计与探究、装置选择、数据分析。复习时要回归教材必做实验，规范基本操作，强化控制变量思想，提升根据实验现象进行证据推理的能力。板块三：化学计算——以规范换稳分。化学方程式计算、溶质质量分数计算、溶解度与析品计算是高频考点。解题时要严格按照“设未知数→写方程式→找关系→列比例式→求解→作答”的步骤书写，注意配平、相对分子质量计算和单位规范。板块四：化学与社会——培养情境题的“翻译”能力。面对新能源、碳中和、环境保护、健康生活、科技材料等热点情境，要学会圈出关键化学物质，识别核心反应类型，关联教材知识点，答案往往在“材料信息+课本知识”的交集处。三、备考复习的科学时间轴第一轮(地毯式回归，约4周):以教材为本，逐章梳理核心概念、化学方程式、实验操作和课后习题，建立知识框架。重点突破易混概念，如物理变化与化学变化、纯净物与混合物、饱和溶液与浓溶液、化合反应与氧化反应等。第二轮(专题突破，约3周):针对选择题、填空题、实验探究题、推断题、计算题和综合应用题进行专题训练，强化题型方法和答题规范。建立错题本，按错误原因分类整理，定期复盘。第三轮(模拟与回归，考前2-3周):每周进行2-3次限时模拟训练，固化时间分配和答题节奏。考前回归教材和错题本，重点回顾高频考点、易错点和规范表达，四、分层施策：因材施考的精准方案基础薄弱型：以课本为核心，70%时间抓基础概念、常见物质性质和高频化学方程式，重点突破选择题和前16题的基础填空，确保基础分不丢失，中等稳定型：在巩固基础的同时，加强实验探究、物质推断和综合计算训练，提升信息提取和知识迁移能力，突破中档题。冲刺高分型：聚焦压轴综合题和开放探究题，强化答题规范性、语言表达准确性和计算精确度，争取实验探究和综合应用题少失分。结语：中考化学不是难度测试，而是基础、思维和规范的综合考查。以教材为根，以模型为干，以错题为镜，以规范为翼，稳扎稳打，方能取得理想成绩。真题解读真题解读1.我国培育出具有高耐盐碱特性的小黑麦新品种，其籽粒中的淀粉属于A.糖类B.蛋白质C.油脂D.维生素【答案】A【详解】A.淀粉是由葡萄糖分子聚合形成的多糖，在物质分类中属于糖类，也是植物籽粒储存能量的主要糖类物质，正确。B.蛋白质的基本组成单位是氨基酸，是氨基酸脱水缩合形成的大分子有机物，化学本质、结构功能都和淀粉完全不同，淀粉不属于蛋白质，错误。C.油脂本质是甘油三酯，由甘油和脂肪酸脱水形成，属于脂质类物质，和淀粉的化学组成、结构均不相同，淀粉不属于油脂，错误。D.维生素是生物维持正常生命活动必需的小分子有机化合物，淀粉链接教材：人教版九年级下册第十一单元化学与社会课题1化学与人体健康相关内容。(1)情境创设：以我国培育的高耐盐碱小黑麦新品种为背景，考查其籽粒中淀粉的营养素归属。(2)问题设计：通过“糖类/蛋白质/油脂/维生素”四个选项，考查学生对六大营养素典型代表的辨识。(3)考查目标：侧重考查化学观念中“物质的分类”在营养健康领域的应用，渗透科技自信。【易错点】容易把“籽粒”与“植物油”这类油脂来源混淆，误将植物籽粒中的淀粉当作油脂；也有人混淆淀粉与蛋白质(瘦肉、豆类富含蛋白质)。【知识总结】①核心概念：淀粉、葡萄糖等属于糖类，是人体的主要供能物质。②记忆线索：米面薯类A.单质B.氧化物C.酸D.盐【详解】A.氩气是稀有气体，化学式为Ar,是只由一种元素组成的纯净物，符合单质的定义，符合题意。B.B.氧化物是由两种元素组成、且其中一种为氧元素的化合物，而氩气是单质，不符合题意。C.酸是电离出阳离子全部为氢离子的化合物，而氩气是单质，不符合题意。▶核心考点：单质、氧化物、酸、盐的物质分类判断。▶链接教材：人教版九年级上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素相关内容(单质与化合物的分类)。命题分析：(1)情境创设：以“火星大气中氩气含量比地球更高”这一真实科学事实为背景。(3)考查目标：侧重考查化学观念中的分类观，落实物质分类的基本标准。【易错点】误把“氩气”当作氧化物或化合物：需牢牢抓住“单质是由一种元素组成的纯净物”这一判据，注意区分元素种类与物质构成。【知识总结】①单质：由同种元素组成的纯净物，如O₂、Fe、稀有气体氩气(Ar)。②氧化物：由两种元素组成且其中一种为氧元素的化合物。③判断要点：先辨纯净物与混合物，再按“元素种数”分单质与【复习策略】用“物质分类树状图”梳理纯净物一单质/化合物一氧化物/酸/碱/盐的层级关系，并配典型实例强化。3.3.我国自主研发的超大型盾构机主轴承由新型钢材制成。钢属于A.有机合成材料B.金属材料C.无机非金属材料D.天然高分子材料【答案】B【详解】A.有机合成材料指人工合成的高分子材料，如塑料、合成纤维、合成橡胶，不符合题意。B.金属材料包括纯金属和合金，钢是铁碳合金，因此钢属于金属材料，符合题意。D.天然高分子材料是自然界原本存在的高分子材料，如棉花、羊毛，不符合题意。链接教材：人教版九年级下册第八单元金属和金属材料课题1金属材料相关内容。(2)问题设计：要求判断“钢”属于金属材料，辨析有机(2)问题设计：要求判断“钢”属于金属材料，辨析有机(3)考查目标：侧重考查化学观念中的物质分类，渗透科技自立自强的育人导向。【易错点】容易混淆“金属材料”与“合成材料”;钢是铁碳合金，属于金属材料而不是有机合成材料。【知识总结】①金属材料包括纯金属和合金(如钢、生铁、不锈钢),②有机合成材料俗称“三大合成材料”:塑料、合成纤维、合成橡胶。③钢的组成中含有碳，是合金而不是纯金属。【复习策略】将“材料大家族”按金属材料、无机非金属材料、有机高分子材料(天然/合成)分类整理，4.共建美好家园，绿色生活从我做起。下列做法不合理的是C.节约使用洗涤剂D.随意丢弃旧电池【答案】D【详解】A.捐赠闲置书籍属于资源重复利用，减少资源浪费，符合绿色生活理念，做法合理。B.可降解餐盒可降低普通难降解塑料造成的白色污染，做法合理。▶核心考点：绿色生活与环境保护。链接教材：人教版九年级下册第十一单元化学与社会课题2化学与可持续发展相关内容。(2)问题设计：通过四个生活行为选项，考查学生对环保做法的合理判断，选出“随意丢弃旧电池”这一不合理行为。(3)考查目标：侧重考查科学态度与责任中的环保意识和绿色生活理念，【易错点】把“节约使用洗涤剂”误判为不合理：实际上洗涤剂过量使用会加剧水体富营养化，节约使用是合理的。【知识总结】①垃圾分类回收可实现资源再利用；可降解餐盒减轻白色污染。②旧电池含汞、镉等重金属，随意丢弃会污染土壤和地下水。③判断依据：是否减少污染、节约资源、保护环境。【复习策略】结合生活垃圾分类、低碳出行等热点，归纳“环保合理做法”的常见角度(减污、节约、循5.下列实验操作正确的是A.收集氧气B.滴加液体C.稀释浓硫酸D.读取液体体积【详解】A.氧气密度大于空气，应该用向上排空气法收集，且排空气法收集气体时导管需要伸到集气瓶底部，该操作错误。B.使用胶头滴管滴加液体时，胶头滴管需要垂直悬空在试管口上方，不能伸入试管、接触试管内壁，否则会污染试剂，该操作错误。C.稀释浓硫酸时，需要将浓硫酸沿烧杯壁缓缓注入水中，并用玻璃棒不断搅拌散热，D.量筒读数时，视线应该与液体凹液面的最低处保持水平，图示视线未与凹液面最低处对齐，读数错误，该操作错误。核心考点：化学实验基本操作。▶链接教材：人教版九年级上册第一单元走进化学世界课题2化学实验与科学探究相关内容。命题分析：(1)情境创设：以四种常见实验室操作为情境，涉及氧气收集、滴加液体、稀释浓硫酸、读取液体体积。(2)问题设计：通过图示辨析规范操作，选出“稀释浓硫酸”为正确操作，(3)考查目标：侧重考查化学实验基本技能和科学探究与实践素养。【易错点】误把“收集氧气”操作当作正确(氧气密度大于空气，应用向上排空气法且导管伸入集气瓶底部);混淆胶头滴管的使用与量筒读数规范。【知识总结】①稀释浓硫酸：酸入水、沿器壁、慢搅动(“酸入水，沿壁倒，不断搅”)。②胶头滴管滴加液体应垂直悬空于试管口上方，不伸入、不接触内壁。③量筒读数：视线与凹液面最低处保持水平。④排空气法收集气体：密度大于空气用向上排空气法。【复习策略】把教材必做实验的基本操作整理成“操作口诀+配图辨错”清单，逐条对照纠错。6.下列表述正确的是A.镁离子：Mg+2B.氧化锏：CuO₂【详解】A.离子符号的书写规则为：电荷数写在元素符号右上角，数字在前、正负号在后，镁离子的正确B.氧化铜中铜元素为+2价，氧元素为-2价，根据化合物中正负化合价代数和为0,氧化铜的正确化学式为C.1个一氧化氮分子由1个氮原子和1个氧原子构成，用NO表示一氧化氮分子，书写规范，正确。D.表示多个原子时，原子个数写在元素符号前方，60个碳原子应表示为60C;C₆₀表示1个C₆0分子中含有60个碳原子，不是60个碳原子，错误。链接教材：人教版九年级上册第四单元自然界的水课题3物质组成的表示相关内容。(1)情境创设：以“下列表述正确的是”直接考查化学用语规范。(2)问题设计：辨析镁离子(Mg²+)、氧化(3)考查目标：侧重考查“宏观一微观一符号”三重表征中的符号表征素养。与“1个分子含60个碳原子”的C₆混淆。【知识总结】①离子符号：电荷数写在元素符号右上角，数字在前、符号在后。②化学式书写：依据化合价，化合物中正负化合价代数和为零。③表示原子个数：数字写在元素符号前方；表示分子个数：数字【答题模板】化学用语题：①明确要求(粒子种类+数量)→②按要求选择元素符号/化学式/离子符号→③标注位置与数字格式(右上角电荷、右下方原子个数、前方个数)→④核对正误。7.美丽化学，多彩世界。下列说法错误的是A.充入稀有气体可使霓虹灯绚丽多彩C.天空中水蒸气凝结形成变幻多姿的白云D.使用干冰可营造云雾缭绕的舞台景象【详解】A.稀有气体通电时会发出不同颜色的光，因此可充入霓虹灯制作绚丽多彩的效果，说法正确。B.钻石的本质是金刚石，属于碳单质，是由碳原子构成的，不是金属原子排列形成的，说法错误。D.干冰升华会吸收大量热量，使空气中的水蒸【命题透视】▶核心考点：物质性质与用途的对应关系。链接教材：人教版九年级上册第六单元碳和碳的氧化物课题1碳单质的多样性相关内容。(1)情境创设：以“美丽化学，多彩世界”为主题，串联四组生活现象。(2)问题设计：通过稀有气体发光、钻石构成、白云形成、干冰造雾四个表述，选出错误项“金属原子排(3)考查目标：侧重考查化学观念中物质组成与性质的正确认知。【知识总结】①金刚石(钻石)是碳单质，由碳原子构成。②稀有气体通电发光；干冰(固态CO₂)【复习策略】建立“物质一性质一用途”三者对应关系，注意区分“宏观用途表述”背后的物质构成本质。8.钆元素在元素周期表中的信息如下图。下列说法正确的是钆A.钆的元素符号为GDB.钆的原子序数为64C.钆的核电荷数为157.2D.钆的相对原子质量为64【答案】【答案】B【详解】【详解】A.钆的元素符号为Gd,元素符号第二个字母需要小写，错误。B.左上角数字为原子序数，钆的原子序数为64,正确。核心考点：元素周期表中元素信息(单元格)的解读。▶链接教材：人教版九年级上册第三单元物质构成的奥秘课题3元素相关内容。命题分析：(1)情境创设：以钆元素在元素周期表中的信息为载体。(2)问题设计：辨析元素符号(Gd)、原子序数(64)、核电荷数、相对原子质量(157.2)四项信息。(3)考查目标：侧重考查学生从元素周期表单元格中提取信息的能力。【易错点】把“相对原子质量157.2”误当作核电荷数或原子序数；把元素符号大小写写错(Gd前字母大【知识总结】①元素周期表单元格：左上角为原子序数(=核电荷数=核内质子数),正下方为元素符号，最下方为相对原子质量。②核电荷数=原子序数，不等于相对原子质量。【复习策略】用同一单元格反复变式：给定不同位置的数值，反推其余信息；区分原子序数与相对原子质【答题模板】元素信息题：①找准单元格四个信息位(原子序数/符号/名称/相对原子质量)→②依据“核电荷数=质子数=核外电子数(原子中)=原子序数”→③逐项核对选项。9.甲烷在某种催化剂作用下可高效转化为乙烯，该反应前后分子种类变化的微观示意图如下所示。下列说法正确的是A.反应前后元素种类改变B.反应后氢原子的个数增多C.反应后催化剂的质量增加D.参加反应的甲、乙分子个数比为2:1【分析】根据微观示意图可知，甲为CH₄,乙为0₂,生成物为乙烯和水，其反应的化学方程式为【详解】A.根据质量守恒定律，化学反应前后元素种类不变，错误。B.根据质量守恒定律，化学反应前后原子的种类、【命题透视】▶核心考点：微观示意图与质量守恒定律。▶链接教材：人教版九年级上册第五单元化学反应的定量关系课题1质量守恒定律：第三单元课题1(1)情境创设：以甲烷在催化剂作用下高效转化为乙烯的微观示意图为载体，(2)问题设计：考查反应前后元素种类、氢原子个数、催化剂质量、分子个数比四方面的判断。【易错点】误以为反应后“氢原子个数增多”或“元素种类改变”;化学反应前后原子种类与数目不变，变化的是分子种类与分子个数。②催化剂反应前后质量和化学性质不变。③微观示意图解题：先“数原子、辨分子”,再“前后对比”,【复习策略】强化微观示意图“三步法”训练：数原子→写化学应(甲烷、乙烯)对照。选项劳动实践化学知识A明矾可使水中悬浮杂质较快沉降B天然气燃烧放出热量CDA.AB.BC.C【详解】A.明矾溶于水形成的胶状物可吸附水中悬浮杂质，加速其沉降，因此可以用明矾净水，劳动实践与对应化学知识直接相关，不符合题意。B.天然气燃烧会放出大量热量，因此可以用天然气C.铁在潮湿的空气中容易生锈，擦干铁锅表面的水可以防止铁生锈，二者直接相关，不符合题意。D.用洁厕灵清洗厕所，是利用洁厕灵中盐酸能和厕所内的水垢、碱性酸的挥发性没有直接关联，劳动实践与给出▶链接教材：人教版九年级下册第八单元课题3金属资源的利用和保护；第十单元课题2常见的酸和碱相关内容。命题分析：(1)情境创设：以“劳动创造美好生活”中的四组劳动实践为载体。(3)考查目标：侧重考查物质性质与应用、化学与生活的联系，培养知行合一。【知识总结】①明矾净水：形成胶状物吸附悬浮杂质沉降。②天然气燃烧放热，可作燃料。③铁在潮湿空气中易生锈，擦干铁锅可防锈。④盐酸能与水垢(碳酸钙等)反应去污，体现其酸性。【复习策略】梳理“家庭劳动—化学原理”对照表，区分“性质决定用途”与看似相关实则无关的干扰表A.含有31个原子B.含碳原子数最多C.氢元素和氧元素的质量比为1:3D.碳元素的质量分数为【详解】A.细辛醚是宏观物质，由大量细辛醚分子构成，只有1个细辛醚分子才含有12+16+3=31个B.1个细辛醚分子中，碳原子12个、氢原子16个、氧原子3个，氢原子个数最多，不是碳原子数最多，C.C.元素质量比=(相对原子质量×原子个数)之比，氢、氧元素质量比为(1×16):(16×3)=16:48=1:3,正确。链接教材：人教版九年级上册第四单元自然界的水课题3物质组成的表示相关内容。命题分析：(1)情境创设：以药用植物石莒蒲所含成分细辛醚为背景。(2)问题设计：围绕细辛醚分子构成、原子个数、元素质量比、质量分数设问。(3)考查目标：侧重考查化学式的定量含义与分析计算能力。【知识总结】①化学式可表示：一分子、元素组成、原子个数比、相对分子质量等。②元素质量比=相对原子质量×原子个数之比。③某元素质量分数=该元素原子总质量/相对分子质量×100%。【复习策略】围绕“化学式四问”(构成、原子数、质量比、质量分数)做变式训练，规范书写计算式。【答题模板】化学式计算题：①读化学式确定元素种类与原子个数→②计算相对分子质量→③按“相对原子质量×原子个数”列质量比→④质量分数=某元素原子总质量/相对分子质量×100%→⑤核对单位与数值。12.AI(人工智能)技术赋能高炉炼铁，降低燃料消耗。下列说法错误的是A.AI芯片中的硅元素属于非金属元素B.赤铁矿石的主要成分是Fe₂O₃C.高炉炼铁得到的生铁为纯净物D.该技术有助于节能减排C.生铁是铁碳合金，含有铁、碳等多种物质，属于混合物，不是纯净物，说法错误。D.该技术能降低燃料消耗，有助于节能减排，说法正确。▶链接教材：人教版九年级下册第八单元金属和金属材料课题3金属资源的利用和保护相关内容。命题分析：命题分析：(1)情境创设：以AI(人工智能)技术赋能高炉炼铁、降低燃料消耗为背景。(2)问题设计：辨析硅元素类别、赤铁矿成分、生铁属纯净物还是混合物、节能减排意义。(3)考查目标：侧重考查金属冶炼知识与科学态度与责任中的节能环保意识。【易错点】误把生铁当作纯净物；生铁是含碳等多种杂质的铁碳合金，属于混合物。【知识总结】①硅元素名称带“石”字旁，属于非金属元素。②赤铁矿的主要成分是氧化铁(Fe₂O₃)。③高炉炼铁用焦炭、一氧化碳还原氧化铁。④生铁、钢均为铁碳合金，属于混合物，【复习策略】将“金属的冶炼”与“合金”两个知识点串联，澄清纯金属、合金、生铁、钢的从属关系。13.硫酸钾属于含硫的钾肥，可促进洋葱、大蒜等“喜硫作物”生长。硫酸钾的溶解度曲线如图所示。下列说法正确的是溶解度/溶解度/g0204060温度/℃A.A.将20℃的硫酸钾饱和溶液升温至40℃,仍是饱和溶液B.20℃时，将11.1g硫酸钾固体加入50g水中可形成61.1g溶液C.60℃时，硫酸钾饱和溶液中溶质的质量分数为18.2%D.将60℃的硫酸钾饱和溶液降温至20℃,有固体析出【答案】D【详解】A.硫酸钾溶解度随温度升高而增大，升温后溶解能力增强，20℃的饱和溶液升温至40℃,会变成不饱和溶液，错误。B.20℃时，100g水最多溶解11.1g硫酸钾，因此50g水最多只能溶解5.55g硫酸钾，形成溶液质量为50g+5.55g=55.55g,不是61.1g,错误。C.60℃时，饱和溶液溶质质量分数,错误。D.硫酸钾溶解度随温度降低而减小，60°℃的饱和溶液降温至20℃,溶解度减小，因此会有固体析出，正确。【命题透视】核心考点：溶解度曲线的解读与应用。链接教材：人教版九年级下册第九单元溶液课题2溶解度相关内容。命题分析：(1)情境创设：以硫酸钾作为“喜硫作物”钾肥、结合溶解度曲线为背景。(2)问题设计：辨析升温后溶液状态、一定水量溶解量、饱和溶液质量分数、降温析晶四方面结论。【易错点】误认为“将20℃饱和溶液升温至40℃仍是饱和溶液”(溶解度随温度升高而增大，升温变不饱【知识总结】①溶解度曲线上升型物质：升温溶解度增大，降温易析晶。②饱和溶液质量分数=溶解度/(100+溶解度)×100%。③一定温度下，溶解度对应的是100g水中最多溶解的溶质质量。【答题模板】溶解度曲线题：①明确横纵坐标与物质→②判断溶解度随温度变化趋势→③分析升温/降温后溶液状态(饱和/不饱和、析晶与否)→④代入饱和溶液质量分数公式计算→⑤核对“100g水”14.下列事实对应的微观解释正确的是选项ABC高锰酸钾可用于制氧气高锰酸钾中含有可释放的氧分子D氧气被压缩后，氧分子的体积变小A.AA.AB.BC.CB.稀硫酸能导电，是因为硫酸在水中解离出了能自由移动的氢离子和硫酸根离子(带电粒子),解释正C.高锰酸钾是纯净物，由钾离子和高锰酸根离子构成，不含氧分子，制氧气是反应生成了氧分子，解释错D.D.氧气加压后装入钢瓶，是因为分子间有间隔，加压后氧分子的间隔变小，氧分子本身体积不变，解释错▶核心考点：用微粒观点解释宏观现象，▶链接教材：人教版九年级上册第三单元物质构成的奥秘课题1分子和原子相关内容。(1)情境创设：以蔗糖溶于水、稀硫酸导电、高锰酸钾制氧、氧气压缩装瓶四组事实为载体。(2)问题设计：考查对各事实对应微观解释正误的判断。【易错点】误认为蔗糖溶于水是分子分解(实为分子扩散，属于物理变化);误把氧气压缩理解为分子体积变小(实为分子间隔变小);误认为高锰酸钾中含氧分子。【知识总结】①溶解是分子/离子扩散，分子本身不变。②溶液导电需存在自由移动的带电离子(稀硫酸电离出H+和so²-)。③压缩改变分子间隔，不改变分子体积。④高锰酸钾由钾离子和高锰酸根离【复习策略】建立“宏观现象→微粒原因”对应清单(扩散、间隔、电离、分子种类变化),训练用准确微粒语言作答。A.比较高锰酸钾和碘的溶解性B.比较黄铜片和铜片的硬度C.验证质量守恒定律反应前反应后【详解】A.比较不同物质的溶解性需遵循控制变量法，除溶质种类不同外，溶剂的种类、体积、温度以及加入的溶质质量都必须相同。该实验中高锰酸钾和碘的质量不相等，变量不唯一，无法比较二者溶解性，不能达到实验目的。B.合金的硬度大于其组成纯金属，将黄铜片和铜片相互刻画，观察是否留下划痕，即可比较二者硬度，能达到实验目的。C.该实验在密闭容器中进行，铜和氧气反应生成氧化铜，所有反应物、生成物都留在密闭装置中，反应前D.氧气有助燃性，能使带火星的木条复燃；氦气不燃烧、不支持燃烧，不能使带火星木条复燃，用该方法可以鉴别二者，能达到实验目的。▶核心考点：实验设计中的控制变量思想与实验目的判断。▶链接教材：人教版九年级上册第一单元课题2化学实验与科学探究；第五单元课题1质量守恒定律相关内容。(1)情境创设：以四组实验设计(比较溶解性、比较硬度、验证质量守恒、鉴别气体)为载体。(2)问题设计：要求判断不能达到实验目的的实验设计。(3)考查目标：侧重考查实验方案评价与控制变量思想。【易错点】忽视控制变量法：比较不同物质溶解性时，溶质质量、溶剂种类与体积、温度必须相同，题中溶质质量不等导致变量不唯一。【知识总结】【知识总结】①控制变量：探究某一因素影响时，只能改变该因素，其余条件相同。②合金硬度大于组分金属，可用相互刻画比较。③密闭容器中反应前后总质量不变，可验证质量守恒定律。④用带火星木条鉴别氧气与氮气(助燃性差异)。【复习策略】实验设计题抓“目的—变量一对照”三要素，逐一检查是否做到“变量唯一、其他条件相同”。16.笔、墨、纸、砚是我国传统文房用具。在寒冷的冬日，砚中墨汁易冻结。古人创制了不同类型的暖砚(示意图如下所示),体现出古人的造物智慧。水腔式暖砚(1)墨的主要成分是火腔式暖砚上水下火式暖砚用墨书写的字能长时间不变色，其原因是(6)与水腔式暖砚相比，上水下火式暖砚的优点是(写一条)。碳常温下碳的化学性质不活泼防止墨汁冻结，方便书写氧气(或空气)水被蒸干前温度会一直不变，这样防止墨汁被蒸干且还能保持温度【详解】(1)墨的主要成分是碳(炭黑),碳单质在常温下化学性质稳定，很难和其他物质反应，因此墨迹可以长时间不褪色。迹可以长时间不褪色。(2)根据题干信息“寒冷的冬日，砚中墨汁易冻结”,可知暖砚的作用是供热升温，目的是防止墨汁冻结，保证正常书写使用。(4)燃烧需要氧气，气孔可以连通外界空气，为炭的燃烧提供燃烧所需的氧气。(5)根据分子的基本性质：温度越高，分子运动速率越快：暖砚加热使温度升高，墨汁中水分子运动加快，更多水分子扩散到空气中，因此墨汁更容易变干。(6)水腔式暖砚依靠热水供热，热量容易散失，温度会逐渐降低：上水下火式依靠炭火持续供热，相比水腔式，优点是水被蒸干前温度会一直不变，这样防止墨汁被蒸干且还能保持温度核心考点：碳单质的稳定性、燃烧条件和分子运动。▶链接教材：人教版九年级上册第六单元课题1碳单质的多样性；第七单元课题1燃料的燃烧相关内命题分析：(1)情境创设：以古人创制的暖砚(水腔式、火腔式、上水下火式)示意图为背景，融合中华优秀传统文(2)问题设计：围绕墨的成分与稳定性、暖砚目的、热源、燃烧供氧、墨汁变干的微观解释、不同暖砚优点设问。(3)考查目标：侧重考查化学观念、科学思维与传统文化结合，落实文化自信育人导向。【易错点】未抓住“从分子及其运动的角度”这一答题要求，把墨汁变干简单说成“蒸发”而未落到“温度升高、分子运动加快”的微观层面。【知识总结】①墨的主要成分是碳(炭黑),常温下碳的化学性质不活泼，故墨迹久存不褪。②燃烧三条件：可燃物、氧气(或空气)、温度达到着火点。③温度越高，分子运动速率越快，更多水分子逸散使墨汁变干。【复习策略】结合“传统文化中的化学”主题，练习从给定材料中提取信息并迁移到碳、燃烧、分子知识条件/分子运动)→③用“概念+题目情境”句式规范作答→④检查是否点明因果关系。17.高岭土作为重要工业原料，在地球上储量丰富、价廉易得，其主要成分可以表示为Al₂O₃·2S2H₂O。最近，科学家利用高岭土合成出一种新型多孔吸附材料。该材料能在较低温度下选择性吸附空气中的CO₂,经阳光照射升温又能将吸附在孔洞中的CO₂释放出来，从而实现低能耗再生(示意图如下所示)。多孔材料依据上述图文，回答问题。(2)高岭土的主要成分含有种元素。(4)该多孔材料吸附CO₂属于(填“物理”或“化学”)变化。经阳光照射升温可使CO₂与多孔材【答案】(1)储量丰富、价廉易得4大【详解】(1)题干明确说明高岭土“地球上储量丰富、价廉易得”,正好对应资源(储量丰富)和经济(价格低廉)角度的优势。(4)该过程只是CO₂被容纳在孔洞中，没有生成新物质，因此吸附属于物理变化：阳光照射升温后CO₂从(5)只要符合低碳生活、减少碳排放的生活措施都正确，常见的如绿色出行、节约用电、不使用一次性餐具等。▶链接教材：人教版九年级上册第六单元课题2碳的氧化物；第十一单元化学与社会课题2化学与可持续发展相关内容(需核对)。命题分析：(1)情境创设：以科学家利用高岭土合成新型多孔吸附材料、低能耗捕集与再生二氧化碳为背景。(2)问题设计：考查原料优势、元素种类数、孔洞尺寸、吸附变化类型、再生分离、减碳措施。(3)考查目标：侧重考查信息提取、物质分类(物理/化学变化)与绿色低碳意识。【易错点】把“吸附二氧化碳”误判为化学变化(该过程无新物质生成，属物理变化);元素种类计数时漏数或重复。【知识总结】①高岭土主要成分由铝、硅、氧、氢4种元素组成。②吸附过程中物质被容纳于孔洞，未生成新物质，属物理变化。③孔洞尺寸大于CO₂分子才能允许其进入。④减碳措施：绿色出行、节约【复习策略】以“碳达峰、碳中和”为主线，串联二氧化碳的性质、捕集与转化、生活中的减碳措施，训练阅读材料提取关键信息。18.完成下列各题。(1)比较铁、铜和银的金属活动性操作结论时实验i:X为铁片、到有气泡产生，溶液三种金属的活动性由强到弱的顺序是 。 实验ii:X为铜片、现象。实验iii:X为铜片、Y为硝酸银溶液，观察到(2)实验废液的处理向实验ii的废液中加入(写化学式)溶液发生中和反应，相应的化学方程式为◎(3)设计造纸废水处理方案兴趣小组通过上述实验，构建出废水处理的一般思路，应用于造纸废水处理方案的设计。兴趣小组通过上述实验，构建出废水处理的一般思路，应用于造纸废水处理方案的设计。成分性质【查阅资料】某造纸废水中含有大量悬浮物(主要为纤维)、碱和难降解的有机物等。化学法通过化学反应处理，化学法通过化学反应处理，物理法炭吸附等。通过微生物降解【研讨交流】ii.化学法中使用的过氧化氢容易分解为氧气和ii,生物法中回收的污泥富含氮元素，在农业上可用作(写一种)。【答案】(1)稀硫酸/稀盐酸铁>铜>银铜片表面有银白色固体析出，溶液由无色逐渐变为蓝色【详解】(1)根据X和Y反应后生成气体且溶液变为浅绿色，铁能和酸反应生成氢气和浅绿色的亚铁盐，故盐，故Y是稀硫酸或者稀盐酸；铁与酸反应说明铁在氢前；铜不与酸反应说明铜在氢后，活性弱于铁；铜能置换出硝酸银中的银说明铜的活性强于银。综合得出金属活动性顺序。铜与硝酸银发生置换反应生成银和硝酸铜，银为银白色固体附着在铜片表面，硝酸铜溶液显蓝色。(2)实验ii的废液含有酸，处理酸性废水通常加入熟石灰发生中和反应。化学方程式略。(3)物理法中，用于将不溶性固体(如纤维、悬浮物)与液体分离的操作称为过滤。链接教材：人教版九年级下册第八单元课题2金属的化学性质；第十单元课题2常见的酸和碱相关命题分析：(1)情境创设：以“比较铁、铜、银金属活动性”“实验废液处理”“造纸废水处理方案设计”三个任务为(2)问题设计：通过实验表格、废液中和处理、废水处理流程(物理法/化学法/生物法)设问。(3)考查目标：侧重考查实验探究、信息整合与解决实际问题的综合能力。【易错点】金属与酸、金属与盐溶液反应的现象描述不规范(如只看“有气泡”而不写“溶液由无色变浅【知识总结】①金属活动性顺序：铁>(氢)>铜>银：排在前面的金属可置换排在后面的金属。②(Cu+2AgNO₃=2Ag+Cu(NO₃)₂)。③处理【复习策略】金属活动性判断“现象一结论”要一一对应书写；废水处理题按“物理法一化学法一生物法”梳理常见操作与试剂。【答题模板】工业流程/废水处理题：①读流程：原料→各步操作→产物，关注箭头与循环物质→②判断操作名称(过滤、沉淀、消毒等)→③分析反应原理并配平方程式→④结合题意回答现象、成分、19.高纯Na₂CO₃可用于新能源电池、半导体制造等领域，准确测定其纯度具有重要意义。兴趣小组开展Na₂CO₃制备及其纯度测定的探究。任务一：制备Na₂CO₃(1)Na₂CO₃俗称,可通过“联合制碱法”制得。兴趣小组模拟(2)中所用的方法，制得一定量的Na₂CO₃固体样品，任务二：测定Na₂CO₃样品纯度【定性分析】【定量分析】(4)方法一：实验装置如下图所示。取m₀克样品置于锥形瓶中，向仪器a中注入足量稀硫酸，使样品与稀硫酸充分反应。测定反应前后装置C的质量，经计算得到Na₂CO₃的质量为m₁克，则样品中Na₂CO₃的质量分数为该实验装置中，仪器a的名称是,装置D的作用为_稀硫酸样品AAB燥，称量沉淀CaCO₃的质量为m₂克，则样品中Na₂CO₃的质量分数为(用含m和m₂的代数式表示)。【结果讨论】(5)氯化钙溶液(6)反应生成的二氧化碳气体未能被装置(6)反应生成的二氧化碳气体未能被装置C中的吸收剂完全吸收【详解】(1)碳酸钠俗称纯碱或苏打。(2)二氧化碳和氢氧化钠反应生成碳酸钠和水，化学方程式略。(3)碳酸钠能与稀硫酸发生反应生成二氧化碳气体，现象为试管内产生大量气泡。(4)仪器a是长颈漏斗。装置C中装的是NaOH与CaO的混合物，用于吸收反应生成的CO₂。若没有装置D,C会吸收空气中的H₂O和CO₂,导致测得的CO₂质量偏大，测定结果偏高，装置D的作用就是防止这种干扰。(5)方法二是将碳酸钠转化成碳酸钙沉淀。加入过量氯化钙溶液，能够与碳酸钠完全反应生成沉淀。设样品中的碳酸钠质量为x,样品质量分数即为(6)方法一依赖于气体测定，若生成的气体残留于A、B装置中未排出，或装置存在气密性问题导致气体逸散，都会导致测得的CO₂质量偏小。而方法二是通过生成沉淀直接称重，避免了气体逸散带来的误差，因此方法一的纯度结果会偏低。【命题透视】【命题透视】核心考点：碳酸钠的性质、纯度测定的实验探究与误差分析。▶链接教材：人教版九年级下册第十单元课题3常见的盐：第一单元课题2化学实验与科学探究相关(1)情境创设：以高纯碳酸钠在新能源电池、半导体领域的应用及纯度测定为背景，设置“制备一定性一定量—讨论”的任务链。(2)问题设计：考查俗称、吸收二氧化碳制取的原理、与酸反应的现象、气体吸收法/沉淀法等定量方案，以及两种方法结果差异的原因。(3)考查目标：侧重考查实验探究、定量分析、误差分析与批判性思维。【易错点】气体制取装置中仪器名称(长颈漏斗)写错、装置作用(防止空气中水蒸气和二氧化碳进入干扰)答不完整；沉淀法计算时“Na₂CO₃~CaCO₃”的计量关系对应错误。【知识总结】①碳酸钠俗称纯碱、苏打；过量氢氧化钠吸收二氧化碳：2NaOH+CO₂=Na₂CO₃+H₂O。②碳酸钠与稀硫酸反应放出二氧化碳气体，现象为产②碳酸钠与稀硫酸反应放出二氧化碳气体，现象为产生气泡。③测定纯度两种思路：气体吸收法(测生成CO₂的质量)与沉淀法(测生成CaCO₃的质量)。④方法一若二氧化碳未被完全吸收，测得CO₂质量偏小，纯度结果偏低。【答题模板】纯度测定题：①明确待测物与转化关系(写出反应方程式)→②确定测量对象(气体质量/沉淀质量)→③列计量关系式(如Na₂CO₃~CaCO₃)计算质量分数→④从装置气密性、气体吸收、20.现有的电解水制氢方法通常以纯水为氢源。我国科研人员研究出一种直接用海水制氢的新方法(示意图如图1所示)。水蒸气反应器1粗盐(1)电解水制氢属于(写基本反应类型)。(2)新方法包括“制氢”和“再生”两部分。【制氢】反应器1中，隔网上放置锌粒，下层注入海水，在一定条件下反应。i.水蒸气与锌反应生成氧化锌和氢气，其化学方程式为_iii.不同反应时间下生成H₂的质量随锌和水的质量比变化的曲线如图2。对比图中三条曲线，可得出的结3小时2小时锌和水的质量比(2)水被消耗，溶剂减少，导致氯化钠析出氯化钠锌和水的质量比越